高中语文 第5课 丹柯教学案 新人教版选修《外国小说欣赏》

课题：《丹柯》《炼金术士》（小说主题）学习目标1领会小说主题以及常见的表现主题的方法。

2把握小说主题与情节、人物、环境等要素之间的关系，能够多角度分析思考。

重点难点1小说主题的多元化解读。

2小说主题的实现手段。

学法指导以教材为范例，多角度分析探讨小说主题，领会创作者意旨的同时生发自我思考。

【课前预习案】一、字词积累祈．祷（qí）荒谬．（miù）不妨．（fáng ）深邃．（suì供．应（gōng ）弥．天大谎（mí）黏．泥（nián ）龌龊．．（wò,chuò）着．迷（zháo ）羊圈．（juàn ）名副．其实（fù）二、文学常识1.小说的主题是一个关乎小说价值的重要问题。

文学作品中，会反复出现一些题材，比如“爱情”“战争”“复仇”等，我们将它们称为_母题____。

古今中外，几乎所有的小说都可纳入“生与死”“爱与恨”“美与丑”等宏大___母题___中去。

2.世界上仿佛就有两种文学，一种是让你娱乐，一种是让你思索或边娱乐边思索_。

作家写小说的最终目的，似乎也不外两种，讲故事__或是___讲道理。

3.表现主题分为自觉的和不自觉的，自觉的是指思索（或思想）__为目的的小说，如《丹柯》和《炼金术士》，不自觉的是指以故事___为目的的小说，如《一千零一夜》。

4．主题鲜明是小说的忌讳，因此，要形象大于思想，要模糊处理。

5、如何把握小说相对合理而复杂多义的主题而不至于被认为是误读呢？可以从三个方面去把握：一是从小说的情节和人物形象入手；二是联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征——达到揭示小说主题的目的；三是从小说的精巧构思中把握作品的主题。

三、知人论世■高尔基（1886-1936），苏联（国籍）无产阶级作家，社会主义现实主义文学_的奠基人。

《丹柯》教学设计（第1）教学目标1.领会精读课文的内容和题旨。

2.体会文中蕴涵的悲壮情感。

3.了解“一波三折”的情节设置对表现主题的作用。

教学重点：1.领会精读课文的内容和题旨；2.体会文中蕴涵的悲壮情感教学难点：3.了解“一波三折”的情节设置对表现主题的作用教学过程：一、导入很多同学都喜欢读小说，在这里先送给大家一句话，这是我读小说的一点感受（幻灯）：读伟大的小说，捧起前与放下后你已判若两人！为什么小说有如此大的作用？主要是因为伟大的小说有着博大深邃的思想内涵、深刻的主题，它能丰富我们的思想情感，提升我们的人生境界。

今天我们学是选修课“外国小说欣赏”中的一篇富有激情的小说高尔基的《丹柯》，学习的话题是“小说的主题”。

二、作者介绍前苏联作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”（列宁语）、社会主义现实主义文学的奠基人、无产阶级革命文学的导师。

父亲是木匠。

早年丧父，寄居在经营小染坊的外祖父家。

11岁开始独立谋生，其童年和少年时代是在旧社会的底层度过的。

高尔基早年的不平凡的经历在他著名的自传体三部曲中作了生动的记述。

人间的苦难，生活的辛酸，磨练了他的斗志；他在繁重劳动之余，勤奋自学不息。

1906年发表长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为“一本很及时的好书。

”高尔基的自传体三部曲有《童年》《在人间》《我的大学》。

《丹柯》选自《伊则吉尔老婆子》，是高尔基早期浪漫主义的代表作。

高尔基名言：•一个人追求的目标超高他的才能就发展得越快，对社会就越有益。

•只有满怀信心的人，才能在任何地方都能怀有自信，沉浸在生活中，并实现自己的意志。

•书籍是人类进步的阶梯。

我扑在书上好像饥饿的人扑在面包上一样。

•青春一个普通的名称，它是幸福美好的，但它也充满着艰苦的磨炼。

三、梳理情节，探究主题1.是不是所有小说都有主题？应该说所有小说都有主题，但有的是以故事为目的的，像现在许多流行小说、网络小说就属于这一类，它的主题故事中不自觉地表现出来的，这一类小说多适于娱乐；相比较而言，以表现思想为目的的小说更值得我们关注，它们让你边娱乐边思考，丰富和充实了我们的思想，陶冶了我们的情操，升华了我们的人生境界。

《丹柯》教学设计【教学目标】1、分析丹柯形象，把握小说基本主题；2、分析族人形象，多元解读小说主题；3、理解小说主题的永恒性。

【教学重点】分析小说中所塑造的英雄形象及多元化主题。

【教学难点】1、深入解读丹柯在小说中的多重身份变化；2、研读小说结尾，理解崇高的悲剧英雄形象；3、理解族人在小说中的身份变化；4、探讨小说主题的多元和永恒。

【教学过程】【导入】（知识链接）PPT解构主义代表人物法国的罗兰·巴特曾经说过：“一部作品之所以永恒不朽，并不是因为它把独一无二的意义强加于不同的人身上，而是因为它对同一个人提供许多不同的意义。

”（特别关注这段话中的四个关键词：作品、永恒、不同、不朽。

由此切入到本篇课文主要解决的核心问题就是，小说主题的多元和永恒。

）（导入课文）那么今天就让我们一起来阅读《丹柯》这篇小说，完成一场小说主题解读的精神之旅。

【整体感知】（知识链接）PP T在正是进入课文之前让我们先来看两位伟大的哲学所提出的一个概念。

康德说：“形象大于思想。

”黑格尔说：“美是理念的感性显现。

”两位哲学家都不约而同地认为，艺术或者说文学作品不必直接说出思想，而应该通过形象传达出思想。

所以，我们今天的主题解读不妨从小说塑造的主要人物丹柯着手。

（为小说解读提供理论的基础：“形象大于思想”。

可见人物塑造是主题实现的重要途径，所以解读人物是解读主题的最好手段。

）一、从丹柯角度解读小说的主题（预习反馈）通过课前预习和学案练习，我们看到丹柯具有哪些身份？有请几位同学到黑板上来展示你所读到的丹柯身份。

展示内容预设：美男子、族人的朋友、领导者、骄傲的勇士、英雄、悲剧英雄……（通过寻找丹柯多重身份的变化，把握小说的基本情节。

）（设疑激趣，贯穿全文）为什么会有这么多重身份呢？为什么他的身份会发生变化呢？让我们一起来深入解读一下小说吧。

（带着疑问进入课文，更能激发学生主动学习的积极性。

）（一）英雄的出现1、丹柯刚出现时，小说是怎样来描写他的？请同学们找到相关语句。

《丹柯》教案教学目标：1. 掌握小说的故事情节。

2. 分析丹柯的英雄形象，探究小说的主题。

3. 探究和掌握主题实现途径。

4. 学习主人公的宝贵的英雄品质。

作者与背景介绍：1. 作者高尔基高尔基，1868年出生于一个木匠家庭，由于父母早亡，他在11岁时便外出谋生，到处流浪。

他当过鞋店、圣像作坊的学徒，在轮船上帮过厨，做过脚夫、锯木工人、园丁面包师等。

底层社会成了他“大学”课堂。

在饥寒交迫的生活中，高尔基通过顽强自学，掌握了欧洲古典文学、哲学、和自然科学等方面的知识。

于19世纪90年代，高尔基开始文学创作。

20世纪初投身俄国革命的工人运动吗，并在创作中将丰富而复杂的下层社会生活经验同俄国工人阶级的英勇斗争紧密地联系起来。

主要代表作品有长篇小说《母亲》，自传体三部曲——《童年》、《在人间》、《我的大学》。

2. 创作背景《丹柯》选自《伊则吉尔老婆子》（1895），当时，俄国正处于大革命的准备时期，黎明前夕的黑暗正需要一种精神的鼓舞和道路的指引，所以高尔基塑造了“丹柯”这一光辉的勇士形象，希望能照亮人们黑暗中的心灵，鼓舞人们追求胜利，走向光明。

第一课时导入：很多同学都喜欢读小说，一部好的小说除了能为我们讲述一个精彩的故事，更能让我们在放下后与捧起前判若两人！”今天我们也来读一篇小说——高尔基的《丹柯》，创造我们自己的变形记。

正字音扫清阅读障碍虬曲篝火轧轧的相声疙瘩颤抖战栗学生自由诵读文章，复述并梳理小说情节明确：1文章讲述一个领袖带领族人走出困境，走向自由和光明的故事。

2按照故事的开端、发展、高潮、结局梳理梳理故事情节：开端：族人陷入困境，彷徨失措之时，丹柯挺身而出，鼓舞族人。

发展：途中，困难越来越多，族人开始抱怨甚至围攻丹柯。

高潮：丹柯不计得失，献出生命，拯救了族人。

结局：族人欢呼着走出了困境，忘却了丹柯，其中有一个人因为恐惧把丹柯的心踩碎了。

再读小说，提出疑问让学生再读小说，把自己在阅读中产生的问题写下来。

《丹柯》教学设计(人教版高二选修外国小说欣赏)一、教学目标通过掌握本篇小说中所出现的重要词语和句子，理解高尔基及其创作情况以及在苏联文学史上的地位和意义，从而把握小说的主题，理解小说主题与内容的关系，体味象征手法对表现主题的作用，引导学生学习小说主人公勇于实践、不计较个人得失的献身精神，培养及树立正确的价值观和英雄观。

二、教学重难点：1小说主题的认识以及实现的途径。

2通过改写小小说具体实践如何更好地通过选材、塑造人物等途径来表现主题。

三、教学流程1、导入大家还记得“让暴风雨来得更猛烈些吧”这句话吗？这是高尔基笔下的海燕，这只与暴风雨搏击的海燕鼓舞了无数的人，今天我们再来欣赏他笔下的具备“海燕”精神另一位英雄——丹柯。

2、作者简介高尔基（1868—1936），苏联无产阶级作家、社会主义现实主义文学的奠基人、杰出的社会活动家，早年丧父，11岁开始自立谋生，对社会底层痛苦生活的体验成为他创作中的源泉。

其主要作品有1906年发表的《母亲》，开辟了无产阶级文学新时期，散文诗《海燕》，自传体三部曲《童年》、《在人间》和《我的大学》，高尔基呼吁“博爱”、“平等”，在他的身上闪现着人道主义的光芒。

3、梳理情节，探究主题（1）.是不是所有小说都有主题？应该说所有小说都有主题，但有的是以故事为目的的，像现在许多流行小说、网络小说就属于这一类，它的主题故事中不自觉地表现出来的，这一类小说多适于娱乐；相比较而言，以表现思想为目的的小说更值得我们关注，它们让你边娱乐边思考，丰富和充实了我们的思想，陶冶了我们的情操，升华了我们的人生境界。

《丹柯》就是其中具有代表性的一篇。

（ 2）.小说的主题哪里去找呢？通过环境、故事情节、人物形象的分析来发现。

（ 3）.下面我们就按照这个思路来解读这篇小说的主题。

我们先请一位同学复述一下故事情节。

指名简要复述小说故事情节。

（ 4）.这是一篇关于英雄的悲剧，“英雄”是小说一个重要的母题，像大家熟悉的《老人与海》、中国的《西游记》等等都是。

《丹柯》课堂资料【教学目标】1、领会《丹柯》的主要内容，体会文中蕴含着的悲壮感情；2、通过分析故事情节、人物形象来体会小说主题；3、分析小说主题与内容的关系、不同艺术手法对主题呈现的意义。

【教学重难点】1、感悟《丹柯》的多元化主题；2、用不同艺术手法表现主题的途径：浪漫主义、寓言、象征等手法的赏析。

“让暴风雨来得更猛烈些吧”这句话吗？这是高尔基笔下的海燕，这只与暴风雨搏击的海燕鼓舞了无数的人，今天我们再来欣赏他笔下的另一位英雄——丹柯。

一、巩固复习：1、作者玛克西姆·高尔基（1868.3.28～1936.6.18）前苏联无产阶级作家，原名阿列克谢·马克西莫维奇·彼什科夫。

笔名的含义是“最大的痛苦”。

社会主义现实主义文学的奠基人，列宁称他为“无产阶级艺术最杰出的代表”。

主要代表作有长篇小说《母亲》、自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。

高尔基的早期作品呈现为浪漫主义与现实主义两种迥异的风格，浪漫主义作品往往赞美热爱自由、向往光明、渴望战斗的英雄形象；现实主义作品则长于描绘人民的苦难和他们的美好品德，表达他们的愤怒和抗议情绪。

2、文学知识：《伊则吉尔老婆子》简介:小说用第一人称叙述，是以民族传说的形式出现的，借伊则吉尔老婆子之口讲述了三个看似不相关的故事：草原上云影的传说──人与鹰的儿子“腊拉”的故事，伊则吉尔老婆子自己的故事和草原星火的来历──勇士“丹柯”的故事。

腊拉是一个惟我独尊、损人利己的极端个人主义者和杀人不眨眼的暴徒。

只因为一个少女拒绝他的求爱，他便恼羞成怒，将少女推倒在地，用脚踏在她的胸口上，使少女口喷鲜血，立刻丧命。

从此他被人们所唾弃，过着一种生不如死，求死不得的孤独生活，年长日久，终于变成一团在草原上虚无飘渺的黑影子。

故事讲述者伊则吉尔老婆子的形象则较为复杂，但她在小说中占有极为重要的地位。

她一身兼有腊拉和丹柯两人的基本素质。

年轻时，她具有坚强的性格，珍惜个人的自由，向往英雄业绩，厌倦庸俗的生活。

外国小说欣赏《丹柯》教学设计师：24岁那年，高尔基发表了他的处女作，报社编辑见到高尔基时，大为吃惊，因为他没有想到，能写出如此出色作品的人，竟然是一个衣衫褴褛的流浪汉。

报社编辑说，我们已经决定发表你这个小说了，请你为作品署个名字吧。

高尔基沉思了一会，说，那就署名“马克西姆•高尔基”吧。

大家知道，“高尔基”在俄语里是什么意思吗？（师停顿，学生摇头）是“痛苦”的意思；“马克西姆•高尔基”的意思是“最大的痛苦”。

那高尔基为什么痛苦？他又在痛苦什么呢？或许我们可以从今天所学的文章中找到答案。

今天，我们一起来欣赏苏联作家高尔基笔下的一位英雄，他的名字是---------丹柯（学生齐答）。

这节课有两个学习目标：1）把握丹柯这个人物形象；2）探究小说的主题；3）学习丹柯精神以及这种精神所具有的时代意义。

（教师板书）这一单元的话题是主题。

师：现在给大家五分钟时间，请大家快速阅读课文，5分钟后，我请同学来复述一下故事情节，同位之间可以交流讨论。

（学生小声阅读课文，部分同位互相复述故事情节给对方听）师：时间到。

谁给我们复述一下故事情节啊？生1：古时候地面上就只有一族人，不知道从什么地方来了一些别的种族，把他们赶到林子的深处去了，他们让悲哀压倒了。

在这个时候丹柯出现了，他一个人把大家全搭救了。

但他们遇到密林和大雷雨时，族人们开始抱怨丹柯年轻没经验，甚至他们围攻丹柯想杀死他。

丹柯在这种境况下，毅然撕开自己的胸膛，从那儿拿出他自己的心来，把它高高地举在头上。

他那颗心也一直在燃烧，给人们照亮了前进的道路。

丹柯带领族人走出了黑森林，丹柯的心却被一个族人践踏。

师：这位同学复述故事情节时非常规范，他巧妙地抓住了故事的开端（面临困境挺身而出）、发展（路遇艰险遭受质疑）、高潮（高举红心引领前行）和结局（走出困境被人践踏）。

（引导学生一起梳理情节）师：这篇小说一波三折的故事情节都是为了塑造一个重要的人物形象------丹柯。

请问，你从丹柯身上看到了什么呢？生2：我从丹柯身上看到了乐观、自信和勇于实践的精神。

“限制与自由”：小说主题解读的艺术——《丹柯》教学设计【设计理念】（一）文本分析本文讲述了一个名叫丹柯的悲剧英雄的故事，作者是我们所熟知的高尔基。

学生可以通过对“丹柯”这一人物形象的分析来解读小说的思想主题。

人教版《外国小说欣赏》的教参如此诠释《丹柯》主题：“小说的主题在于歌颂勇于实践、不计个人得失的献身精神之外又增添了一份悲剧的色彩，显出了主题的复杂性。

”而如果课堂教学仅仅止步于让学生了解丹柯是一个英勇坚强、敢于牺牲的英雄形象，那么我们无异于“入宝山而空手回”。

此单元的话题是“主题”。

主题具有复杂性和多元性，从不同的视角、不同的立场探究就会有不同的主题。

小说《丹柯》的主题同样具有一定的“复杂性”，如果主题探讨不加以必要的限制和框定，那么学生又容易进入另一个泥潭中。

我认为尽管《丹柯》的主题呈现出复杂性，可是主题的解读具有限制性与自由性。

钱梦龙先生说：“找到文本对解读的限制和自由度之间的契合点，恰恰是阅读最能显示其魅力之处。

”因此，本设计立足于“限制与自由”，通过文本先对人物形象进行解读，通过适当改换情节设计，拓展挖掘小说主题，既从纵向研究一个故事的发展过程，又横向提升研究，最终达成发掘作品潜在的思想意蕴，不断丰富作品的意义的目标。

（二）学生分析高二学生已通过之前的学习掌握小说一般性的阅读鉴赏方法，即通过分析作品的要素、品析文章的语言，了解作者的思想主旨。

而叶圣陶先生在他的文论中（《叶圣陶论文学鉴赏》语文建设2006.6）则指出：鉴赏的含义是“观”，即身入其境地用整个心去感受；鉴赏的态度是“玩”，即把玩、品味、揣摩；鉴赏的本体是“我”，主张读者的主动性。

《普通中学语文课程标准》也提到文学教育是高中阶段的语文学习的重要任务，其核心是文学鉴赏能力的培养，而文学鉴赏能力的重点要求，是感受、品味、领悟、体验、思考。

感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会艺术表现力，有自己的情感体验和思考。

因此，在语文教学中，应充分发挥学生的主体地位，特别是小说主题的解读，我更乐于与学生分享他们从文章中挖掘出的内容，当然，“一千个哈姆雷特”毕竟只能是哈姆雷特而不是别的，要防止学生过度解读与过分延伸。

鲁迅曾说过：“悲剧是把人生有价值的东西毁灭给人看。

”当有价值的东西被摧毁的同时，小说的主人公——丹柯，这个英雄的形象也因此而显得更加伟大。

丹柯披荆斩棘，率领着疲惫不堪的队伍艰难地行进。

但人群中的怨气和恼恨向他扑来，甚至有不少人想处死他。

丹柯为了表明自己信仰的力量，突然用手抓开自己的胸膛，掏出自己的心来，高高地举在头上。

这心比太阳还亮，树林在奔跑的人群面前向两边分开。

这个民族终于回到了广阔的草原，而丹柯却倒下了。

他骄傲地笑着，那颗炽热的心散裂开来，变成许多的火星在人间闪亮。

幸福在于梦想，屈原吟着：路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。

徐志摩叹道：寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯。

漫漫修远的人生之路，需要梦想这一动力，生命之舟需要梦想这一指南针。

每个人都有一段自己难忘的追梦之旅。

牧羊少年圣地亚哥，为了追寻他的梦，卖掉羊群，跨海来到非洲，穿越撒哈拉大沙漠，一路奇遇迭起，历尽艰险。

后来，他在一个能把铅变成金子的炼金术士的指引和帮助下，克服种种困难，最终见到了金字塔，虽没找到财宝，但却悟出了藏宝的真正的地方。

本单元所选的两篇小说，一篇是以人物为主表现主题的远古传说，一篇可看作是侧重事件表现主题的现代寓言，二者都以很强的故事性传达了哲理思考，但在表现主题时侧重点以及写作手法方向都不同，展示出小说主题表现方式的多样性。

2019-2020年高中语文人教版选修外国小说欣赏教学案：第5课丹柯(含答案) 因此，学习本单元要了解小说的主题、主题形成的途径和主题的实现效果，理解主题与内容的关系、不同艺术手法对主题呈现的意义等。

特别要体会《丹柯》一文中丹柯形象的悲剧色彩及对主题的深化作用，提高对悲剧性主题的审美能力，领悟曲折的情节、浪漫的表现手法；体会《炼金术士》主题多棱镜的作用，增强领悟主题不同侧面的能力，以及象征、寓言手法对主题呈现的作用。

第5课丹__柯(一)单音字1．泥沼．(zh ǎo ) 2.桠．枝(y ā) 3．虬．曲(qi ú) 4.黏．泥(ni án ) 5．龌龊．．(w ò chu ò) 6.喧．响(xu ān ) 7．渺．小(mi ǎo ) 8.宽恕．(sh ù) 9．怜悯．(m ǐn ) 10.合拢．(l ǒn ɡ) (二)多音字1．压⎩⎪⎨⎪⎧ 压．宝(y ā)压．板(y à) 2.轧⎩⎪⎨⎪⎧ 轧．钢(zh á)倾轧．(y à)轧．账(ɡá)3．恶⎩⎪⎨⎪⎧ 恶．心(ě)凶恶．(è)厌恶．(w ù) 4.禁⎩⎪⎨⎪⎧ 监禁．(j ìn )不禁．(j īn ) 二、写准字形1.⎩⎪⎨⎪⎧ sh āo (稍)微树sh āo (梢)sh āo (艄)公 2.⎩⎪⎨⎪⎧ 蜻t ín ɡ(蜓)t ǐn ɡ(挺)身朝t ín ɡ(廷)3.⎩⎪⎨⎪⎧ mi án (绵)羊j ǐn (锦)绣4.⎩⎪⎨⎪⎧s ī(撕)碎s ī(厮)杀 三、用准词语1．宿愿 宿怨1．密密层层：比喻布满得没有空隙。

【人教版】高中语文选修“外国小说欣赏”《丹柯》完整教学设计【教学目标】知识与技能：从多角度理解作品主题，注意体会主题的确定性与不确定性。

过程与方法：通过分析故事情节、人物形象来体会小说主题；情感态度与价值观：领会《丹柯》的主要内容，体会文中蕴含着的悲壮情感。

【教学重点】探究小说的主题【教学难点】感悟《丹柯》的多元化主题；【课时安排】一、导入主题：“读伟大的小说，捧起前与放下后你已判若两人！引入小说的主题。

二、了解主题。

1.回忆自己的阅读体验，介绍主题形成的知识。

所有小说都有主题，但有的是以讲故事为目的和以表现思想为目的的小说。

2.小说的主题哪里去找？情节、环境描写和人物形象。

三、探究主题1.概括《丹柯》情节。

2.分析“族群”遇到的环境。

英雄遭遇了怎样的困境？族人的困境——前有森林，后有敌人丹柯的困境——还有指责和死的威胁。

3.分析丹柯人物形象。

“于反常处见精神！”；丹柯在困境下的不同寻常之处？边述说情节，边归纳人物形象。

板书在黑板上。

勇敢自信、坚毅无私博大一心为公，自信勇敢，敢于牺牲勇于实践坚定不移的信念4.归纳主题小说主题——歌颂了丹柯一心为公的品格和自信勇敢、敢于牺牲的精神。

如歌颂为理想献身、不计较个人得失的精神，坚定不移的信念和勇于实践的态度等。

5.多元解读主题小说主题的解读和感悟有着一个巨大的精神空间，这才有了一千个读者就有一千个哈姆莱特；也正是这样，伟大的小说才会有恒久的生命力。

“作品主题是由作者和读者共同创造的！”换一个角度，从族人方面挖掘作品的思想。

比如：如何对待英雄？如何保持人的尊严？如：对英雄应当理解、尊重、感恩、爱护；无论境遇怎样恶劣，都要保持人的尊严，否则人就会变成小说所描写的“野兽”和“狼”了。

三、拓展主题巴金说，我仰慕高尔基的英雄“勇士丹柯”,他掏出燃烧的心,给人们带路,我把这幅图画作为写作的最高境界。

这就是一个作家的感悟。

接着提供两个角度，要学生任选一个，谈谈个人的感悟：1．从丹柯想到自己：我若遇到像他一样的困境怎么办？2．从族人想到自己：应该如何对待丹柯那样的人？四、归纳主题教师小结：“殉道英雄”：族群或者个体的困境—英雄产生—自我牺牲—族群走出困境或者出现新天地，这是一种常见的殉道英雄的叙事模式。

人教版选修《丹柯》的教学设计教案教学设计共3篇人教版选修《丹柯》的教学设计教案教学设计1人教版选修《丹柯》的教学设计教案教学设计《丹柯》是中国古代小说史上的一部经典之作，讲述了“女儿国”里的美女丹柯和其带领的一支团队救出仙女之事。

对于高中生而言，这部小说不仅有丰富的文化内涵，更有助于培养学生的阅读能力和文化素养。

因此，在教学过程中，我们需要合理地设计教学方案和教学设计。

一、知识目标1.了解《丹柯》的主要人物、情节和文化背景；2.学习小说中的语言技巧和文学特色；3.掌握小说中阐述的道德观念和价值取向；4.培养学生的阅读能力和文化素养。

二、教学方法1.案例分析法：通过分析文本中的案例，帮助学生更好的理解文本，掌握阅读的技巧；2.研讨式教学法：让学生分组进行讨论和研究，促进交流和思维碰撞；3.课外拓展活动：组织学生进行阅读俱乐部或者论文写作，拓宽学生的阅读视野和文化水平。

三、教学设计1.导入环节通过PPT展示相关文化背景和小说梗概，让学生对《丹柯》这部小说有一个初步的了解。

2.核心阅读环节让学生自主阅读小说，提出自己的问题和疑惑，通过案例分析和研讨式教学法来澄清不明白的内容，同时鼓励学生提出自己的见解和体会。

3.文学分析环节让学生对小说中的语言技巧和文学特色进行分析和讨论，帮助学生理解文章的语言美和艺术魅力。

4.道德评析环节引导学生对小说中的文化内涵和价值观念进行评析，让学生明白小说的思想作用和社会意义。

5.课外拓展活动环节组织学生进行阅读俱乐部或者论文写作，让学生自主深入探究小说中文化内涵和价值观念，并通过写作、讲述等方式展示自己的收获和思考。

四、教学评价1.定期考试：检测学生的阅读理解和知识掌握情况；2.小组讨论品评作业：通过品评学生成果来促进学生的自主阅读和写作能力；3.课堂表现和出勤情况：对于学生参与和认真程度进行评价。

总之，在教学过程中需要注重培养学生的阅读兴趣和习惯，加强学生的文化素养和语言表达能力。

第5课丹柯[新课入门须知][作者档案]年初，他离开俄罗斯到美国，在。

革命失败后，1906年秋他从美国到意大利，定居卡普里岛，和列宁一起成立了一个培养革命家和宣传员年夏天，因病复发出国就医，直到1928年基本上[背景扫描]本小说是高尔基在1895年创作的一部浪漫主义作品，当时俄罗斯正处于大革命的准备时期，黎明前夕的黑暗中，正需要一种精神的鼓舞和道路的指引，所以高尔基创造了丹柯这一光辉的勇士形象，希望能照亮人们黑暗中的心灵，鼓舞人们追求胜利、走向光明。

[常识积累]1．寓言式小说寓言式小说是指以寓言的形式写成的小说，它是一种通过假托的人物(也可以是动物、植物、无生物等)形象和带有劝喻或讽刺性质的故事来阐明某种事理的小说文体。

它既有寓言的特点，又有小说的艺术，其主题不限于寓言本身，而是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，借物喻人，借具体喻抽象，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，使精深的思想和隽永的哲理得以通俗、平易、畅达地表现。

2．象征艺术创作的基本艺术手法之一。

指借助于某一具体事物的外在特征，寄寓艺术家某种深邃的思想，或表达某种富有特殊意义的事理的艺术手法。

象征的本体意义和象征意义之间本没有必然的联系，但通过艺术家对本体事物特征的突出描绘，会使艺术欣赏者产生由此及彼的联想，从而领悟到艺术家所要表达的含意。

另外，根据传统习惯和一定的社会习俗，选择人民群众熟知的象征物作为本体，也可表达一种特定的意蕴。

如红色象征喜庆，白色象征哀悼，喜鹊象征吉祥，乌鸦象征厄运，鸽子象征和平，鸳鸯象征爱情等。

3．高尔基名言(1)青春是一个普通的名称，它是幸福美好的，但它也充满着艰苦的磨炼。

(2)一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快。

(3)不知道明天要干什么事的人是不幸的人。

(4)我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。

(5)一个人的价值，全决定于他自己。

(6)生活的意义在于创造，而创造是独立自在、没有止境的。

(7)时间给勤劳者留下串串的果实，而给懒汉只留下一头白发和空空的双手。