《散文诗两首》学案

7《散文诗二首》导学案学习目标：1.积累字词，掌握“读一读，写一写”的词语。

2.熟读背诵两首诗歌。

3.学习诗歌的朗读技巧，提升朗读能力。

4.学习借助具体形象抒发情感的写法。

学习重难点：1.领悟诗歌情感，掌握诗歌借助具体形象抒发情感的写法。

2.体会诗句蕴含的思想感情。

学法指导：自读批注方法：1.初读，边读边用符号批注。

段序用阿拉伯数字标出、生字难字“●”、生词用“〓”、有疑问处“﹖”、容易写错、读错的字“△”、承上启下的句子“＿”、文中孩子想象自己变成一朵金色花后，他（她）做了哪些事用“（）”圈出。

2.默读，用文字批注：在文中标出生字的拼音、生词的语境意义；在文后批注这首诗写了什么？【课中导读】《荷叶·母亲》一、朗读课文1.听课文录音。

(闭上眼睛,静心去听,注意朗读的节奏、重音和情感)2.自由朗读。

(用舒缓、柔和的语调，带着浓浓的情感朗读课文。

)二、整体感知1.品读课文，理清层次。

（文中标记）2.一首诗就像是一幅画,这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢？这幅图画中包含了哪些内容？由此你联想到了什么？明确：三、内容解析1.勾画出具体描写红莲的句子，并用一两个词语点评：这是一朵的红莲明确：2.作者用了很多笔墨来写红莲和我内心的感受，文章题目却叫《荷叶·母亲》，显然文不对题，我们将题目修改成《红莲》，可以吗？勾画出具体描写荷叶的句子，并用一两个词语点评：这是一张_________的荷叶。

回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面······明确：雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。

明确：3.作者通过对荷叶的描绘，刻画了一个怎样的母亲形象？明确：这里的母亲并没有正面出场，只写到一句“对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边”。

作品写母亲，完全使用象征手法，对雨中红莲与荷叶情态的细腻描写是作品的精彩之处，既表现出了母爱的动人，也表现出女儿对母亲的深厚依恋。

散文诗两首导学案
散文诗，在我们的文学体裁中，是一种融合了散文和诗歌元素的独特表现形式。

它既有散文的平实和清晰，又有诗歌的抒情和韵律。

今天我们将一起来探讨两首不同风格的散文诗，以帮助我们更好地理解和欣赏这一文学形式。

首先我们来看一首以散文为主的散文诗——《记忆的梵高》。

这首散文诗以作者对梵高的追忆和钦佩为主题，通过平实的文字传达出深深的感动和敬意。

诗中作者用大量的描写和细节，将梵高的形象描绘得栩栩如生。

比如“星夜里的他，孤独地站在麦田边，看着遥远的星空，一束金黄的麦穗在他手中飘动。

”这样的镜头让读者仿佛置身于画家的世界，感受着他内心的孤独和热情。

接着我们来看一首以诗歌为主的散文诗——《春之晨》。

这首散文诗以春天为背景，通过作者对大自然的观察和感受，表达出对生命的热爱和对美好的追求。

诗中充满了对春天的赞美和赞美，比如“晨曦中，鸟儿歌唱，花儿含笑，一切都充满了生机和活力。

”这样的描写让读者感受到了春天的美好和希望，让人心情为之一振。

通过学习这两首散文诗，我们可以更好地理解这一文学形式的特点和魅力。

散文诗既有散文的平实和清晰，又有诗歌的抒情和韵律，是一种独特的文学表达方式，能够让我们更深入地感受作者的情感和思想。

希望通过本次导学，大家能够对散文诗有更深入的了解和欣赏，
进一步丰富自己的文学修养。

愿大家在文学的海洋中，尽情感受诗与远方的魅力，不断探索和发现更多的美好！。

人教版七年级上《散文诗两首》导学案《散文诗两首》导学案一、知识与能力:1、掌握诗文感情基调,有感情朗读诗文。

2、培养鉴赏诗歌的能力,培养学生的想象力和创造力、二、过程与方法:1、反复朗读,掌握诗文感情。

2、合作探究,品味诗歌语言。

三、情感态度价值观:体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染。

教学重难点:1、反复朗读,品味诗歌语言,体验人间至爱亲情。

2、掌握诗文感情基调,通过诵读逐步提高鉴赏诗歌的能力,培养学生的想象力和创造力。

教学时间:1课时教学过程:一、情境导入(课前播放《妈妈的吻》,创设教学情境。

)我们课前听的这首歌是流行于我少年时代的一首歌曲,20多年后的今天,听起来依然特别动人、您能听出歌中蕴涵的感情不？(学生回答)歌曲既唱出了母亲对儿女无私的爱,更唱出了儿女对母亲的深情的倾诉,这种真切的母子深情可不能因为时空流转而改变,这是人类永恒的主题。

今天,我们就一起走进《散文诗两首》,接受一次更美的亲情洗礼吧！二、明确学习内容:师生同学《金色花》,学生自主学习《荷叶母亲》。

三、学习《金色花》(一)整体感知读一读1、请用自己喜爱的方式朗读散文诗,并考虑感情基调。

2、勾画字词,查助学资料解决。

说一说说说透过精美的语言文字所看到的画面。

教师引导学生概括明确文章描绘的五幅画面、(二)精读课文1、朗读活动一:读出人物形象。

议一议:自由朗读课文,从文中人物的言行中感受人物形象,然后说说读出一个如何的妈妈和一个如何的小孩。

生以小组为单位合作学习,朗读之后探究人物形象,以“我读出了一个的妈妈(小孩),您看(听) "的形式说话。

(结合文章的具体情景和相关语句进行说明)２、朗读活动二:读出诗歌情感。

想一想:诵读这首散文诗您感受到如何的感情?您发现诗歌美在哪里？3、朗读活动三:读出诗歌意境。

掌握作品的情感基调,整体朗读诗歌,读出诗歌的美好意境。

(三)创意表达写一写:小孩怀着一颗感恩的心,宁愿化作一朵圣洁的金色花,悄悄地爱着母亲,带给母亲一份芳香、一片影子、一个惊喜。

4 《散文诗两首》导学案班级姓名学号小组金色花【学习目标】1、正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。

2、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。

【学习重难点】受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

【课前预习】1.走近作者泰戈尔：（1861～1941）印度著名诗人。

代表诗集有《新月集》、《飞鸟集》、《园丁集》。

爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。

1913年，其作品《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖。

他的作品在世界上有广泛影响，在二十世纪20-40年代对中国文坛产生了很大的影响，冰心受其影响最大。

2.写作背景泰戈尔的想像多么的新奇而美妙，但没有人看了这首诗会想到20世纪初，也就是泰戈尔写这首诗歌的时候，是他个人最不幸的时候。

1902年，他的妻子病逝。

第二年，他的一对儿女相继夭亡，可是他仍然能写出如此充满童趣，充满母爱的文章。

可见，他心中有多少的爱，对生命的爱，对孩子的爱，对自然的爱，对所有一切的爱，他是一个何其博爱的人啊！是爱支撑他写出伟大的关于爱的作品，爱的力量真的伟大，超越一切。

3.了解散文诗：它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。

从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想象，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。

它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。

4.给下面的字词注音并解释罗摩衍那( )：匿笑( )：祷告( )沐浴( )：5.在预习过程中，你有哪些疑问？请把它们写下来。

【合作探究】1、初读知情：你认为该用什么样感情基调来朗读？例如：①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（要读出孩子的调皮，得意，骄傲。

）②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”③“我不告诉你，妈妈。

”④“你到哪里去了，你这坏孩子？”2、“我”为什么要想象自己是一朵金色花，而不变成别的花？那金黄的色彩又象征着什么？3、“我”变成金色花后，一天时间内与母亲进行了几次嬉戏？【扩展交流】如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？展开想象的翅膀，请以“妈妈，假如我变成了-----------”来说一句话，表达你对妈妈的爱。

2.合作交流，分享各自圈点勾画出的细节描写句。限时5分钟。
3.合作交流，分享各自对形象的理解和主旨感情的把握。限时5分钟。
巡察课堂，指导学生自主学习阶段的循序渐进的学习行为，使其固化为习惯。
按要求阅读相关内容，提醒学生圈点勾画要认真规范。
指导学生小组合作时，有序发言，求同存异，及时总结。
点拨：
1.积累字词
蒂(dì) dǎo(祷)告
匿(nì)笑姊(zǐ)妹
徘徊(pái huái)遮bì(蔽)
心xù(绪)荫蔽(yìn bì)
沐浴(mùyù) liúzhuǎn (流转)
2.细节描写句
❶长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，
❷我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
❸那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。
培养形象思维。
课堂练习
【10分钟】
1、根据你的朗读感受，补全下面句子。用时3分钟。
①《金色花》写之事，
以的视角表达对母亲的；《荷叶·母亲》则写与，以比喻母亲，赞颂伟大的母爱。
②两首散文诗都是表达的，
《金色花》主要表现，
《荷叶·母亲》则是表现。
从艺术手法看，两篇作品都运用了
手法。“金色花”象征，
“荷叶”象征。
引导学生去自学。
导学过程
一、自主学习阶段【20分钟】
1.朗读两首散文诗，扫除字音障碍，积累字词。要求用时5分钟。
提醒：朗读时，遇到生字词先标注出来，读完后一并解决。
2.检验一下你积累字词任务的掌握程度，完成下面注音或写字。限时3分钟。
蒂( ) dǎo( )告
匿( )笑姊( )妹
徘徊( )遮bì( )

第五单元 24.《散文诗两首》导学案主备人：备课时间：使用人：年级班组号学习目标：1、掌握诗歌的朗读技巧，提高朗读能力。

2、了解“借物喻人“的写法，感悟两首诗中所表达的感人至深的亲情。

3、通过诵读课文，体会诗歌的感情和主题。

感受亲情，回报父母。

学习重难点：1、反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

2、深层品位诗句所蕴含的思想感情，培养学生鉴赏诗歌的能力。

课时安排：两课时第一课时《金色花》一、了解体裁：散文诗散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。

它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。

从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。

它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。

二、预习检测1、生字词匿（）笑：祷告：衍（）2、关于泰戈尔：泰戈尔是＿＿国的＿＿家、＿＿＿家、＿＿1913年获得＿＿＿，代表作有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

三、整体感知：1、“我”和母亲共有多少次嬉戏？2、为什么“我”想变成一朵金色花呢？请在文中找出我变成金色花为妈妈所做的事？并说说我为什么要“暗暗地”、“悄悄地”做这些事情？3、作者为什么把孩子想象为金色花？4、篇末，妈妈见到孩子为什么说“你这坏孩子”？这是什么口吻？而孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？再次朗读在这首诗中，你感悟到了什么？请结合自己的实际谈谈。

四、拓展研究：想想变成什么美好的事物来表达对妈妈的爱呢？用下面的句式写一段话。

我变成＿＿＿＿在＿＿＿＿的时候为妈妈＿＿＿＿。

五、随堂小测试1、我与母亲有哪几次嬉戏？2、这个孩子是怎样的一个孩子？3、“我”为什么是这样一个孩子？4、“你到哪里去了，你这个坏孩子？”“坏”在这里的含义是什么？第二课时《荷叶母亲》一、走近作者：冰心，原名＿＿＿＿，是现当代的＿＿＿＿家，＿＿＿＿＿＿家，代表作有＿＿＿＿、＿＿＿＿、等，作品的主题是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

散文诗两首【学习目标】1、积累字词，了解两首诗歌中所表现的感人至深的亲情；2、掌握诗歌的朗读技巧，把握诗歌托物言情的手法；3、两首诗展示、歌颂母爱，体会诗歌中浓浓的母子情。

【学习重点难点】1、准确领悟诗歌所抒发的感情，把握诗歌托物言情的写法；2、深层品味诗句所蕴含的思想感情。

【知识链接】泰戈尔（1861－1941），印度作家、诗人、社会活动家。

生于地主家庭。

他的创作有五十多本诗和散文诗集、十二部中长篇小说、一百多篇短篇小说、二十多部戏剧。

他著名的散文诗集有《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等，小说有《沉船》《戈拉》《小沙子》等。

他用孟加拉文写作，1913年获诺贝尔文学奖。

所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。

冰心（1900－1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学家。

原名谢婉莹。

她的著作丰富，小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，诗集有《繁星》《春水》等。

【学法指导】1、朗读教学法。

借朗读传情，活现作品情感。

朗读形式多样，个体大声朗读，学生示范朗读、教师示范朗读等。

2、诗歌五步教学法。

知诗（知内容）——说诗（说诗意）——想诗（想意境）——悟诗（悟情感）——品诗（品特色）。

【自主学习】1、给下列加点字注音。

匿．（）笑沐．( )浴祷．( )告叠．( )成倘．( )若菡萏．．( ) 欹．( )斜2、解释词语。

妄弃：惊讶：并蒂：花瑞：繁密：慈怜：荫蔽：【合作探究】朗读《金色花》，要求读音正确、流利、有感情。

探究质疑：1、这首诗写了什么事，表现了什么？2、三次嬉戏具体指什么？3、为什么孩子想变成一朵金色花，而且一而再、再而三地不让妈妈知道？4、为什么妈妈见了他说：“你这坏孩子？”5、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？正确、流利、有感情地朗读《荷叶母亲》。

探究质疑：35分钟1、这篇文章写了什么？2、文章开头为什么要写父亲的朋友送给我们两缸莲花？3、第三段为什么要写三姐妹应了三蒂莲的花瑞？这是不是宣扬迷信？四、在冰心的《繁星》《春水》中有许多赞美母爱的小诗。

散文诗两首七年级上册教案5篇散文诗两首七年级上册教案篇一教学目标：1、知识与技能:指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

2、过程与方法:自主、合作、探究的学习方式。

3、情感、态度与价值观:体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重难点：1、反复诵读，感悟诗歌的思想感情，提高朗读和鉴赏能力。

2、学习和借鉴诗中借助一种具体事物抒发感情的写法。

教学课时：1课时教学过程：一、导语设计同学们，唐代大诗人孟郊曾写过一首千古传诵，歌颂母爱的诗歌——《游子呤》，下面让我们集体背诵这首诗——“慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

”今天，就让我们再来学习两首歌颂母爱的散文诗——《金色花》《荷叶母亲》（板书课题）二、交流资料1、大屏幕展示泰戈尔、冰心画像及其概况。

2、泰戈尔（1861－1941）：印度著名作家，诗人，社会活动家。

其主要作品有散文诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等，小说《沉船》、《小沙子》等，泰戈尔用孟加拉文写作，1913年获诺贝尔文学奖。

所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。

3、冰心（1900-1999）：原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名的散文家，小说家、诗人，儿童文学作家，主要著作有小说《斯人独憔悴》、《超人》等，诗集《繁星》、《春水》，散文集《寄小读者》等。

三、初读课文，感知内容1、教师播放《鲁冰花》背景音乐，并范读课文。

2、学习生字词。

多媒体显示：衍（yǎn）匿笑（nì）沐浴（mù）祷告（dǎo）并蒂（dì）菡萏（hàn）（dàn）欹斜（qī）徘徊（pái）（huái）4、教师指点，学生朗读。

5、组织朗读竞赛。

把全班分成男生、女生两大组，组织一场男、女生朗读竞赛。

可分为集体朗读竞赛和个人朗读竞赛。

四、再读课文，研讨内容〈一〉大屏幕显示研讨问题。

《散文诗二首》学案【学习目标】1.旁批诗文，理清文章思路。

2.对比阅读，把握两首散文诗在感情基调、内容、语言等方面的异同。

3.诵读诗文，体会《金色花》所表达的孩童对母亲的亲昵之情以及《荷叶·母亲》所表现的少女对母亲的依恋和感激之情。

【学习重点】诵读诗文，体会《金色花》所表达的孩童对母亲的亲昵之情以及《荷叶·母亲》所表现的少女对母亲的依恋和感激之情。

【学习难点】对比阅读，把握两首散文诗在感情基调、内容、语言等方面的异同。

【知识链接】1⑴泰戈尔简介泰戈尔，即拉宾特兰纳·泰戈尔(1861—1941)，印度作家、诗人、社会活动家。

长期投身印度民族解放运动，组织反战和平团体；致力教育改革，创办国际大学。

作品反映了在英帝国主义统治下，印度的社会矛盾和人民的痛苦生活，表现了摆脱殖民主义和封建势力压迫的愿望；歌颂祖国，赞美大自然，具有独特民族风格。

代表作有诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》，剧本《红夹竹桃》《邮局》，长篇小说《沉船》《戈拉》等。

所作歌曲《人民的意志》被定为印度国歌。

1913年获诺贝尔文学奖。

⑵.写作背景《金色花》世纪最初的几年，是泰戈尔个人生活中最不幸的时期。

他的妻子病逝，一双儿女又相继夭折，在悲痛的日子里，他怀着对孩子深厚的慈爱、对“理想世界”的追求，写出了《新月集》这部充满童稚的想象和纯真感情的优美动人，诗中体现出诗人对儿童的深刻理解。

⑴冰心简介冰心（1900年10月5日─1999年2月28日）享年99岁，人称“世纪老人”，福建长乐人，原名为谢婉莹，笔名为冰心 。

“一片冰心在玉壶”。

现代著名诗人，翻译家，作家，儿童文学家，崇尚“爱的哲学”，母爱，童真，自然是其作品的主旋律。

她非常爱小孩，把小孩看做“最神圣的人”，深受人民的敬仰。

她的作品中充满了对大自然的热爱，以及对母爱与童真的歌颂。

著有小说集《超人》，诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》译著《吉檀迦利》《泰戈尔抒情诗选》等。

散文诗两首优秀教案第一篇：散文诗两首优秀教案4散文诗两首【教学目标】1、知识目标：①了解作者及其主要作品。

②学习以物喻人的写法。

2、能力目标：①指导学生把握诗文基调，有感情朗读诗文。

②培养学生通过咀嚼诗歌语言鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力和创造力。

3、情感目标：体验人间至爱亲情，受到美得熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

【重点难点】1、反复诵读，品味诗歌的语言，领会诗歌美好的母子深情。

2、把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，逐步提高鉴赏诗歌的能力。

【方法手段】1、诵读教学法：2、合作探究法：【课时安排】一课时教学过程：一、导入：母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。

母爱是人类情感中最崇高、最美好的。

今天，我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗——《金色花》。

《金色花》的作者是印度诗人、作家泰戈尔，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《沙子》、《沉船》等。

曾获1913年诺贝尔文学奖。

印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。

二、作家介绍泰戈尔（1861－1941），印度诗人、小说家、戏剧家、散文家、社会活动家。

他生长于一个文学艺术气氛极浓的家庭，从小受到较好熏陶。

1878年留学英国伦敦大学，攻读法律，但致力于研究英国文学和西洋音乐。

1924年曾来中国，并著书、撰文，表达对中国人人民的情谊。

一生写有诗集五十多部，中长篇小说十二部，短篇小说百余篇，戏剧二十余种。

主要作品有诗歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《园丁集》等。

所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。

在印度文学史上占有重要的地位。

1913年获得诺贝尔文学奖金。

但在辉煌的背后却是他不幸的一生。

他在很小的时候失去了母亲，在他三十五岁前后，亲爱的妻子死了，一双可爱的儿女也都相继夭亡。

这些不幸笼罩在他身上，却使他做出世界上最柔和甜美的爱的颂歌。

《散文诗两首》教案（精选12篇）《散文诗两首》教案篇1学习目标：①指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

②体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

一、自主学习1、预习安排：①解决生字词，写在下面；熟读课文；②以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，准备在班里交流。

③阅读冰心表现母爱的诗篇。

查阅有关冰心的资料。

2这两首诗分别表达诗人怎样的感情?二、合作探究1、阅读第一首诗①“我”通过什么方式来表达对妈妈的爱?怎样表现的?②“我”为什么想像自己变成一朵金色花?那金黄的色彩又象征什么?③“我”变成金色花为什么不愿让妈妈知道?④“我”和妈妈各是什么性格?2、阅读第二首诗①你能想像出诗人在什么情形下写的这首待?②第一节中哪些词语表明诗人对母亲思念之深?③诗人明知纸船不能流到母亲哪里，为什么还要不停地叠?④第三节是诗人展开联想，这一想像有何特点?有什么作用?纸船，并以三、拓展交流1、学习这两首诗，你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。

四、达标检测（一）基础知识1.《金色花》作者是________（国名）文学家________（姓名）。

《荷叶母亲》的作者是我国现代诗人、女作家________，原名________，选自________。

该诗人的代表作还有________、________等。

2.下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是A、我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作B、你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的C、将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方D、我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响3.《金色花》结尾“妈妈见了面说：‘你这坏孩子，你到哪里去了’？”这一句是如何体现母爱的？________________________________________4.《荷叶母亲》的结尾“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这句话如何理解？________________________________________（二）、能力提高：1.孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？________________________________________2.课文所选两首诗都借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，参照这种写法，写一段话或一首诗，表达对父母的爱。

散文诗两首学案【预习课导学】（自习20分钟）预习任务：资料准备：了解这两首散文诗相关的文学常识。

自主积累：将文中重点的字词摘抄至摘抄本上注意其音、形、义。

自我感悟：通过朗读，体会人间的至爱亲情。

预习步骤：第一步：了解作者泰戈尔及冰心的相关常识，初读文本读顺读畅：认准字形、读准字音，大声诵读把握诵读的节奏尝试读出作者的感情。

第二步：再读文本，体会情感：1、边读边结合资料助读、自己预习的成果以及平时的积累试着理解两篇散文诗的内容。

2、再次默读课文，在文中划出令你感受最深或最喜欢的语句和词语，并试着从字面义和语境义、主旨和情感等方面进行赏析。

【探究课导学】学习目标1、了解作者及散文诗的有关知识，理解积累“祷告、菡萏、徘徊、攲斜”等词语。

能够有感情的朗读这篇文章。

2、通过合作探究把握诗文基调，理解两首散文诗的思想内容。

学习以物喻人的写法。

3、激情投入，阳光参与，体验人间至爱真情，学会理解母亲，孝敬母亲，感恩母亲。

【资料助读】作者简介：拉宾德拉纳特·泰戈尔印度诗人、小说家、戏剧家、散文家、社会活动家。

1913年他成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。

他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解，对泰戈尔来说，他的诗是他奉献给神的礼物，而他本人是神的求婚者。

泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位，代表作《吉檀迦利》《飞鸟集》《新月集》。

冰心原名为谢婉莹，笔名为冰心，取“一片冰心在玉壶”之意。

现代著名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。

因一生刚好度过了一个世纪,所以被称为“世纪老人”。

代表作有诗集《繁星》《春水》散文集《寄小读者》等。

创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。

她一步入文坛，便以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。

文体知识介绍：散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。

它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。

从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。

散文诗两首》学案【学习目标】1、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

2、品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。

3、体会诗歌中浓浓的母子情。

【学习重点】体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。

【学习难点】联系生活，细致深入地体味亲情之爱。

【知识链接】1、题目解读《金色花》篇幅短小，意蕴丰富。

写的是一个假想，"假如我变成了一朵金色花，" 由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲" 捉迷藏" ，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。

《荷叶母亲》是冰心一篇很典型的以母爱为主题的文章。

荷叶，莲花的叶子。

文题之所以用“荷叶母亲”，是因为文中作者借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景书写心中的感触，抒发对母亲的感激热爱之情。

文章借雨中看红莲——初雨时的亭亭，大雨中的左右倚斜，荷叶母亲保护下的不动摇；这生动的场景让作者联想到母亲对自己的呵护与关爱，从而达到讴歌母爱这一主题。

2、走近作者。

泰戈尔是印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有叫、沙子》、《沉船》等。

曾获1913 年诺贝尔文学奖。

印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。

冰心(1900〜1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代闻名女作家。

诗歌代表作《繁星》、《春水》等。

3、写作背景《金色花》是泰戈尔散文集《新月集》的代表作，是他的早期作品。

这一时期泰戈尔的创作往往"梦幻多于现实"0他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民性、改造社会，从而实现民族自治。

【自主学习】1、下列加点的字注音匿（）笑沐（）浴祈（）祷花瓣（）菡（）萏（）欹（）斜2、合语境，解释下列句中加点的词（1）我暗暗地在那里匿笑.，却一声儿不响。

《散文诗两首》学案设计【教学目标】1、指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。

2、品味诗歌的精美语言。

3、体会诗歌中浓浓的母爱之情。

【课前预习】1、作者介绍(1) 泰戈尔印度近代伟大作家、诗人、艺术家、社会活动家。

一生创作丰富，早期作品有诗集《暮歌》、《晨歌》和剧本《修道士》、《国王和国后》等。

一九O三年起陆续发表长篇小说《小沙子》、《沉船》、《戈拉》，剧本《摩吉多塔拉》、《邮局》、《红夹竹桃》。

著名散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等。

诗歌格调清新，具有民族风格，带有神秘色彩和感伤情调。

一九一三年获诺贝尔文学奖。

其创作对印度文学的发展影响很大，对中国诗特别是散文诗影响也是广泛的。

他还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》一九五O年被定为印度国歌。

(2)冰心(1900〜2019)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、诗人、儿童文学家，诗歌代表作《繁星》、《春水》等。

散文集《寄小读者》。

冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。

以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点2、关于散文诗：散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文表现力。

表象是散文，本质是诗。

3、朗读课文及朗读指导。

朗读诗歌，须注意以下几点：⑴把握诗歌的感情基调，应读得轻松活泼，读出儿童特有的调皮。

⑵根据情感的需要，确立语速。

如果内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要快一些; 表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些;表现的内容是平铺直叙，速度采取中等为宜。

⑶ 根据诗歌意境，确定轻读、重读及音长音短。

⑷根据语境的关系，确定诗句的停顿。

总之，现代诗歌的诵读，不同于一般的课文朗读，它具有很浓的表演性，需要掌握一定的技巧，将情感投入其中，反复吟咏，方能渐入佳境，最终达到“诗人合一”的最高境界。

4、给加粗字注音并蒂( ) 菡萏( ) 徘徊( ) 欹( ) 荫蔽( ) 花瑞( ) 莲蓬( ) 适意( ) 亭亭( ) 遮拦( ) 匿笑( ) 沐浴( ) 祷告( ) 嗅( ) 衍( )5、解释下列词语：匿笑：祷告：徘徊：花瑞：【学习《金色花》】1、初读课文，整体感知A、这首诗主要写了什么事？B、三次嬉戏具体是什么？C、诗歌表现了什么？2、合作学习，质疑探究1)为什么“我”想变成一朵金色花？为了好玩吗？为了跟妈妈捉迷藏吗？为了实现自己的小小心愿，给妈妈带来一些幸福吗？2)妈妈为什么反而责怪孩子？还骂“ 你这坏孩子”是什么口吻？孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？3)诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？结合注释谈谈你的看法。

《散文诗两首》导学案第一课时《金色花》泰戈尔【学习目标】1、了解作者及其主要作品。

2、指导学生把握诗文基调，有感情地朗读诗文。

3、反复诵读，品味诗歌的精美语言，体会诗歌中美好的母子深情。

【学习重点】1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。

2、把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，提高鉴赏诗歌的能力，【学习难点】鉴赏诗歌，并尝试借用具体的形象或事物来抒写感情。

【自主预习案】1、了解金色花和泰戈尔：金色花：圣树，开碎花，神圣而又美丽。

泰戈尔：诗人、作家，被称为。

他一生创作丰富，诗集有、等，长篇小说有、等。

1913年他以散文诗集一举获得诺贝尔文学奖的桂冠，开创了亚洲人获此殊荣的先河。

印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱—最高尚、最纯洁的爱。

2、给加点字注音：嗅闻（）衍那（）花瓣（）膝上（）笑嘻嘻（）匿笑（）祷告（）沐浴()３、解释下列词语：祷告：沐浴：匿笑：嗅：４、这首诗写一个从而构成一组组甜美动人的画面，营造了一种__ 的氛围，让我们感受到了_________ 。

5、阅读全文，选出下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是（）A．我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。

B．你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。

C．将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。

D．我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。

【课内探究案】一、创设情景，激情导入，明确目标世界上有一种人,和你在一起的时候,总是千万次嘱咐要多吃点,要多穿衣服,要注意安全……你觉得她很啰嗦,很烦,但同时也觉得很窝心；这种人,在你缺钱的时候,她总会说些赚钱不容易、省着点花的话来教训你,但一边教训你,又一边塞钱给你,这种人的名字叫做——母亲。

由此引出本文正是表达母子之间爱的文章，来看看本文是如何表达的。

※朗读教学目标与教学重点，明确本节课的学习目标。

※检查预习效果。

二、学案引导，自主探究，指向目标。

（一）听读诗文感母爱教师范读（播放音乐配音）学生整体感知。

散文诗二首教学设计【精选4篇】篇一：《散文诗两首》的教案篇一一、学习目标：1、通过听读，初步感知诗歌内容；2、通过品读，鉴赏诗歌隽永淡雅的语言；3、通过悟读，把握作者对母爱的赞美和感激之情；4、通过拓展仿写，学习借物喻人的写法，学会感恩母爱。

二、重点：朗读训练和悟读把握作者对母爱的赞美和感激之情。

难点：拓展仿写，学习借物喻人的写法。

三、课前准备：学习前一天发放导学案，布置学生完成导学案上的“预习案”，其中有作者作品简介、重点字词、朗读练习，质疑问难四项内容。

课堂教学过程：一、歌曲激趣、引课题：配乐播放“繁星”、“春水”的精美图片，教师语言导入：20世纪，中国文坛翩然走过一位女作家。

她的文字清新隽永，如文学夜空颗颗璀璨的繁星，至今仍熠熠生辉；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微风过后，荡起阵阵爱的涟漪。

她就是著名作家冰心女士。

今天就让我们一起走进冰心的散文诗代表作《荷叶母亲》。

二、读“荷”，说印象：1、1、2小组用小黑板交流展示预习学案上的作家作品简介和重点字词。

2、第3小组选代表进行范读，其他小组听读，一方面准备从字音、节奏、重音、感情方面进行点评。

一方面关注诗歌最触动你心灵的内容。

3、学生点评朗读，教师补充：本文适宜用缓慢的语速，轻柔而饱含深情的语调来读。

4、谈谈触动你心灵的地方。

教师给予准确而有针对性的肯定和鼓励。

三、品“荷”，赏语言：1、同学们，你们和作者一样，都被5—7段中展现的画面感动了，请你和着优美的旋律自由的、动情的大声朗读，让美好的画面浮现在你的脑海中。

2、小组合作探究：以6人小组为单位对5—7段进行品位和赏析，提示：（1）、为画面拟写小标题、（2）、重点词语的表达效果、从这三个方面进行合作探究。

每组一个主要发言人，一个记录员，其他同学补充。

3、小组代表交流展示，教师点评。

（板书：荷叶护红莲，母亲爱孩子。

）4、让我们再次用饱含深情的声音大声齐读5—8段，回味这温馨感人的画面）。

《散文诗两首》教案（最终5篇）第一篇：《散文诗两首》教案散文诗两首教学目标1.指导学生把握诗文基调,有感情地朗读诗文,培养学生鉴赏诗歌的能力。

2.体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

课时安排: 两课时第一课时导入新课母亲是孕育万物的源泉,是推动世界走向光明的根本动力。

母爱是人类情感中最崇高、最美好的。

现在请同学设想向母亲表达爱意的方式,然后以“妈妈,我想说爱您”为题,说一段话。

(学生略思考后,2~3名同学回答)同学们说的很好,都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。

今天,让我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗《金色花》。

《金色花》的作者是印度诗人、作家泰戈尔,他一生创作丰富,诗集有《新月集》《飞鸟集》等,长篇小说《小沙子》《沉船》等。

曾获1913年诺贝尔文学奖。

印度是一个以佛教为国教的国家,在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱。

检查生字词。

(可用大屏幕投影)朗读课文教师范读课文(播放音乐配音),学生仿读。

(教师的朗读一定要有示范作用,在朗读中把学生带入诗歌的意境。

)学生自由朗读,结合自己的生活体验,以一个调皮的孩子的口吻来读。

教师指导朗读:注意重音、语速、节奏、感情。

(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。

但不同的地方,朗读处理方法不同。

如果学生读不好,教师要一句一句地教。

)例:“你到哪里去了,你这坏孩子?”妈妈不见了孩子,多么着急,一旦见了,又惊又喜,自然嗔怪孩子。

这句应读出妈妈惊喜的语气。

例:“我不告诉你,妈妈。

”孩子撒起娇来了,为自己能给妈妈做些好事而高兴,还要对妈妈保密,让她莫名其妙。

这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。

整体感知这首散文诗,让我们感受到母子情深,感受到母子之爱。

在这首表现母子情深的散文诗中,作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面,中心人物是“我”,“我”想象变成一朵金色花,在一天的时间里与妈妈三次嬉戏。

为什么“我”那么快乐,那么天真,那么活泼,那么可爱呢?(学生回答:因为孩子沐浴着母爱。