科学教育改革的核心理解科学.

科学学科的核心素养及其内涵胡卫平（陕西师范大学现代教学技术教育部重点实验室，西安，710062）自然科学是研究自然界物质的形态、结构、性质、运动规律及物质间相互作用的一门科学，在国际上简称科学，本质上是一个整体，只是为了研究的方便，人们把它分解成物理、化学、生物等分支。

在科学教育领域，大部分国家和地区都统一制定科学学科的核心素养和课程标准，围绕核心概念整合物理、化学、生物等课程内容，基于学习进阶确定小学、初中、高中的内容分布。

制定一个统一的科学学科核心素养，不论对高中物理、化学、生物的课程改革，还是对小学科学、初中科学（或者物理、化学、生物等）的课程改革，以及推进STEAM教育等，都具有重要的价值。

综合国际组织和世界各国对核心素养内涵的界定，考虑到不同学科对核心素养的研究，以及我国对学生发展核心素养的定义[1]，我们将科学学科的核心素养定义为：学生在接受科学教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过科学学习内化的带有科学学科特性的品质，是科学学科育人价值的集中体现。

依据学生发展核心素养和科学学科的本质，系统分析了主要发达国家的科学课程标准和国际科学教育研究现状与趋势，总结了我国科学教育的实践和研究，建构了科学学科核心素养，主要包括四个方面。

一、科学观念及应用“科学观念与应用”是学生形成的关于物质、运动、相互作用、能量等的基本认识；是科学概念、规律、原理等在头脑中的提炼和升华；是用科学观念解释自然现象和解决实际问题的能力。

由于核心素养是在真实情境中解决问题时才能表现出来的，因此，不仅要重视科学观念的深度理解，还要重视这些观念在真实情景中的应用。

知识是能力的基础，有知识不一定就有能力，但没有知识就一定没有能力。

在科学教育领域，国际上关于科学知识的表述有核心概念、关键概念、大概念、科学原理、科学知识等等几种方式。

在应试教育的背景下，我国特别重视知识和原理的教学，很多学校强调死记硬背的知识和原理学习，而素养强调知识和原理的深度理解和灵活应用。

小学科学课程改革的基本理念一、科学课程面向全体学生反映了一种怎样的思想《标准》指出：科学课程要面向全体学生，为每个学生提供公平的学习机会与有效的指导，要充分考虑到每个学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性。

这既体现了义务教育的公平性原则，保证每个学生有平等的接受科学教育的权利，而且也反映了现代科学教育面向全体的思想。

这是因为随着科学技术的日益发展，其对人类生活的影响越来越大。

这种影响不仅表现为高新科技不断进入人们的日常生活，如家用电器、电脑、新材料产品、各种通讯手段、数字化生存方式，使得生活在这一时代的人们需要各种科学知识，适应与享受现代生活，而且更需要人类理智地认识这一现象，知道科学技术在给人类带来福音的同时，也会给人类造成麻烦，如环境污染、能源枯竭、情感丧失、生态破坏等。

这些负面效应必须引起人类的高度重视，需要每个人在享受现代生活方式的同时，关注可能伴随而来的各种问题，自觉地防止与减少负面影响的出现。

这是每个生活在这个时代的人都必须知道，并付之于行动的。

因此，科学素养是这一时代的人必须具备的基本素质。

要让每个人具有科学素养，必须实施面向全体的科学教育。

科学课程面向全体学生还意味着必须提高每个人对科学进步与社会发展作贡献的能力。

在科学技术作为第一生产力的时代，一个国家公民科学素养的水平直接反映了这个国家的科学技术水平与国民生产能力，也是这个国家综合国力的体现。

因此，不少国家都把科教兴国作为一项基本国策实施，美国提出了“面向全体美国人的科学”，日本提出了“全体国民教育”，我国也提出了“科教兴国”的国策，充分反映了科学教育面向全体的思想。

二、怎样理解与体现学生是科学学习的主体“学生是科学学习的主体”是指在科学学习中要充分体现学生的主动性，发挥他们的能动作用，让他们在参与科学探究活动中自己提出问题，设计解决问题的方案，自己动手收集各种资料，开展调查与实验，自己整理信息，做出解释或结论，自己写成研究报告，并进行表达与交流。

简述科学教育观的内涵科学教育是指在教育过程中，将科学知识、科学方法、科学思想和科学精神融入到学生的思想、行为和价值观中去，以培养学生的科学素养和科学能力，促进学生全面发展的一种教育方式。

科学教育观是对科学教育的理论认识和教育思想的总结和概括，是科学教育的指导思想和理论基础。

本文将从科学教育观的内涵、科学教育观的重要性、科学教育观的实践与应用等方面进行探讨。

一、科学教育观的内涵1. 科学精神科学精神是科学教育观的核心和灵魂。

科学精神是指科学家在科学研究中所表现出的一种精神状态，包括探究精神、创新精神、实践精神、合作精神、质疑精神和开放精神等。

科学教育应该培养学生具备这些科学精神，以便他们在未来的学习和工作中能够更好地运用科学知识和科学方法，提高自身的综合素质。

2. 科学知识科学知识是科学教育的重要内容之一。

科学知识包括科学的基本概念、原理、定律、理论和方法等，是学生学习科学的基础和前提。

科学教育应该注重学生对科学知识的积累和掌握，让学生了解科学的本质和意义，培养学生对科学知识的热爱和探究精神。

3. 科学方法科学方法是科学教育的另一个重要内容。

科学方法是指科学家在科学研究中所采用的一种思维方式和工作方法，包括观察、实验、归纳、演绎、验证等。

科学教育应该培养学生具备科学思维和科学方法，让学生学会如何提出科学问题、设计科学实验、收集和分析数据、得出科学结论等，提高学生的科学思维能力和实践能力。

4. 科学思想科学思想是指科学家在科学研究中所表现出的一种思想状态，包括理性思维、创新思维、系统思维、批判思维等。

科学教育应该培养学生具备这些科学思想，让他们在学习和生活中能够运用科学思想，分析和解决问题，提高自身的思维能力和创新能力。

5. 实践教育实践教育是科学教育的重要组成部分。

实践教育是指通过实际操作和实践活动来加深对科学知识和科学方法的理解和掌握，提高学生的实践能力和动手能力。

科学教育应该注重实践教育，让学生在实践中感受科学的魅力，培养他们的实践能力和创新能力。

第6章课程一、单项选择题1．教育改革的核心是（）。

A．内容改革B．方法改革C．课程改革D．途径改革【答案】C【解析】课程体系的改革是深化教育改革的核心内容，改变原有的单纯接受式的学习方式，建立形成旨在充分调动发挥学生主体性的学习方式，是新的教学改革的核心任务。

因此该题选C。

2．学校教育的基础是（）。

A．教师B．学生C．班级D．课程【答案】D【解析】课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。

课程是组成学校教育的核心部分，是整个学校教育的基础，是教育教学活动的基本依据，是实现学校教育目标的基本保证。

因此该题选D。

3．把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家（）。

A．洛克B．斯宾塞C．赫尔巴特D．杜威【答案】B【解析】在西方，课程（Curriculum）一词最早见于英国教育家斯宾塞《什么知识最有价值？》一文中。

它是从拉丁语“Currere”一词派生出来的，意为“跑道”（Race-course）。

因此该题选B。

4．课程的组织方式或设计课程的种类指的是（）。

A．课程类型B．教学计划C．教学大纲D．教科书【答案】A【解析】A项，课程类型是指课程的组织方式或设计课程的种类。

B项，教学计划（课程计划）是指课程设置的整体规划，它规定不同课程类型相互结构的方式，也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例，同时，对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定了学校应设置的学科、课程开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。

C项，教学大纲是指学校每门学科的教学纲要，其中包括教学目的、教学要求、教学内容以及讲授和实习、实验、作业的时数分配等。

D项，教科书是指按照课程标准的要求编写的教学用书。

因此该题选A。

5．基础型课程注重学生基础能力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的“三基”为中心的基础教养。

“三基”指的是（）。

A．读、写、画B．读、画、算C．画、写、算D．读、写、算【答案】D【解析】基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的“三基”（读、写、算）为中心的基础教养，是中小学课程的主要组成部分。

义务教育科学课标核心概念解读一、引言随着教育体制改革的不断深入和国家对教育投入的增加，我国的义务教育科学课程标准也在不断地更新和完善。

科学课程是义务教育的核心内容之一，对培养学生的科学素养和创新能力具有重要意义。

本文将深入解读义务教育科学课标的核心概念，旨在为教育者和学生更好地理解和实施科学课程提供参考。

二、核心概念解读1. 科学知识科学知识是科学课程的基础，它包括自然科学、社会科学和科技知识三个方面。

在教学实践中，应该注重科学知识的系统性和前瞻性，帮助学生掌握最新的科学发展成果，并能够有效应用于实际生活和学习中。

2. 科学方法科学方法是科学思维和实践的基本规律和方法。

在科学课程中，应该注重培养学生的科学思维和实验能力，引导他们通过观察、实验、推理和总结等科学方法，探索和解决问题，培养他们的创新意识和实践能力。

3. 科学精神科学精神是珍视真理、求实务虚、求是创新、合作共赢的基本素养。

在科学课程中，应该注重培养学生的探究精神和合作意识，引导他们尊重科学事实，关注科学现象，培养他们对科学的热爱和追求真理的精神。

4. 科学文化科学文化是科学课程的重要内容，它包括科学史、科学人文、科学伦理和科学与社会等方面。

在科学课程中，应该注重培养学生的科学文化素养，帮助他们了解科学的发展历程和相关的人文情怀，让他们在掌握科学知识的增强对科学的思考和情感体验。

5. 科学技术科学技术是科学课程的核心内容，它包括科学技术基本知识、科学技术实验和科学技术应用等方面。

在科学课程中，应该注重培养学生的科学技术素养和实践能力，引导他们关注科技发展趋势，培养他们的科学技术创新能力和应用能力。

三、结语义务教育科学课标的核心概念是科学教育的精髓，对培养学生的科学素养和创新能力具有重要意义。

教育者应该深入理解和贯彻这些核心概念，结合教学实践切实推进科学课程改革和创新，为培养担当民族复兴大任的时代新人做出积极的贡献。

希望本文能够为广大教育工作者和关注科学教育的人士提供一些思考和启示。

科学教育的内涵科学教育是指通过学习和实践，培养学生科学思维和科学素养的教育方式。

科学教育的核心是培养学生的科学精神，即探究精神、创新精神、实践精神和合作精神。

科学教育不仅是一种学科教育，更是一种跨学科的教育，涉及到自然科学、社会科学、工程技术等多个领域。

科学教育的内涵包括科学知识、科学方法、科学思维和科学价值观等方面。

一、科学知识科学知识是科学教育的基础。

科学知识包括自然科学、社会科学、工程技术等多个领域的知识。

在科学教育中，学生应该学习基本的科学知识，掌握科学概念、原理和规律。

同时，还应该了解科学的发展历程和现状，了解科学家的生平和科学成就。

在学习科学知识的过程中，学生应该注重实践，通过实验、观察、探究等方式，深入了解科学知识的本质和应用。

二、科学方法科学方法是科学教育的重要内容。

科学方法包括观察、实验、归纳、演绎等多种方法。

在科学教育中，学生应该学习科学方法，掌握科学研究的基本过程和方法。

通过科学方法的学习，学生可以培养探究、思考和创新的能力。

同时，学生还应该了解科学方法的局限性和发展趋势，了解科学方法与其他方法的区别和联系。

三、科学思维科学思维是科学教育的核心内容。

科学思维包括逻辑思维、系统思维、创新思维等多种思维方式。

在科学教育中，学生应该培养科学思维，掌握科学思维的基本方法和技巧。

通过科学思维的学习，学生可以培养批判性思维、创新性思维和合作性思维等能力。

同时，学生还应该了解科学思维的应用范围和局限性，了解科学思维与其他思维方式的区别和联系。

四、科学价值观科学价值观是科学教育的重要组成部分。

科学价值观包括客观性、真实性、可验证性、公正性等多个方面。

在科学教育中，学生应该了解科学价值观，掌握科学价值观的基本原则和规律。

通过科学价值观的学习，学生可以培养科学精神，了解科学与社会、环境、伦理等方面的关系。

同时，学生还应该了解科学价值观的发展历程和现状，了解科学价值观与其他价值观的区别和联系。

总之，科学教育的内涵包括科学知识、科学方法、科学思维和科学价值观等多个方面。

Yao新课改新常规我的管理我做主———新课改背景下的常规教学管理新课程的开放性、多样性、创新性对教学改革提出了新的挑战，课程目标变了，学习方式变了，教师变了，就连学生也变了，学校管理，常规教学，校园文化建设等各项办学行为都确立了新的价值取向。

城关三里岔小学也被新课程赋予了新的使命和内涵，在教育理论的指导下和校本教研实践中将规范化管理和个性化管理有机结合起来，在对于传统常规教学管理的反思和创新教学管理模式的碰撞中，积蓄内涵，悄无声息地成长着、发展着、、、、、课堂改革离不开教师、课堂和学生等因素。

今天，我就从这几个方面来谈谈新课改背景下的常规教学管理。

一、关注教师的成长，促进教师的专业发展是学校教学常规管理的首要任务。

著名教育专家李希贵提出“学生第二，教师第一”的管理理念对学校来说，教师是第一位的，教师才是学校的主人，只有为教师提供良好的人文环境，才能充分挖掘教师的潜能，发挥他们的聪明才智，学校发展才能水到渠成。

课程建设、课堂改革离不开教师的成长，学生的发展维系于教师的成长。

教师的成长源于内心的觉醒，而内心的觉醒源于对事业的成就感。

我们学校9个教学班，640名学生。

教职员工19名，50岁以上教师6人，43岁以上教师9人，40岁以下的教师只有1人。

其中抽调教体局、城关镇3人，濒临退休教师3人，残病教师1人，患癌症教师1人。

教师队伍真可谓是老弱病残。

正是这支队伍在（去年）、今年年的教学质量抽测中荣获b组年级总评4个第一（共计6个），单科成绩7个第一（共计12个）的好成绩。

大家都知道：一般教师教知识，好的教师教过程，卓越的教师教智慧，智慧是经验的积淀。

我们根据学校教师队伍的现状，抓住老教师经验丰富这一特点，积极为他们的成功发展和提升找到切入点。

首先，我们利用周二教研活动让教师们逐一畅谈工作中最愉悦的事，比如：自己成功的一课，成功转化“差生”的事，让他们自己感受到成就感与教育教学中的自我发展密切相关，是自身的发展成就了自己，幸福感就在自身的发展中。

教育改⾰的核⼼2019-05-24同志曾说“创新是⼀个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动⼒。

”“知识经济,创新意识对于我们21世纪的发展⾄关重要”。

开展创新教育,培养青少年的创新精神,开发育少年的创造⼒,已成为世界性教育现代化潮流,创新是知识经济的核⼼,创新教育也必将成为教育改⾰的核⼼,我们只有牢牢抓住创新教育这⼀实施素质教育的关键,才能造就适应21世纪知识经济要求的开拓型⼈才。

⼀、创新、创新教育及其历史必然性美国经济学家熊彼得1934年在《经济发展理论》⼀书中提出了经济创新的概念。

按照他的定义,“创新”是指企业家实⾏对⽣产要素的新的结合。

“创新”泛指运⽤已有的知识想出新办法,建⽴新⼯艺、创造新产品等。

⼀个⼈的创新能⼒不仅表现为对知识的摄取、改组和运⽤,也不仅表现为新思想、新技术的发明,⽽且也是⼀种追求创新的意识,⼀种发现问题,积极探求的⼼理取向,⼀种善于把握机会的敏锐性,以及⼀种积极改变⾃⼰并改变环境的应变能⼒。

总之,创新能⼒绝不仅仅是⼀种智⼒特征,更是⼀种⼈招待征,⼀种精神状态,⼀种综合素质。

对教育来说,培养创新能⼒理应成为所有教育活动的⼀种基本指向。

在⾛向知识经济时代,由于原创性是发展成败的关键,所以它将成为评价教育成败的最⾼标准。

所谓创新教育就是指以培养创造性⼈才为回标的教育模式,是指在加强基础知识和基本理论教学的同时,⾼度重视学⽣创新能⼒的培养。

形象地说,创新教育不仅要向学⽣提供“黄⾦”,更要授予学⽣“点⾦术”。

知识经济的兴起,使得知识特别是现代科学技术知识的占有量,不仅是⼀个国家强弱的⾸要标志,也是⼀个⼈、⼀个组织、⼀个企业竞争能⼒强弱的⾸要标志。

为此,国际社会在知识领域内开始了⼀场新的空前激烈的竞争。

世界各国,特别是西⽅发达国家的反应尤为强烈。

各国在制定越来越严厉的专利版权保护制度以加强知识产权保护的同时,纷纷制定了各⾃的教育发展规划,开始了世界新⼀轮的教育改⾰浪潮。

其中最引⼈注国的是美国的“2061计划”(2061年是哈雷彗星下⼀次回归地球附近的年份),其⽬标是⽤⼀代⼈的时间根本改变美国的教育体制,造就新⼀代具有⾼度科学素养的国民。

科学教育观的内涵科学教育观是指对于科学教育的理念和思想的总称。

它强调了科学知识和科学方法的重要性，认为科学教育应该是人类智慧和文化传承的一部分。

以下是对科学教育观的具体介绍。

首先，科学教育观的核心是科学性。

在科学教育中，科学性是最为重要的方面，它强调培养学生的科学思维和科学素养。

通过科学教育，学生能够接触到丰富的科学知识，掌握科学方法，培养科学态度，提高科学素养。

只有具备科学性的教育才能产生科学家和科学技术人员，推动社会和经济的发展。

其次，科学教育观强调实践性。

科学教育不仅是理论性的学科，更是实践性的学科。

学生需要通过实验和观察，理解和掌握科学知识和技能。

这种实践性的教育能够增强学生对科学知识的记忆和理解，培养学生的实践能力和动手能力。

第三，科学教育观强调综合性。

科学知识与人类生活息息相关，因此，科学教育应该贯穿于整个教育过程中。

科学教育不应该仅仅是为了传授科学知识，而是要将科学知识与人文、社会等学科融合起来，培养学生的全面素质。

最后，科学教育观强调开放性。

对于科学知识，没有绝对正确的答案，只有暂时的和相对的答案。

科学教育应该鼓励学生勇于提出问题、思辨与创新，培养学生的探究精神和创造能力。

同时，也需要开放的思维和态度、协作和交流能力，以便在这个变化迅速的世界中做出好的决策。

总之，科学教育观是以科学性、实践性、综合性和开放性为核心的科学教育思想。

通过科学教育，能够提高学生的综合素质和创新能力，为推进社会和经济的发展增添新的人才力量。

全新2024年科学教育课程标准解读引言科学教育是培养学生创新思维和实践能力的重要途径。

为了更好地适应新时代的要求，我国在2024年推出了一项全新的科学教育课程标准。

本文旨在深入解读这一新标准，以便为广大教育工作者和学生提供有益的指导。

全新科学教育课程标准的主要特点1. 强化科学素养全新的科学教育课程标准将科学素养的培养作为核心任务，包括科学知识、科学方法和科学精神三个维度。

其中，科学知识强调基础性与时代性，科学方法注重过程与实践，科学精神则关注创新与探究。

2. 整合学科内容新标准打破了传统的学科界限，强调学科之间的相互渗透和融合。

例如，在生物学教学中，不仅要关注生物学科本身的知识体系，还要涉及到化学、物理、数学等相关学科的知识。

3. 突出实践性新标准强调实践性，要求学校加强实验室建设，提高实验课时比例，让学生在实践中掌握科学知识，培养科学方法。

4. 注重个性化发展新标准尊重学生的个体差异，提倡因材施教。

在教学过程中，教师应关注学生的兴趣和需求，为学生提供个性化的研究路径。

5. 强化评价体系新标准要求建立科学、全面的评价体系，不仅要关注学生的学业成绩，还要关注学生在科学探究、团队合作、创新思维等方面的表现。

实施策略与建议为了更好地落实全新科学教育课程标准，我们提出以下实施策略与建议：1. 加强教师培训：提高教师的教育教学水平和科学素养，使其能够适应新标准的要求。

2. 改革教学方法：采用探究式、项目式、合作式等教学方法，激发学生的研究兴趣和主动性。

3. 优化课程设置：结合学校实际情况，合理调整课程结构，确保各学科之间的融合与渗透。

4. 增加实践环节：加大实验课时比例，开展丰富多样的科学实践活动，提高学生的实践能力。

5. 完善评价机制：建立多元化、全面的评价体系，关注学生的综合素质发展。

6. 加强家校合作：引导家长正确看待科学教育，共同为学生创造良好的研究环境。

结语全新2024年科学教育课程标准的推出，为我国科学教育的发展注入了新的活力。