英语预习单
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初中英语中的预习方法
王晖
俗话说：良好的开端是成功的一半，课前预习是有效学习的第一步。
英语课程标准中提出要加强学习指导，培养学生自主学习能力。
在英语教学中渗透认知策略的培养，培养学生预习的习惯，预习能为新知识的学习扫除障碍，提高学习质量，增强自主意识。
所以，我们英语教研组每个年级都针对自己的年级特色，制定了课前预习单，通过预习能帮助学生养成先预习后听课的好习惯，可以调动他们学习的主动性，培养自主学习能力。
那怎么进行预习呢？我们英语教研组各位老师经过一系列的共同讨论，最后积累了一些行之有效的办法。
一、确立预习目标
学生应该每天确定好预习的时间和内容，预习多少，重点难点是什么。
以我们现在学习的新世纪英语为例，课本是由tuning in——dialogue ——developing skills——reading 构成，每个话题四个小节是按听、说、读、写的语言技能编排，如果学生不做课前的预习就难于抓住学习的重点和突破学习中的难点，因此课前预习是必不可少的环节。
二、预习的内容和方法
在日常学习生活中，许多同学对预习的重要性的认识还不够，他们认为既然老师上课要讲，到时候认真听不就行了吗？为什么还要预习呢？有的同学甚至认为预习是浪费时间，显而易见，这种观念完全是错误的。
为了取得听课的主动权，提高学习的效率，那势必摒弃这种观念，重视预习，养成良好的预习习惯。
因此在他们预习习惯尚未形成的时候，我们老师要做好课前预习的指导。
1. 了解课题文化背景知识。
新世纪英语每个单元都有一个话题，若要学生学生在这些丰富多彩的情景中充分体验和理解语言，就要了解相关话题的文化背景知识。
学生可以通过在网上查阅相关的文字、图片、视频等资料来了解熟悉本话题的文化背景，我们老师也可以把预习任务分解布置给小组成员，让学生利用小组合作的方式共同来完成预习作业，为下一步的学习扫清障碍。
2. 单词的预习。
每个单元中都有大量的单词，如果只在课堂上学习室远远不够的，单词的学习室英语教学时必须知道学生要解决的问题，结合学生特点，在词汇教学上，我主要采取以学生预习为主的原因，在新授课的前一天，让学生
预习单词，并按照下面的预习顺序：（1）模仿发言；（2）构词法——词的变法；（3）词的出处——词在书中出现的位置及其相应的例句；（5）词的文化背景——词的出处扩展（这个主要针对特色班的学生）学生把获得的这些预习知识写在预习笔记上，以便于和我的课堂上的讲解进行比对。
3. 课文的预习。
预习课文能培养学生独立解决问题的习惯，提高自学能力。
在预习过程中，学生可以学会如何用已有的知识和能力来独立完成新的知识的初步理解和掌握，从而使他们的能力得到不断提高。
在预习课文时，我们老师可以用预设问题的办法来要求学生了解课文大意，我们可以利用提问问题、判断题目、给出表格等方法帮助学生预习课文。
例如，在上八年级上Unit Four Lesson Two 《For or Against keeping pets》时，我就可以把几个问题以表格的形式布置给学生，表格分成两部分，正方：赞同饲养宠物的，请例举出三点理由；反方，反对养宠物的，请例举出三点理由。
另外在课文阅读过程中，我也要求学生把一些难理解的问题做好标记，留到课堂上解决。
还有让学生听课文录音、朗读，掌握朗读的语音语调，以便于加深对课文的理解。
4. 语法预习。
语法的学习对于学生来说是一项重点，而许多语法内容难于理解又不好记忆，学生运用中出错比较多。
所以，在布置语法预习任务时我常常让学生找出例句，尤其是注意developing skills中的句子，让后动脑筋做出对比并试着自己找规律、做总结，有些可以运用已学知识或者借助辞典等工具书加以解决，不能明白的问题留作记号，留在课堂上解决。
三、预习中注意的问题
1. 任务明确，难度适中。
为了提高预习效果，我们老师应布置学生明确的预习作业，告诉学生应该做什么，预习些什么和怎样进行预习。
带着明确的问题，学生才会去认真预习并积极思考。
此外，我们老师设计预习习题时一定要从学生实际出发，根据学生认知能力发展规律的特点制定难易程度相当，重在基础又有层次的预习任务并合理地分配给各个层面的学生，我们在分配学习任务的时候一定要注意让每一位同学都能够得到充分的发展。
2. 加强对预习作业的检查。
我们可以利用早自习或者课前几分钟时间及时检查课本或预习作业，这样有利于督促学生预习，还可以发现学生在预习中出现
的问题，适时点拨指导。
养成良好的预习习惯绝非一朝一夕之功，需要我们老师的耐心指导，更需要学生积极主动地学习。
总之一句话，只有长期坚持才能收到好的预习效果。
2015-1-28。
