20花的勇气

20＊花的勇气教学反思奎文区圣荣小学邢彦辉《花的勇气》是人教版四年级下册中的一篇课文，节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。

课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草下时的惊喜，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。

作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气。

一、对略读课文的认识在初接触这篇课文后，我首先关注到了课题前面的雪花号——这意味着这篇课文是一篇略读课文。

教学要求：一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为训练的重点。

二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。

通过查阅资料我明确了略读课文的教学绝对不能等同于我平时的课堂教学，上略读课文，教师应放得更开，要给学生更多的自主阅读的时间和空间。

略读课文都有阅读提示，其实就是教学生循序渐进阅读并理解课文的步骤和方法。

我教学思路就是按照这阅读提示让学生合作学习，教师予以适当的点拨。

二、课堂教学的不足之处1．对学情估计不足作为教师都知道我们备课时既要备教材，又要备学生，更重要的是根据学生掌握语言的实际情况备课。

因而在本节课我人为地增加了难度。

如在学生读完之后让学生用自己的语言评价其他学生的表现，殊不知，我提前并没有细化评价标准，也没有给学生一个评价范例。

但事实上，这一设计却并未取得理想的效果，当我提出要求后，学生响应的寥寥无几，原本学生的发言就不够活跃，这样一来，更把他们难倒了，甚至在某些时候造成了“这里的课堂静悄悄”的尴尬局面。

2．未能及时作调整其实当课前准备与学生谈勇气时，我就该对学生的整体情况有个重新估计了，因为在我看来这是很容易举例说明的，学生应该能够脱口而出，但事实上学生的反应并不好。

20 花的勇气
【基础须知】
课文简介
作者冯骥才，1942年生于天津，现任中国小说学会会长。

长篇小说《神灯前传》。

课文通过作者在四月的维也纳看见小花在冷风冷雨中傲然怒放的情景，明白了生命的意义在于勇敢。

“勇气”指敢作敢为，毫不畏惧的气魄。

“花的勇气”是一种拟人的写法，赋予花以人的精神，表达出作者对花的喜爱、敬佩之情。

【重点梳理】
1.近义词
寂寞——寂寥辽阔——广阔气魄——气势
2.反义词
失望——希望清晰——模糊
【难点再现】
花的勇气体现在哪里？
(1)默默藏在草下，需要沉默的勇气。

(2)长时间积蓄力量而不急于显现自己的谦虚的勇气。

(3) 冷风冷雨中傲然挺立，勇于面对，乐观的勇气。

课题: 人教版四年级语文下册第20课《花的勇气》上课班级四（1）四（3）备课教师朱文条上课时间2017年4月20日第10周星期四教学目标知识与能力认识４个生字。

朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

过程与方法理解含义深刻词句的意思，领会作者语言的精妙和对生命的感悟。

情感态度与价值观理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重点朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

教学难点理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。

教具准备多媒体课件教法运用朗读法情感引导法学法指导分析感悟法环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）达成目标Ppt、时间导入一、激趣导入春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。

而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。

它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。

然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？（板书并齐读课题）认真读书吧，相信你一定会有收获的。

学生用心听，体会春天的美丽，进入学习状态。

激发学习兴趣，导入新课。

P12分钟初学新知二、初读知大意１、小组合作：互相检查读课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来来。

２、自学反馈。

⑴指名按自然段朗读课文，师生一起正音。

⑵师生一起质疑答难。

（此时重点解决理解字词的问题）３、整体感知课文大意，说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？（细读理脉络。

４、维也纳的春天给作者留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化？默读课文，画出表示作者感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？５、请同学上黑板写出表示作者感情变化的词语，教师引导同学理清文章的写作线索和作者的情感脉络。

学生自主学习，交流反馈，师生一起质疑、解疑。

朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

P2-58分钟合作探究引导析疑三、品读感悟美１、把自身喜欢的局部多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣测作者的内心感受。

花的勇气教案【8篇】篇一：花的勇气教案篇一教学目标１、知识与能力目标：⑴认识４个字。

⑵正确、流利、有感情地朗读课文。

２、过程与方法目标：品味语言，以领会作者语言的精妙，理解作者对生命的感悟。

３、情感、态度、价值观目标：生命中要勇敢地面对一切风雨，树立无所畏惧的勇气和信心。

教学过程一、导入新课通过学习19课，我们感受到生命是自强不息，生命是顽强拼搏，生命还是勇气，你相信吗？学习了20课《花的勇气》，我们就可以感受到。

（板书课题）二、粗读课文，整体感知１、同桌互相检查读课文的情况，并给对方做评价。

２、说说作者在维也纳经历了一件什么事？３、出示要求认识的字，指名认读。

请同学推选对方来读课文，集体做评价，交流上面提出的问题，教师给予小结。

三、精读课文，理解课文内容１、默读课文，画出表现作者情感变化的词语，并想一想为什么有这样的变化？教师巡视指导，个别辅导。

２、小组交流问题，并派代表将情感变化的过程进行板书，试着讲讲每一次为什么有这样的情感，其他组给予完善。

板书：失望──绿色到处泛滥，见不到花儿。

吃惊──青草下面藏着，满满一层小花。

遗憾──离开维也纳时以为，看不到那些花。

惊奇──看到花的原野。

震撼──花有在冷风冷，中拔地而起的气魄。

生命意味着勇气四、品读课文，感受言中之情师：了解了作者情感变化的过程，我们就来读出作者的这份情感。

通过指名读、比较读、范读、齐读来达到感情朗读。

五、检测１、完成下面的填空：作者最初看见草地时，感到（），因为（）；扒开草后看见躲藏着的小草时，感到（），因为（）；离开维也纳前，感到（），因为（）；看见花的原野时，感到（），因为（）；体会到小花的气魄时，心头（），因为（）。

２、把自己读后的感受写下来。

六、交流读后感受，总结课文１、通过学习这篇或这组课文，你有什么感受？教师总结。

２、出示《维也纳春天的三个画面》全文，学生阅读。

篇二：花的勇气教案篇二《花的勇气》构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。