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探究性学习心得体会探究性学习心得体会「篇一」透过这次的探究性学习我学到了很多，比如说和同学之间的合作，从实践中也得到了很多的知识，了解到原来早餐对我们来说真的很重要，尤其是对学生来说是十分重要的。
因此我们要每一天都要吃早餐，那样才会有精神学习，也不会给自身带来不必要的疾病。
因此，十分感谢能有这次实践活动。
透过这次的探究性学习，让我体会到团队的精神。
也给了我们发挥生活实践的.平台。
我们的研究主题是阳光早餐，健康全天。
我们透过实地考察，问卷调查等。
虽然遇到了很多困难，但是我们用群众力量，团对精神去克服了种种困难，完成了我们的研究调查。
我们亲临其境。
亲自动手。
亲身体验，使我们经历激动人心的操作和探究，使我们的实践才能和创新潜质得到充分的展示。
这是一个绚丽多彩的调查，它使我们拓展视野，深刻认识创造精神。
与其他学科知识综合起来，与自己已有的知识和经验综合起来，能够提高综合应用知识与技能分析和解决问题的潜质，使我们领略学习的境界。
坚信透过这次的调查，学习，必须会成就我们青春年华力实基础，挑战自我，享受创造与发展乐趣的完美生活的一部分。
这次探究性学习让我感触很多，刚开始的时候我们每个人都不懂怎样做，但最后我们克服了重重困难，路途中艰辛汗水有过想放下，但在我们相互鼓励下，我们坚持了下来，从中获得友谊，这次活动会成为我们宝贵的回忆，期望下次的到来。
这次探究性学习我们研究的课题是关于早餐的，由于没参加过这种课外活动，因此在开题报告中我们遇到了许多困难。
完成开题报告后，我们接下来展开一系列的活动，群众走访，问卷调查，查阅资料我们合作着完成了一样样工作，得出了一些结论，了解中学生的早餐状况，完成了探究性学习的工作。
透过这次研究，使我们对于早餐的重要性及合理饮食的重要性有了更多的了。
透过这次的探究性学习使我认识到知识只有透过不断发奋才能获得，虽然这中间困难重重，有过汗水，有过泪水，但是更多的得到的是同伴之间的鼓励和支持，也让我懂得可身体是生命的本钱，因此我们就应按时吃早餐，才能够身体健康这是我所得到的收获，用乐观态度对待生活。
我对接受性学习和探究性学习的理解武汉市黄陂区祁家湾小学雷斌学生的学习方式可分为接受和发现两种，发现即探究。
接受性学习是传统的学习方式，探究性学习是新课改中倡导的学习方式，两种学习方式并不是相互排斥、非此即彼的关系，而应是彼此相辅相成、互为依托的关系。
二者在教与学的过程中，有着各自的特点，并发挥其各自的作用。
所谓接受性学习，简言之，就是学生在教师讲解之后的学习。
教师先讲，学生后学，学是发生在讲解之后的。
这种传统的学习方式是在教师对学生单向“培养”活动之下的学习，其特点是：以教师为中心，学围绕教而转，教师是课堂的主宰，学生处于被动地位；以教为基础，教师怎么教，学生就怎么学；以传授知识为目的，重结论轻过程。
接受性学习是学生在教师讲解之后去领会、掌握、运用知识的，作为传统的学习方式是有其存在的合理性的。
学生毕竟是求知者，知识以及获取知识的手段相对缺乏，学生只有在教师的讲解之后才能去理解领悟，并掌握运用知识。
有相当一部分知识没有教师的讲解，学生是无法解读的。
如理解性较强的定义、概念、公式、定理，以及解题的一般性思路、技巧、过程、方法、规则等方面的内容，教师的讲解是非常必要也是无法替代的。
因此，接受性学习作为一种学习方式在新课改中不能一味摒弃、一棍子打死。
然而接受性学习毕竟是学生在教师的主宰之下的学习，因而，学生成为知识的接受器，学生常常处于被动服从的地位，其主观能动性得不到发挥，学习兴趣低下，厌学情绪俱增，个性得不到张扬，教学过程平庸到无需智慧努力，学生的智慧与个性最终只会被扼杀和摧残，更谈不上学生的终生发展。
探究性学习的提出从根本上改变了落后的教学观念和学习方式，为教与学指明了前进的方向。
探究性学习要求在教学过程中，在教师的引领下，学生开展自主、合作、探究的学习，作为一种新的学习方式，它是在“一切为了每一位学生的发展”这一核心理念下提出的。
其主要的特点是：以学生为主体，教师围绕学生转，注重学习过程，学生是学习的主人，其知识的获得主要是通过自身的努力而取得的，它是一种适应性学习，重会学，重在掌握获取知识的方法，以及发现问题解决问题的能力。
学习方法的探索与实践学习是人类智慧的体现，而学好一门学科则需要好的学习方法。
学习方法是指在学习过程中，采取一定的行为或方式，获取知识、技能、经验、能力的一种方式，是学生在学习中的重要辅助手段。
那么，如何探索和实践好的学习方法呢？一、了解自己的学习特点要探索好的学习方法，首先要了解自己的学习特点。
每个人的学习特点都是不同的，有的人喜欢看书，有的人喜欢听课，还有的人喜欢进行实践。
只有了解自己的学习特点，才能找出心仪的学习方法。
二、找到适合自己的学习方法了解自己的学习特点之后，就可以寻找适合自己的学习方法了。
在这里我们介绍几种普遍适用的学习方法。
1.阅读法阅读法是最常见的学习方法之一。
不同于听课法和实践法，阅读法可以更好地掌握和理解知识，同时帮助学生培养写作和思考能力。
2.听课法听课法是学校教学中普遍采用的一种学习方法。
通过好的听课，可以快速掌握知识要点和思考方式，有效地提升学生的学习效能。
3.实践法实践法是通过亲身实践来掌握知识和技能。
与理论学习相比，实践学习可以更好地提升专业技能和实践能力。
三、灵活运用各种学习方法学习方法并不是一种孤立的存在，如果仅仅固守一种学习方法，会阻碍学习效果的提升。
因此，应当灵活运用各种学习方法，以达到最佳的学习效果。
1.结合实践与理论学习实践学习和理论学习的结合，可以更好地提高学习效率和能力。
例如，在学习编程语言时，可以通过学习理论和实践编写程序相结合的方式，来更好地掌握编程技能。
2.结合在线学习和传统教学随着科技的发展和普及，越来越多的学生选择在线学习，这种学习方法为学生带来了很多便利。
但在线学习方式也有一些局限性，比如交流和互动相对困难等。
因此，结合在线学习和传统教学，可以双管齐下，提高学生的学习效果。
四、自我评估并调整学习方法在学习中，每个学生都需要不断地自我评估和调整学习方法。
学习效果好不好，最好的评价方式就是成果。
如果学习效果不好，可以从学习方法上找原因，并进行调整。
学习的探索与发现学习是人类永恒不变的话题，它贯穿了我们的整个成长过程。
无论是在学校还是在社会中，学习都是我们不可或缺的一部分。
而学习的过程中，我们不仅可以获得知识和技能，更可以通过不断的探索和发现，开拓我们的视野，提升我们的能力。
在本文中，我们将探讨学习的探索与发现的重要性，并分析如何通过不同的学习方式实现自我发展。
学习的探索是指通过积极主动地探寻、实践和尝试，去发现知识和技能的过程。
正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，只有在学习中进行探索，我们才能真正理解和掌握所学的内容。
而且，通过探索，我们能够培养创造力和解决问题的能力。
例如，我们在学习历史时，不仅要掌握历史事件的发生和相关人物的事迹，更要通过探索历史背景和原因，了解事件之间的联系和影响。
只有通过积极的探索和独立思考，我们才能真正理解历史，并从中汲取经验教训。
而学习的发现，则是指通过学习过程中不断积累和总结，从中发现新的认知和见解。
学习并不仅限于课本知识，更包括人们的经验和智慧。
当我们与他人交流和思辨时，我们会通过与他们的观点和观察相互碰撞，从而发现新的见解和思考方式。
此外，我们还可以通过阅读和研究，发现前人的成果和经验，从中汲取营养，并与自己的实际情况相结合。
通过学习的发现，我们能够不断提升自己的认知水平，丰富自己的思维方式。
为了实现学习的探索与发现，我们可以尝试不同的学习方式和方法。
首先，我们可以主动参与课堂讨论和小组合作，通过与他人的互动交流，分享自己的见解和观点，并从中发现新的思考方式。
此外，我们还可以开展实践性学习，例如实地考察、实验和实习等，通过亲身经历和实践，深入理解理论知识，并发现其中的问题和规律。
另外，我们还可以通过阅读各种书籍和资料，拓宽自己的知识面和视野，从中汲取新的认知和见解。
除了积极主动地探索和发现，我们还应该持续保持学习的态度和习惯。
学习是一个持续不断的过程，它并不仅仅限于学校阶段。
无论是在工作中还是在生活中，我们都需要不断地更新知识和技能，以适应不断变化的环境。
知识与智慧的区别知识和智慧是人类思维和认知能力的两个重要方面。
尽管它们经常被混淆使用，但实际上它们具有不同的含义和应用。
知识主要指的是人们通过学习、经验和教育所获得的信息和事实。
智慧则是指人们对知识的理解、运用和创新的能力。
下面将详细介绍知识和智慧的区别。
1. 定义和含义：知识是指人们对事物的了解、信息的掌握和学习的成果。
它可以通过学习、阅读、观察、实践等方式获得。
知识是客观存在的，可以被记录、传播和共享。
例如，了解历史事件、掌握科学原理和记住数学公式都属于知识的范畴。
智慧是指人们对知识的理解、运用和创新的能力。
它是主观存在的，是人类思维和认知的高级形式。
智慧包括对问题的分析、判断、决策和解决方案的产生。
智慧不仅仅是知识的积累，更强调对知识的灵活运用和创造性思维。
智慧可以通过思考、推理、创造和实践等方式培养和发展。
2. 获得方式：知识可以通过学习、研究和实践等方式获得。
人们可以通过学校教育、培训课程、阅读书籍和互联网等渠道获取各种知识。
知识的获取是一个积累的过程，需要不断学习和更新。
智慧的培养需要通过实践和思考。
人们可以通过解决问题、面对挑战和思考复杂情况来培养智慧。
智慧的培养强调对知识的理解和运用，需要结合实际情况进行判断和决策。
3. 应用和表现：知识主要用于描述和解释事物的特征和规律。
它可以帮助人们了解世界，提高工作效率和解决问题。
知识的应用通常是基于已有的事实和信息，是相对稳定和可预测的。
智慧则更注重对问题的分析和创新解决方案的产生。
智慧的应用需要结合实际情况进行判断和决策，它能够帮助人们应对复杂和未知的情况。
智慧的应用是灵活和创造性的，可以产生新的见解和价值。
4. 发展和提升：知识的发展主要依赖于科学技术的进步和教育的普及。
新的知识不断涌现，旧的知识也在不断更新和修正。
人们可以通过学习和实践来不断扩充和更新自己的知识。
智慧的发展则需要通过思考和实践来培养。
人们可以通过解决问题、面对挑战和思考复杂情况来提升智慧。
知识与智慧的区别一、定义与概念知识和智慧是两个相互关联但又有所不同的概念。
知识是指人们通过学习、经验积累和信息获取等途径所获得的关于事物、现象和规律的理论和实践知识。
智慧则是指人们在面对问题、挑战和决策时所展现出的理性思考、洞察力和创造力。
二、知识的特点和意义1. 知识是客观存在的事实和信息的集合，是人们对事物的了解和认识。
2. 知识可以通过学习、研究和实践等方式获取，是人类进步和发展的基础。
3. 知识可以被传授和传播，可以被组织和系统化，形成学科和学科体系。
三、智慧的特点和意义1. 智慧是人类思维和认知能力的高级表现，是人们在面对复杂问题时所展现出的能力。
2. 智慧包括理性思考、判断力、洞察力、创造力和解决问题的能力。
3. 智慧是人们在实践中不断积累和提升的，可以通过学习和经验的累积来培养和发展。
四、知识与智慧的关系1. 知识是智慧的基础，智慧是知识的升华和运用。
2. 知识是对客观事物的认识和了解，而智慧是在实践中运用知识解决问题的能力。
3. 知识可以通过学习和获取来积累，而智慧需要在实践中不断锤炼和提高。
4. 知识可以被传授和传播，而智慧需要个体在实践中自主发展。
五、知识与智慧的培养1. 知识的培养可以通过学习和教育来实现，包括课堂学习、阅读、实践等。
2. 智慧的培养需要在实践中不断积累经验、思考问题、解决问题和创新。
3. 知识和智慧的培养应该相辅相成，既要注重知识的积累，也要注重智慧的培养。
六、知识与智慧的应用1. 知识的应用是将所学的知识运用到实际问题中，解决现实生活和工作中的难题。
2. 智慧的应用是在面临复杂问题和挑战时，通过思考、判断和创新来找到最佳解决方案。
3. 知识和智慧的应用需要综合运用各种方法和工具，包括科学方法、逻辑思维和创造性思维等。
综上所述，知识和智慧是相互关联但又有所区别的概念。
知识是人们通过学习和获取的关于事物和现象的理论和实践知识，而智慧则是人们在实践中所展现出的理性思考和创造力。
计算机教学与教育信息化本栏目责任编辑：王力智慧课堂教学改革探索与实践西米莎（长沙民政职业技术学院，湖南长沙410004）摘要：伴随着科学技术水平的增长，我国现代教育技术进程一直在加快建设步伐，信息技术融入了我国的各行各业中。
当下的高职教育，想要提高教学质量，让学生能够更好理解深奥的知识，实施教学手段的改革是必不可少的。
因此本文将对现代教育课堂上，如何应用先进的智慧课堂教学模式为学生带来优质的教学改革进行深入性的研究。
关键词：教学手段；现代教育；课堂教学；教学改革中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2021)02-0115-02开放科学（资源服务）标识码（OSID ）：1前言各个高校教学方案的完整化，能够保障课堂教育中拥有更加先进的教学模式，可以改善师生质量。
在教育信息技术深入发展的时代下，给我们的教育事业带来了极大的便利，同时也对教学质量大有裨益。
教育行业的技术使用仍在加速进步中，大多数学校已逐渐了解到了智慧课堂在教学改革中的重要性，在智慧课堂模式广泛应用过程中，极大地增强了学院的教学效率。
2传统课堂教学中存在问题当下社会思想文化和科技水平的提升，使得教学质量以及课堂教育水平逐渐被人们所关注，传统的课堂教育急需改革以更加适应时代发展，以下几点属于传统课堂教学中的缺陷。
2.1课堂教学中现代教育技术利用不当当下属于先进技术不断发展的时代，许多高校课堂上能够运用到多样化的信息资源和设备技术。
而学生在课上的积极性却不高，出现这种情况主要是由于课堂教育模式不够具备吸引力。
在现代信息技术的背景下实施多媒体教学，能够增加学生的兴趣度，但当下许多教师更依赖于黑板去对学生进行一笔一画的知识分解，对于信息技术和网络资源并没有进行高效的应用，没有利用先进的信息技术进行教学模式的优化。
但是，目前还存在有些老师过于依赖多媒体技术，往往在教学中进行大量的PPT 讲解，在课上放出较多的信息，学生无法及时地吸收理解，最终降低了课堂的教学质量。
知识的源泉汲取智慧人类的智慧与知识密不可分。
知识是智慧的源泉，是人类文明发展的基石。
通过汲取知识，人们可以不断扩展自己的视野，增长见识，拥有更加丰富多彩的人生。
因此，我们要深刻意识到知识的重要性，并积极主动地去获取。
一、知识的重要性1.1 扩展视野知识是开启智慧之门的钥匙。
通过积累知识，我们可以不断扩展自己的视野，了解世界的多样性和复杂性。
对于一个狭隘的人来说，他的见识仅仅局限于自己所在的小圈子，无法深入理解和欣赏其他文化、其他领域的价值。
而拥有丰富的知识可以让我们站在更高的视角去看待问题，做出更明智的决策。
1.2 培养思维能力知识的习得过程是思维的锻炼过程。
在获取知识的过程中，我们需要理解、分析、归纳、推理等一系列思维操作。
这些思维能力的培养对于我们发展个人智慧至关重要。
通过不断学习和思考，我们可以提高自己的逻辑思维能力、创新能力和解决问题的能力。
1.3 提升个人价值知识是提升个人价值的关键。
在竞争激烈的社会环境中，知识可以让我们具备更多的竞争力。
拥有丰富的知识背景和专业技能，可以让我们在职场中脱颖而出，获得更好的工作机会和更高的薪资待遇。
同时，知识也可以提升我们的人文素养，让我们成为有修养、有内涵的人。
二、如何汲取知识2.1 阅读阅读是汲取知识最常见也是最有效的方式之一。
通过阅读书籍、报纸、杂志等，我们可以接触到各个领域的知识，扩展自己的学识。
在阅读过程中，我们要注重挖掘和思考所读内容的内涵，积极思考其中的逻辑关系和实际应用。
同时，我们也可以参与读书会、讨论会等活动，与他人分享和交流自己的见解，从不同的角度来理解同一本书籍。
2.2 学习课程参加各类学习课程是提升知识的良好途径。
无论是传统的学历教育还是在线教育，都可以让我们系统地学习和掌握知识。
在选择课程时，我们要根据自己的兴趣和职业发展规划，选择相关的学习内容。
通过参加课程，我们可以系统地学习知识，获得权威的指导和专业的讲解。
2.3 实践探索知识的汲取并不局限于课本和书本。
体验式学习：通过实践探索和学习什么是体验式学习？体验式学习是一种基于实践和探索的教育方法，它强调通过亲身经历来获得知识和技能。
与传统的课堂教学相比，体验式学习更加注重学生的主动参与和实际操作。
为什么选择体验式学习？体验式学习有许多优势，可以帮助学生更深入地理解和应用所学的知识：1.增强参与度：体验式学习鼓励学生积极参与并成为自己的知识构建者。
他们可以通过逐步实践和反思来发展自己的思维能力。
2.提高动手能力：通过亲身操作，学生能够培养实际应用技能，并更好地将理论知识转化为行动能力。
3.促进记忆：由于切身经历的存在，体验式学习可以帮助记忆更加深刻持久。
相关情境和感官体验有助于形成关联性记忆。
4.培养团队合作精神：在团队项目中进行体验式学习，学生能够锻炼合作和沟通技巧，培养团队协作的意识。
5.激发创造力：通过自主探索和实践，学生可以激发创造性思维，培养解决问题的能力。
如何进行体验式学习？1.设立具体目标：在进行体验式学习之前，明确学习目标是非常重要的。
这些目标应该具体、可衡量，并与所要学习的知识和技能相关。
2.选择适当的活动：根据目标和主题选择适合的实践活动。
例如，参观实地考察、模拟游戏、角色扮演等等。
3.提供指导和支持：提供适当的指导和支持来帮助学生进行实践活动。
老师或导师可以在需要时给予必要的指导并解答问题。
4.鼓励反思与总结：鼓励学生及时反思自己的经历并总结所得到的教训和知识。
这有助于加深理解并将经验转化为可应用于其他情境中的智慧。
5.分享与展示成果：给予学生展示自己成果的机会，可以通过口头展示、展览、写作等方式分享经验和学习成果。
实例：体验式学习的应用场景1.科学实验：让学生亲自进行科学实验，通过实践来探索科学原理和发现规律。
2.户外探险：组织户外活动，如露营、野外考察等，让学生亲身体验大自然并进行环境保护和团队合作的实践。
3.社区服务：参与社区服务项目，例如志愿者工作或社区建设，在实践中增强社会责任感和关爱他人的意识。
小学数学探究式教学探索论文4篇第一篇一、创设数学研究情境，提出探究问题1．创设趣味研究情境．数学本就属于一门逻辑性较强、思维要求高的学科，如果单纯的只讲理论知识，课堂必然会单调无聊，缺乏一定的活跃生气，因此老师在教学中可以开展一些有益的教学活动，如，猜谜语、讲笑话、做游戏、演角色等形式，让学生在活动发现数学的原身，从而将抽象化的数学从活动中抽离并提出．2．创设日常生活情境．数学来源于生活，并融入于生活，它不似艺术形式般高贵，却也足够生活化、平易化，隐藏在商品的买卖中、日常的计算中和多样的形状里，是需要我们自己去发现、去寻找的，进而调整学生的学习状态，然他们乐于也善于在生活中发现数学的踪迹．3．创设矛盾冲突情境．某一确定的数学知识点，可能并不具有普遍性，而是受一定的条件限制，但是小学生可能根本不会注意到这一点，他们潜意识的认为知识点均具有普遍性，所以在出现不适宜的情况时可能会表现得手足无措，对此，老师需要常常为学生制造这样的冲突情境，在冲突问题中引发他们思考，提出一些值得探究的问题．二、深入探究所提问题，寻找内在规律探究所提出的数学问题，是探究式数学课堂教学模式构成的一个重要程序，也是整个探究式课堂教学模式的核心所在，所以老师和学生两者都需要重视此问题．对于老师来说，他需要注重培养学生的问题意识，使得他们在观察到某一数学知识点时，能够从中发现问题并提出值得探究的问题;对学生来说，需要在平时的学习中善于提问，培养自己不懂就问的良好学习习惯，并乐于去完成问题探究的过程，乐于解决问题．如，老师在讲“三角形”这一内容时，必然会涉及到“三角形内角和为180°”这一定理，但应该注意的是，这一定理只适用于平面图形，立体图形并不适用，也就是说在立体图形中根本无法运用此定理，但学生并不清楚这一点．因此，老师可以将此问题的探究分成三个步骤，分别是个体独自探究、小组沟通交流、全班论辩解决，首先带领学生将符合原理的平面图形先行探究，再将立体图形计算探究，便于清楚地对照;其次，将此计算结果在自己小组中进行沟通交流，分享学生各自的看法，在小组中达成统一意见;最后，由老师作为主持，给学生足够的自由空间在全班进行探究论辩，在想与说的过程中渐渐理清思路，在论辩中激起思想的火花和知识的冲突，创造出新的知识态度．而且，这种探究式的学习方法，不但有利于锻炼学生的思维能力、创新能力和知识迁移能力，而且极大地提升了学生的自主学习意识，并找到了知识的内在规律，为他们进一步的知识探索做好了铺垫．三、概括数学探究结论，力求学以致用概括学生数学探究结论，这是老师所要完成的一项重要工作，主要是要求老师将各小组学生提出的问题、探究的结果予以统计，自己在课下的时间里进行整理分析，总结概括出探究问题的最终合理结果，于下次课堂教学中给学生详细讲解这个探究问题，在二次教学、二次探究中升华数学知识、学习能力．例如，在学习“有限小数”这一节内容时，老师必然会把无限小数和有限小数进行对比，从而解释清楚两者的差别和异同，还会提及到有限小数的基本分数特征这一知识点，通过列举一系列可以化为有限小数的分数作为范例，像“分母可以整除10、100…”“分母中只有2和5这两种质因数”……教师可以利用这些有效地举例迅速发现这其中的规律，为学生概括总结出一条具体的数学理论，即“已经化为最简分数的一个分数，如果它的分母除了2和5以外没有别的质因数，那么这个分数就可以转化为有限小数”．这样的探究后总结的工作，是老师辛苦所得，他融会了老师缜密的思维和严密的语言，相当于二次增强了学生对于知识的理解力，同时也明白了知识之间具有某些奇妙的规律，便于学生在以后的日常生活中将数学知识学以致用．纵观全文，笔者主要从三方面对小学数学探究式课堂教学模式具体开展做了详细研究，力求通过此种探究式课堂模式的建构改变传统教学模式，为学生学习兴趣的启发、学习思想的开放、学习能力的提升做了充分的准备，希望对于此课题的研究有所建树，对于读者也有所帮助．第二篇一、探究式教学的介绍传统的教学方式相对落后，尤其是小学生，缺少专注力和控制能力，教师长时间讲课，会让学生对课堂产生厌倦，而数学又是比较理论的知识，如果教师总是以“填鸭式”的教学方式进行教学，学生就会觉得数学比较枯燥无聊，使学生的学习效率提不上来。
