多媒体语音实验室在外语学习中的作用
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多媒体辅助教学在初中英语课中的应用
觉产 生强烈冲击 ， 学生在课堂上会很活跃 ， 就 会变 被动为主动 ，充分发挥 自己的想 象力 和 创 造力 ， 就会争先恐 后地 回答 问题 ， 积极 配合 老师的教学 ， 充分发挥学生的主体作用。 学生 满 腔热情参 与活动 ， 参与交 际 ， 形 成了师 生 ， 生生 之间互 动交 流 ，与老师共 同完成 教学 任 务。 英语多媒体教学真正使学生做到想学 、 乐 学、 善学 。 三、 运 用多媒体 教学 突破 重 、 难点 ， 提 高 课 堂 教 学 效 率 教师准确合 理地处理教材是影 响教学 质 量 的重要 因素。 如何将教材重点突出 、 难点突 破是关键 。 而多媒 体就是 教师突出重点 ， 突破 难点 的手段之一 。比如 ， 在进行语音教学 时 ， 使 用多媒 体可 以保证学生 发音 的准确率 ， 而 且 也可以吸引学 生的注意力 。画面上 声音 和 口 形 的变化学生可以一 目了然 ， 通过 反复地 听和读 ， 学生得 到充 分的练习 ， 而 且非 常感 兴 趣。 有 的学生爱看动画片 ， 教师就可以设计 一 些 动画 ， 并 配 以对话 ， 创造 真实 的语 言环境 ， 让学 生知道在什么样的情境 中用什 么样的语 言来 交际。这样 ， 不仅使学生学到 了知识 ， 加 深 了对语 言点的理解 ，还可 以让学生模 拟真 实情 景实际应用 ， 这样既突破 了教学重点 ， 又 化难 为易。运用 多媒体教学可 以有效地利 用 有 限的教学空间。 课堂时间毕竟是有限的 ， 如 何 提高课 堂效率是教学 的根本 。传统 的课 堂 形 式单一 ， 教法缺 乏多样性 ， 趣 味性 ， 造成 学 生分 化 ， 效率低 的弊病。 在多媒体教学过程中 教材 的呈 现则是 多通道 、多元化 的。集合 声 音、 图像 、 动画和文字于一体 ， 这样 ， 抽象或 枯 燥 的内容具有生动活泼 的表现 形式 ，可以调 动学生参 与活动 ， 调动学生积极性 ， 发 挥学生 潜力， 从 而达到最佳 学习效果。 四、 多媒 体辅助 教学 ， 优 化听 、 说、 读、 写
NewClass 数字化语言实验室在外语教学中的地位和作用
一直以来,在我国应试教育的大环境下,外语教学内容都是以单词、语法读和写为主。
即便国家一直都在大力提倡素质教育,即便语言交际功能的教学越来越受到教育界的关注,但是素质教育仍然处于教学当中次要的地位。
近几年情况有所改观,各高校开始重视外语教学中学生听、说能力的培养,相应加大了数字化语音教室设备的投入,希望这会给一直以来以教师为主导的课堂带来新的活力,真正让学生成为课堂的主人,让课堂焕发生命活力,彻底改变中国外语教学普遍存在的“哑巴”现象。
NewClass数字化语言实验室进入高校,它会在多大程度上改变中国外语教育现状的现状呢?近些年,随着国家对素质教育的重视程度不断提高,再加上中国加入WTO对外向型人才的需求越来越大,相应地各大高校都对数字化语言实验室加大了投入。
我校于2011下半年整体搬迁到了南部新校址,外语系也迎来了崭新的发展机遇。
学校采购安装了11套全新的NEWCLASS数字化语言实验室,再加上从旧校迁来的四个旧语音教室全校的数字化语言实验室规模达到了十五个。
这将极大地改善我系外语教学中听力、口语、视听说等课程实践教学场所少,设备老旧的状况。
也将助力我校整体办学实力和办学层次的提高。
那么NewClass数字化语言实验室有哪些特点和优势呢:数字化的音频技术使语音变得清晰纯净,完全消除传统模拟技术下的噪声干扰;学生终端视频音频全面数字化,网络化,实现VOD、AOD功能,让语言实验室“开放”成为可能;自助式考试及学生自主控制SP播放,变速播放等多项学生自主式学习功能,充分展现了NewClass产品个性化的设计风格;“多频道广播”,“分组教学”,“口语聊天室”等贴近现代教学教法的功能设计,让“以学生为中心”的外语教学理念有了理想的实践平台;MP3压、解技术,流媒体播放技术的应用充分考虑了产品的实用性;“教师课文讲解”及“外部媒体播放”的同时,数字化教案同期生成技术,体现了NewClass产品“以人为本”的设计理念。
浅析多媒体网络语音室在大学英语教学中的作用
公 共 基 础课 程 ， 学 英语 可 以说 是 面对 学 生 人 数 最 多 ， 大
多媒体技术是特指将文 字 、 声音 、 音乐 、 图形 、 动画 和声像技术 中的音频 、 视频 等多 媒体 形式 与计算 机集 成 在一起 ， 并在这些媒 体形式之 间建立逻辑 联接 ， 以传
课时量最大的课 程 。但是 ， 目前各 高校 普遍 未 能很好
音 实 验 室 为依 托 ， 以教 师 的“ ” 中 心 ， 放 音 、 音 、 教 为 以 听 讲 解 的简 单 重 复为 重 要 授 课 形 式 进 行 教 学 ， 材 有 限 、 选
来的外语教学实际效果不理想 等问题 。大学外语教 师 教学任务繁重 ， 超负荷工作 的情况普遍存 在 ， 教师根本 无法开展外语 教学 最需要 的语 言交 际活动。而多媒体
［ 者简介］ 作 赵 阑 ， ， 蒙 古 工 业 大 学 外 国语 学 院 教 师 ， 理 实验 帅 。 男 内 助 １ ２５
维普资讯
裁 雩研 究
赵 卫 国／ 浅析 多媒 体 网络语 音 室在 大学英 语教 学 中的作 用
教 学 理 论 、 学 法 等 于学 校 现 有 的 教学 系 统 融 为 一 体 ， 教
网络语音室 的广泛使用 ， 则可 以缓解 师资紧张 的压 力， 改变 以教师为 中心 ， 纯传授 语言 知识 的传统 教 学模 单 式 。在 多媒体网络 教学 手段 和教学 环境 中， 师 可 以 教 转变成教学活动 的策划者 、 组织者 、 引导着 、 促进 者 。 ２ ．营造语 言学 习环境 ， 高学生 学 习兴趣 。对大 提 学生 来说 ， 能否学好英语 ， 已经成为他们 能否在 未来 的 社会 竞争 中脱颖而 出的一个必要条 件 。学生们 主观上 虽然 有学好英语的强烈愿望 ， 但客 观上缺乏 良好 、 真实 的语言学 习环 境 ， 成 了在 英 语学 习上 往往 是 “ 造 高投 入、 低产 出” 。在过 去 的英语 教学课 堂 中 ， 以传统 的语
多媒体技术是特指将文 字 、 声音 、 音乐 、 图形 、 动画 和声像技术 中的音频 、 视频 等多 媒体 形式 与计算 机集 成 在一起 ， 并在这些媒 体形式之 间建立逻辑 联接 ， 以传
课时量最大的课 程 。但是 ， 目前各 高校 普遍 未 能很好
音 实 验 室 为依 托 ， 以教 师 的“ ” 中 心 ， 放 音 、 音 、 教 为 以 听 讲 解 的简 单 重 复为 重 要 授 课 形 式 进 行 教 学 ， 材 有 限 、 选
来的外语教学实际效果不理想 等问题 。大学外语教 师 教学任务繁重 ， 超负荷工作 的情况普遍存 在 ， 教师根本 无法开展外语 教学 最需要 的语 言交 际活动。而多媒体
［ 者简介］ 作 赵 阑 ， ， 蒙 古 工 业 大 学 外 国语 学 院 教 师 ， 理 实验 帅 。 男 内 助 １ ２５
维普资讯
裁 雩研 究
赵 卫 国／ 浅析 多媒 体 网络语 音 室在 大学英 语教 学 中的作 用
教 学 理 论 、 学 法 等 于学 校 现 有 的 教学 系 统 融 为 一 体 ， 教
网络语音室 的广泛使用 ， 则可 以缓解 师资紧张 的压 力， 改变 以教师为 中心 ， 纯传授 语言 知识 的传统 教 学模 单 式 。在 多媒体网络 教学 手段 和教学 环境 中， 师 可 以 教 转变成教学活动 的策划者 、 组织者 、 引导着 、 促进 者 。 ２ ．营造语 言学 习环境 ， 高学生 学 习兴趣 。对大 提 学生 来说 ， 能否学好英语 ， 已经成为他们 能否在 未来 的 社会 竞争 中脱颖而 出的一个必要条 件 。学生们 主观上 虽然 有学好英语的强烈愿望 ， 但客 观上缺乏 良好 、 真实 的语言学 习环 境 ， 成 了在 英 语学 习上 往往 是 “ 造 高投 入、 低产 出” 。在过 去 的英语 教学课 堂 中 ， 以传统 的语
数字网络语言实验室在外语教学中的应用
数字网络语言实验室在外语教学中的应用摘要:数字网络语言实验室是实施外语教学的重要场所。
如何认识、更好地发挥它的强大功能,是教师和语言实验室管理者面临的问题。
多媒体技术本身具有的特点使其在今天的外语教学领域中占有不可被替代的位置,发挥着巨大作用,优势日趋明显,使英语教学从单一的模式向直观性、趣味性、艺术性和立体化模式发展。
信息技术带来的教育新技术的广泛应用,随之带来教学方法、教学过程、教学资料等许多变化,自然也会改进教学效果。
关键词:多媒体教学外语课堂教学数字网络语言应用随着科学技术与信息技术的发展和进步,语言教学己从模拟化时代、数字时代走向了数字网络化时代。
与此同时作为语言教学基地的语音室也在飞速发展,为教学带来了新的变革。
数字网络语言实验室技术已广泛运用于外语教学,它为外语教学模式的改革拓宽了思路。
数字网络语言实验室作为一种外语教学中的现代化工具,是当前最先进、最有潜力、最有发展前景的现代化教育手段之一,为外语教学提供了新理念,给外语课堂改革注入了新鲜血液,为改变传统的注重认知、灌输、封闭、以“教师为中心”的外语课堂模式提供了新思路,为实现培养学生运用语言的能力和交际能力的目标奠定了良好的基础。
从教育技术学的观点看,语言实验室作为现代化的教学媒体,也象黑板、粉笔一样,只是一种教学工具,其本身并不载有某种固有的信息;同样,语言实验室可用来进行句型操练,也可用于模拟交际训练,既可为听说法效力,也可为功能法服务,它不是某一种教法“专利”或附属品,而是现代外语教学的有力工具。
语言实验室中所装备的各种现代教学媒体,为听说法、视听法、交际法等现代外语教学理论的实践提供了方便。
1 数字网络语言实验室的应用目前我校正使用数字网络语言实验室,为外语课堂教学提供了完善的解决方案。
它采用专业语音网络技术,彻底解决了语音延迟、断裂问题,具有高保真音质,保证了课堂教学、自主学习、标准化测试、教学资源库、教学管理的可靠、实用和专业。
多媒体语言实验室与外语教学的发展
升进 行 了探 讨 。 关键词 ： 多媒体； 言实验 室； 语 外语教 学
解和融入这个语言社会 ， 才能更好地交流沟通。 并与 自己的教学经验相结合 ， 改进教学 方法， 提 同时，还可以使外语教师及时了解国 内外外语 高教学 质量 。 界发展 的新动向 ， 以获得大量的研 究资料和 可 ２ 教师应该充分利用多媒体语言实验室 ， ． ２ 文献 ， 全方位的接触外语语言和文化。 做到最 大限度地发挥其作用 ２在应用多媒体语言实验室教学 的过程 中 辅 助外语教学的硬件设备发展较快 ， 与 但 应 注意 的问题 之相配套课件材料却相对较少 ， 不能满 足当 还 ２ 教师应对多媒体 语言实 验室 做到熟 练 今教学发展的需要 ，从而影 响多媒体语言实验 ． １ 操作 ， 合理应用 室的使用效果 ，因此教 师应根据 自己教学实际 多媒体语言实验室是 现代化 的教学设备 ， 制作出相应的教学课 件 ， 建立资料库 ， 试题 库 ， 很多教师还不 能熟 练的掌握设备 的使 用方法 ， 使教学从 内容到方法均 能充分发挥多媒体语言 如果使用过程 中频繁出现操作错误 ，就会在教 实验室 的优势。 学信息传播 中产生问题 ， 浪费时间， 让学生等得 结束语 能， 丰富了教学 的形式和内容 ， 极大的满足了教 不耐烦 ， 从而失去对多媒体语 言实验室 的兴趣 。 多媒体语言实验室 的教学 活动 已经成为外 另外 ，许多教师不注意观念的转变 ，方法的改 语教学领域的一个重要组成部分 ，其强大的教 学改革 的需要。 １ ． ２为师生提供更好 的交互 式语言学 习环 进 ， 没能充分利用多媒体语言室的各项功能 ， 只 学功能对提高外语教学水平起着不可忽视的作 境 是放放光盘 、 录音带 、 Ｐ Ｍ ３等 ， 使多媒体语 言实 用 。随着人们对现代教育技术这一领域应用 的 在多媒体语言实验室上课 ， 一方面学生 可 验室只起到一个过去 的简易 听音室的效果 ， 使 认识不断深入 ， 多媒体语言实验室的教学功能 以与教师之间、学生与学 生之 间进行语 言交 流 学生容易产生厌烦的情绪而降低学生的学习兴 必将进 一步深入和发展 ，从而开创外语教学 的 活动，学生有问题 可以随时呼叫教师 以取得 教 趣与积极性 ， 影响教学效果 。还有 ， 在语言实验 新 局 面 。 师 的帮助 ， 学生可和教师交谈 ， 而其他学生却昕 室室 中， 教师坐在主控 台上 ， 师生之间的交往 只 参 考 文 献 不 到交谈 ，如果需要其他学生听见通过示范键 能通过话筒 ， 容易疏远老师与学生之间的距 离， ［】 爱农． 用多媒 体语 言实验 室实施活动教 １ 从 运 即可实现 ；另一方 面可利用预先做好 的节 目组 因此 ， 教学中教师要注意与学生间的交 流 ， 把握 学法的探讨叨． 江苏教 育学院学报（ 社会科 学版） ， 织语 言练 习、 进行小组对话 等 ； 同时 ， 师还可 好上课的节奏 ， 教 活跃课堂气氛 ， 充分利用各种趣 ２０ ，６１： ２ ０ ０１（） ２ ． １ 以将学生分成小组 ，学生可 以学 习难易不 同的 味性强 ，短小精悍 的视听说材料诱发学 生的学 ［ 胡启好 ． ２ 】 多媒体技 术在 大学英语 听力教学 中 教学节 目且相互 间互不影 响。由于 良好 的多媒 习兴趣 ， 努力创造一个轻松愉快的学 习环境 ， 使 的应 用叨． 江苏大 学学报 （ 高教研 究版 ）０ ３ ５ ’ ０， ２ ２ 体语言环境 ， 不仅激发 了教师 的教学热情 ， 而且 学生既能集中思想 ，又能活泼情绪而不过 于紧 （） ３ ２： ． ６ 提高了学生 的学习兴趣。 真正做到 了因材施教 ， 张 。 随着教育技术 的现代化 ， 教师的素质有 了新 ［ 陈燕 生． ３ 】 电教技 术在外语教 学方 面的应 用川． 使学习效率 和教学效果得到明显的提高。 的要求。 教师应改变 旧的教学观念 ， 具备现代教 中 国 电化 教 育 ． ９ ．． １ ８ ９ ４ １ 利用示范 和模仿 功能 ，感受仿 真式情 学意识 ， 习掌握运用 现代教学媒体 的知识技 ． ３ 学 作者简介 ： 栾海 荣（ ９ ８ ， ， １７ 一）女 实验 师 ， 主 景体现 能 ， 多媒体语言实验室 的功能及操作方法 ， 要从事语言实验室的使 用和 管理 工作 。 懂得 外 语学习是 一种实践 活动 ， 中 ， 范和 其 示 模仿在这一活动 中占主导地位。这种示 范主要 指有声资料及教师的讲解等，而多媒体 语言实 验室内的有声资料 通过教 学设备 能够为学 生提 供比 较理想的示范作 用。多数有声 资料将语言 （ 上接 ４页 ） 渍过取 出用 去离子水 冲洗表 长 ， 绿化环境 ； 而且 可以对 当地土壤 已造成 的 交流与交际背景融合在一起 ，较真实地展示 了 面残留溶液 ， 晾干。用扫 描电镜 观察碳钢腐蚀 损 害进行适当的修复。 语 言交流 的过程。教学中可以将 光盘、 Ｖ 计 Ｄ Ｄ、 后的表 面形貌 。（ 见图 １ ） ４ 本研究提 出的以氯化钙和氯化镁为主 ． ２ 算 机课件等语言节 目引入外语课 堂，学生 能够 图 １ 是在氯化钙和氯化镁混合溶液 中未 体 ， ａ 以六偏磷 酸钠 为缓蚀 剂的融雪剂不仅对生 在真实 的语 言环境 中直 接接 触英 语 国家 的文 添加缓蚀剂 的形貌 ， 面堆积厚厚 的黑色腐蚀 态 的危害减小 了很多 ， 表 而且 对钢筋混凝土的腐 化、 风俗习惯 ， 使语言 和知识学习有机地结合起 物， 高低不平 。成 分分析显 示 ， 物主要是 锈 蚀作用大大减小 。 产 在该融雪剂中加入少量的炭 来。 从实践的效果可以看 到， 大量直 观而具有动 钢 。图 １ 是碳钢在添加 了磷酸 二氢钠 缓蚀剂 渣 ， ｂ 不仅有防滑 的作用 ， 而且 由于其具有 很好 态性且配有声音 的外语课件会直接将语言 和情 使融雪效果更好 。 的融雪剂 中浸渍后的形貌 ，从 图中可以看出 ， 的吸热作用 ， 景相一致的信息输入 给学生 ， 变抽象为具体 ， 突 膜层有龟裂的地方， 受到少量的腐蚀。图 １ 是 ｃ ４３由于含有融雪剂 的雪融化后对地下水 ． 破难点 ， 加深理解 。 碳钢 在添加 了六 偏磷酸钠 缓蚀剂 的融雪剂 浸 和地表水有很大 的影 响， 如果 条件允许可以建 １ 实现远程教育 ， ． ４ 提高教学质量 渍后 的形貌 ， 宏观观察 ， 碳钢光亮如初 ， 在电镜 立专 门的积雪融水收集管道单 独处理 ， 以减小 传统的外语 教学模 式是以教师为 主 ， 教师 下观察到部分杂质点和打磨 的划痕 。 城市污水处理 厂的负荷 。 讲， 学生听， 这是一种单向沟通的模式。进入远 ４结论 程教学后 ，打破明显的校园界限 ，改变了传统 ４ 化学融雪剂对高速公路及 城市的植 物 ． １ “ 课堂” 的概念 ， 突破时空限制 ， 获得丰富的多媒 有很大 的影响 ， 可能造成植物的“ 生理干旱 ” 使 体信息 ， 接受世界范围的不同导师的指导 ， 外语 其死亡 ， 我们可以在高速公路周边栽种耐酸碱 学习者只有学 习到最新最真实的语言 ，才能理 性 和盐类的植物 ， 不仅可 以保证植物 的正常生
解和融入这个语言社会 ， 才能更好地交流沟通。 并与 自己的教学经验相结合 ， 改进教学 方法， 提 同时，还可以使外语教师及时了解国 内外外语 高教学 质量 。 界发展 的新动向 ， 以获得大量的研 究资料和 可 ２ 教师应该充分利用多媒体语言实验室 ， ． ２ 文献 ， 全方位的接触外语语言和文化。 做到最 大限度地发挥其作用 ２在应用多媒体语言实验室教学 的过程 中 辅 助外语教学的硬件设备发展较快 ， 与 但 应 注意 的问题 之相配套课件材料却相对较少 ， 不能满 足当 还 ２ 教师应对多媒体 语言实 验室 做到熟 练 今教学发展的需要 ，从而影 响多媒体语言实验 ． １ 操作 ， 合理应用 室的使用效果 ，因此教 师应根据 自己教学实际 多媒体语言实验室是 现代化 的教学设备 ， 制作出相应的教学课 件 ， 建立资料库 ， 试题 库 ， 很多教师还不 能熟 练的掌握设备 的使 用方法 ， 使教学从 内容到方法均 能充分发挥多媒体语言 如果使用过程 中频繁出现操作错误 ，就会在教 实验室 的优势。 学信息传播 中产生问题 ， 浪费时间， 让学生等得 结束语 能， 丰富了教学 的形式和内容 ， 极大的满足了教 不耐烦 ， 从而失去对多媒体语 言实验室 的兴趣 。 多媒体语言实验室 的教学 活动 已经成为外 另外 ，许多教师不注意观念的转变 ，方法的改 语教学领域的一个重要组成部分 ，其强大的教 学改革 的需要。 １ ． ２为师生提供更好 的交互 式语言学 习环 进 ， 没能充分利用多媒体语言室的各项功能 ， 只 学功能对提高外语教学水平起着不可忽视的作 境 是放放光盘 、 录音带 、 Ｐ Ｍ ３等 ， 使多媒体语 言实 用 。随着人们对现代教育技术这一领域应用 的 在多媒体语言实验室上课 ， 一方面学生 可 验室只起到一个过去 的简易 听音室的效果 ， 使 认识不断深入 ， 多媒体语言实验室的教学功能 以与教师之间、学生与学 生之 间进行语 言交 流 学生容易产生厌烦的情绪而降低学生的学习兴 必将进 一步深入和发展 ，从而开创外语教学 的 活动，学生有问题 可以随时呼叫教师 以取得 教 趣与积极性 ， 影响教学效果 。还有 ， 在语言实验 新 局 面 。 师 的帮助 ， 学生可和教师交谈 ， 而其他学生却昕 室室 中， 教师坐在主控 台上 ， 师生之间的交往 只 参 考 文 献 不 到交谈 ，如果需要其他学生听见通过示范键 能通过话筒 ， 容易疏远老师与学生之间的距 离， ［】 爱农． 用多媒 体语 言实验 室实施活动教 １ 从 运 即可实现 ；另一方 面可利用预先做好 的节 目组 因此 ， 教学中教师要注意与学生间的交 流 ， 把握 学法的探讨叨． 江苏教 育学院学报（ 社会科 学版） ， 织语 言练 习、 进行小组对话 等 ； 同时 ， 师还可 好上课的节奏 ， 教 活跃课堂气氛 ， 充分利用各种趣 ２０ ，６１： ２ ０ ０１（） ２ ． １ 以将学生分成小组 ，学生可 以学 习难易不 同的 味性强 ，短小精悍 的视听说材料诱发学 生的学 ［ 胡启好 ． ２ 】 多媒体技 术在 大学英语 听力教学 中 教学节 目且相互 间互不影 响。由于 良好 的多媒 习兴趣 ， 努力创造一个轻松愉快的学 习环境 ， 使 的应 用叨． 江苏大 学学报 （ 高教研 究版 ）０ ３ ５ ’ ０， ２ ２ 体语言环境 ， 不仅激发 了教师 的教学热情 ， 而且 学生既能集中思想 ，又能活泼情绪而不过 于紧 （） ３ ２： ． ６ 提高了学生 的学习兴趣。 真正做到 了因材施教 ， 张 。 随着教育技术 的现代化 ， 教师的素质有 了新 ［ 陈燕 生． ３ 】 电教技 术在外语教 学方 面的应 用川． 使学习效率 和教学效果得到明显的提高。 的要求。 教师应改变 旧的教学观念 ， 具备现代教 中 国 电化 教 育 ． ９ ．． １ ８ ９ ４ １ 利用示范 和模仿 功能 ，感受仿 真式情 学意识 ， 习掌握运用 现代教学媒体 的知识技 ． ３ 学 作者简介 ： 栾海 荣（ ９ ８ ， ， １７ 一）女 实验 师 ， 主 景体现 能 ， 多媒体语言实验室 的功能及操作方法 ， 要从事语言实验室的使 用和 管理 工作 。 懂得 外 语学习是 一种实践 活动 ， 中 ， 范和 其 示 模仿在这一活动 中占主导地位。这种示 范主要 指有声资料及教师的讲解等，而多媒体 语言实 验室内的有声资料 通过教 学设备 能够为学 生提 供比 较理想的示范作 用。多数有声 资料将语言 （ 上接 ４页 ） 渍过取 出用 去离子水 冲洗表 长 ， 绿化环境 ； 而且 可以对 当地土壤 已造成 的 交流与交际背景融合在一起 ，较真实地展示 了 面残留溶液 ， 晾干。用扫 描电镜 观察碳钢腐蚀 损 害进行适当的修复。 语 言交流 的过程。教学中可以将 光盘、 Ｖ 计 Ｄ Ｄ、 后的表 面形貌 。（ 见图 １ ） ４ 本研究提 出的以氯化钙和氯化镁为主 ． ２ 算 机课件等语言节 目引入外语课 堂，学生 能够 图 １ 是在氯化钙和氯化镁混合溶液 中未 体 ， ａ 以六偏磷 酸钠 为缓蚀 剂的融雪剂不仅对生 在真实 的语 言环境 中直 接接 触英 语 国家 的文 添加缓蚀剂 的形貌 ， 面堆积厚厚 的黑色腐蚀 态 的危害减小 了很多 ， 表 而且 对钢筋混凝土的腐 化、 风俗习惯 ， 使语言 和知识学习有机地结合起 物， 高低不平 。成 分分析显 示 ， 物主要是 锈 蚀作用大大减小 。 产 在该融雪剂中加入少量的炭 来。 从实践的效果可以看 到， 大量直 观而具有动 钢 。图 １ 是碳钢在添加 了磷酸 二氢钠 缓蚀剂 渣 ， ｂ 不仅有防滑 的作用 ， 而且 由于其具有 很好 态性且配有声音 的外语课件会直接将语言 和情 使融雪效果更好 。 的融雪剂 中浸渍后的形貌 ，从 图中可以看出 ， 的吸热作用 ， 景相一致的信息输入 给学生 ， 变抽象为具体 ， 突 膜层有龟裂的地方， 受到少量的腐蚀。图 １ 是 ｃ ４３由于含有融雪剂 的雪融化后对地下水 ． 破难点 ， 加深理解 。 碳钢 在添加 了六 偏磷酸钠 缓蚀剂 的融雪剂 浸 和地表水有很大 的影 响， 如果 条件允许可以建 １ 实现远程教育 ， ． ４ 提高教学质量 渍后 的形貌 ， 宏观观察 ， 碳钢光亮如初 ， 在电镜 立专 门的积雪融水收集管道单 独处理 ， 以减小 传统的外语 教学模 式是以教师为 主 ， 教师 下观察到部分杂质点和打磨 的划痕 。 城市污水处理 厂的负荷 。 讲， 学生听， 这是一种单向沟通的模式。进入远 ４结论 程教学后 ，打破明显的校园界限 ，改变了传统 ４ 化学融雪剂对高速公路及 城市的植 物 ． １ “ 课堂” 的概念 ， 突破时空限制 ， 获得丰富的多媒 有很大 的影响 ， 可能造成植物的“ 生理干旱 ” 使 体信息 ， 接受世界范围的不同导师的指导 ， 外语 其死亡 ， 我们可以在高速公路周边栽种耐酸碱 学习者只有学 习到最新最真实的语言 ，才能理 性 和盐类的植物 ， 不仅可 以保证植物 的正常生
地方高校多媒体语音室运行浅析
科 学 管 理
扭科 技 ２ １年第８ ０２ 期
地 方高校 多媒体语音 室运行浅析
俞 红
３ ４ ０ 江 西 上 饶 ３０ ｌ 上 饶 师 范 学 院 外 国语 学 院
摘 要 多媒体语音 室是语 言学 习的重要手段 ，在语 言教 学 中起 了重要的作 用。地 方高校 因教师和 学生等 因素 ，多媒体语音 室的 运行存在一些 问题 ，探 讨分析问题 的存在 对加 强语 音室的管理和利 用具有重要作 用。 关 键 词 地 方 高 校 多媒 体 语 音 室 科 学 管 理
浅 谈建筑 电气接地工程 质量监督
张 超 赵 魏 军 ．
石 油化工工程质 量监督总站 中原石油分站
摘 要
４ ７ ０ 河 南 濮 阳 ５０ ｌ
本文论述 了民用建筑 电气接地安 装施 工质量规定的接地 范围，施 工安装质量标准和应注意的 问题 ，以保证 民用电气的安
建 筑 电气 接地 施 工质 量
音系统软件与硬件发生冲突 ，使信号无法传输 ，或 “ 死机 ”等现 象。 有些学生擅 自带其他人 员进入 多媒体语言 实 室 ；在 多媒体语 言实训 Ｉ Ｉ 室 内大声喧哗 、打 闹、吐痰 、吃零食 ；随地乱扔杂物 ，导致语 音室出 现鼠害 ，老鼠啃咬 电线使得语言室设备出现各种 故障。 （） ３ 管理制度实施不 严格 。现在 大部分的高校 都设立 了多媒 体
１ 多媒 体 语 音 室之 运 行 现 状
（ ） ４ 维护人 员专 业技能低下 。语音室管理人 员学历普遍偏低 ， 而且许 多人专业并不对 口。有些高校在招聘高学位人才 的时候 ， 为 作 引进人才策略往往 同时帮助安排该 人才 家属的工作 ， 语音室管理 员 而 则成 了很多高校安排 高学位人才 家属工作 的岗位之一 。这经常 导致 安 排的 人员专业 与语音 室管理不相符 ， 使得其在 工作上缺 少热情 ，更谈 不上对语 言实验室技术 的钻研 了 ， 他们 只是应付 日 工作而已。而且 常 语音室管理人 员归属实验 系列 ， 论在职位 、 贴和职 称上 都明显 低 无 津 于教师 ， 在评 定职称 、 加工资等方面与上课教师不 能一视 同仁。这 增 种 “ 低人一等 ”的境遇 ， 也严重挫伤 了语 音室 管理人 员的积 极性 ，高 学历 、 高素质 的年轻 人不愿 当语音 室管 理员和维 护员 ， 成语 音室维 造 护人 员专业技能低下 的局面 。
扭科 技 ２ １年第８ ０２ 期
地 方高校 多媒体语音 室运行浅析
俞 红
３ ４ ０ 江 西 上 饶 ３０ ｌ 上 饶 师 范 学 院 外 国语 学 院
摘 要 多媒体语音 室是语 言学 习的重要手段 ，在语 言教 学 中起 了重要的作 用。地 方高校 因教师和 学生等 因素 ，多媒体语音 室的 运行存在一些 问题 ，探 讨分析问题 的存在 对加 强语 音室的管理和利 用具有重要作 用。 关 键 词 地 方 高 校 多媒 体 语 音 室 科 学 管 理
浅 谈建筑 电气接地工程 质量监督
张 超 赵 魏 军 ．
石 油化工工程质 量监督总站 中原石油分站
摘 要
４ ７ ０ 河 南 濮 阳 ５０ ｌ
本文论述 了民用建筑 电气接地安 装施 工质量规定的接地 范围，施 工安装质量标准和应注意的 问题 ，以保证 民用电气的安
建 筑 电气 接地 施 工质 量
音系统软件与硬件发生冲突 ，使信号无法传输 ，或 “ 死机 ”等现 象。 有些学生擅 自带其他人 员进入 多媒体语言 实 室 ；在 多媒体语 言实训 Ｉ Ｉ 室 内大声喧哗 、打 闹、吐痰 、吃零食 ；随地乱扔杂物 ，导致语 音室出 现鼠害 ，老鼠啃咬 电线使得语言室设备出现各种 故障。 （） ３ 管理制度实施不 严格 。现在 大部分的高校 都设立 了多媒 体
１ 多媒 体 语 音 室之 运 行 现 状
（ ） ４ 维护人 员专 业技能低下 。语音室管理人 员学历普遍偏低 ， 而且许 多人专业并不对 口。有些高校在招聘高学位人才 的时候 ， 为 作 引进人才策略往往 同时帮助安排该 人才 家属的工作 ， 语音室管理 员 而 则成 了很多高校安排 高学位人才 家属工作 的岗位之一 。这经常 导致 安 排的 人员专业 与语音 室管理不相符 ， 使得其在 工作上缺 少热情 ，更谈 不上对语 言实验室技术 的钻研 了 ， 他们 只是应付 日 工作而已。而且 常 语音室管理人 员归属实验 系列 ， 论在职位 、 贴和职 称上 都明显 低 无 津 于教师 ， 在评 定职称 、 加工资等方面与上课教师不 能一视 同仁。这 增 种 “ 低人一等 ”的境遇 ， 也严重挫伤 了语 音室 管理人 员的积 极性 ，高 学历 、 高素质 的年轻 人不愿 当语音 室管 理员和维 护员 ， 成语 音室维 造 护人 员专业技能低下 的局面 。
多媒体语音实验室在外语学习中的作用
多媒体语音实验室在外语学习中的作用外语学习的最终目的是为了让学生掌握听说读写能力，并运用到实际交际当中。
在教学过程中，科学合理的运用语音实验室，提高学生们的英语综合素质，让学生们真正理解和热爱英语，有效的提高学生的学习兴趣和积极性。
当然，在这个过程中，因教学方式和教学观念的变化而衍生出一些教育瑕疵也值得我们重视和研究。
一、多媒体语音实验室在外语学习中的优势（一）培养学生学习英语的积极主动性多媒体语音实验室在教学中进行的应用，在很大程度上增加了我们英语教学的丰富性。
它有着直观，生动，形象的教学特点，将知识概念从抽象到具体，让复杂变得简单，可以有效地激发学生的英语学习热情，提高学生的英语学习效率。
多媒体语音教学将视频技术和网络技术有机结合起来，对于教材，声音，画面，文字等元素全方位的呈现在学生面前，不仅丰富了教学的内容，更让教学成为可视化，直观化，这是传统课堂教学不能达到的，学生在这个过程中很容易沉浸到扑面而来的感官信息中，激发了其学习的热情，提高了其学习的积极主动性。
（二）提高学生的学习能力多媒体语音实验室不仅仅是一个教学的辅助工具或教学场所，从实际情况来看，在外语教学中其重要性和优越性已越来越明显。
只有让学生拥有了可持续学习的能力，教学才能说真正落实和贯彻到位。
而通过多媒体语音实验室，它不仅可以让我们更好的展开教学，提高学生的学习效率，更能在很大程度上提高学生的学习能力。
学生在学习中摆脱了以往仅仅靠倾听教师的讲解和传授的方式，展开了自主学习和思考的过程。
（三）提高学生的学习自主性在大学教育中提倡的是通过自学、探讨、合作等学习模式，学生们将更多的精力放在了自学上面，在这个过程中就需要学生们通过自我约束和管理进行学习，以良好的学习自主性作为前提。
而在我们的多媒体语音实验室的环境中学习，取决于学生们的自觉行为，因其环境的特殊性，大多学生在学习过程中做到了爱护设备，讲究卫生，并不影响他人，在无形当中养成了自觉学习，遵守纪律以及社会道德的习惯，很大程度上提高了学生的自我约束能力和学习自主性。
多媒体语言实验室与外语教学
练 、４ 会话 训练 、５ 口译 训 练 。 （） （）
收 稿 日期 ：０ １ ９—０ ２０ —０ ６ 作者 简 介 ： 明琳 （９５一） 女 ， 东菏 泽人 ， 台师 范 学院 外 国语 学 院 副教 授 ； 李 １６ ， 山 烟 卞喜 玉 （９ ２一） 山 １５ ， 东荣成人 ， 台师 范学 院现代教 育技 术教 学部 副研 究馆 员。 烟
Ｓ ｐ． ０ ２ ｅ ，２ ０ Ｖ １１ ｏ ． ９ Ｎｏ． ３
多 媒 体 语 言 实 验 室 与 外 语 教 学
李 明琳 卞喜 玉２ ，
（ ． 台师范学 院外 国语学 院 ； ． 台师 范学 院现代教 育教 学技 术部 ， １烟 ２烟 山东 烟台 ２， ５ ６ ￣２ ）
摘
要： 作为 一种新 型 的教 育形式和 现代 化 的教 学手 段 ， 算机 多媒 体技 术在 我 国的 外 计
有机 地结 合在 一起 ， 而 将语音 学习 置于 色彩 、 合 环境 中 ， 为外 语 教 学 提
供 非 常有 利 的条件 。
２ 多媒 体 语 言实验 室在 外 语教 学 中的应 用 ．
多媒 体语 言实 验室 （ Ｖ Ａ Ｃ视 听说对 比型 ） 具有 五种课 型 ：１ 语音语 调训 练 、２ 听力 训 练 、３ 句 型 （） （） （）
设 ： 习者 在运 用所 学语 言 的文化 中表 现言语 行 为时 ， 于把他们 本 民族 语言 的形式 和 意 义 以及 他们 本 学 易 民族 的文化 迁移 到所学 语 言和 文化 中去 。１ ｊ 许多学 者都 认为 第一语 言 和第 二语言 的 差异 产 生干 扰 ， 扰 干 造 成学 习 困难 和错误 。兴 盛于 ２ ０世纪 ６ 一７ ｏ ０年代 的错 误 分析 理 论 一度 代替 了对 比分 析 理论 。错 误 分 析是 调查 、 结 归纳 习得者 语言 中暴 露 出来 的错 误 ， 总 目的是揭 示第 二语言 习得 过程 。这 些 理论 为更好 地 学 习外 语 语音 提供 了有 利的 帮助 。近年来 ， 国的许 多专 家 就英 语 与汉语 之 间 的语 音 语 调 差 异 已做 了 我
多媒体语言实验室在英语分级教学中的运用
多媒体语言实验室在英语分级教学中的运用【摘要】2006年至今我校实施了“1+3”模式下，英语分级教学改革，通过英语分级教学，在大一强化基础训练，使学生在全国大学英语四、六级考试中，每年的通过率都在82%以上。
其中外语多媒体语言室，在帮助学生理解和加深记忆，培养学生学习兴趣，提高课堂教学质量，营造轻松愉悦的学习氛围中，起到了至关重要的作用，在教学改革中取得的成果也是大家有目共睹的。
【关键词】语言实验室；分级教学；升级；管理胡主席在“十八大”报告中指出：努力办好人民满意的教育。
教育是中华民族振兴和社会进步的基石。
要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化服务的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。
高校多媒体语言实验室是教学、科研的重要基地，是培养创新人才的实践课堂，实验室是实验教学的载体和存在形式。
因此，优化语言实验室硬件设施，共享网络资源，调动教师和实验人员的积极性，在大学英语分级教学中起着至关重要的作用。
1.语言实验室硬件的升级与作用语言实验室作为外语教学，视听训练的重要场地，它在语言教学中扮演着越来越重要的角色。
一方面，随着科技的进步，新的语言实验设备在不断涌现，根据系统设备的功能和技术。
它的发展经历了从过去的听音型、听说型、听说对比型、视听型、多媒体学习型，到目前的全数字化网络多媒体型；传统的语言实验室的系统稳定性较差，教师机与学生机之间的一切交流都是通过模拟信号产生的，信号在传递过程中容易受到各种干扰，学生接收到的语言信号失真大、噪音大、音质不清楚。
传统的语言实验室每个学生机都是通过专线与教师主机相连，线路过于复杂，造成安装和维修的困难。
传统语言实验室是通过播放磁带进行教学活动，教学交互性差。
传统语言实验室考试功能也有限，只能进行一些简单的选择题考试。
由于功能单一，规模小，设备的陈旧老化，配件的停产短缺，在教学使用过程中语言设备也容易出现卡带，磁带声音变调，录音机只放音、电视机、录像机单一放像。
多媒体在外语教学中的运用
多媒体在外语教学中的运用作者：丁闯来源：《文学教育·中旬版》2012年第10期【摘要】外语教学在不断发展的同时，多媒体技术作为一崭新技术出现并使用在外语教学过程中。
多媒体技术本身具有的特点使其在今天的外语教学领域中占有不可被替代的位置，发挥着巨大作用，优势日趋明显。
【关键词】多媒体技术；外语课堂教学；语言实验室随着现代高科技的迅猛发展，一种崭新的技术——多媒体进入了经济、文化与教育等领域，也进入了外语课堂。
多媒体是集图画、动画、图像、形象、声音、音乐及文本于一体的教学手段。
它的硬件由通过硬盘或软盘实施程序的计算机、大小屏幕于输入操作系统等部件组成。
当代外语教学过程中使用了多媒体，使其课件形式多样，使用灵活，情景生动多边。
20世纪90年代以来，多媒体逐渐取代了传统语言实验室，它的应用使外语教学发生了重大的变化。
与传统语言实验室相比，多媒体不仅在教育技术上更为先进，而且它更能体现以学生为主体的教育理念，在培养学生的语言交际能力与发展思维等方面都大大优于目前的其它外语教学手段。
而进入21世纪以来，多媒体技术应用与外语教学产生的良好效果则更是日趋明显。
多媒体语言实验室更是起着举足轻重的作用。
一、多媒体语言实验室的运用语言首先是有声的语言，教学中听、说、读、写4个方面的训练相辅相成，互相促进，但是听是第一位的，要从视听入手，逐步带动和培养读写能力，从而使听、说、读、写全面发展。
多媒体语言实验室的多功能在一定程度上帮助外语教师形成一种综合性的语言教学方式，这一方式的特点反映在学生需要将听、说、听与写、听与读结合起来。
1、视听说教学中的交互性利于激发学生学习兴趣和认知主体作用的发挥视听说教学是充分利用现代化媒体融视听于一体的教学的语言实践课。
在缺乏交互学习的传统听说课堂上，学生以听为主，处在被动的信息接受地位，所接触的多为机械的带有重复性和程式化的练习，不利于学生兴趣的培养。
根据行为主义心理学理论，“听”是消极的知识输入方式，“说”是积极的知识运用方式。
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多媒体语音实验室在外语学习中的作用
外语学习的最终目的是为了让学生掌握听说读写能力，并运用到实际交际当中。
在教学过程中，科学合理的运用语音实验室，提高学生们的英语综合素质，让学生们真正理解和热爱英语，有效的提高学生的学习兴趣和积极性。
当然，在这个过程中，因教学方式和教学观念的变化而衍生出一些教育瑕疵也值得我们重视和研究。
一、多媒体语音实验室在外语学习中的优势
（一）培养学生学习英语的积极主动性
多媒体语音实验室在教学中进行的应用，在很大程度上增加了我们英语教学的丰富性。
它有着直观，生动，形象的教学特点，将知识概念从抽象到具体，让复杂变得简单，可以有效地激发学生的英语学习热情，提高学生的英语学习效率。
多媒体语音教学将视频技术和网络技术有机结合起来，对于教材，声音，画面，文字等元素全方位的呈现在学生面前，不仅丰富了教学的内容，更让教学成为可视化，直观化，这是传统课堂教学不能达到的，学生在这个过程中很容易沉浸到扑面而来的感官信息中，激发了其学习的热情，提高了其学习的积极主动性。
（二）提高学生的学习能力
多媒体语音实验室不仅仅是一个教学的辅助工具或教学场所，从实际情况来看，在外语教学中其重要性和优越性已越来越明显。
只有让学生拥有了可持续学习的能力，教学才能说真正落实和贯彻到位。
而通过多媒体语音实验室，它不仅可以让我们更好的展开教学，
提高学生的学习效率，更能在很大程度上提高学生的学习能力。
学生在学习中摆脱了以往仅仅靠倾听教师的讲解和传授的方式，展开了自主学习和思考的过程。
（三）提高学生的学习自主性
在大学教育中提倡的是通过自学、探讨、合作等学习模式，学生们将更多的精力放在了自学上面，在这个过程中就需要学生们通过自我约束和管理进行学习，以良好的学习自主性作为前提。
而在我们的多媒体语音实验室的环境中学习，取决于学生们的自觉行为，因其环境的特殊性，大多学生在学习过程中做到了爱护设备，讲究卫生，并不影响他人，在无形当中养成了自觉学习，遵守纪律以及社会道德的习惯，很大程度上提高了学生的自我约束能力和学习自主性。
（四）提高教师的教学质量
根据《大学英语课程教学要求》，指出在教学模式上应该勇敢创新，突破传统，强调英语学习的实用性，趣味性，并将这二者有机的结合起来。
多媒体语音教室正好让学生了解这些，并在浓厚的语言文化中进行学习提供了良好的条件。
在多媒体语言教室的环境下，教室对于教材的展开和讲解更加方便：仅需要点击鼠标即可。
而教学的内容以及资源更是丰富多彩，学生在学习中突破了传统的仅仅局限在教材中的习惯，学生们可以通过自由点播，互联网浏览，吸收海量的学习信息和资料，在良好的语言学习氛围中耳濡目染，在很大程度上提高了教师的教学效果以及学生的学习效率。
二、多媒体语音实验室在外语学习中的不足之处
（一）教师没有将语言实验室进行充分利用
多媒体语音实验室在功能性和使用性上比较强，但是从实际情况来看，不少老师并没有充分的对语音实验室进行利用，功能的掌握和使用并不充足，在一定程度上仅将语言设备当作播放设备对教材cd、影音文件进行播放。
同时，在语音实验室里，教师通常在主控台上，而学生距离教师比较远，同时还隔着玻璃板，在交流时需要话筒进行辅助，如此一来，导致教师和学生之间的距离比较疏远，对于情感上的沟通和交流就比较缺乏了。
（二）语音实验室环境容易遭到污染
大多数电子设备都需要在相对洁净的环境中放置和操作，对于多媒体语音实验室我们在教学中同样需要进行环境的保护，比较常见的方式是让学生在进入教室前换上鞋套。
但是在实际实施的过程中，个别学生任意出入，将灰尘和污垢带进了教室。
还有一些行为比较恶劣的学生会对语音实验室的设备进行破坏，或安装一些和学习无关的软件，修改系统，甚至玩游戏、看电影等。
这不仅严重的浪费了宝贵的教学资源，同时对于语音实验室的本身也是一种破坏。
三、提高多媒体语音实验室的功能及其对策
（一）加强对多媒体语音设备的使用管理
教师应熟练掌握多媒体语音实验室的设备以及软件的使用。
需要我们每学期开始就对教师进行多媒体语音实验室的系统培训，让教
师较快的掌握设备使用能力。
在这个过程中，可以适当的开展一些听课活动，通过在听课中了解教师在教学过程中遇到的不足和问题，并帮助解决设备出现的故障。
同时，需要对第一次进入语音实验室的学生进行操作规范训练，并制定出学生在语音实验室操作的相关规则，让学生遵守相关的管理规定。
（二）加强多媒体语音设备维护管理
加强多媒体语音设备维护管理其主要目的在于让设备一直保持
良好的运行状态。
理解语言学习系统的运行模式，硬件组成部分，设备使用情况以及普遍容易出现的问题，并了解解决方法。
如：插头松动，电源未连接、断线、保险丝受损等。
在软件上，则包括查毒和杀毒，相关教学软件的安装，以及播放文件格式的转换等。
使用正版杀毒软件，并进行定期的设备病毒查杀。
另外，勤检测，按时维修也是必不可少的。
在每次开学之前，对语言实验室的设备进行科学的检测，每一台设备都要求落实到位，对于出现较大的问题则尽早联系生产厂家进行解决。
同时，在开课之前，教师应每天提前半个小时进入教室，对设备进行检测，看其正常与否，确保设备正常运行，保障课堂教学能顺利而有条不紊的展开。
（三）加强多媒体语音教室的环境管理
我们应保障多媒体语音实验室的整体洁净，设备个体洁净，给学生打造和谐，优美的学习环境。
为了加强多媒体语音实验室的管理，在每个学期开始教学之前，可以让教师和学生签定多媒体语音实验室相关设备使用责任书，让每个学生对于自己所处的语音实验室的
周边环境和设备安全负责。
这一方面能保障多媒体语音教室的卫生，另一方面也培养了学生的责任感和公德心。
同时，在课前、课间休息时间，当值教师注意加强巡查，并与学生沟通，发现问题并及时解决。
总之，多媒体语音实验室不仅丰富了我们的课堂教学，增加了外语教学的组织形式和表现形式，通过增加语音实验室在教学当中的多方面应用，突破了传统的教学模式和教学理念，运用科学技术手段以及互联网技术让语言学习模式从单向的灌输式教学，转化为师生通过设备形成良性沟通互动，让教学效果达到最优化。