氢氧化钠溶液与二氧化碳的反应 优秀教学设计

氢氧化钠溶液与二氧化碳反应的实验设计和改进一、使用教材：人教版化学九年级下册第十单元《酸和碱》二、实验仪器自制教具：微型试剂瓶、注射器、橡皮塞、大头钉、塑料瓶（软）氢氧化钠固体、二氧化碳气体若干瓶、稀硫酸、镊子、100ml烧杯等三、实验创新要求/改进要点用一套自制装置从两个角度证明氢氧化钠溶液与二氧化碳发生反应，即一方面反应物的消耗、另一方面生成物的存在,实验仪器均来源于生活（微型试剂瓶、塑料瓶、注射器、橡皮塞、大头钉），而且还可以反复利用，充分体现绿色化学理念。

操作原理简单、成本低、现象明显、趣味性强，让学生在轻松的氛围中获得新知。

四、实验原理/实验设计思路从学生的疑问中生成本堂实验探究课，如何证明氢氧化钠溶液与二氧化碳发生反应。

学生根据已有经验，从验证碳酸钠的存在和二氧化碳消耗产生压强差两个角度进行设计，变不可见的实验现象为可见。

最后教师整合实验，演示创新实验装置，激发学生思维。

五、实验教学目标（一）知识与技能：掌握氢氧化钠溶液与二氧化碳的反应（二）过程与方法：通过本次实验教学，使学生了解到验证化学反应发生的两个维度（一、证明反应物的消耗；二、验证生成物的存在）（三）情感态度与价值观：学生根据已有知识，在教师的引导下自主设计实验、优化实验。

在培养学生勇于探索、敢于质疑的品质，同时培养学科核心素六、实验教学内容学生根据已学知识，进行一次实验设计，证明氢氧化钠溶液与二氧化碳反应，即碳酸根离子证明生成物碳酸钠存在，压强差证明反应物二氧化碳消耗。

进行实验发现问题，二次实验设计解决问题，利用控制变量法进行对比实验，更加直观证明氢氧化钠溶液与二氧化碳发生反应，最后教师讲解创新装置并演示，充分调动学生的学习热情，化被动学习为主动学习。

七、实验教学过程（一）创设实验情境：请两位同学分别同时向等量的澄清石灰水和氢氧化钠溶液中吹气，产生认知矛盾，激发学生思考，如何证明氢氧化钠溶液与二氧化碳发生反应（二）学生小组实验探究：学生设计实验方案并验证氢氧化钠溶液与二氧化碳发生反应，变不可见实验现象为可见（三）教师演示创新装置：利用一套自制装置从两个角度证明氢氧化钠溶液与二氧化碳发生反应，让学生在轻松的氛围中，增强对氢氧化钠溶液与二氧化碳反应原理的理解（四）归纳与总结：整理设计实验方案和练习题中有关该知识点的装置，增强学生对反应原理的理解八、实验效果评价（一）教师用一套装置从两个角度证明氢氧化钠溶液与二氧化碳发生反应。

《探究氢氧化钠溶液和二氧化碳的反应》说课稿（全国实验说课大赛获奖案例）《探究氢氧化钠溶液和二氧化碳的反应》说课稿各位评委老师大家好：今天我说课的题目是《从反应物消耗的角度，探究氢氧化钠溶液与二氧化碳的反应》。

本节课是人教版九年级化学下册第十单元课题1中的内容。

在《化学课程标准中》属于一级主题“科学实验探究”中的二级主题“完成基础的学生实验（碱的性质）”。

要求学生能完成基本的实验操作，增进对科学探究的理解，发展科学探究能力。

且这个性质往往成为各种化学考试的热点和难点。

下面我将主要从教材、学情、实验目标、实验重难点、实验过程、反思评价六个方面进行说课。

【教材分析】二氧化碳与氢氧化钠的反应，是九年级下册在学习碱的化学性质时的一个重要反应。

因为在二氧化碳和氢氧化钠的反应中没有明显现象，教材没有给出相应的演示实验，而是直接给出了氢氧化钠和二氧化碳反应的方程式，让学生类比氢氧化钙和氢氧化钠分别与二氧化碳反应的方程式进行，写出三氧化硫与氢氧化钠的反应方程式，从而归纳出碱的一条重要的性质。

【学情分析】学生在学习二氧化碳性质时已经掌握了二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。

而学生在学习这个性质时感到比较抽象，其一学生没有亲身体验实验，学生对氢氧化钠和二氧化碳的反应没有现象认识模糊；其二绝大部分学生在氢氧化钠和二氧化碳能否反应的探究中存在普遍的认知障碍，该障碍是：在设计利用压强变化探究二氧化碳和氢氧化钠反应的实验中，因为没有意识到氢氧化钠溶液中的水也能吸收二氧化碳导致压强降低，所以不能认识到设置实验时需要补充水和氢氧化钠的对比实验。

基于以上分析，我确立了以下教学目标。

【实验目标】1.知识目标：通过实验探究，观察实验过程及现象，掌握二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应。

2.能力目标通过应用传感器探究氢氧化钠和与二氧化碳的反应，理解水也能吸收二氧化碳，从而能够发现问题改进实验设计。

3．素养目标(1)证据推理和模型认知：通过数字化实验，学生从数据的变化认识反应的发生，培养证据推理意识和数据分析能力，构建从反应物消耗角度证明反应发生的认知模型。

二氧化碳与氢氧化钠溶液反应的再探究教案一、教学目标：1.了解二氧化碳与氢氧化钠溶液反应的化学方程式和反应条件。

2.掌握二氧化碳与氢氧化钠溶液反应的实验操作方法。

3.分析二氧化碳与氢氧化钠溶液反应的产物和反应机理。

二、教学重难点：1.二氧化碳与氢氧化钠溶液反应的产物和反应机理。

2.实验操作过程的规范性和实验数据的可靠性。

三、教学准备：1.实验器材：氢氧化钠固体、二氧化碳气源、橡胶塞、玻璃棒、试管、蒸馏水等。

2.实验药品：氢氧化钠溶液。

四、教学过程：1.导入（10分钟）通过提问，回顾二氧化碳与氢氧化钠溶液反应的实验现象和化学方程式。

2.实验操作（25分钟）（1）实验前准备：将氢氧化钠溶液倒入试管中，插入橡胶塞，准备好放置二氧化碳气源的试管。

（2）实验操作：将二氧化碳气源通入装有氢氧化钠溶液的试管中，观察反应发生的现象。

（3）实验记录：记录反应前后的现象和实验数据。

3.分析讨论（20分钟）（1）讨论实验结果：回顾实验现象和记录的实验数据，分析反应过程中发生的变化和可能的反应机理。

（2）分析产物：根据反应方程式和实验现象，推导出二氧化碳与氢氧化钠溶液反应的产物。

4.总结（10分钟）总结二氧化碳与氢氧化钠溶液反应的实验结果和化学方程式，归纳出反应的条件和影响因素。

五、实验设计理念：通过实验操作和分析讨论，让学生了解二氧化碳与氢氧化钠溶液反应的产物和反应机理，培养学生实验操作和数据分析的能力，提高学生的科学研究意识。

六、教学反思：本节课设计了实验操作和分析讨论两个环节，通过实践操作，学生能够更加深入地理解二氧化碳与氢氧化钠溶液反应的机理，同时培养了学生的实验操作能力和数据分析能力。

但在实际操作中，需注意安全性和规范性，并提前做好实验预演，确保实验顺利进行。

《探究二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应》说课稿一、使用教材九年级人教新课标版下册第十单元课题一二、实验器材试剂：NaOH溶液稀硫酸溶液碳酸钠溶液蒸馏水器材：注射器输液器部分组件存在以下不足：1.药品的用量较大。

2.课前需要收集大量的二氧化碳气体。

3.仪器较繁杂。

4.装置气密性一般，实验常常不成功。

5.收集好的CO2在添加H2O和NaOH溶液时容易使集气瓶内的CO2溢出，导致出现误差。

（二）实验改进:找到实验的不足就是改进实验的关键，也是实验的创新点。

为了弥补以上缺陷，我准备了注射器作为反应容器，并进行了改造。

实验改进装置一如图7，实验改进装置二如图8所示：图7图8与之前实验比较其优点有：1. 节约药品，试剂浓度低，更安全，所用试剂：4ml 6% Na 2CO 3溶液; 3.4ml 5% H 2SO 4溶液; 3.2ml 6% NaOH 溶液 。

2. 简化实验步骤，缩短课前准备时间：注射器作为制取二氧化碳的发生和收集装置，现用现制二氧化碳气体。

3. 装置由50ml 和5ml 注射器及输液器的部分组件组成，小巧轻便，方便携带，操作简单，可重复性强，做成成套装置，可长期使用。

4. 装置气密性非常好。

5. 不会出现二氧化碳溢出的情况。

6. 改进实验二（图8）将定性实验定量化，不用做对比实验排除水的干扰。

（三）改进实验一（图7）操作： 1.推气法检查装置气密性2.关闭活塞，分别向两只50ml 注射器中加入等体积等浓度碳酸钠溶液3.再分别向两只50ml 注射器中加入等体积等浓度稀硫酸溶液，产生等体积的二氧化碳气体4.同时打开活塞，观察到U 型管中液面出现了高低差5.同时向50ml 注射器中注入等体积的水和氢氧化钠溶液,振荡6.观察到U 型管中液面出现了高低差改进实验二（图8）操作： 1. 推气法检查装置气密性 ，2. 向50ml 注射器中加入4ml6%碳酸钠溶液,排出空气，3. 再向50ml 注射器中加入3.4ml5%硫酸溶液，振荡，待反应停止，读出气体体积，4. 再加入3.2ml6%氢氧化钠溶液,振荡，观察到50ml 注射器中活塞向上运动，气体消失。

二氧化碳与氢氧化钠溶液反响的探究教学设计【教学目标】1.学问与技能：（1）稳固氢氧化钠和碳酸钠的局部化学性质。

（2）通过对“二氧化碳与氢氧化钠溶液反响的探究”和对“氢氧化钠溶液变质状况的探究”，增进对科学探究的理解，进展科学探究的力量。

（3）通过对试验方案设计、争辩与评价，培育学生分析、思考、评价力量。

2.过程与方法：（1）通过“怎样证明二氧化碳与氢氧化钠溶液确实发生化学反响”的方法探讨，让学生学会验证无明显现象的化学反响的一般方法。

（2）通过“怎样探究氢氧化钠溶液变质程度”的方法探讨，让学生学会排解试验干扰因素的一般方法。

3.情感态度价值观：（1）通过学生参与科学探究各个环节的沟通与争辩，培育敢于质疑的精神和严谨求实的科学态度。

（2）通过趣味试验增加学生的古怪心和探究欲望，进展学习化学的兴趣。

（3）通过对试验室久置的氢氧化钠溶液变质状况的探究，体会学以致用的欢快。

（4）通过试验验证猜测，培育学生的求真精神和实证意识，体会“试验是化学的最高法庭”。

【重点难点】2 23 1. 重点：从有物质生成和反响物被消耗两个角度设计试验，用试验现象证明二氧化碳与氢氧化钠确实发生化学反响。

2. 难点：设计试验证明二氧化碳与氢氧化钠确实发生化学反响的方法探讨，以及探究氢氧化钠变质程度的方法探讨，试验干扰因素的排解。

【试验预备】大理石、稀盐酸、澄清石灰水、CaCl 溶液、NaOH 溶液、Na CO 溶液、酚酞 试液、试管、量筒、胶头滴管、软矿泉水瓶、锥形瓶、长颈漏斗、烧杯、双孔橡皮塞、导管、平底烧瓶、气球、变质的氢氧化钠溶液、蒸馏水等【教学方法】探究式教学、启发式教学、小组沟通、教师讲授、试验演示【教学过程】教学环节 教师活动 学生活动 设计意图教学引入呈现二氧化碳分别通入澄清 在学案上书写， 复习稳固二氧化碳与澄 石灰水和氢氧化钠溶液的图 思考，猜测可能 清石灰水和氢氧化钠溶 片，请同学们写出反响的化 产生的现象。

二氧化碳与氢氧化钠溶液反应的探究教学设计【教学目标】1. 知识与技能：（1）巩固氢氧化钠和碳酸钠的部分化学性质。

（2）通过对“二氧化碳与氢氧化钠溶液反应的探究”和对“氢氧化钠溶液变质情况的探究”，增进对科学探究的理解，发展科学探究的能力。

（3）通过对实验方案设计、讨论与评价，培养学生分析、思考、评价能力。

2. 过程与方法：（1）通过“怎样证明二氧化碳与氢氧化钠溶液确实发生化学反应”的方法探讨，让学生学会验证无明显现象的化学反应的一般方法。

（2）通过“怎样探究氢氧化钠溶液变质程度”的方法探讨，让学生学会排除实验干扰因素的一般方法。

3.情感态度价值观：（1）通过学生参与科学探究各个环节的交流与讨论，培养敢于质疑的精神和严谨求实的科学态度。

（2）通过趣味实验增强学生的好奇心和探究欲望，发展学习化学的兴趣。

（3）通过对实验室久置的氢氧化钠溶液变质情况的探究，体会学以致用的快乐。

（4）通过实验验证猜想，培养学生的求真精神和实证意识，体会“实验是化学的最高法庭”。

【重点难点】1.重点：从有新物质生成和反应物被消耗两个角度设计实验，用实验现象证明二氧化碳与氢氧化钠确实发生化学反应。

2.难点：设计实验证明二氧化碳与氢氧化钠确实发生化学反应的方法探讨，以及探究氢氧化钠变质程度的方法探讨，实验干扰因素的排除。

【实验准备】大理石、稀盐酸、澄清石灰水、CaCl2溶液、NaOH溶液、Na2CO3溶液、酚酞试液、试管、量筒、胶头滴管、软矿泉水瓶、锥形瓶、长颈漏斗、烧杯、双孔橡皮塞、导管、平底烧瓶、气球、变质的氢氧化钠溶液、蒸馏水等【教学方法】探究式教学、启发式教学、小组交流、教师讲授、实验演示【教学过程】趣味实验：通过二氧化碳与氢氧化钠溶液确实发生了化学反应，我们能得到什么启示？实验室【板书设计】二氧化碳与氢氧化钠溶液反应的探究 一、氢氧化钠溶液与二氧化碳的反应Ca(OH)2 + CO 2 = CaCO 3↓+ H 2O 2NaOH + CO 2 = Na 2CO 3+ H 2O 二、【作业布置】学案上的课后练习氢氧化钠溶液的变质情况不变质 NaOH 完全变质 Na 2CO 3部分变质 NaOH 和Na 2CO 3。

课题：二氧化碳与氢氧化钠溶液反应的探究一、教学目标【知识与技能】1．认识二氧化碳与氢氧化钠溶液可以发生反应。

2．学会对们有明显现象的化学反应从不同角度来证明反应的发生。

3．学习科学的探究方法，初步形成学科综合思想和科学的探究能力。

【过程与方法】1．通过对二氧化碳与氢氧化钠溶液能否发生化学反应的实验探究，掌握实验的基本操作，强化实验及生活中安全意识。

2．通过同学间的合作探究寻找合适的实验方案和试剂，学会如何在科学探究中进行合作和交流。

3．以探究活动为主线，不断发现问题，运用讨论交流等学习方法，在对学习素材进行比较分析与归纳概括等信息进行加工的过程中不断获取新知识。

【情感态度与价值观】1．学习对获取的事实进行分析得出结论的科学方法，培养学生科学探究精神和合作学习意识；2．通过通过实验设计及实验分析，巩固碱的化学性质，培养学生的创新能力。

3.通过学生亲身参与科学探究活动，激发学习化学的兴趣，培养学生尊重事实的科学态度。

二、教学重点：1.学会对们有明显现象的化学反应从不同角度来证明反应的发生。

2．学会设计简单的化学实验的方法。

3．培养学生的语言表达能力。

三、教学难点：将氢氧化钠的性质和实验设计相结合学会设计简单化学实验的方法，培养学生的语言表达能力。

四、教学设想和教学方法：1.提起学生的语言表达能力，很多老师也许都很头痛，从上学期的统测情况也可以看出，学生的语言表达能力还很欠缺。

本来是很简单的一个实验操作，但是让学生描述起来就显得语无伦次、含糊不清。

所以我认为在复习课中要多在培养学生的语言表达方面多下些功夫。

同时，实验的目的就是为了促使学生更全面、更深入地掌握化学知识，以便让学生在中考中取得较好的成绩，所以只做实验是远远不够的，因此在教学中设计了一定数量的实验题，通过学生自主练习真正达到复习的效果。

2.采用“提出问题——设计实验方案——进行实验探究——归纳——解析、应用与拓展”的模式展开教学。

强调学生的动手操作和主动参与，通过丰富多彩的集体讨论、小组活动，以合作学习促自主探究。