品味对联艺术,激活语文教学

对联在语文教学中的运用举隅对联是中国灿烂文化史上的一株奇葩，有“诗中之诗”的美称。

对课又是中国传统的语文教学方式，在中国古代教育中占有十分重要的位置。

语文教学应该好好继承这一优秀传统，在现代语文教学中运用发挥好对联的作用。

下面结合在现代语文教学中运用对联进行语文教学的实践，谈一些看法。

一、对联在课文教学中的运用1.利用对联介绍作家作品。

利用对联来介绍作家作品，可以跳出老的框框，换出新路子，激发学生的学习兴趣，在教学上还能起到画龙点晴的作用。

同时，对联还能以其精炼的文学形式，唤起学生最浓郁的美感，给学生思维以最丰富的激发。

例如，学习鲁迅先生的《阿Q正传》时，适时引用蔡元培挽鲁迅联：“著作最谨严，非徒中国小说史（另一版本为：“非徒中国小说史”句，“非”为“岂”）；遗言犹沉痛，莫作空头文学家。

”以此介绍鲁迅先生的伟大人格和杰出贡献。

还可引用陈毅挽鲁迅联：“要打叭儿落水狗，临死也不宽容，懂得进退攻守，岂仅文坛闯将；莫作空头文学家，一生最恨帮闲，敢于嬉笑怒骂，不愧思想权威。

”说明鲁迅先生一生的战斗风格和坚韧的战斗精神，使学生鲜明深入地了解鲁迅先生作为一个伟大的文学家、革命家、思想家的贡献。

通过介绍对联，还使学生欣赏到了对联艺术的精美，扩大了学生的知识面，提高了学生的文学欣赏水平。

2.利用对联分析人物。

学习司马迁《史记》中的《项羽本纪》时，可结合文章内容、项羽的事迹拟为一联：“东城血战，犹信武功、信天意，刚愎自用，固是霸王口气；乌江拒载，尚赐宝马、赐头颅，成人之美，真显君子之风。

”此联较好地概括了悲剧人物项羽性格上的双重性。

再如，学习《淮阴侯列传》时，让学生就韩信一生的经历拟副对联，经过加工成为一联：“忍胯下奇辱，怀大志，择明主，登坛拜将，降齐灭楚，名列大汉王侯；抛蒯通上计，感君恩，尽愚忠，得意忘形，恃才傲物，命殒长乐钟室。

”通过师生努力，拟成此联，学生既熟知了课文内容，又学习了对联的拟法，可谓一举两得。

3.利用对联分析课文。

教师们必备的奇妙对联语文教案在教育教学中，语文教学是非常重要的一环。

而对联是中国文化传统的一部分，也是一种非常好的语文教学方法。

教师们如何采用对联作为教学的一种手段呢？本文将从以下几个方面来探究奇妙对联语文教案。

一、对联概述对联源于唐代的“对子”，常用于各种文化活动中。

对联的对仗方式通常是对称式、反义式、顺序式、比喻式等多种方式。

对联的用语有广泛的范畴，比如祝福、寓意、劝慰、嘲笑等等。

二、对联在语文教学中的应用1、初中语文课程中的对联初中语文课程中，对联被运用得非常广泛。

比如在古诗文鉴赏方面，以对联形式呈现出来，既可以锻炼学生的语文素养，也可以培养学生的文化气息。

还有，在学习古文时，对联形式的语句可以使学生对这些文言文语句有更深刻的理解和记忆。

在初中语文论述中，对联也可以作为辅助点睛的手段，使文章更加生动、更加容易被理解和记忆。

2、小学语文课程中的对联小学语文课程中的对联也有很多应用，比如在学习汉字方面，尤其是易混淆的汉字，对联可以很好地解决这个问题。

同时，在学习古诗文时，通过对联的形式，学生们更容易理解诗文的主题、内涵和格律。

对联还可以在小学生活中的表演、演讲、朗读等方面被广泛应用，这也为他们之后的语文学习奠定了基础。

三、对联教学的具体实施方案对于初中学生来说，对联教学可以采用课前布置作业，提前让学生读一些人物形象深刻的对联，并在课堂上让学生表达他们对于对联的理解和感悟。

这样不仅可以提高学生的语文素养，还可以培养学生的想象力和创造力。

而对于小学生来说，对联教学可以适当增加游戏的形式，比如让学生们在背诵对联的同时尝试编写自己的绝妙对联，并在班级中比赛、展示。

四、对联教学的优势使用对联教学的优势很多，可以整合语言技巧、提升口语表达能力、强化文化传承教育、开拓学生视野、提高学生文化素养、激发学生的学习兴趣等等。

对联教学可以让学生充分体验到中华文化的魅力，激发他们的文化自信，提高他们的学习兴趣和学习成果。

汲取对联艺术精华展现课堂教学魅力[摘要] 我们的思想品德课肩负着教学和育人的双重任务,巧妙地将中国特有的文学形式——对联引入教学中,借对联艺术之叶,衬思品教学之花,创设了一种高效的教学方式。

本文就对联在思想品德教学中的使用策略以及一些注意点谈谈自己的看法。

[关键词] 对联思想品德使用策略对联,俗称“对子”,也称“对仗”,通常是悬挂或粘贴在壁间柱上的一组对偶句,是汉语特有的一种文学样式。

它结构上讲究平仄相对、对仗工整、音韵和谐;从内容上看,又集文化、思想于一身,闪烁着智慧的光芒,堪称中华民族传统文化的精髓。

而我们的思想品德课肩负着教学和育人的双重任务,巧妙地将中国特有的文学形式——对联引入教学中,借对联艺术之叶,衬思品教学之花,是创设了一种高效的教学方式。

本文就对联在思想品德教学中的使用策略以及一些注意点谈谈自己的看法。

一、以联导入,导之以学习热情课堂的导入是课堂教学环节中的重要一环,是课堂教学的前奏。

在教学实践中,精彩恰当的课堂导入可以激发学生的思维灵感和探索热情。

思想品德教学中巧妙地引用对联导入,使整个课堂教学增添光彩。

如学习八上“心有他人天地宽”时,我一开始就引用了一副佛教上联:“大肚能容,容天容地,与已何所不容”,让学生回答出下联,学生一下子兴趣盎然,踊跃发言。

最后在大家一致肯定下得出了下联:“开口便笑,笑古笑今,凡事付之一笑。

”我顺势引导学生思考这副对联有何含义,并进一步激发他们能不能说出几副类似的对联?问题一出,学生发言的欲望明显增强,接着我就选了其中几副较不错的,如:“忍一时风平浪静,退一步海阔天空”、“晴空万里白云飘,宰相肚中有船行”、“海纳百川,有容乃大;壁立千仞,无欲则刚”等。

本课通过一个对联导入的环节,既激发了学生学习的热情,又使学生明白了做人要宽容谦让的道理,正可谓一举两得!二、以联作结,留之以意味无穷课堂总结是完成某项教学任务的收尾阶段。

好的课堂总结,不仅可以对教学内容或教学活动起到系统概括,而且还能拓宽延伸,起到锦上添花和提炼升华的作用。

品味对联艺术,激活语文教学第一篇：品味对联艺术,激活语文教学品味对联艺术激活语文教学红彦中学：张亚东老师们，同学们：大家下午好，泱泱华夏艺术精粹，悠悠神州文明花魁。

祖国文化灿若星汉，民族语言多如明珠。

漫步语文世界，涉足学习艺园，在这繁花绿草当中，便可发现朵朵绚丽夺目的奇葩——华夏对联。

它在我国优秀的传统文化中，占有重要一席，它色彩斑斓，包罗万象，反映时代风貌，讴歌进步潮流，抑恶扬善，催人奋进，启迪智慧，娱悦身心。

对联，俗称“对子”、“楹联”。

它历史悠久，源远流长。

如果追根溯源，该是古代诗词歌赋。

我国最早的诗歌总集《诗经》中的“青青子衿，悠悠我心”等句是最早的对联形式。

宋代宋祁的“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”等句，都是对联的较早形式。

对联源于新桃旧符；发展于晋代文学家陆云（陆士龙）和荀隐（荀鸣鹤）初次会面的脱口秀：“日下荀鸣鹤，云间陆士龙”，以及西蜀孟昶：“新年纳余庆，嘉节号长春”；盛行于宋而鼎盛于明清。

时值今朝，对联正成为最具民族风格和汉语特点的一种文学式样，以最简练的语言和最有效的表现手法反映社会生活，表现人们心声。

虽然文学史书上没有她，中小学语文教材不提她，但她应用最为广泛。

无论庙堂宫院还是茅屋小店，无论名山大川还是舞榭歌台，无论婚丧嫁娶还是祝寿过年，时时处处都有她的身影，贴挂对联已是华夏一种永恒习俗。

④定三分，烧博望，出祁山，大名不朽；气周瑜，屏司马，擒孟获，千古流传（C南阳卧龙岗）A、巩义杜甫故居B、汤阴岳飞庙C、南阳卧龙岗D、嵩山少林寺面对各种对联考试形式，不少考生水平较低，因此开设有关对联活动课意义非凡。

1、华夏对联集锦。

对联人见人爱，我也不例外，因此我多形式、多渠道地搜寻对联，或上网购书，或走街串巷，或游览名胜古迹，或录抄祠堂墓联等等。

回来后认真整理，分门别类地进行辑录、整理对联。

就搜集的古今对联归类如下：⑴节日联：爆竹一声除旧，桃符万户更新（新年）默默无闻育出桃李满天下，济济有志造就栋梁兴中华豪情不减一腔热血浇桃李，白发日增满腹文章颂春秋⑵婚联：恋爱自由无三角，人生幸福有几何海枯石烂同心永结，地阔天高比翼齐飞桃花从面红相映，杨柳春风绿更多⑶寿联：寿比肖伯纳，功追高尔基（叶挺贺郭沫若五十寿辰）今日到南苑，明日到北海，何日到古长安？叹黎民膏血全枯，只为一人歌庆有五十割琉球，六十割台湾，而今又割东三省！痛赤县邦益蹙，每逢万寿祝疆无（章太炎于西太后七十寿辰讽联）⑾故事联：天下口，天上口，志在吞吴（朱元璋志在吞并苏州）人中王，人边王，意图全任（刘伯温意为辅朱统天下）四口同图，内口皆归外口管，五人共伞，小人全仗大人遮（杨溥求石县令免父役）2、华夏名联赏析。

如何在高中语文教学中融入对联教学摘要：对联是我国的传统艺术形式，是中华文化的重要组成部分。

对联充满趣味，又有其自身的特点，对联教学可以培养学生的兴趣和能力，提高学生的文化素养。

关键词：高中语文；对联教学；文化语文教学是一门基础学科，对于学生学好其他学科和今后的发展具有重要的意义。

同时，全面提高学生的语文素养，也有利于弘扬中华民族的优秀文化，吸收人类进步文化，提高国民思想道德素养和科学文化素质。

语文教学的目的之一就是，要进一步培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华优秀文化的感情，培养社会主义思想道德和爱国主义精神，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力；引导学生关心当代文化生活，尊重多样文化，提高文化品位；满足不同学生的学习需求，发展健康个性，形成健全人格。

对联，是具有中华优秀文化的独特意义的对偶句，是常见的一种文学形式。

自晋代产生以来已有一千七百多年的历史，其文体特点要求字数相等，内容相关，词性相同，平仄相谐，强弱相当，文字有别等而区别于诗、词、曲，同时其对称性、民族性、启蒙性、开放性等艺术特性与生活实际紧密相联。

如果将对联融入于语文教学活动中，会起到以石击水、情趣并蓄之美感。

一、实用激趣新课标下的语文教材选入了大量的古代诗词，其目的就是通过教学培养学生对古诗歌的认知和写作能力，不断提高学生鉴赏诗歌的水平。

诗歌教学和对联教学是相辅相成的，特别是唐诗，尤其是杜甫的诗，对对联教学有很好的示范作用。

对联和诗歌、词曲相比，应用范围更广，使用价值更大，具有很强的实用性。

人生一世，喜怒哀乐，尽可纳入其中，颂德扬过，悉能凝聚笔端。

开张店铺、乔迁新居要作联，节日大婚、寿诞谢世也要作联，或表达祝愿，或寄托哀情，或作一评论。

作联者，既可为仕官大夫，又可为庶民百姓。

特别是新春伊始，家家户户门上都贴上了春联，不论是传统春联“天增岁月人增寿，春满乾坤福满门”，还是现代春联“四代同堂歌盛世，五福临门颂太平”，它们表达的不只是某个人、某个家庭的美好意愿，而是一个时代、一个民族和平共处、和谐发展的心声。

浅谈对联艺术在语文教学中的运用对联是中华文化的瑰宝、是文学艺术的结晶、是汉语特有的辉煌。

在多年的教育教学工作中，我深深体会到多渠道，多层次，多角度的知识运用在语文教学中有很重要作用。

我认为蕴含着中华民族文化精华的对联具有极强的艺术概括力和极其丰富的思想内涵，它以凝炼、短小、富有哲理与个性见长；讲究合辙押韵和平仄对仗；易诵易记，深受人们的喜爱。

在语文课堂教学中，适时、巧妙、恰当、合理地引用对联，既能激发学生的学习兴趣，又能活跃课堂教学气氛，同时也有利于提高学生的阅读探究能力。

对健康的思想品德，正确的人生观、价值观的形成以及培养学生分析能力、概括能力、加深理解阅读材料的能力有着重要作用。

一.巧妙引用对联可以激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师。

是的，学生们在课堂上接受了有限的对联艺术熏陶，无形中会唤醒他们更强的求知欲望。

他们在生活里就会有意无意地关注找寻相关联语，并品评玩味。

这样一来，课外阅读不再是指令性的任务与苦差事了。

第一课堂与第二课堂有了一个较好的契合点“有心栽花花不开，无意插柳柳成荫。

”学生还会把好的联语拿来与师生共享。

从而使变“要我学”为“我要学”落实到了实处，真正的素质教育有了质的飞跃。

如用“真情奏表呈圣君，真挚孝心存心间”作为《陈情表》的导语。

此联两句高度概括了李密先尽孝后尽忠的思想。

可让学生找此联与作者有什么联系？当学生明白其中的道理后，再适时的点拨此联与课文内容有何联系，以此激起学生学习本文的浓厚兴趣。

学生在这种愉快的学习环境中，对优秀的对联大都能过目不忘当场背诵。

这不仅对理解课文内容，把握作品精髓，理解作家个性特点起到了举一反三的作用，而且还延伸了课堂教学内容的内涵，也诱发了学生的求知欲望，使学生受益非浅。

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。

从心理学的角度看，兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。

人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干。

（I1）对联对出精彩语文课堂内容提要：语文教学的重要任务之一是引导学生进行自主阅读。

对教师而言，这是非常想做而又很难做好的工作，笔者认为，利用对联进行教学引导，可有效激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力和审美品味，加深学生对祖国语言文字的热爱。

对联，可以使语文课堂更精彩关键词：阅读能力审美情趣对联语文课程资源是丰富的，然而，有如高营养食物学生不一定爱吃一样，我们的“食物”配给，最好既能满足学生生长发育的需要，又能让学生甘之若饴。

换句话说，也就是我们的课程资源最好既能满足全面提高学生语文素养的需要，又能满足可持续地提供学生自主探究动力的需要。

通过学习、尝试，我们认为，对联就是难得的、具备上述特性的课程资源之一，值得发掘。

一、理论认识：对联既能多方面提高学生的语文素养，又能为学生的自主探究提供可持续动力（一）对联能多方面提高学生的语文素养什么是语文素养？新课程标准对其表述很明确：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，丰富语言的积累，发展思维，使学生具有适应实际需要的阅读能力，还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，以促进和谐发展。

1、对联能有效激发阅读兴趣，培养阅读能力阅读能力哪里来？来自阅读实践。

“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”此之谓也，我们教师的首要务就是引导学生摆脱阅读欲望低迷的桎梏。

“书读百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”、“文有三多，看多、做多、商量多”（欧阳修），凡此种种无非都是强调一点，要多读。

语言文字的熟练运用，很大程度上得益于多读、多看、多写。

然而，学生们囿于时间、兴趣、功利等原因，常常不愿意“读”，因此上述目标就无法达成。

对联多半字数不多，时间不成问题；更重要的是，对联看似简单，入门也不难，但拓展空间大，极吻合学生好胜、追求成功、追求卓越的心理。

学生从对联入手开始读了，开始玩对对联了，微会发现“学然后知不足”，反过来会刺激他们迸发出更旺盛的阅读兴趣。

利用对联提高语文课堂教学效果对联是我国文化宝库的一颗璀璨的明珠，是我国独有的民族文学艺术形式。

对联是我国民俗文化的一个重要组成部分，同时，对联又是我国传统启蒙教育的重要内容。

然而。

在建国后对联却鲜于语文教材中，更没有专门讲授对联知识的文章，其实，把对联引入语文课堂教学中，同样可收到良好的教学效果。

一、激发学生的学习兴趣乌申斯基说：“兴趣是最好的老师。

”兴趣是推动学习的首要内驱力.因此,要让学生学语文,提高语文素养，首先要激发学生对语文的兴趣。

在语文教学中引入对联，实际上就是给学生创造一种学习语文的兴趣氛围，极大地调动学生学习的积极性和主动性。

如在讲对偶知识时，按常规教学，学生肯定会学得索然无味，恹恹欲睡。

因此，我在讲授时给学生讲几则对联故事，然后就当中的对联让学生分析。

其中有几副对联是：1、劈破石榴，红门中许多酸子；咬开银杏；白衣里一个大仁。

这是明朝学士徐唏巧对众生的谐音联。

2、花甲重逢，外加三七岁月；古稀双庆，更多一度春秋。

这是乾隆大开千叟宴时，与纪晓岚为一个一百四十一岁的老叟即兴而作的对联。

3、二三四五；六七八九。

（横批：南北）这是北宋丞相吕蒙正少年时写的一副联，此联的寓意是：缺衣少食、没有东西。

以上的例子说明在语文教学中巧妙地运用对联既能激发学生的学习兴趣，又能与教学内容融合，大大提高了语文教学效果。

二、加强思想教育高尔基说过：“伟大的力量来源于伟大的目的。

”处于当今快速发展的社会，许多同学不能把读书与国家民族的前途命运，与自己的前途命运联系起来，学习就成了被动的、没有目的的、没有动力的苦差事。

针对学生当中存在的这一股浊流，在语文课堂教学中适当地利用对联，对他们进行多方面的思想教育，可以取得良好的效果。

如有一对联：琵琶琴瑟八大王，王王在上；魑魅魍魉四小鬼，鬼鬼犯边。

这是清朝末年八国联军侵略者在炫耀时出的上联和清朝一书记员的铿锵答对。

下联以蔑视的口吻严厉谴责了帝国主义象害人的小鬼，侵犯中国主权的罪行。

浅谈对联艺术在语文教学中的运用［摘要］在传统文化日益回归、国学逐渐复兴的背景下，如何引导学生更多地了解和关注传统文化，已经成为每位语文教师思考的问题。

在众多的国学文化中，对联以其历史悠久、形式短小、内涵丰富引起教育界的高度重视。

作为语文教师，应该挖掘对联潜在的语文功能，并将其恰当地运用到教学实践中。

［关键词］对联；高中语文教学；语文素养［中图分类号］G633.3 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-3115（2011）08-0120-02中国传统文化源远流长，给我们留下了浩如烟海的古籍、博大精深的学问、光辉璀璨的思想。

如何继承和发扬其中有价值的民族文化遗产，并把优秀的传统文化与教学联系起来，培养学生的语文素养、人文精神，塑造学生的人格魅力，是语文教学工作者一直思索和探求的问题。

对于语文教师来说，对联是一种宝贵的教学资源。

对联知识虽然在教科书中没有系统讲解甚至没有重点要求，但是对联艺术作为中华民族的文化瑰宝，应该予以继承和发扬。

更重要的是，对联中蕴含着传统的人文观念、历史价值、思想意识和写作手段直接指向学生的语文素养，从对联的鉴赏与写作中可以显现出学生语文素养的高下。

一、中国传统的对联教学对联，古代称之为属对，古人对属对相当重视。

文史学家周韵先生曾说过：“在中国文学各种有韵之文的体裁中，如骈文、诗词、赋铭，都要以对联为基础。

所以过去的读书人，无不以对对子为基本功，这门基本功练好了，才能进人各种体裁的领域中。

”①可以看出，古代文人学士将属对视为体现个人才华素质的有效手段。

属对的历史即对联发展、盛行之历史，其悠久从正史上可以追溯到晋代文学家陆云和荀隐初次会面时的对话：“旧下荀鸣鹤，云间陆士龙。

”鸣鹤、士龙分别为二人的字，这是一副艺术性颇高的人名对，被普遍视为最早的关于对对子的记载。

②然而，将属对纳入语文教学当中，并使之成为一种重要的教学手段则要滞后得多。

留存至今的北宋宋仁宗至和元年（1054）制定的《京兆府小学规》对小学课程的安排有具体规定，在三个学业等第中，其中第二等的日课程安排为：念书约一百字，学书十行，吟诗一绝，对属一联，念赋二韵，记故事一件。

浅谈对联在语文教学中的妙用
语文教学中，对联是一种常用的文学形式，其在古代和现代都有着深厚的文化底蕴。

不仅充满了文化底蕴，而且还寓意着吉祥，喜庆，良好的滋养。

在语文教学中，老师可以结合对联学习，让学生欣赏不同的对联，学习不同的文学表达形式，激发学生的创作文思，提升学生的文学修养，增强学生的方言感。

例如，可以让学生把“启明星照大江流”这两句对联改写成现代语言，看看学生们可以有多么恰当的表达，也可以让学生把不同的对联拼凑起来，让学生根据上下句的搭配，去理解不同的文学表现。

此外，老师还可以从古文角度，使用对联来激发学生们学习古代文字的欲望，增加学生的古代文字的学习兴趣，引起学生的古文观念的关注，增进古语文的学习能力，促进文学文化的传承与发展。

综上，对联在语文教学中有很多的妙用，可以调动学生的积极性，提升学生的文学修养，增强学生的方言感，更好的传承文学文化，促进语文教学优质发展。