运用微课构建小学语文高效课堂的实践研究

翻转课堂———构建基于微课的小学语文吴璐璐（浙江省永嘉县桥下镇昆阳小学浙江温州325100）摘要：在这个信息化时代，新的教育改革对小学语文提出了更高的要求，特别是信息技术逐渐与教育相融合，给教育带来了更多的教学方法，微课教学已成为一种新的教学模式，为翻转课堂奠定的基础，使翻转课堂成为可能，让学生为主体的新的教学方式，为小学语文的教学模式提供了新思路和新模式。

翻转课堂作为一种信息技术与现代教育相融合的一种教学方式，具有许多的优点，既满足了国内课程改革的要求，又体现了以学生为中心的深度追求，使得翻转课堂在国内迅速地兴起，成为教师的一种新型教学方式，但是翻转课堂也存在着一定的问题，本文将基于微课对小学语文的翻转课堂的建设提出一些建议，为翻转课堂的教学模式提供理论基础，希望可以优化翻转教学，提高教师的教学质量。

关键词：微课；小学语文；翻转课堂中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2021)08-0311-021课前制作好微课,为课堂教学做准备想要完美的构建翻转课堂，那么以微课为基础的小学语文课堂，就必须要在课前制作好微课，为课堂教学做好准备。

在课堂的教学中，教师可以根据所要教授的知识点在网上寻找一些资源，在备课的时候加入进去，为学生拓展知识，使学生可以学到课本外的知识，这样在课堂教学中，学生可以对难以理解的知识点进行探究和提问，从而提高学生解决问题的能力。

翻转课堂作为一种新型的教学模式，就是以学生为主体，让学生在课前先进行自主学习，在课堂中通过微课来让学生把握重点和难点，之后教师在课上让学生进行提问，让学生成为课堂的主人，教师来为学生解答疑问，这种方式体现了学中教的新型教学模式，让学生在课堂中可以收获的更多。

例如：在学习部编版三年级下册第1单元的《昆虫备忘录》时，在这节内容中，教师需要教授认识蜻蜓的复眼、花大姐、独角仙、蚂蚱等昆虫，但是对于学生来说，书本上的图片比较模糊，不能够使学生清晰的对这些昆虫形成清晰的认知。

读写结合，构建小学语文高效课堂姚宇航发布时间：2021-07-05T14:11:13.910Z 来源：《教育研究》2021年7月作者：姚宇航[导读] 读写融合是助力高效课堂有效构建的重要指导思想，在新时期以素质理念为支撑的教育环境下所具有的教学促进功能十分显著。

教师需借助读写融合的思想支撑，对语文课的教学规划与设计进行有效创新。

四川省安岳县高升小学姚宇航 642355摘要：读写融合是助力高效课堂有效构建的重要指导思想，在新时期以素质理念为支撑的教育环境下所具有的教学促进功能十分显著。

教师需借助读写融合的思想支撑，对语文课的教学规划与设计进行有效创新。

彰显课堂的文化魅力，让学生能够在读写深度融合的学习氛围下，掌握丰富的文化知识，形成浑厚的文化底蕴，并实现基础知识与写作技能之间的有效转化。

下面，主要从阅读赏析、拓展训练、课外阅读，以及生活延伸等多个方面进行有效探索。

关键词：读写结合；小学语文；高效课堂前言：新课改强调在小学阶段教师开展语文课教学实践活动期间，需重点关注学生思维发展与综合能力有效建设。

在这样的目标导向下，传统的灌输式教学以及读或写单模块的讲授方式存在着一定的局限性，不利于学生文学思维逻辑以及综合实践能力的培养。

因此，教师需深入发掘读、写之间所具有的内在关联性，对课具体的课堂活动进行有效调整和规划。

通过读写融合打造趣味、生动的语文课学习环境，彰显课堂高效化的形态魅力。

一、在教材阅读赏析中积累丰富文化素材，梳理写作思路教材是小学生学习语文的重要工具，所具有的文化内涵且包含的基础写作要素十分的丰富[1]。

教材中的文学作品风格迥异，且覆盖的写作风格和技巧具有一定的多元性，能够为学生的写作训练和能力提升提供有效指导。

因此，教师需在教材阅读授课环节，基于读写融合思想导向对课堂活动进行合理优化与创新。

引导学生自主阅读，并深入赏析其中所蕴含的文化内涵，就所包含的基础写作方法、技巧进行有效探索和分析。

例如，在《秋晚的江上》教学中，则可以鼓励学生在阅读中就具体的文章结构进行整理分析，从季节、时间、特点、景物展开内容梳理，在这个过程中可以引导学生利用思维导图的方式进行框架设置和内容整理，让学生所具有的阅读思路更加清晰。

310个小学语文教学论文选题语文教育即我国的母语教育，语文教学一直是教育领域的重中之重，新课标实施以来，小学语文教育取得了丰硕的成果，以下是学姐整理的310个"小学语文教学论文题目",为大家展现语文教育研究热点。

小学语文论文题目范例一：1、浅论小学语文教学小组合作学习2、探究农村小学语文教学小组合作学习的策略3、小学语文教学小组合作学习的对策分析4、小学语文教学中小学生课堂阅读能力的培养5、浅谈在小学语文教学中小学生创新思维能力的培养6、小学语文教学小组合作学习的几个误区7、小学语文教学小组合作学习应用浅探8、小学语文教学小组合作学习9、浅谈在小学语文教学中小学生创新思维能力的培养10、小学语文教学小组合作成长式评价的研究11、语文教学中如何培养小学生的阅读能力12、小学高年级语文教学应注意小升初语文内容的衔接问题13、在语文教学中如何培养小学生的阅读兴趣14、语文教学如何培养小学生的想象能力15、关于"包容教育"的理性思考16、探究制约学校教科研发展的因素17、对合作学习热的"冷"思考18、作文教学中培养学生说真话诉真情的几种方法19、新课程理念下作业与课堂教学的和谐统一20、谈"对话式"课堂教学21、数学学习也要"听说读写"22、《苏北农村小学教师职业道德现状及教育对策研究》研究报告23、"留守孩儿"教育策略和实践研究24、"元认知理论"下优化小学生语文学习方式的研究25、谈对话教学的现状要素及其理想定位26、关于小学骨干教师心理问题的分析27、城区学生与农村学生的对比研究28、传统教师评价的负面影响29、传统作文教学的误区研究30、词汇教学在阅读教学中的地位和作用研究31、大学生选择教育类专业的心理相关研究32、大众媒体对小学生的影响分析33、当代儿童对儿童文学的期待与要求34、地方课程与学校课程的开发与管理研究35、东西方教育模式与人才培养研究36、独生子女家庭教育问题研究37、多媒体技术在小学语文教学中的应用38、儿童课外文学阅读现状的调查与研究39、儿童文学作品在小学语文教材中所占的比重地位及意义40、开放以来小学作文教学方法的多元现象研究41、改进小学课堂教学效率的策略与方法研究42、改进小学语文课堂教学效率的策略与方法研究43、关于文学欣赏的研究44、合格教师基本标准的探究45、缓解教师心理问题的措施途径的研究46、激发学生学习兴趣的研究47、家庭对于小学生的才艺与兴趣活动的支出调查研究48、教师职业生活规律的相关研究49、教师智慧发展内涵与策略的思考50、教师自我教育的途径与策略探究小学语文论文题目范例二：51、教学组织形式：小班化教学研究52、教育类专业学生就职前的知识储备研究53、教育类专业学生就职前的专业思想形成研究54、教育类专业学生就职前角色转变过渡的相关研究55、教育实习后的专业认同变化研究56、课程与小学语文学科课程关系的研究57、激发小学生学习兴趣提高小学语文教学效率58、小组合作学习在小学语文教学中的合理应用59、如何在语文教学中培养小学生的问题意识60、浅谈在农村小学语文教学中如何提高小学生的作文水平61、"小先生制"--小学语文有效教学模式研究62、语文教学如何培养小学生的创新能力63、如何在语文教学中培养小学生的自学能力64、关注"幼小衔接"提高小学语文起始年段教学实效65、在语文教学中培养小学生的科学素养66、小组合作学习打造小学语文高效课堂67、小学语文高效课堂的构建策略浅谈68、对小学语文"高效课堂"的几点思考69、"微"中见大：让微课成就小学语文高效课堂70、浅谈如何构建小学语文高效课堂71、多措并举构建小学语文高效课堂72、构建小学语文高效课堂之我见73、浅析新课改下小学语文高效课堂的构建74、小学语文高效课堂构建策略研究75、小学语文高效课堂教学探析76、如何打造小学语文高效课堂77、运用微课构建小学语文高效课堂的实践研究78、小学语文高效课堂阅读教学策略研究79、小学语文高效课堂的构建80、如何构建小学语文高效课堂81、小学语文高效课堂的构建方略82、小学语文高效课堂的建设83、课改背景下的"好课"标准的研究84、家庭环境对学生个性养成与心理成熟的影响85、家庭教育对儿童语言发展的影响86、家庭教育与学校教育配合问题的研究87、教师的教学能力研究88、论优秀班风的建设89、其中一位儿童作家或其中一类儿童文学作品的研究90、农村教师发展动因与城市教师发展动因的比较研究91、培养创新型教师的理论与实践研究92、拼音教学在小学语文教学中的意义和地位研究93、贫困地区普及九年义务教育的基本思路办学模式的研究94、贫困地区普及九年义务教育的难点及对策的研究95、青春期教育研究96、少年儿童社会化问题的研究97、社会环境与教师发展关系的思考98、识字教学的人文教育研究99、试论如何在语文教学中指导学生朗读100、独生子女家庭教育问题研究小学语文论文题目范例三：144、小学语文课堂应用小组合作模式的探究145、谈小学语文课堂增效减负策略的实践应用146、小学语文课堂应用合作学习模式的探究147、小学高年级语文落实语言文字训练的策略148、浅议小学语文课内外阅读有效整合的教学策略149、试析提升小学语文课堂教学质量的关键点150、提高小学语文教学质量的有效策略研究小学语文论文题目范例四：151、电子白板在小学语文阅读教学中的应用152、小学语文教学中培养学生创造性思维的对策分析153、小学语文作文教学的问题分析与对策探讨154、略谈小学语文教学中社会主义核心价值观教育的渗透策略李祥155、趣味识字教学法在小学语文教学中的应用156、课外阅读在小学语文教学中的实践应用探讨157、微课在小学语文课堂教学中的作用丁光忠学周刊--158、搞好语文教学彰显语文魅力--对小学语文教学的探讨和分析159、小学语文教学中如何妙用游戏朱160、小学语文核心素养的内涵及其实现路径161、关于小学语文古诗词教学的情感陶冶策略研究162、小学语文课堂教学效率的提升措施探究163、如何在小学语文教学中践行陶行知生活教育思想164、小学语文拓展阅读教学研究165、小学语文教学中的整本书阅读教学研究166、小学语文教学中培养学生问题意识的方法研讨167、小学语文教学中渗透德育的思路及意义探究168、刍议小学语文课堂渗透社会主义核心价值观的实践169、小学语文教学中加强语言训练的策略微探170、试论激励教育在小学语文教学中的实施措施171、小学语文课堂应用合作学习模式的探究172、试析提升小学语文课堂教学质量的关键点173、提高小学语文教学质量的有效策略研究174、电子白板在小学语文阅读教学中的应用175、小学语文作文教学的问题分析与对策探讨176、浅谈小学语文朗读训练策略177、略谈小学语文教学中社会主义核心价值观教育的渗透策略178、趣味识字教学法在小学语文教学中的应用179、课外阅读在小学语文教学中的实践应用探讨180、微课在小学语文课堂教学中的作用181、关于小学语文古诗词教学的情感陶冶策略研究182、小学语文课堂教学效率的提升措施探究183、如何在小学语文教学中践行陶行知生活教育思想184、小学语文拓展阅读教学研究185、小学语文教学中的整本书阅读教学研究186、小学语文教学中培养学生问题意识的方法研讨187、小学语文教学中渗透德育的思路及意义探究188、论小学语文学习中学生预习的重要性189、提高农村小学语文教学质量的思考190、大数据时代的小学语文教学之变191、小学语文阅读教学模式分析与建构192、小学语文教育中所蕴含的中国传统文化193、小学语文写作教学存在的问题及解决办法194、论如何营造良好的小学语文课堂氛围195、优化小学语文作业，提升小学语文质量196、国学经典在小学语文教学中的渗透探讨197、谈如何在小学语文教学中渗透法制教育198、浅谈小学语文教学中合作学习的运用199、小学语文教材中对学生人文性进行培养的分析200、关于写作策略知识在小学语文教学中应用状况的分析201、浅议如何培养小学语文教学中学生的写作兴趣与能力小学语文论文题目范例五：202、小学语文教学中如何提高学生的学习能力203、小学语文教学对学生文化自信的培养策略研究204、谈如何在小学语文教学中实施素质教育205、小学语文深度学习教学案例分析206、自主阅读能力在小学语文教学中的培养207、小学语文教学中学生阅读能力培养策略208、新教育形势下小学语文新教学模式--互动式教学模式209、小学语文作业分层设计的探索210、小学语文教学中存在的问题分析与对策探讨211、小学语文课堂表演性朗读的运用策略212、小学语文写作教学存在的问题及对策探讨213、小学语文学科核心素养的培养探讨214、小学语文课堂表演性朗读的运用策略剖析215、基于核心素养的小学语文课堂有效教学216、课本剧编演让小学语文课堂精彩纷呈217、浅谈如何构建智慧的小学语文课堂218、浅谈小学语文课堂培养学生协作学习的策略219、谈小学语文课堂提问的有效构建220、谈如何构建高效小学语文课堂221、基于生命教育理念下的小学语文教学策略探讨222、关注学科特点培养核心素养--浅谈小学语文课堂提问应凸显学科特色223、谈如何在小学语文课堂中激发学生自主学习的兴趣224、快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析225、如何在小学语文课堂激发学生的学习兴趣226、谈微课在小学语文教学中的应用227、小学语文课堂即时评价优化策略228、浅谈提高小学语文课堂提问的有效性229、浅谈小学语文课堂中学生学习兴趣的激发路径230、谈如何让小学语文课堂"活"起来231、快乐教学法在小学语文教学中的应用研究232、谈小学语文课堂中学生表演性朗读的运用233、基于核心素养导向的小学语文教学策略研究234、故事教学法在小学语文教学中的应用分析235、略谈小学语文作文教学现状及改进策略236、让小学语文课堂童心飞扬的策略237、浅析小学语文优质教学的有效途径238、新课标下小学语文生活化教学的思考239、浅谈小学语文教学的困境及突破策略探析240、新课改背景下小学语文阅读教学方法241、浅析小学语文教学中德育的有效渗透242、新课改背景下小学语文阅读教学方法243、读写结合教学法在小学语文教育教学中的运用244、小学语文教学中诵读国学经典的实践245、浅析小学语文教学中德育的有效渗透246、谈小学语文教学中合作学习的实施247、浅谈如何构建智慧的小学语文课堂248、基于核心素养下的小学语文阅读策略研究249、核心素养下的小学语文阅读教学方法分析250、小学语文教学中阅读与写作教学的融合小学语文论文题目范例六：251、小学语文阅读教学策略探究252、小学语文教学中如何将读写绘有效结合253、新课标背景下小学高年级语文阅读教学的文本精读策略分析254、个性化角度下的小学语文作文教学初探255、现代信息技术在小学语文阅读教学中的运用探讨256、浅谈小学语文阅读教学的有效性257、古诗文教学情境创建杨晓丽258、儿童文学作品在语文阅读教学中的应用259、浅谈如何提高小学语文写作能力260、语文阅读与写作整合的研究现状及有效策略261、学生语文自主学习能力的培养策略262、课堂教学自主学习合作探究策略263、刍议小学语文教学中情境化方法与价值264、论基于教学反思角度的小学语文教育教学与策略265、关于小学语文小组合作学习模式的研究266、小学语文教学中减负的策略267、小学语文教学中阅读能力的培养268、课外阅读在小学语文作文教学中的应用研究269、小学语文教学中读写结合策略应用探讨270、小学语文情境化课堂识字教学方法的探索271、谈如何构建高效小学语文课堂272、浅谈小学语文教学中的情感教育273、基于生命教育理念下的小学语文教学策略探讨274、基于模块化模式下小学语文阅读教学的思考275、浅析小学语文阅读教学的有效研究276、统编小学语文教材"语文要素"的教学实施277、信息技术与小学语文课堂教学有效融合的几点认识278、小学语文略读课文教学策略279、小学语文高年段提问策略的教学实践与思考280、以生为本理念下的小学语文课堂的构建281、实现"活动型"写作教学--微探小学语文写作教学新策略282、新课标理念下的小学语文阅读教学研究283、小学语文游戏化教学原则和策略研究284、思维导图在小学语文教学中的应用研究285、小学语文作文个性化教学方法研究286、阅读教学对小学语文教学的作用探讨287、小学语文作文教学有效性问题分析288、新课程实施中小学语文教学的问题及解决策略289、论小学语文阅读教学中读写结合教学法290、小学语文教学中传统文化教育的导入与价值探寻291、小学语文教学中传统文化教育的巧妙渗透分析292、小学语文教学中实施情感教育的策略研究293、小学语文教学如何有效提升学生文化素养探究294、浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养295、浅谈提高小学语文课堂教学效率的策略296、谈如何让创新之花在小学语文课堂教学中绽放297、巧用提问提高小学语文课堂教学效果298、浅析小学语文教学与心理健康教育的结合299、小学语文课堂教学中书香味儿呈现策略探析300、关于以五步教学法打造小学语文高效课堂的思考301、中小学语文教学中学生创新能力的培养302、基于核心素养的小学语文阅读习惯303、合作学习在小学语文阅读教学中的具体运用304、小学语文高年级的高效课堂教学模式探究305、新教材背景下的小学语文作业设计与指导306、探析大数据时代的小学语文智慧教学策略307、小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的策略研究308、小学语文非连续性文本有效教学策略研究309、基于核心素养下农村小学生语文阅读兴趣培养的研究310、小学语文教学中培养学生创新思维的策略。

小学语文微型课题研究计划3篇小学语文微型课题研究计划一一、课题提出：语文，是一门为学生的全面发展和终身发展奠基的学科;是一门工具性与人文性相结合的基础学科;是一门充满了无尽的资源而又富有无穷魅力的学科。

《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。

”为了加强对语文素养的整体提升的研究，结合我校教育部“十一五”规划课题《学生学习活动科学化与学习素养养成》的子课题《有效教学方法与有效学习方法研究》，这学期,该课题以微型课题《如何挖掘小学语文综合性学习主题》作为突破口。

二、内涵界定：“语文综合实践活动”是一种有意识、有目的、有计划的实践活动，是指学生在课堂内外的语文实践中，搜集各种资料，储存各种信息，综合运用众多知识将自己的未知、所知不断内化，不断外显，从而不断提高自己的语文素养。

“综合性学习与学生语文素养提升”的课题研究要面向学生的整个生活世界，让它植根于生活，让他具有开放性、具有生命活力。

在研究中，强调实践、开放、自主，融合“主题研究”、“课程整合”思想;在课程学习方式上注重自主学习、小组合作、对话交流、实践探索，体现研究性学习过程，基于以上特点，在课题实施时，将多种学习方式相结合，更好的整合资源，深入、生动的开展本课题的探索与研究。

其中，学生的语文素养包括：培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国的语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

在知识的不断丰富与内化过程中，不断提高自己的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性、健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展。

三、研究成员：课题负责人：课题组成员：四、理论先行课题研究工作，要以理论学习为先导，要在先进的教育理念指导下开展课题研究。

巧用信息技术构建高效课堂——小学语文阅读教学探究在信息技术快速发展的今天，高效的教育需要借助信息技术以提升教育教学效率和质量，提高学生的学习兴趣和参与度。

本文以小学语文阅读教学为例，探究如何巧用信息技术构建高效的课堂。

一、小学语文阅读教学的现状语文阅读教学是小学语文教学中的重要内容。

作为语文基础的一环，阅读能力不仅为学生能否掌握语文基础技能、语文运用的能力打下基础，更是衡量学生综合素养的重要标尺。

但是，在当前的小学阅读教学中，存在着一些问题。

1.教学效果不尽人意在初中高中的阶段，阅读教学将重心放在了学生的语文综合能力培养上，而小学的阅读教学则相对单一：让学生进入故事情节，了解一些生活常识，达到培养语感、提升语文成绩的目的。

在这样的教学模式下，学生完全不需要去思考、去解析，只是纯粹的“看见”字面内容，没有形成阅读习惯，也没有学会阅读策略，这会对学生阅读能力的提高产生较大影响。

2.课堂笔记繁琐教育教学发展到现今一个信息化的时代，手写笔记已经变成了许多同学的烦恼。

学生课堂笔记要求10分精细度和30分的字迹工整度，学生手写笔记的效率明显降低。

另外，班级人数太多，同学们各自需要整理笔记，阻碍了课后复习的效率。

3.缺乏多元化的阅读材料资源当前小学语文课本中阅读材料集中在历史故事、寓言故事、神话传说等内容较为单一的范围中，学生缺乏多元化的阅读材料资源。

二、如何巧用信息技术构建高效的小学语文阅读教学课堂1.数字化阅读教学工具以“影响因子最高”的语文教育科学论文期刊《语文教学研究》近几年来刊载的文章内容和作者统计分析为基础，将当前已经出现并广泛使用的语文数字化教学工具分为以下五种：数字化讲义模式，数字化PPT模式，数字化教材模式，数字化阅读模式，数字化家庭作业模式。

其中，数字化阅读教学可以更好的实现小学阅读教学的信息化改革。

数字化阅读教学工具可极大地提高教学效率和学生的阅读兴趣，同时伴随而来的是学生对于语文阅读的深刻掌握以及对于学习的积极参与性提升，可以从以下几个方面体现：（1）开启多元化的阅读体验利用数字化阅读教学工具，老师可以让学生阅读大量的不同类型阅读材料，包括实事、新闻等多种内容，培养学生良好的阅读习惯和提升学生综合素质。

小学“随课微写作”高效课堂建构策略研究摘要：在目前的小学语文写作教学活动中，仍然存在着较多的问题，比如缺少一套完整的训练体系与知识体系，作文教学缺少一定的实效性、序列性、阶段性，教师指导也呈现出功利性、应付性、繁琐性等现象。

面对这些问题，小学语文教师需要不断地总结经验和教训，转变语文作文教学模式与理念，引入“随课微写作”作文教学模式，在讲解课文的过程中，可以选择有价值的写作点，开展即时练写活动，让学生通过片断练写，获得更多的写作技巧与方法。

本文主要是对小学“随课微写作”高效课堂构建策略进行分析，希望能为其提供参考。

关键词：小学；语文；随课微写作；教学；方法引言：习作是体现小学生综合能力的重要途径，也是语文教学中的重点和难点，在小学语文作文教学中，老师要讲究方式方法，选择小学生感兴趣的习作，逐步提高小学生的写作积极性和写作能力，为以后的语文写作和学习打下良好的基础。

练写点是联系读与写的重要桥梁，因此，选择适当的练写点是开展“随课微写作”的关键，本文主要是将“课堂小练笔”与“随课微写作”区分开来，在选择练写点的过程中，找准单项技能训练点，实现化难为易、化大为小的目标，使学生不再觉得写作是难的，反而觉得写作是快乐的，逐步提高他们的写作水平。

一、语文教育应用微课的基本特征与价值作用小学是语文教学的出发点，要提高学生对语文的兴趣，提高他们的语言应用能力，为将来更好地掌握语文打下良好的基础。

因为小学生的性格比较活泼，思想比较活跃，所以老师要对他们的认知水平和学习特点有一个准确的把握，要打破以往枯燥乏味的课堂气氛，充分利用微课内容丰富、主题鲜明、使用方便等特点，为语文教学增加一些有趣的内容，让学生能够全神贯注投入到学习过程，从而提升学习的主动性和积极性。

总的来说，将微课模式应用于小学语文高效课堂教学中，其基本教学特征体现在三个方面：第一，微课具有更好的互动作用。

信息化的快速发展，使“学”和“思”发生了翻天覆地的变化，该方法打破了传统课堂时空的桎梏，以信息化为载体，设计了以信息化为载体的微课视频，使学生充分发挥了自己的优势，并在此基础上实现了对海量学习资源的整合，从而提升了学习效果。

“互联网+”背景下小学语文高效课堂的有效构建互联网+背景下，教育领域也在不断向着“互联网+教育”方向转变，小学语文课堂也需要在这样的大背景下进行有效构建，以保证高效教学。

在这样的背景下，如何构建高效的小学语文课堂呢？一、充分利用互联网资源互联网资源是全球教育资源中非常宝贵的一部分，老师们可以通过互联网获取到各种各样的语文教学资源，包括诗词、古文、现代作文等等。

这些资源可以帮助学生更好地了解并掌握语文知识，丰富他们的知识积累。

利用互联网还可以让学生更便捷地进行在线阅读，这种方式也对学生的语文阅读能力有一定的促进作用。

二、构建互动性教学环境在“互联网+”背景下，小学语文课堂的教学环境需要变得更加互动，老师们可以借助互联网平台开设微课或搭建虚拟教学场景。

通过这样的方式，学生们可以在教师的引导下进行更多的实践操作，而不是一味地接受知识的灌输。

在这样的互动环境下，学生的学习积极性也会更高，整个课堂氛围也更加活跃。

三、拓展课外阅读资源“互联网+”时代，小学语文课堂的高效构建也需要关注学生的课外阅读。

老师们可以通过网络资源推荐一些优秀的孩子文学作品，或者邀请学生们共同完成一些在线文学作业。

这样的教学方式可以激发学生的文学兴趣，培养他们自主学习的能力。

四、利用教育APP进行个性化学习在互联网+背景下，教育APP成为了一个非常重要的学习工具。

小学语文老师可以通过教育APP为学生提供一些个性化的学习内容，根据学生的学习特点和需要进行有针对性的辅导。

老师们也可以通过这样的方式更方便地与学生进行学习互动，及时了解到学生的学习状态和需求。

五、开展线上语文教学活动利用互联网资源，小学语文课堂的高效构建也可以更多地开展线上教学活动。

可以组织学生进行线上作文比赛，这样可以激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。

还可以举办语文知识竞赛，并通过互联网平台进行在线答题等等。

这样的线上活动不仅可以更好地调动学生的学习积极性，还可以拓展学生的语文知识面，提高他们的学习效率。

2021年第08期219课程研究微课视频在小学语文教学中的应用价值及策略吴喜娟广东省清远市英德市东华镇中心小学，广东英德513061微课（Microlecture），是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。

在小学语文教学中，微课视频的应用价值集中体现在三个方面：第一，可以有效的提升学生的自学能力，培养学生自主学习意识；第二，可以促进学生形成质疑意识，培养质疑思维，提升质疑能力；第三，微课视频可以提升语文课堂教学的有效性，提升语文课程教学的质量。

一、把握语文教材内容的关键点，合理地设计语文微课视频语文教学中，教师应当把握住教材中蕴含着哪些知识点，分析学生在学习过程中可能会遭遇到怎样的障碍，出于破解问题、降低教学难度的目的设计微课，以主题鲜明、篇幅短小、形式活泼的语文课微课来吸引学生。

微课与传统课堂教学存在着一定的相似性，要做到形式活泼、类型丰富，使学生兴趣得到提升。

在兴趣的驱使下，学生就会运用多种感官参与学习活动，从语文学习中感受到快乐。

例如在学习《草船借箭》这篇课文时，教师要引导学生感受到诸葛亮的过人智谋。

针对这一点，把“诸葛亮的神机妙算体现在哪些方面”当成微课主题，一步步引导学生划出相关语句，根据自己的理解画出思维导图，意识到诸葛亮不仅掌握了天文知识，还善于运用地理环境的优势，更懂得揣摩人心。

为了更好地帮助学生理解人物理解，在微课中还穿插了一段电影视频。

这样的微课层次分明、结构完善、重点突出，从教学实践看，在思维导图与视频资料的帮助下，学生对诸葛亮这个人物产生了理解，也能了解文本语言的精妙。

二、基于学生个体差异和学习需求，合理组织课程教学内容微课具有开放式、阶梯式的特征，学习时间灵活、学习过程轻松，这些都与小学生的自控能力、心性等相吻合，能将微课与现实课堂更好地整合到一起。

因此，教师必须重视对学生个体需求的满足以及尊重学生个体差异等层面。

例如，在语文写作教学中，教师在准确把握知识点的基础上设计了三种类型的微课，在微课的辅助下开展教学活动。

微课在语文教学中的作用（共5篇）第一篇：微课在语文教学中的作用微课在语文教学中的作用以往的教学方式是“以教师为中心”，学生只是被动地接受，而新课程则要求“构建自主、开放、探究的学习方式”。

新课程认为“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”。

在这些富有时代特征、与时俱进的教学理念下，教师要运用科学的教学方法，营造出充满生命活力的课堂氛围，以达到有效的学习效果。

如微课的运用就符合这个特点，教师设计与教学主题相关的教学内容，将知识的重点、难点、疑点通过微课来解答，让学生在直观下理解知识、享受知识。

创设生动的教学情境，让学生体会学习的乐趣兴趣是最好的老师。

在学习过程中，只有有了兴趣，学生才会产生强烈的学习愿望，表现出迫切的求知欲，主动地去学习，中学生由于还处于形象思维的阶段，对直观形象、色彩鲜明的事物有着非常强烈的愿望。

在教学过程中，通过微课手段将课本的抽象知识变得形象，利于学生去注意去理解。

鲜明的色彩，直观的形象，立体的动画，将学生的兴趣引起，学生在绘声绘色的微课展示中，通过真实生动的教学情境，身临其境。

课本知识变得鲜活，学生的学习过程就是享受学习乐趣的过程，从而变得爱学习语文了。

如在教学《春》这篇课文时，我运用富有艺术魅力的语言将春天的景象刻画出来，但是这么富有意境的春光美景还是无法让学生深刻地体会。

这时我通过微课将这个情境展示给学生，让学生身临其境，一下就被微课引起兴趣了，学习过程入情入境，学习的灵性被激发，这样就容易开启学习之门。

调动学生的多种感官，引导学生自主学习语文教学活动是教与学的双向活动过程，尤其在微课的辅助下，这个活动过程更要发挥出最好的效果。

教师要发挥教的作用，设疑质问，进行引导和点拨;学生要学会自主学习，在教师的启发下，通过自己的分析理解去获取知识。

课堂学习过程的主体是学生，不是教师。

教师要调动学生的眼、口、手、脑协调联动，启发学生主动观察，主动提问，去发现问题、分析问题并解决问题，使学生处在探索知识、积极寻求答案的学习状态中。

小学语文高效课堂论文题目（筛选题目100个）小学语文高效课堂论文题目（筛选题目100个）所谓小学语文高效课堂,就要在教学过程中，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，使所有的学生都有收获，都有提高。

下面是整理好的100个小学语文高效课堂论文题目，供大家参考。

小学语文高效课堂论文题目一：1、素质教育下小学语文高效课堂的构建研究2、多维度提高学生学习兴趣,构建小学语文高效课堂3、小学语文高效课堂教学策略分析4、新课改下如何构建小学语文高效课堂5、构建小学语文高效课堂教师应如何做6、浅谈小学语文高效课堂7、试析如何构建小学语文阅读教学高效课堂8、浅谈对小学语文高效课堂的打造再认识9、浅析如何建立小学语文高效课堂10、运用现代化信息技术,构建小学语文高效课堂11、小学语文智慧课堂的研究与思考——“城乡结合区小学语文‘六三式’高效课堂教学模式研究”的实践与反思12、浅谈以学生为主体的小学语文高效课堂构建13、浅谈如何运用多媒体促进小学语文高效课堂的构建14、以自主学习的方式打造小学语文高效课堂15、构建小学语文高效课堂的策略16、小学语文高效课堂构建策略探析17、构建以学生为主体的小学语文高效课堂的策略与研究18、小学语文高效课堂与有效教学模式初探19、小学语文阅读高效课堂初探20、循序渐进——成就小学语文高效课堂21、试论如何打造小学语文高效课堂23、关于小学语文高效课堂构建的尝试研究24、基于生本理念的小学语文高效课堂的构建研究25、打造小学语文高效课堂的策略探究小学语文高效课堂论文题目二：26、重视学情提高效率——刍议小学语文阅读教学“高效”课堂的策略27、构建以学生为主体的小学语文高效课堂28、谈如何构建小学语文高效课堂29、新课改背景下如何构建小学语文高效课堂30、新教育小学语文高效课堂探索31、优化教学环节构建高效课堂——浅议小学语文高效课堂的构建32、小学语文高效课堂“五步走”的策略探究33、打造小学语文高效课堂的再思考34、小组合作学习打造小学语文高效课堂35、小学语文高效课堂的构建策略浅谈36、对小学语文“高效课堂”的几点思考37、“微”中见大:让微课成就小学语文高效课堂38、浅谈如何构建小学语文高效课堂39、多措并举构建小学语文高效课堂40、构建小学语文高效课堂之我见41、浅析新课改下小学语文高效课堂的构建42、小学语文高效课堂构建策略研究43、小学语文高效课堂教学探析44、如何打造小学语文高效课堂45、运用微课构建小学语文高效课堂的实践研究46、小学语文高效课堂阅读教学策略研究47、小学语文高效课堂的构建48、如何构建小学语文高效课堂50、小学语文高效课堂的建设小学语文高效课堂论文题目三：51、以单元目标细化促进小学语文高效课堂的形成52、论“学讲计划”下小学语文高效课堂的构建53、打造小学语文高效课堂的有效方法54、利用“班班通”实现农村小学语文高效课堂55、用情境教学法构建小学语文高效课堂56、小学语文高效课堂构建思路探讨57、如何打造小学语文高效课堂58、小学语文高效课堂的构建策略59、构建小学语文高效课堂的策略60、构建小学语文高效课堂的策略61、小学语文高效课堂的育人之“道”62、小学语文高效课堂的构建策略63、新课改下小学语文高效课堂的构建策略64、略论新课程理念下小学语文高效课堂建构策略65、创设学生有效参与的小学语文高效课堂66、小学语文高效课堂教学策略谈67、小学语文高效课堂初探68、构建小学语文高效课堂之我见69、小学语文高效课堂的实现策略70、小学语文高效课堂的构建探究71、核心素养下小学语文高效课堂的构建72、小学语文高效课堂的构建策略研究73、高效课堂,教师的不懈追求——小学语文高效课堂构建探究74、“互联网+”与小学语文高效课堂教学75、基于课改背景下小学语文高效课堂的构建小学语文高效课堂论文题目四：76、小学语文高效课堂的构建策略77、基于信息技术与教育深度融合的小学语文高效课堂构建78、试论如何打造小学语文高效课堂79、构建小学语文高效课堂之浅见80、小学语文高效课堂教学模式构建与探索81、小学语文高效课堂教学之探讨82、新课程背景下小学语文高效课堂的构建83、浅谈如何构建小学语文高效课堂84、浅谈小学语文高效课堂的打造85、浅谈小学语文高效课堂的构建86、课前导入对小学语文高效课堂的影响87、小学语文高效课堂的构建88、以生为本,打造小学语文高效课堂89、新课改背景下如何构建小学语文高效课堂90、浅谈建设小学语文高效课堂的方法91、浅谈如何构建小学语文高效课堂92、浅谈小学语文高效课堂实践活动93、构建小学语文高效课堂的有效策略94、构建小学语文高效课堂之浅见95、浅谈小学语文高效课堂的构建96、新课改背景下如何构建小学语文高效课堂97、改进教学方法,打造小学语文高效课堂98、构建小学语文高效课堂的有效策略99、读写相生,构建小学语文高效课堂100、“班班通”环境下小学语文高效课堂的构建策略。

“微”中见大让微课成就小学语文高效课堂随着信息技术的发展，互联网普及的速度也越来越快，微课堂应运而生，成为教育领域的一种新型教学实践方式，其中微课能在一定程度上节约时间，提高效率，充分利用学习者的自主性与互动性，因而成为教师和学生喜欢的学习方式。

在小学语文教学中，加入微课教学的方式更可谓是“微”中见大，有效帮助学生提升阅读、写作、表达等多方面的能力，成为小学语文高效课堂中的一种必不可少的教学方式。

首先，微课有着短小精悍的优点，教学内容集中简明，能够让学生快速掌握重点知识和技能，更好地理解语文知识及相关方法技巧。

此外，以“微”为特征的微课堂不仅可以随时随地进行学习，而且学生可以自主选择观看微课视频的时间和地点，适应各类学生的学习习惯和节奏。

同时，微课堂可以通过视频、音频、图片等多媒体手段呈现教学内容，丰富教学形式，提升教学效果，更有利于学生跨越语文学科的学习，加深对知识的理解。

其次，微课有着互动性的优点，学生可以自主选择课程进度，自由选择内容，自由发表声音、留言，形成学生主动参与的氛围，促进学生自主探究、思考、学习，充分体现了学生的自主性和创造性。

与此同时，微课也可以是一种互动型的课堂活动，教师和学生可以进行互动、讨论、分享，不仅可以加深学生对语文知识的理解和掌握，还可以鼓励学生的表达和思考，培养学生的协作能力和创新能力。

最后，微课堂是一种重视个性化教学的教学方式，由于学生之间的差异性及其对语文知识的理解方式、表达方式不同，教师应该根据学生的个体差异性，制定不同的教学计划和方案，注重针对性、个性化的教育，更好地满足学生的需求。

微课堂的教学方式有助于教师根据学生的不同需要，灵活地安排教学内容，更好地展现个体差异性，提高教学的效果和学生的学习兴趣。

综上所述，“微”中见大，让微课成就小学语文高效课堂，微课堂以其独特的教学模式在小学语文教学中获得了广泛的应用，有效地提高了学生的学习效率和学习兴趣。

通过合理运用微课堂的教学方式，教师可以借助现代化的教育手段，更好地实现教育教学目标，促进学生全面成长。

妙用微课，助力高效课堂作者：魏娟君来源：《小学语文教学·园地》 2017年第10期随着信息社会的到来，以多媒体和网络技术为核心的信息技术革命，正悄悄地改变着人们的生活、学习、阅读、思维等方式，微博、微信渐渐成了人们获取知识、传递信息的有效途径。

而在教育领域，微课应运而生，它利用精短的教学视频解剖教学重点难点的方式已被广泛接受和应用，但部分教师仍旧对微课应用感到迷茫和不适应。

为了进一步发挥微课在课堂教学中的作用，笔者结合自己的实践探索经验，从课前、课内、课后三个方面，就如何妙用微课实现高效课堂阐述具体的观点和做法。

一、微课协助，课前自主课标提出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用。

”“语文课程资源包括教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、网络、图书馆……”然而信息技术则体现了强大的网络优势，利用它能搜集很多的信息资源，还能将学生、教师、图书馆等各种教学资源和课外学习资源等信息有机结合在一起，大大增强教学的信息量，多层次、广角度开发语文的教学资源。

人教版二年级上册《识字8》由8个词语组成，内容包括神话故事和科技成果。

识字教学首要任务是识字，但单是会认读这8个词语，就限制了学生的发展。

神话故事的美好、科技成果的成就是本课学习的外延，运用信息技术手段可拓展学生的学习空间。

课前我仔细分析本课中的9个生字，大部分都是形声字，于是课前我通过查找资料，制作了一节微课《巧记形声字》，并设计了相关的进阶练习。

微课中我以简洁的语言、生动的画面，向学生阐述了形声字的特点，让他们明白了形声字是由形旁和声旁两部分组成，形旁和这个字的意思有关，声旁和这个字的读音有关。

这节微课深受学生的喜爱。

我把微课的观看设在了课前预习的环节，让学生通过观看这节简短、高效的微课，初步掌握了利用形声字的构字特点来识记生字的方法。

接着让学生完成进阶练习并提交到班级平台。

我通过班级平台查阅学生进阶练习完成的情况、与学生互动，了解预习情况，从而细化教学目标，完善教学设计，为学生创设更为个性化的语文实践活动。

生本理念下小学语文高效课堂的构建策略吴茵摘要：随着新课程改革的推进，以学生为本的教育体制逐渐取代了传统的师本教育模式。

小学作为学生学习的初级阶段，除了要教授给学生基础知识外，还要培养学生具有适应自身发展的核心技能。

小学语文是学生小学阶段的一门基础课程，学生在学习过程中积累语文知识，提高自身人文素养和语言表达能力、理解能力等多项技能，并能将所学的语文知识在生活中灵活运用。

如何构建高效的小学语文课堂是每个语文老师的重要课题。

关键词：生本理念;小学语文;高效课堂生本教育理念是指根据学生的实际特点，从学生需求的角度进行教学设计，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。

生本教育理念摒弃了传统的教育理念，是一种崭新的教学模式。

在生本教育理念下的教育教学过程中，学生在老師的引导下学习，在学习兴趣的指引下享受学习的乐趣，使课堂氛围变得轻松起来，老师和学生之间能够进行积极的良好的互动，在高效的课堂学习中完成知识和技能的培养。

在生本理念下构建小学语文的高效课堂，具体策略如下：一、转变老师的教育观念和教学模式在传统教育观念里老师是知识的传播者，为学生授业解惑，老师根据教学大纲指定课堂内容，在课堂教学中学生通过老师对课文的讲解来机械、被动的接受知识，学生无法发挥主观能动性。

在生本教育理念下，主张将课堂交还给学生，小学语文老师要将学生的学习需求放在首位，在教学大纲的指引下根据学生的年龄特点和知识储备来进行合理的课堂教学设计，用激发学生学习兴趣的多样性教学模式来进行语文教学。

用先学后教、多学少教的教学模式进行课堂教学，培养学生充分发挥探究精神进行课前自主学习。

课中老师针对重难点进行层层分析和讲解，针对学习过程中的疑难问题老师采用引导式的教学方式，发散学生思维，培养学生的分析和理解能力。

比如四年级语文下册《触摸春天》这篇课文，在讲课前老师引导学生回忆自己看到的春天都是什么样子的，鼓励学生用自己的语言描述春天的事物，用一分钟时间讲述自己在春天里的一件印象深刻的小事。

市级课题《微课在小学课堂教学中的实践》结题报告在县教研室和教师进修学校的关心和支持下，祁门县芦溪中心学校和渚口中心学校两校联合申报的市级课题《微课在小学课堂教学中的实践》顺利完成了两年的课题研究任务，现就课题取得成果总结如下。

一、课题研究的意义及价值随着教育的不断发展，未来的教育趋势应呈多样化，充分利用碎片时间让学生们进行个性化选择，是现代教育的要求，而“微课”在小学各学科教学中的应用与实践，正是顺应这种发展趋势的。

“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

其中，课堂教学视频（课例片段），还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、练习测试及学生反馈、教师点评等教学支持资源。

“微课”既有别于传统单一的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等资源类型，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

微课在小学各学科教学中的应用与实践表现在以下两个方面：一是在课堂教学中，运用微课设置问题情境，解决教学中的重难疑点，提高课堂教学效率。

二是为学生提供优质的课外辅导资源，让“微课”逐渐成为学生们自主学习的最佳工具，对提高学生的学习兴趣、挖掘他们的学习潜能发挥重要作用。

微课的制作主体是教师，本课题一方面重在实践层面探究小学各学科微课的设计策略。

从微课内容（知识点和概念讲解、技能训练、过程演示、微探究、微练习、微游戏等）的选择、课件资源准备、教学过程设计、思维过程展示，表现方式选择等层面进行探讨，形成一些可操作性、可持续性的微课设计的方式方法和规范要求。

另一方面，探究微课资源在小学各学科课堂教学中的创新性应用。

微课资源作为一种手段，在小学各学科课堂教学中如何充分利用，如何创设更多机会让学习者积极主动学习，为教学模式创新提供基础，从而提高教学效率。

第三是探究微课资源对学生自主主动学习方式的影响和改变。

如何发挥微课资源在学生课外学习中的作用，提高学生在微型学习、碎片化学习和移动学习上的实效性。

“微”中见大让微课成就小学语文高效课堂一、微课教学模式的优势1. 个性化学习2. 多样化教学资源微课教学模式中，教师可以根据学生的学习需求，结合多种教学资源，如动画、图文、音频等，为学生呈现更加生动和多样的学习内容。

这种多样化的资源对于小学生来说非常具有吸引力，能够激发他们的学习兴趣，提高学习的效率。

3. 学习内容精炼微课的教学内容一般比较简练，突出重点，符合小学生的认知水平和学习习惯。

对于语文学习来说，微课能够将一些抽象难懂的知识点，通过图文和动画等形式传递给学生，有利于提高学生的学习效果。

二、微课教学模式在小学语文教学中的应用1. 组织课前预习在小学语文教学中，教师可以利用微课模式，组织学生进行课前预习。

通过微课的形式，将新课的主要内容和重点知识点传递给学生，让学生在课堂上更好地掌握新知识。

这不仅提高了学生的课前自主学习能力，也为课堂教学创造了更好的条件。

2. 强化课堂讲解在课堂上，教师可以针对学生学习的重点和难点，利用微课进行强化讲解。

对于一些语文知识点的解释、应用、演绎等，通过微课的形式进行讲解，可以更好地引起学生的注意和兴趣，提高他们对知识的理解和掌握。

3. 拓展课外阅读小学语文教学中，阅读是非常重要的一环。

教师可以利用微课的形式，制作一些相关的阅读微课，让学生在课外进行阅读拓展，丰富自己的阅读内容，提高阅读能力。

这种形式能够在一定程度上解决课堂时间的不足，让学生有更多的机会接触和阅读更多的文学作品。

4. 互动式学习微课教学模式有利于实现互动式学习。

教师可以结合微课制作一些互动式学习的内容，让学生在学习过程中参与进行思考和讨论，从而提高他们的学习效果和学习积极性。

1. 制作环节（1）选题确定：根据教学大纲和教学要求，确定微课的制作内容和主题，确定微课的教学目标和重点难点。

（2）选材编写：根据选题确定，编写微课的课程大纲和脚本，选取相关的教学素材和资源。

（3）技术制作：利用多媒体技术，将脚本内容和教学素材结合起来，制作成微课。

运用微课助力高效课堂实施方案
在高效课堂实施中，运用微课助力可以是一个非常有效的方案。

以下是一些具体的做法：
1. 利用微课辅助课前预习：老师可以通过上传相关微课视频，让学生提前了解课程内容。

这样，学生在课堂上就能更好地理解和吸收知识，提高学习效果。

2. 制作微课辅助课后复习：老师可以根据课程要点和难点，制作微课视频供学生课后复习。

这样，学生可以通过反复观看视频来巩固学到的知识，提高记忆效果。

3. 利用微课辅助拓展学习：老师可以制作一些与课程相关的拓展微课，在课后让学生自主观看。

这样，学生可以在课堂外进一步加深对知识的理解，提高学习兴趣和能力。

4. 利用微课辅助错题讲解：老师可以录制微课视频，针对学生在课堂中出现的常见错误，进行详细的解析和讲解。

这样，学生可以在复习时及时纠正错误，加深对知识的理解。

5. 利用微课辅助个性化学习：老师可以根据学生的学习需求和能力水平，制作一些个性化的微课，满足不同学生的学习需求。

这样，每个学生都可以根据自己的情况进行学习，提高学习效果。

总之，微课助力高效课堂实施方案可以通过课前预习、课后复习、拓展学习、错题讲解和个性化学习等多种方式，提高学生
的学习效果和学习兴趣。

这种辅助手段可以在传统课堂教学中起到很大的作用，为学生提供更好的学习体验。

一、会议简录：根据我们课题组中期工作安排和进度情况，我们课题组于2017年12月6日在内黄县马上二中召开课题中期评估研究会。

会议由内黄县马上二中校长曹国军主持，中心校郭军利校长及全体课题组成员参与。

由课题负责人孙俊滨作课题中期评估报告，课题组专家对课题中期研究的各项材料进行了评估及论证，梁利敬代表课题组发言，汇报了课题组中期成果，谈了课题组下步工作计划，并表示在乡中心校领导和学校的支持下，在教育教学专家的指导下，要认真落实科研制度，扎实进行课题研究，把教学工作与课题研究相结合，以课题研究带动学校教研教改活动的有效开展，以课题研究促进教师成长，争取早日成功结题。

二、课题概述我们课题组研究的课题是微课教学设计与应用的实践研究。

决定对微课的设计与应用展开研究行动。

本课题是从微课的特点，怎样进行微课制作设计和实际应用的研究，主要内容包括微课概念解析、微课选题设计制作、微课的实际应用等。

同时在我校依据微课教学工作为抓手，推进我校的课改工作的顺利进行。

使微课概念深入人心，在教学工作中推广微课的应用。

使同事们的教育技术能力得到提升，一线教师普遍能够在教学工作中恰当的使用微课，大部分教师掌握微课的设计制作，我们通过优秀微课制作大赛，集体备课，优秀微课展，教育理论学习等多种教研形式，提升我校教师的微课设计与应用的能力，提升我校的教学质量和教研教改的水平。

三、课题研究目标1、增强教师微课意识，革新教师传统的教学与教研方式，推进信息技术与学科教学的深度融合应用，使教师深刻认识到微课研究是教师自身专业成长，最终实现高效课堂的重要途径之一。

2、掌握微课的设计制作技能，利用微课优化课堂教学结构，提高教育教学能力，发展自我。

3、努力培养学生的创新精神和实践能力，提高学生素质，使微课成为传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源，让学生利用微课的便利，自主探究，培养思维能力，实现全面发展、全面提高。

4、通过对微课教学设计的研究，达到提高课堂教学效率，有效提高各学科的教学质量，真正显现出微课在课堂教学中的促进作用。