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第6章课程一、单项选择题1．教育改革的核心是（）。
A．内容改革B．方法改革C．课程改革D．途径改革【答案】C【解析】课程体系的改革是深化教育改革的核心内容，改变原有的单纯接受式的学习方式，建立形成旨在充分调动发挥学生主体性的学习方式，是新的教学改革的核心任务。
因此该题选C。
2．学校教育的基础是（）。
A．教师B．学生C．班级D．课程【答案】D【解析】课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。
课程是组成学校教育的核心部分，是整个学校教育的基础，是教育教学活动的基本依据，是实现学校教育目标的基本保证。
因此该题选D。
3．把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家（）。
A．洛克B．斯宾塞C．赫尔巴特D．杜威【答案】B【解析】在西方，课程（Curriculum）一词最早见于英国教育家斯宾塞《什么知识最有价值？》一文中。
它是从拉丁语“Currere”一词派生出来的，意为“跑道”（Race-course）。
因此该题选B。
4．课程的组织方式或设计课程的种类指的是（）。
A．课程类型B．教学计划C．教学大纲D．教科书【答案】A【解析】A项，课程类型是指课程的组织方式或设计课程的种类。
B项，教学计划（课程计划）是指课程设置的整体规划，它规定不同课程类型相互结构的方式，也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例，同时，对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定了学校应设置的学科、课程开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。
C项，教学大纲是指学校每门学科的教学纲要，其中包括教学目的、教学要求、教学内容以及讲授和实习、实验、作业的时数分配等。
D项，教科书是指按照课程标准的要求编写的教学用书。
因此该题选A。
5．基础型课程注重学生基础能力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的“三基”为中心的基础教养。
“三基”指的是（）。
A．读、写、画B．读、画、算C．画、写、算D．读、写、算【答案】D【解析】基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的“三基”（读、写、算）为中心的基础教养，是中小学课程的主要组成部分。
教育改革的核心教育是一个国家和社会的命脉，是培养人才、实现社会发展的关键性组成部分。
随着时代的发展和社会的变革，传统的教育模式和观念已经无法满足当前和未来的需求。
因此，教育改革成为了一个迫切的任务。
教育改革的核心是什么？应该如何进行教育改革？本文将从教育的目标与理念、教学体系、师资培养以及评价体系四个方面探讨教育改革的核心。
一、教育的目标与理念教育的目标是培养能够适应社会需求、具备综合素质的人才。
传统的教育目标注重知识的传授和学生的考试成绩，但这样的目标已经不能满足当前社会的需求。
教育改革的核心是要打破狭隘的目标观念，提倡全面发展。
教育应该注重培养学生的创新能力、实践能力、合作精神以及社会责任感，让学生具备良好的人文素养和科学素养，能够适应未来社会的发展变化。
二、教学体系的改革教学体系是教育改革的核心内容之一。
传统的教学模式以教师为中心，强调知识传授和机械记忆，忽视学生的主体性和实践能力的培养。
教育改革的核心是建立以学生为中心的教育模式，强调学生的积极参与和实践能力的培养。
教学应该注重启发学生的思维，培养学生的创新能力和解决问题的能力，注重培养学生的实践操作技能，使学生能够充分发挥自己的潜力。
三、师资培养的改革师资培养是教育改革的关键环节。
优秀的教师是教育事业发展的基石，也是教育改革的核心力量。
传统的师资培养模式注重理论知识的传授和学术背景的培养，但忽视教师的教学能力和实践经验的培养。
教育改革的核心是打破传统的师资培养模式，强调教师的实践能力和教学技能的培养。
师资培养应该注重培养教师的专业素养、教学方法和创新能力，使教师能够适应不断变化的教育环境和要求。
四、评价体系的改革评价体系是教育改革的重要组成部分。
传统的评价体系注重学生的成绩和分数，忽视学生的全面发展和综合素质的培养。
教育改革的核心是打破传统的评价观念，建立全面的评价体系。
评价应该注重学生思维能力、创新能力和实践能力的培养，注重学生的综合素质和社会责任感的培养。
课堂教学改革试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 课堂教学改革的核心目标是什么？A. 提高教师教学水平B. 提升学生学习效率C. 促进教育公平D. 增加学生作业量答案：B2. 以下哪项不是课堂教学改革的主要措施？A. 引入信息技术B. 减少课堂讲授时间C. 增加课后作业D. 鼓励学生自主学习答案：C3. 课堂教学改革中，教师的角色应该是什么？A. 知识的传授者B. 知识的引导者C. 知识的监督者D. 知识的管理者答案：B4. 课堂教学改革强调学生应该具备哪些能力？A. 记忆能力B. 理解能力C. 创新能力D. 以上都是答案：D5. 课堂教学改革中，小组合作学习的目的是什么？A. 增加学生之间的竞争B. 培养学生的团队精神C. 提高学生的考试成绩D. 减少教师的工作量答案：B6. 课堂教学改革提倡使用哪种教学方法？A. 传统讲授法B. 翻转课堂C. 死记硬背D. 单一讲授法答案：B7. 课堂教学改革中，如何评价学生的学习效果？A. 只看考试成绩B. 只看课堂表现C. 综合评价D. 只看作业完成情况答案：C8. 课堂教学改革中，如何激发学生的学习兴趣？A. 增加作业量B. 增加考试次数C. 引入多样化的教学活动D. 减少课堂互动答案：C9. 课堂教学改革中，教师应如何对待学生的不同学习需求？A. 统一对待B. 个别辅导C. 忽略差异D. 强制统一答案：B10. 课堂教学改革中，如何实现教学内容的现代化？A. 只使用传统教材B. 引入多媒体教学C. 只依赖教师讲授D. 限制学生使用网络资源答案：B二、填空题（每题2分，共20分）1. 课堂教学改革强调学生应该成为课堂的________。
答案：主体2. 课堂教学改革倡导教师应该成为学生的________。
答案：引导者3. 在课堂教学改革中，小组合作学习可以培养学生的________。
答案：团队精神4. 课堂教学改革中，教师应该采用________的教学方法。
教育改革的核心教育是一个国家的未来，也是社会进步的关键。
随着社会的不断发展和变化，教育体制也面临着许多挑战和问题。
为了解决这些问题，教育改革成为了一项重要任务。
本文将探讨教育改革的核心，以及如何实施和推动这一改革。
一、提高教育质量教育改革的核心是提高教育质量。
教育应该关注学生的全面发展，培养他们的创造力、批判思维和解决问题的能力。
传统的教育方式强调记忆和应试能力，而忽视了学生的实际需求。
因此，我们需要推动教育体制的转变，注重培养学生的实践技能和创新精神。
为了提高教育质量，我们需要改革教育教学方法。
教师应该发挥更多的指导和辅导作用，帮助学生发展自己的潜力。
教育课程也应该更加灵活多样化，适应学生的兴趣和需求。
此外，我们还需要加强教师培训，提高他们的专业素养和教学能力。
二、促进公平教育教育改革的核心还包括促进公平教育。
在当前的教育体制中，存在着教育资源的不平等分配问题。
一些地区和学校拥有更好的教育条件和资源，而其他地区和学校则相对较差。
这导致了教育机会的不公平，限制了一些学生的发展。
为了促进公平教育，我们需要加大对农村和贫困地区的教育支持力度。
提供更多的教育补助和奖助金，帮助那些经济困难的学生继续接受教育。
此外，我们还需要改善农村学校的条件和师资力量，缩小城乡教育差距。
三、培养创新人才教育改革的核心还包括培养创新人才。
创新是推动社会进步和经济发展的重要驱动力。
然而，传统的教育方式缺乏培养学生创新能力的机会和环境。
因此，我们需要加大对创新教育的重视和支持。
为了培养创新人才，我们应该改变教育评价体系，不仅仅注重学生的成绩，更要注重他们的创新能力和实践能力。
引入项目式学习和实践活动，培养学生的解决问题和合作能力。
同时，加强与企业和社会的合作，提供实际的创新实践机会。
总结教育改革的核心是提高教育质量、促进公平教育以及培养创新人才。
这些目标之间相互关联，相互促进。
通过改革教育体制、改进教学方法，我们可以为学生提供更好的教育机会，帮助他们全面发展。
教学内容改革是教学改革的核心, 为了进一步深化《基础》课教学内容的改革, 我们必须合理安排每一教学要素, 讲授体系与教材体系适当分开, 在课堂讲授中, 尽量做到内容少、精、宽、新, 相对缩短课堂讲授在整个教学环节的比例, 加大学生实际参与, 进一步落实实践教学。
首先, 为了使学生理清知识体系, 明确具体的学习任务, 迅速系统牢固地掌握知识, 在开始讲解每一章、节前, 须对本章、节的重点、难点、目的与要求加以说明, 使学生在学习之前能对本章、节的主要内容有一个全面的了解。
其次, 在讲授一般原理的基础上, 加强课程训练指导环节的建设, 以达到培养学生的实际操作能力、创新能力的目的。
具体做法是在每章、节中, 插入“技能训练”部分。
在每章、节后, 针对本章、节的重点内容, 设计个案分析、关键词、讨论与思考、模拟训练等项目, 以达到强化学生对理论与实践环节处理技巧的掌握。
通过这种尝试, 将会对“能力培养”和“技能训练”起到积极的效果。
最后, 为了传授全球性知识和方法, 必须在现有教材的基础上, 适当吸收和增加具有时代特点的新鲜内容。
教师应注意把本课程的最新研究信息、动态及成果引进课堂, 适当地介绍给学生, 促进学生对本课程研究信息、热点问题的了解, 借此来拓宽学生的知识面, 强化学生的创新意识。
这样做既能加深学生对有关内容的深入了解, 又能激发起学生的兴趣, 引发学生对某些问题深入探究的欲望, 进而提高学生发现、分析、解决问题的能力。
Yao新课改新常规我的管理我做主———新课改背景下的常规教学管理新课程的开放性、多样性、创新性对教学改革提出了新的挑战，课程目标变了，学习方式变了，教师变了，就连学生也变了，学校管理，常规教学，校园文化建设等各项办学行为都确立了新的价值取向。
城关三里岔小学也被新课程赋予了新的使命和内涵，在教育理论的指导下和校本教研实践中将规范化管理和个性化管理有机结合起来，在对于传统常规教学管理的反思和创新教学管理模式的碰撞中，积蓄内涵，悄无声息地成长着、发展着、、、、、课堂改革离不开教师、课堂和学生等因素。
今天，我就从这几个方面来谈谈新课改背景下的常规教学管理。
一、关注教师的成长，促进教师的专业发展是学校教学常规管理的首要任务。
著名教育专家李希贵提出“学生第二，教师第一”的管理理念对学校来说，教师是第一位的，教师才是学校的主人，只有为教师提供良好的人文环境，才能充分挖掘教师的潜能，发挥他们的聪明才智，学校发展才能水到渠成。
课程建设、课堂改革离不开教师的成长，学生的发展维系于教师的成长。
教师的成长源于内心的觉醒，而内心的觉醒源于对事业的成就感。
我们学校9个教学班，640名学生。
教职员工19名，50岁以上教师6人，43岁以上教师9人，40岁以下的教师只有1人。
其中抽调教体局、城关镇3人，濒临退休教师3人，残病教师1人，患癌症教师1人。
教师队伍真可谓是老弱病残。
正是这支队伍在（去年）、今年年的教学质量抽测中荣获b组年级总评4个第一（共计6个），单科成绩7个第一（共计12个）的好成绩。
大家都知道：一般教师教知识，好的教师教过程，卓越的教师教智慧，智慧是经验的积淀。
我们根据学校教师队伍的现状，抓住老教师经验丰富这一特点，积极为他们的成功发展和提升找到切入点。
首先，我们利用周二教研活动让教师们逐一畅谈工作中最愉悦的事，比如：自己成功的一课，成功转化“差生”的事，让他们自己感受到成就感与教育教学中的自我发展密切相关，是自身的发展成就了自己，幸福感就在自身的发展中。
[准确把握课堂教学改革的核心主题]课堂教学改革的核心作者简介：朱丹，郑州一中校长兼党委书记，特级教师，构建由“主体课堂建设、自习课堂建设、S·T教学、自主课程计划”四大板块组成的教学改革体系，提出了“一制三权”思想，成立了校务委员会，制定了“1+3”议事规则，积极探索教学改革及现代学校管理制度。
一、从素质教育与应试教育看课堂教学课堂教学改革的成功与失败，对学校教育变革有着举足轻重的意义，这已成为持有各种不同教育理念和观点的人们的共识。
从上个世纪的“精讲多练”，到时下流行的“高效课堂”，诸多的课堂教学改革理念和模式，反映出教育工作者对优质教学的诉求和探索。
然而，什么才是课堂教学改革的核心主题呢？我们首先必须明确，课堂教学改革不等同于教育改革，因为教育改革有着更深远的含义。
改革开放30多年来，中国社会已经发生了沧海桑田的变化：国民经济规模空前，城市化进程加速，与生产和生活方式现代化相伴的价值观多元化成为现实。
“穷人的孩子早当家”所体现的社会化教育、生活教育以及由此带来的人生观、价值观教育愈加式微。
这一切，都是教育改革必须面对的事实和问题。
但是，我们依然要强调课堂教学改革在教育改革发展中的重要地位——正像越来越多务实的一线教育工作者深切认识到的那样：就学校本身而言，最核心的问题是怎样将课堂教学的功能由单纯的知识传递变为激发、培养学生的创新品质。
我们这样说是基于如此认识：应试教育与素质教育最本质的差异就体现在课堂教学上。
因为，尽管两种课堂教学都谈讲与练，但前者是无度的，企图通过无度的讲和练增加学生的知识感受强度和经验，而后者则是精心安排的；尽管两者都谈知识传承，但前者几乎是以接受知识、掌握技能为唯一目的，后者则强调培养学生用发现、探索的学习体验，锻炼出优良的思维品质和求异求新能力，实现整体协调发展与长远的可持续发展。
素质教育中也应该讲应试能力的培养，因为只要高考的选拔功能存在，应试技巧和方法的训练就应该是教学中一个不可或缺的组成部分。
选题目的：作为教育观念和教育思想的集中体现，课程是实现教育培养目标的重要途径，也是组织教育教学的主要依据，它直接影响着教师的教学方式以及学生的学习方式。
因此，课程改革可谓教育改革的重中之重。
20世纪末，我国开始新一轮课改，提出全面推进素质教育，目的就是要在21世纪构建符合素质教育要求的基础教育课程体系。
而在新课改当中，国家课程标准与框架是整个基础教育课程改革中的一个重要枢纽。
课程标准的开发和制定，是基础教育课程改革的核心部分。
随着国与国之间综合国力的竞争日渐激烈，科技发展成为了提升国力的重要手段，而科技的发展离不开数学。
综上所述，新课改中，数学课程标准的制定，显得尤为重要。
古语有云，“他山之石，可以攻玉”。
美国作为超级大国，科技与经济发展领先全球，其数学课程的改革也备受瞩目。
美国数学课程改革经历了几个阶段，包括六十年代的“新数运动”、七十年代的“回归基础”、八十年代的“问题解决”，而在二十世纪末，美国的数学课改开始围绕着“课程标准”、“课程焦点”展开。
2010年6月2日，美国国家州长协会( the National Governors Association，NGA)和各州首席学校官员协会( the Council of Chief State School Officers，CCSSO)共同颁布了《美国州共同核心数学课程标准》（Common Core State Standards—Mathematics，简称CCSSM），旨在统一美国各州的数学课程标准，让学生为升学和就业做好准备，以保证美国国家竞争力。
同年8月，加利福利亚州根据《美国州共同核心数学课程标准》，修订并颁布了拥有本州特色的数学课程标准—《加州州共同核心数学课程标准》（《California Common Core State Standards》，简称CA CCSSM），并在2011年开始逐渐在各个年级推行。
本文主要对加州实施《州共同核心》的策略、路径以及特色进行介绍和分析，找出其成功之处和不足，为完善我国新课改的数学课程标准提供参考。
教学改革具体内容随着社会的不断发展和进步，教育也面临着新的挑战和需求。
为了更好地适应时代的变化，教学改革成为了教育界的关键词之一。
教学改革旨在提高教育质量，培养学生的综合素质和创新能力。
下面将具体介绍教学改革的一些内容。
一、课程改革课程改革是教学改革的核心内容之一。
传统的教育模式以知识传授为主，注重死记硬背和应试训练。
而现代教育强调培养学生的综合素质和创新能力，因此需要对课程进行改革。
课程改革的关键是注重学生的主体地位，鼓励学生的自主学习和思考能力。
此外，课程改革还需根据社会需求和学生兴趣进行调整，引入新的科目和内容，培养学生的实践能力和创新精神。
二、教学方法改革教学方法改革是教学改革的重要内容之一。
传统的教学方法以讲授为主，教师是知识的主要传递者，学生是被动接受的对象。
而现代教学方法注重学生的主动参与和合作学习，倡导探究式学习和问题解决能力的培养。
教师在教学中应扮演引导者的角色，激发学生的兴趣和潜能，培养学生的自主学习能力和创新精神。
三、评价方式改革评价方式改革是教学改革的重要环节之一。
传统的评价方式主要以考试成绩为依据，注重对学生知识的测量和分数的排名。
而现代评价方式注重对学生全面发展的评价，包括学科知识、思维能力、实践能力、创新能力等方面的评价。
评价方式改革的关键是注重过程评价和多元评价，鼓励学生的探究和创新，减少对成绩的过度依赖，更加注重学生的发展和个性特长的培养。
四、教师培训与发展教师培训与发展是教学改革的重要保障。
教师是教育改革的中坚力量，教师的素质和能力直接影响教育质量的提高。
因此，教师培训与发展是教学改革的重要环节。
教师培训应注重理论与实践相结合，培养教师的教育理念和教育技能。
同时，教师发展应注重个性发展和专业发展，鼓励教师参与教学研究和教育实践，提高教师的教学水平和创新能力。
五、家校合作与社会参与家校合作与社会参与是教学改革的重要环节之一。
家庭是学生教育的第一课堂，家长是学生教育的重要参与者。
教学改革的基本理念摘要本文通过介绍教学改革的基本理念，强调了学生主体性、全面素质教育和个性化教学等方面的重要性。
教学改革需要注重培养学生的创新思维和实践能力，并提出了一些实施教学改革的具体措施。
1. 引言教育是国家和社会发展的基础，而教学是教育的核心。
随着社会的进步和变革，教学改革成为了教育领域的关键词。
教学改革的基本理念是指在传统的教学模式基础上，尝试新的教学方法，追求更高的教学效果和学生的全面发展。
2. 学生主体性教学改革的核心是将学生作为研究的主体。
传统的教学模式过于注重教师的教学，学生被动接受知识，缺乏主动性。
而学生主体性的教学改革鼓励学生积极参与研究，发展自主研究的能力。
教师应该更多地扮演指导者和引导者的角色，激发学生的研究兴趣和主动性，引导他们积极思考和独立解决问题。
3. 全面素质教育教学改革还强调了全面素质教育的重要性。
传统的教育往往过于强调学科知识，忽视了学生综合素质的培养。
而全面素质教育要求教育者关注学生的身心健康、道德品质、创新能力和社会责任感等各个方面。
教师应该注重培养学生的综合能力，使他们具备更全面的发展。
4. 个性化教学教学改革的另一个重要理念是个性化教学。
每个学生都有自己的特点和潜能，传统的教育无法满足每个学生的需要。
个性化教学要求教师根据学生的不同特点和需求，制定适应性的教学方案。
通过提供个性化的研究内容和研究方式，激发学生的研究兴趣，提高研究效果。
5. 实施教学改革的措施为了实施教学改革，我们可以采取以下具体措施：- 培养教师的教学理念和教育方法。
教师是教学改革的主要实施者，需要具备先进的教育理念和教学技巧。
- 打破学科壁垒，进行跨学科的综合教学。
通过跨学科的教学，帮助学生形成全面的认知和思维。
- 采用多样性的教学方法和评价方式。
不同的学生有不同的研究方式和评价方式，教师应该根据学生的需求选择适应的教学方法和评价标准。
- 创设多样化的研究环境。
提供富有活力和具有挑战性的研究环境，激发学生的研究兴趣和创造力。
教学改革的核心是作者：郭思乐人民教育 xx年06期作者介绍：郭思乐，华南师范大学教育学院教授、博士生导师【】G632 【】A 【】1001-4128(xx)09-0047-01 课堂教学是学校教育最基本的渠道和途径,在课堂教学中实施素质教育,教师是关键,教材是媒介,教法是核心,因为教学方式方法的改革是课程改革的核心任务。
教育以学生为本,教是为了不教,授之以鱼不如授之以渔。
可以说没有学生的主动参与,就没有成功的教育。
创造能力是人的最高能力,创造性素质是人的最重要的素质。
培养学生的创新精神和创造能力,是摆在教育工作者面前越来越紧迫的任务。
树立相信学生的思想相信学生,就是相信在他们身上蕴藏着巨大的潜力。
老师就要像地质勘探队员一样,细心勘探,发现深处的宝藏,把它们开发、挖掘出来。
有了相信学生的思想,就会真正尊重学生的学习主体地位,保证学生有充分的自学的时间,思考的时间,合作学习的时间,交流讨论的时间,动手操作的时间。
坚持两个原则培养学生的学习能力,要坚持两个原则。
第一是师生平等的原则,第二是尊重个性的原则。
师生平等的原则。
教师要树立正确的师生观,在教学中,热爱、尊重学生,平等地对待学生。
师生之间相互尊重、相互欣赏、相互认可、相互补充,在课堂上创造出宽松和谐的教学气氛,在交融中进行创造性的教与学的活动,才是真正高水平的教学境界。
尊重个性的原则。
尊重个性,在教学中主要是尊重学生敢于发表不同意见的创新精神。
一个问题可以有多种答案;一道数学题可以有多种解法;一个知识的掌握,可以有多种学习方法。
课堂教学中实行多方鼓励:鼓励学生畅所欲言、各抒己见;鼓励学生相互争辩;鼓励学生有创造性的见解。
处理好教与学的关系。
课前,教师要弄懂一切。
课上,教师把问题、困惑摆在学生面前,“激”他们出学法,出思路,出智慧。
教师要为学让时空,把尽量多的时间、空间留给学生;为学生让舞台,把尽量多的表现机会留给学生。
处理好学与练的关系知识要靠一定的练习转化为能力。
练什么,怎么练呢?既要讲究练的质量,又要讲究练的策略:精练、巧练、活练,以一当十的练。
不搞题海战术,不搞重复练习,不靠家长帮练。
处理好学与评的关系学生学的情况,经常要得到教师的评价。
教师要巧妙地运用评价,促进学生的发展。
基础教育的宗旨是在传授知识同时,关注学生的学习方式、学习策略的习得和应用,培养学生掌握和应用知识的态度和能力,使每个学生的个性得到充分张扬,素养得到充分提高。
这样看来,课堂教学所选用的教具应简单、实用、经济、易操作的特点,就像广告说的:不选最贵的,只选最“合适”的。
介于网络,教师可以充分利用网络资源,创设接近与真实环境的学习情境,激发学生对所学学科、内容、材料的学习兴趣,让学生主动参与学习。
把网络资源应用于教学中是现代教育的特征,实践证明,利用网络学习有许多的优势,突出的一点是能提供丰富的资源,让学生接触到更多、更详实、全面的学习资料。
真正做到学生自主学习为主,教师引导为辅,再通过课堂教学集中交流检测学生的网络学习效果如何,发现问题及时纠正。
巧于施教,培养创造能力要让学生创造性地学,教师就要创造性地教。
教学的活和课堂的活,是要使课堂上呈现出教师、教材、教法、教学氛围四位一体,认知、情感、意志、能力四者和谐发展的运作过程。
也就是说,兴趣的活跃,把学生的学习情绪调动起来,让他们求知若渴、欲罢不能;情感的活跃,把学生的情感激发起来,让他们有充分的情感体验;思维的活跃--把学生的思维激活起来,通过教师的激疑、设疑、导疑,促使学生思中有疑、疑中有问、问后有悟、悟后再疑,以此循环往复,不断向更深更广的知识层次开拓;自主意识的活跃,把学生的自学劲头鼓动起来,变要我学、教我会,为我要学、我会学。
合作学习,激发创造能力合作学习主要是指以小组为单位的学习形式。
为了发挥合作学习对创造性学习的促进作用。
注意打好两个“基础”。
一是要在自学的基础上进行小组合作学习,学生个人的自学质量高,合作学习的质量才会高,没有学生个人认真地自学、思考,上来就小组讨论,合作学习就容易流于形式。
二是要在小组充分合作学习的基础上进行全班交流。
创设情境,营造创造教学的氛围情境包括课堂的气氛和学习的场景。
创造性的教学不是以教给学生如何牢记已知事物的方法为目的,而是以教给如何探索事物为宗旨。
不是给学生奉送现成真理,而是引导学生不断探索和发现真理。
现在学生不会学、不爱学是普遍存在的问题,许多父母和学生处于烦恼之中。
有些父母经常抱怨,孩子有时太依赖父母。
孩子对别人、对父母存在一定的依赖性是非常正常的现象,甚至是健康的,但存在一个“度”的问题。
作为教育者的我们,就应当正确地帮助孩子掌握这个度。
作者：史宁中中小学管理 xx年05期作者介绍：史宁中，东北师范大学数学与统计学院，吉林长春130024息学ｌ医学信息２１年０月第２卷第５ＭｄａＩｏａｏ．ａ２１．ｏ２．ｏ００５３期ｅｉｌｆｍｔｎＭｙ００Ｖ１３Ｎ．ｃｒｉｎ．．５在国家加强职业院校实训基地建设的基础上，把专业门类齐全，装备水平较高的周边地区的三级甲等类综合医院吸纳为实习基地，实现优质资源共享。
根据本专业实习大纲结合教学工作实际，制定切研究，寻找中西医两种医学的最佳结合点，将现代医学的检验技术，微观探究与中医学的哲学思想，辨证论治有机结合，从而探索中西医结合专业的教学新模式，开辟中医结合教学研究的新领域，促进中西医结合事业发展。
根据中等卫生职业教育培养目标和进一步理顺我国学制的要求，结合中西医结合专业的学科门类多，课程任务重等特点，可适当延长其基本学制，大力推行弹性学制，允许学生根据社会需要，家庭条件和个人兴趣选择课程和学习时间。
进一步探索校际之间学分相互承认的机制，医院实习的综合实习模式，多个允许学生跨学校选择课程，跨医院实习，最终取得相应学历。
／杜苏利实可行的实习计划和带教计划，出学生实践能力培养。
突２．５运用现代化教学手段，提高教学水平充分运用学校现有的多媒体信息系统和网络系统，通过运用多媒体课件、录像资料、标本、挂图、幻灯、投影等现代化教学手段，使学生变得好学、乐学、学，善教师应做网络教学的倡导者和引路人。
美国一位教育家说：”教育最大的丑闻是，当你一直在教授一样东西时，你等于剥夺了孩子对发现的乐趣和利益”而网络教学正好弥补了这一不足。
，２探索中西医学最佳结合点，．６创新教学模式通过理论探讨，实验学生技能培养是教学改革的核心李庆洁（南阳医学高等专科学校，南南阳４３５）河７０８摘要：学以致用”教学工作的最终目的，学的最终目的是为了实际应用而学习。
当前，受教育体制和传统教育思想的根深蒂固的影响．”是教因－－重学轻用、知识传授、重轻技能培养”问题较为突出，重地影响着教学质量的提高。
本文就如何把”与””机的结合．加强学生综合的严学”用有从技能的培养人手，行医学教学改革作一探讨。
进关键词：能培养：学改革：心技教核１正确认识知识与技能的关系制的欲望就达到了教学目的，同时还要在实验课中实际的指导，就很受教育体制和传统教学模式等因索 * ，当前有些教育工作走入了误区，错误地认为分数越高就是知识越多，知识越多，技能就越强。
这就引导学生拼命追求高分，忽视了学生综合技能的培养，造成最严重的后果就是”高分低能”的学生大量出现，大学生毕业返回来上技校”回炉”学习技能已不是新闻。
为此，教学工作首先要转变认识，正确认识知识与技能的关系。
知识是人们对客观现实的认识结好的解决了学与用的问题，学生就会积极主动地投人学习并争取成功。
当前要 * 改变的是”灌输式””、填鸭式的教学方式，改变以教师为中心，学生是被动的机器教学方式，既不利于知识的掌握，无更法发展学生的综合技能，所以，教学工作要充分激发学生的学习兴趣这个内因，发挥学生主动求知的能动性。
３注重知识与技能的综合培养果，它以经验的形式存在于人们的头脑和书本中，而技能则是人们顺利完成某种活动所必须的技术和能力，分为一般能力和特殊能力。
一般能力是完成各种活动都要具备的能力，有注意力、观察力、记忆力、象力、维力；想思特殊能力是完成某种专业活动必备的能要全面培养学生的综合素质，首先要发展独立的思维能力，它是综合技能的核心和基础。
”学而不思则罔，思而不学则贻”医学更是，如此。
让学生在理解的基础上加强记忆离不开思维；从不同角度把僵死的标本、图与活体联系离不开思维；挂进行切片观察、病例分析力，如实际操作能力等。
要顺利完成任何活动都需要这两种能力诸要素的协调配合。
知识是发展技能的基础。
没有知识无法发展技能；而技能是掌握知识的条件，它在学习掌握知识的过程中形成和发展，并制约着掌握知识的速度和程度。
教学过程中应把学与用两者等等都离不开思维，思维伴随着学习知识、发展能力的全过程。
培养独立思维能力，一要了解学生的知识和能力基础，找到最佳思维起点，因势利导。
二要改革教学方法，从培养独立思维能力人手全方位地发展其它能力。
我们要大胆地借鉴国内外先进的教学方法。
例如，有机结合起来，在传授知识的同时注重学生技能的培养。
２激发内因．挥学生的能动作用发采用”发现式教学法”可使学生的思维活动尽可能地参与探求知识，的过程，既激发多种思维又培养创造能力；采用”学导式教学法”可，教学过程是师生的互动过程，教师是主导，重在引导，学生是主通过学生的阅读一理解一应用去探索知识的内在联系和发展规律并从中获得解决问题的能力；采用”悬念式教学法”在适当的时候置，疑，给学生”悬念”启发其思维、，诱发其想象；采取”变式教学法”能，把定势思维引向变势思维，使学生在已有记忆信息的基础上针对新问题去发散思维。
教师的启发诱导可激发学生积极思维，教师辅导学生自学可培养学生独立思考、主动思维。
教师要认识到：授人以鱼仅一饭之需，授人以渔则终身受益。
４培养学生学以致用的能力体，重在参与。
在教学工作中不仅让学生知道了什么，还要让学生知道掌握的知识能做什么，给社会的发展提供什么技能，样才能激这发学生强烈的求知欲和实际应用能力。
让学生有一种”跃跃欲试”的冲动并亲自动手去参卜。
这是医学教学的最高境界。
如在教学中让ｊ学生了解一种病的病理，同时激发学生在实际生活中如何克服这种病的发生，并用什么方法治愈，就能激发学生强烈的实际操作的控收稿日期：０００—４２１—１ｏ医学信息２１年０月第２卷第５Ｍｄ￣Ｉ０１ｉ．ａ．００Ｖ１３Ｎ．００５３期ｅｉＩｒａ０Ｍｙ２１ｏ２．ｏｅｌｎｔｎｆ．．５ｌ甚随着科技的飞速发展医学知识的不断更新，医学生对工作环境的适应及对不断出现的实际问题的解决等都迫使其必须具备自学能力，师不可能把所有知识教给学生，生也不可能在有限的时教学间内掌握所有知识。
因此，医学生在实践工作中不断的学习不断的实践是得以生存的重要手段。
正象教育家第斯多惠指出的”一个不好的老师给学生奉献真理，一个好的老师教学生发现真理。
