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育德于教，育德于学教育的目的在于培养合格的公民和有道德素养的人才。
而育德于教、育德于学，便是教育的根本要义。
育德于教，就是要求教师以身作则，引导学生形成良好的品德和道德观念；育德于学，则是强调学生在学习的过程中，要树立正确的价值观和道德标准。
这样的教育理念，旨在引导学生在学习和成长过程中，不仅能够获得知识和技能，更重要的是形成健康的人格和道德修养。
育德于教，强调教师的身教重于言教。
教师是学生的楷模和榜样，他们的一言一行都会深深地影响着学生的行为和价值观念。
在课堂上，教师要严格要求自己，尊重学生，对待每个学生都平等对待，不带偏见地引导学生；在日常生活中，教师要做到言传身教，注重言谈举止，严守师德底线，做到廉洁自律，为学生树立榜样。
而这样的教师，才能在言传身教中影响学生，引导他们形成正确的人生观和价值观，培养他们的道德情操。
育德于学，强调学生在学习过程中，要自觉树立正确的价值观和道德标准。
学生在接受教育的也应该注重道德修养和品德养成。
在课堂上，学生应该尊师重道，和同学友好相处，珍惜学习机会，尊重知识，努力学习；在校园生活中，学生应该锻炼自律能力，养成良好的生活习惯，树立正确的人生目标和价值取向。
只有这样，学生才能在学习的成长为有道德修养的人才，为社会和国家的建设做出贡献。
育德于教，育德于学的实施，需要全社会的共同努力。
家庭是孩子第一个教育的地方，在家庭中，父母要做孩子的榜样，给孩子正确的道德引导。
社会也要加强对教育的关注和支持，提高教师的专业素养，创造良好的教育环境，助力学生的全面发展。
学校也要不断深化教育教学改革，优化课程设置，重视学生品德培养，促进教育的健康发展。
育德于教，育德于学，是教育事业的根本要义。
只有注重品德教育，强调道德修养，才能真正培养出德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
必须加强师德师风建设，培养学生的仁爱之心，勤俭之德，正直之志，坚定理想信念，坚守道德底线，才能促进教育事业的繁荣发展，为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗。
云南省迪庆藏族自治州《教育学与教学法基础知识》教师教育真题《说明：本卷为历年及近期公务员(国考)考试真题》本卷共150题，考试时间90分钟，满分100分一、单选题1. 1905 年，清政府成立中央教育行政机关（），作为统辖全国教育的管理机构。
A、国子监B、学部C、教育部D、大学院【参考答案】B2. 高校职业道德规定了教师处理个人利益与集体利益、（）的道德原则。
A、社会利益B、国家利益C、家庭利益D、学校利益【参考答案】A3. 中学生和小学生具有不同思维水平，其学与教的过程也表现出相应的不同，这主要体现了学生的（）。
A、年龄差异B、性别差异C、社会文化差异D、已有认知结构差【参考答案】A4. 决定教育目的因素是（）。
A、生产力B、政治经济制度C、上层建筑D、科学技术【参考答案】B5. 下列可以充分体现学生生活的意义和价值的文化是（）。
6. 学生根据哺乳动物的关键特征，来判断某些动物是不是哺乳动物的过程是（）。
A、抽象化B、概括化C、归纳化D、分化【参考答案】B7. 心理学是研究人的下列哪种选项的科学（）。
A、心理现象及其规律B、心理过程C、认识过程D、心理特征【参考答案】A8. 新课程主张课堂让学生至少有（）时间的活动。
A、1/3B、2/3C、1/2D、1/4【参考答案】B9. 现代教育与传统教育的根本区别在于重视（）。
A、实践能力的培养B、思维能力的培养C、想象能力的培养D、创新能力的培养【参考答案】D10. 下列选项中不属于影响态度与品德学习的内部条件的是（）。
A、认知失调B、态度定势C、道德认知D、社会风气【参考答案】D11. A、认知阶段B、联结阶段C、自动化阶段D、熟练阶段【参考答案】A13. 美国心理学家格塞尔认为对人的发展起决定作用的因素是（）。
A、环境因素B、社会条件C、主观努力D、成熟机制【参考答案】D14. 儿童常以表面的、实际的结果来判断行为的好坏，认为服从成人就是最好的道德观念，服从成人的意志就是公正，在皮亚杰看来，儿童道德发展处于（）。
小学德育工作经验交流材料今年,学校团队组织共有学生**余人,下设13个团支部、15个中队。
多年来,我校团队组织始终坚持“以德育促教育寓德育于教育”的原则,求真务实抓创新,积极稳妥求突破,推动德育工作不断上台阶、创水平,促进教学工作不断创新高、添佳绩。
团队组织连续多次获得公司级以上“红旗团支部”、“红旗单位”荣誉称号,特别是,我校团总支被团省委评为“‘五四’红旗团支部”;教学成绩连续三年名列公司前茅,我们的主要做法和体会是：一、抓制度,保障德育工作顺利开展俗话说“没有规矩不成方圆”完善的制度是一切工作得以顺利开展的重要保障。
德育工作是一项高度柔性的工作,但又是塑造学生高尚的灵魂、健全的人格、顽强的意志的基础工作,尤其是由于传统思想的影响,普遍存在着“重智育、轻德育”的思想,没有严格的规章制度,德育工作的开展将流于形式。
为此,我校团队组织始终把建章立制放在德育工作的首位,狠抓制度落实,使德育工作走上了制度化、规范化、科学化的轨道。
一是建立了领导责任机制。
学校成立了德育工作领导小组,校长、书记任组长,业务校长任副组长,团队组织干部任组员。
所有成员全部贯彻“一岗三责”,一手抓教学,一手抓管理,一手抓德育,“三手”都要硬。
二是建立德育工作例会制度。
每周一下午第四节课,召开德育工作例会,总结情况,布置任务,制定措施。
三是建立德育工作考核激励机制。
制定完善班主任和班集体德育工作量化考核机制,德育工作先进个人奖励机制,把德育工作考核的结果,纳入学校量化考核之中,并占４０％的比重。
班级德育工作量化考核实行末位淘汰制,凡是连续两个月处于末位的坚决解聘班主任工作;所有评优树先、晋职,采取一票否决制,凡是德育工作搞不上去的,坚决取消评选资格。
凡是在德育工作中做出突出贡献的,优先列入组织发展对象、干部重点培养对象;在同样的条件下,优先授予荣誉称号。
四是建立团队干部竞聘机制。
坚决实行团队干部公开竞聘制,按照自愿报名、组织考察、民主选举、岗前公示的程序进行,实现“能者上、平者让、庸者下”,切实把威信高、能力强、善创新的教师选拔出来。
七里中学地处城乡结合部，现有教师74人，学生1400人。
长期以来，学校始终坚持“以德育促教育，寓德育于教育”的原则，全面推动了我校德育工作不断上台阶、创水平，促进了学校教学工作不断创新高、添佳绩。
近年来，结合学校实际，我们积极探索新时期新形势下学校德育工作的新方法、新途径，充分发挥学校德育的育人功能，突出两个主体：学生和教师；凸现两大特色，学生养成教育和教师师德师风建设。
经过不断的探索与实践，建立起比较科学合理而又切实可行的评价体系和考核办法，使学校德育工作更加规范，更具活力。
抓养成促校风，重师德促教风，互促互进带动了学校整体德育工作的有效开展，提升了学校的办学层次，赢得了良好的社会声誉。
我们的主要做法和体会是：一、从细节中抓养成，夯实德育工作基础教育是养成的前提，管理是养成的关键，训练是养成的基础，环境是养成的条件。
学生养成教育只有从细处着眼，小处着手，才能找准德育教育的精髓。
沿着这个思路我们坚持不懈、持之以恒地在学生养成教育上下功夫、在“日常”二字上做文章，取得了良好的效果。
1、完善评价机制，创新德育管理。
德育工作是一项高度柔性的工作，但必须有刚性的管理作保障，为此，我们对学生的行为规范采取量化考核、分类实施的办法，重点对学生和班级分类分等考评，建立起比较完善的约束机制和激励评价机制。
即：对学生考核：实行“三个一”管理模式，即：制定一套细则，建立一个档案，推行一个本子。
制定一套细则，依据《中学生日常行为规范》、《中学生守则》、《学生在校十不准》等，建立健全《学生日常规范考核细则》，对学生按规范要求做的实行量化加分，对学生违纪、违规行为实行量化扣分。
建立一个档案，《学生德育档案》。
《档案》涵盖了学生管理的方方面面，从学生的饮食起居到一日常规，文明规范、违纪处罚等方面都做了明确具体规定。
推行一个本子，《学生德育考核记录本》，每个班级一本，每生一页，逐日记录。
学生德育考核记录本不仅用在课下，还要用在课上，不仅是学生行为规范的约束本，也是鼓励学生上进的激励本。
立德树人以德促教立德树人，以德促教，是我们教育事业的根本任务和宗旨。
教育是一个国家的未来，是一个民族的希望，而立德树人的教育目标，就是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，培养德才兼备的优秀人才，为国家的繁荣富强提供强大的人才支撑。
以德促教，强调的是培养学生的品德和道德素养，以此来推动教育事业的发展和提高，培养出更多的德才兼备的优秀人才，推动社会的进步和发展。
立德树人是教育工作者的使命和责任。
教育工作者是教育教学的主体，他们的言传身教对学生的影响至关重要。
在教育教学的过程中，教育工作者不仅要传授知识，更重要的是要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的道德品质和社会责任感。
他们要做到正直、宽容、公正，不断提高自身的业务水平和综合素质，树立学生良好的榜样形象。
只有教育工作者不断提高自己修养和素质，才能更好地为学生立德树人，以德促教。
立德树人是教育工作的根本任务。
学校是培养德才兼备的优秀人才的摇篮，是立德树人的主战场。
学校要将立德树人作为根本任务，将学生的全面素质培养放在突出的地位，重视德育工作，注重学生自身道德素养的培养，发挥学校教育的育人功能。
学校要加强师德建设，构建和谐的校园文化，注重人文关怀，创造良好的育人环境，使学校成为学生健康成长、全面发展的乐园。
家庭是立德树人的重要场所。
家庭是孩子品德素质最初的养成地。
家长要以身作则，注重孩子的品德修养，引导孩子树立正确的人生观、世界观和价值观，充分发挥家庭在立德树人中的作用。
教育部门要大力支持家庭教育，加强家长道德修养和教育意识的培养，形成家庭教育和学校教育相互协调、相互支持的教育模式。
社会也是立德树人的重要渠道。
社会是人才培养的重要阵地，社会环境的优劣对学生的成长有着至关重要的影响。
社会应该积极参与立德树人，为学生提供更广阔的成长空间和更丰富的社会资源，为学生创造更好的发展机会和发展条件。
社会也应该加强自身的道德建设，引导社会风气向善、向上发展，为立德树人提供有利的社会环境。
■■教师版丄新德育 xindeyu寓德于教润物细无声—初中班主任德育教育张兴库【宁阳县东疏中学，山东泰安271401】【摘要】德育教育包括思想政治、道德品质和心理素质，班主任是整个班级教育的组织者，肩负着培养学生 自主学习能力，为学生成长护航的责任和义务，也是学校、家庭、社会三方面教育信息的枢纽站。
本文就初中班 主任德育教育工作进行了探讨。
【关键词】德育教育;初中；班主任一、 以身作则，提高自身德育素质俗话说得好，言传大于身教。
班主任是除了学生 家人以外，和学生相处时间最多的人，班主任的行为 举止、思想意识和道德品质等都会给学生带来潜移默 化的影响，加之初中生正处于对外界事物表现出极大 热情和好奇情感的年龄段，但是因为缺乏对事物进行 正确判断的能力，就这一点来说班主任对充分意识到 自身行为对学生影响，为学生树立良好的榜样。
由于 初中阶段的孩子正处在青春期，班主任德育工作的难 度系数比较大，相对于所有教育工作而言，德育教育 属于相对薄弱的环节，每一位班主任都应该致力于提 高自身的德育素质，到德育教育工作中做到以身作 则，在此基础上结合多种方式全方面的了解班级每一 个学生的学习情况、思想走向、心理状态和家庭状况 等，用关爱的方式将自身的正能量传递给每一个学 生，结合多种方式和与学生进行交流与沟通，给予学 生更有针对性的思想道德教育。
二、 用爰促教，从学生的角度出发初中生正处在建立价值观的基础教育时期，这个 年龄段的学生思想活跃，但心智不是很成熟，他们的内 心比较敏感，叛逆心很强，班主任要避免用过于强硬的 方式和态度去面对学生，德育工作的方式要尽量灵活 多变，传统的施以言教不如无言的关爱来得更有效果，更能拉近师生之间的距离。
因此，初中班主任要用倾 注更多的耐心与关爱在德育教育工作中，从学生的角 度出发，扮演心理咨询师的角色，用敏锐的观察力去发 现学生的内心想法，为了表示对学生人格的尊重，还需 要选择适宜的场合和时间与学生进行交流。
综合素质道易错题————————————————————————————————作者: ————————————————————————————————日期：ﻩ【科目一（通用)】5０道易错题科目一1.依据《中华人民共和国教师法》，为保障教师完成教育教学任务，下列有关各级人民政府、教育行政部门、有关部门、学校和其他教育机构应当履行职责的说法,不正确的一项是（) Ａ.提供教育教学设施和设备B.提供必需的图书、资料及其他教育教学用品C.对教师在教育教学、科学研究中的创造性工作给以鼓励和帮助D.支持教师制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为ﻩ【答案】A【解析】《中华人民共和国教师法》第9条规定“为保障教师完成教育教学任务，各级人民政府、教育行政部门、有关部门、学校和其他教育机构应当履行下列职责：提供符合国家安全标准的教育教学设施和设备；提供必需的图书、资料及其他教育教学用品；对教师在教育教学、科学研究中的创造性工作给以鼓励和帮助；支持教师制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为。
”A选项中没有对教育设施和设备加定语“符合国家安全标准”。
2．依据《中华人民共和国教师法》的相关规定，社会力量所办学校的教师待遇：A.由教育行政部门确定，但由举办者予以保障B.由举办者自行确定,但由教育行政部门予以保障C.由教育行者部门确定并予以保障Ｄ.由举办者自行确定并予以保障ﻩ【答案】Ｄﻩ【解析】教师法法第三十二条社会力量所办学校的教师的待遇,由举办者自行确定并予以保障。
３.根据《中华人民共和国义务教育法》规定，学校应当把( ）放在首位，开展与学生年龄相适应的社会实践活动。
ﻩA.创新教育Ｂ．素质教育Ｃ.实践教育Ｄ.道德教育ﻩ【答案】Ｄﻩ【解析】《中华人民共和国义务教育法》第三十六条学校应当把德育放在首位，寓德育于教育教学之中,开展与学生年龄相适应的社会实践活动，形成学校、家庭、社会相互配合的思想道德教育体系，促进学生养成良好的思想品德和行为习惯。
寓教于乐师德师风与教育教学的结合教育是一项伟大的事业，旨在培养学生的品格和智慧。
在教育教学的过程中，师德师风的影响力不容忽视。
师德师风是教师专业素养和职业道德的表现，它与教育教学的结合密不可分。
通过将寓教于乐的理念与师德师风相结合，教师能够更好地促进学生的学习兴趣、提高教学效果、塑造全面发展的优秀人才。
一、师德师风对教育教学的影响师德师风是教师工作的重要组成部分，直接影响着教育教学的质量。
首先，师德师风体现了教师的职业道德和教育理念，对学生产生着潜移默化的影响。
教师的行为和言谈举止都会对学生产生示范作用，塑造学生正确的价值观和行为准则。
其次，师德师风反映了教师的教育思想和教学方法。
教师的认真负责、耐心细致的教学态度能够激发学生的学习热情，提高他们的学习兴趣和主动性。
同时，教师对知识的广博和教学技巧的熟练运用，也为学生的学习提供了良好的教学环境和学习资源。
最后，师德师风体现了教师的人格魅力和情感关怀。
教师通过关心学生的成长、关注他们的困惑和需求，为他们提供心理支持和帮助。
这种关怀能够增强学生的自信心和归属感，促进学生的全面发展。
二、寓教于乐与师德师风的融合寓教于乐是一种教育方式，通过愉悦的氛围和趣味性的教学内容，使学习更加轻松和愉快。
教师利用寓教于乐的方法，能够更好地激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的主动参与度。
将寓教于乐与师德师风相结合，可以取得更好的教育教学效果。
首先，教师的师德师风能够为寓教于乐提供基础和支撑。
教师应以身作则，树立良好的榜样，以优秀的行为举止和积极的人生态度来影响学生。
这种正能量的传递会使学生更加积极地参与到寓教于乐的教育活动中。
其次，寓教于乐的教学方式能够增强师德师风的实施效果。
通过寓教于乐的形式，教师能够更好地调动学生的积极性和主动性，激发他们的学习兴趣。
同时，教师还能借助寓教于乐的方法，将教育内容变得更加生动有趣，更容易被学生接受和理解。
最后，将师德师风与寓教于乐相结合，能够塑造更加全面发展的优秀人才。
寓德于教立心立行“寓德于教立心立行”的核心理念是将德育融入教学中。
教育不仅仅是传授一些理论知识，更重要的是培养学生的品德、道德素养以及健全的人格。
唐代文学家范仲淹在《岳阳楼记》中提到：“既見君子，云何不慶，吾王詩一篇，足以激石中之瑞。
”即所谓的“以文会友”，通过教育来陶冶学生的品德和塑造学生的人格。
这种对学生进行德育教育的重要性不言而喻。
在每个课堂上，教育者都应该依托于自身的道德修养和言传身教，引导学生秉持正直、诚信、勤奋、守纪、友爱、勇毅、谦卑等良好的品质。
“寓德于教立心立行”也需要教育者注重激发学生内心的正能量。
让他们在知识的学习中，懂得如何处世，如何对待他人，如何对待自己。
教育者需要做好自身的示范作用，在言传身教之中，引导学生树立正确的人生观、价值观。
只有通过潜移默化的影响，才能真正地教会学生懂得如何成为一个有道德情操、有责任感、有担当的人。
然后，教育者在实践“寓德于教立心立行”时，还需要关注学生的个性化发展。
每个学生都有自己独特的性格特点和发展潜力，教育者应该深入了解学生的个性，根据每个学生的特点有针对性地予以教导。
并且，学生在成长的过程中面临着各种各样的诱惑和困难，在实践“寓德于教立心立行”的过程中，教育者还需要关心学生的情感需要，帮助学生建立正确的情感态度和应对压力的能力。
“寓德于教立心立行”体现的是教育者的社会责任。
教育者作为社会的一员，应该积极承担起对学生的教化工作，引导他们走向光明的未来。
在这个过程中，教育者还应该不断地提升自身的修养和素质，不断地砥砺自己的道德风范，成为学生的良好榜样。
“寓德于教立心立行”在教育中是至关重要的，它不仅是培养学生的品德，塑造学生的人格的重要途径，更是教育者应该不断追求的目标。
教育者需要在日常的教学实践中，深入了解学生的特点，有针对性地进行德育教育；在言传身教中，注重激发学生内心的正能量，引导他们秉持正确的人生观、价值观；在教化工作中，积极承担起对学生的培养工作，做好自身的示范作用。
寓德育于小学语文教学之中【摘要】寓德育于小学语文教学之中，是提高学生文化素养和道德修养的重要途径。
本文首先探讨了寓德育于小学语文教学中的重要性，并分析了如何融入德育教育、方法与策略、具体实践案例、评价标准以及可能遇到的挑战与解决方法。
结论部分总结了小学语文教学中寓德育的作用与意义，并展望了未来的发展方向。
通过引入德育元素，学生在学习语文的过程中不仅能提高语言表达能力，还能培养正确的价值观和道德观念。
但同时也需要解决如何有效融入德育教育、评价标准的制定和挑战的应对等问题。
寓德育于小学语文教学中，需要全社会的关注和支持，共同努力为学生健康成长创造更好的教育环境。
【关键词】小学语文教学、德育教育、寓德育、重要性、方法与策略、实践案例、评价标准、挑战与解决方法、作用与意义、未来发展、教育目标、学习态度、品德养成、诚实守信、责任担当、团队合作、评价体系、师生关系、课堂氛围、教学资源、专业素养、教学效果、社会责任。
1. 引言1.1 了解寓德育于小学语文教学之中的重要性在小学语文教学中，寓德育于其中具有非常重要的意义。
德育是培养学生健全人格、积极情感和社会责任感的重要途径，而语文作为传授知识和提高思维能力的学科，也应当承担起培养学生良好品德的责任。
通过将德育融入语文教学，不仅能够促进学生的情感体验和情操培养，还可以引导学生形成正确的人生观、价值观和行为规范。
了解寓德育于小学语文教学之中的重要性，首先需要认识到语文教学不仅仅是知识的传递，更应该是一种文化价值观念的传承。
通过阅读经典文学作品和进行情感教育的结合，可以帮助学生发展出高尚的情操和正确的人生态度。
德育也是提高学生语文素养和综合能力的有力支持，只有具备了良好的道德修养和情感体验，学生才能真正领会文学作品的内涵，提高语文学习的兴趣和效果。
在当今社会，道德水平的下降和社会现象的多变使得寓德育于小学语文教学更加迫切和重要。
教师们应该深刻认识到寓德育于语文教学之中的紧迫性，不断探索有效的方式和方法，使德育教育真正融入到日常的教学实践中，为学生的全面发展打下坚实的基础。
以德促教，寓德于教
今年，德阳市教育局为贯彻落实教育部《关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》及《四川省人民政府关于增强教师队伍建设的实施意见》的文件精神，基于德阳市中小学教师专业发展的实际情况，以区域教师网络研修、校本研修为依托，精心研制并建立网络课程体系，努力完善健全教师辅导体系，为德阳市中小学教师终身教育学分银行建设工作打下基础，组织全市教师参加全员岗位培训。
这次培训的一个很重要的主题就是“提升综合素养”，提升教师师德修养，树立“立德树人”的教育理念，强化教师的职业尊严感和使命感，提升教师的综合素养。
“德高为师，身正为范”师德是教师从事教育事业的理性追求和高尚情怀，它也体现着教师对人性的尊重和对生命的敬畏。
教师在学生的心目中，是知识的化身，是智慧的源泉，更是人格的典范。
但是，教师也是一个个生活在现实、具体环境中的人，只有在行动中锻造师德，以德促教，寓德于教，提升教师发展的自觉性，让每个教师都意识到，只有努力实现自我更新，才能在成就学生的同时提升自己的生命质量，铸造出自我职业生涯主人的形象。
教师应重视自身的道德形象，追求人格完美，重视教师职业的特质修养和个性魅力，有更高的人文目标。
教师的一言一行，都无时无刻不在影响着学生，教育着学生。
当我们的老师用自己的行动给学生作出表率时，也同时给学生指明了行动的方向。
教师要严格要求自己，自觉遵守学校的规章制度和
相关规定，以身作则，洁身自好，以德服人，以身立教，为学生树立起楷模的形象。
教师要具有高度的工作责任感。
一名称职的教师要以对社会、对家长、对学生高度负责的精神，努力做好教书育人过程中每个环节的工作。
教育的神圣还在于在我们塑造学生灵魂的同时，也在塑造自我的灵魂，并持续提升自己的人生境界。
这恐怕是其他任何职业所无法比拟的。
的确，在一个个鲜活的孩子面前，只有持续地提升、完善自己，才能够让自己在教师这个称号面前毫无愧色。
没有爱，就没有教育。
教师春风化雨，润物无声的爱，能成为一种强大的力量，它不但能够提升教育质量，也会促动学生的成人和成才，影响学生的身心发展、人格形成、职业选择和人生道路的拓展。
所以，这是对教师情感素质的要求。
教育不但是认知过程，更是情感交流过程。
经验表明，情感可促使学生自觉接受教师的教诲，养成良好的认知习惯和行为习惯。
师生情感交流是相互作用，相互影响的过程，教师心里有了学生，学生就愿意和教师在一起，且有亲近感;教师尊重、理解、关心学生，学生就将更尊重老师，师生坦诚相待，就会心心相印。
热爱学生是教师必备的道德情感。
陶行知提倡爱满天下，鲁迅强调教育植根于爱，教师对学生的爱首先表现为对全体学生的尊重、信任、理解、把爱洒向全体学生。
爱中意王子、公主无可厚非，但能爱看不惯的丑小鸭更可贵。
须知老师一句苛刻的话语，一个凶狠的眼神，一顿粗暴的斥责，都可能使学生畏惧不安，紧张无趣，厌恶这门学科，讨厌这个老师，甚至还会毁掉一个人美好的未来。
要严爱结合，恩威并重，严格管理，严格要求，严而有格，严而有效。
对待
学生的错误与缺点，要尽力协助，对待学生成长进步要热情肯定，用火热的心肠，满腔的热忱去温暖学生的心灵。
让学生感到老师胜父母，同学似兄弟。
在日常生活上对学生友善、温暖和关怀，课后与学生交友，让他们掏心里话。
扑捉热点、难点话题，共同探讨，日常以礼相待。
遇到不顺心的事要能控制感情，不迁怒于学生，让学生增强克服困难的信心和勇气，产生前进动力，明确前进方向。
特别是关爱后进生，关心爱护后进生，转化后进生，使后进生进步是一个教师的职责。
班级里总是有一群思想活跃，思维天真，好动，好闹的学生，工作烦燥之时，我们不要把这些学生的做法当成不懂事，而且这些大都是平时学习成绩较差，自由散漫习惯的后进生，而对这些后进生，我们要相关爱精神，要有耐心教育，要有宽容态度，要多和他们沟通交流，要多查找原因，要想方设法协助他们前进，逐渐赶上大部队。
我们要特别关爱留守儿童。
随着社会的日益发展，生活水平的的持续提升，家庭的担子跟着加重，很多家长迫不得已背井离乡，抛下年迈的父母以及年龄尚小的孩子而外出打工。
他们也有不情愿，但为了维持生计而被迫与自己的孩子天各一方，这却苦了对世界充满好奇心的孩子们，没有了父母那温暖的怀抱，却要自己独自面临成长路上的风风雨雨，年幼的他们缺少父母的关爱，很小就与老一辈的爷爷奶奶、外公外婆生活在一起，给他们那幼小的心灵造成了多大的心灵创伤。
这些留守儿童与父母整年，甚至几年不能见上一面，在长期缺乏父爱、母爱的环境中畸形成长现象令人瞩目。
以至于这些留守儿童的“生活上缺照顾、行为上缺管教、学习上缺辅导、思想道德上缺约束、
安全上缺保障”等五大问题对学校、家庭、社会影响颇深。
而作为教师的我们，成了他们眼里心里的亲人和依傍，理所理应尽自己所能，雪中送炭，给予他们协助。
我们要努力做孩子思想道路的引路人，又要做孩子学习进步的引导者。
我们要多与“留守儿童”谈心，补充“留守儿童”的亲情缺失;多鼓励支持孩子参加学校的各项活动;多
实行互动交流活动，了解孩子在家生活和学习情况;了解留守儿童的个人基本情况和家庭情况;定期与留守儿童父母电话交流沟通，并采取针对措施，提供必要的协助。
用关爱、亲情为留守儿童营造温馨的家园氛围，让每一个留守儿童不再孤单，不再无助，用我们的关爱填补他们内心的缺失的爱。
让留守儿童在学校同样能感受到家一般的温暖，在远离父母的日子里也能健康快乐的成长。
社会的发展和人性本身的弱点使人的物欲持续膨胀，持续膨胀的物欲必然带来心理的不平衡，必然带来精神的空虚，物质和精神的落差迫使我不得不承受痛苦的折磨，而且是长期的，挥之不去的。
在这次培训中，通过老师们分享他们师德故事，共享他们以德促教，寓德于教的快乐，让我知道了仍然有数不尽的教师们无怨无悔，像春蚕、像蜡烛，用自己的青春和生命来捍卫这个职业的圣洁时，我大受刺激，如梦初醒，深深感动。
他们用自己的行动，用自己生命的痕迹激励着我们这些后来人，这些教育人，让我由不情愿到情愿，由情愿到全身心地热爱这个工作。
我们要以德促教，寓德于教，时时处处以身作则，为人师表。
我们每个教师都要持续增强自身的师德修养，建立准确的世界观、人生观和价值观，树立科学的教育理念，做到爱职业，乐奉献，有责任感、职业感和事业心，持续强化净化师德师风，真正成为新时期合格的、优秀的人民教师，为实现“中国梦”、实现中华民族伟大复兴做出自己的贡献。
