(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《我的语文生活》之《走近对联》

走进对联成都嘉祥外国语学校周霞一、教材分析地位：对联是传统文化的瑰宝，对学生的人文素养影响深远。

教材在《我的语文生活》中作了拓展介绍。

特点：教材初步介绍了“寻找‘最美对联’”的活动方案，教师、学生有较大的空间深入挖掘对联的内涵和外延。

二、教学立意中国的对联，源远流长，有着鲜明的民族风格，浸润了伟大的民族精神，是中华民族文化的瑰宝，也是世界文化的一个重要组成部分。

但是，随着社会生活的发展，电影、电视和网络的普及，人们对于语言文字的规范、锤炼甚至文化内涵的考究渐渐地失去了兴趣，也渐渐地丧失了这种能力。

对于青少年学生，很有必要改变他们的观念，让他们认识到对联中所蕴藏的丰富有趣的传统文化，并让学生在他们喜爱的活动中感受传统对联的魅力，从而提高艺术鉴赏力，提高人文素养。

基于以上考虑，我设计了此次《走进对联》综合性学习活动。

三、学情分析初一学生：1.勤学善思，能大胆提出各自的见解。

思维活跃，富有创意，勇于表现自我；2.生活中对联其实随处可见，学生对对联有一定程度的了解，但是对于对联特点的准确把握及拟写还需要系统指导。

四、教学目标1.知识与能力：（1）了解对联的有关知识（2）学习拟写对联2.过程与方法：（1）春联配对，了解对联特征；（2）联海拾贝，享受对联情趣；（3）激发兴趣，走进对字游戏；（4）创作探究，走进对联世界3.情感态度价值观：激发学生对祖国传统文学精华之一对联的兴趣。

五、教学重点、难点：重点：理解对联的有关知识，学对对联。

难点：对联中有关平仄的要求。

六、教学策略1.通过多种形式的活动设计，让学生亲身参与实践，引导学生真切感受到对联的魅力；2.通过品读对联，让学生了解对联丰富的文化内涵；3.通过对字游戏，让学生能够初步拟写对联。

七、课时安排：一课时八、教学内容与步骤：（一）导入：公元九六四年，五代后蜀主孟昶写了我国有记载的第一副对联：“新年纳余庆，嘉节号长春。

”王安石也写道：“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”。

语文综合性学习：走近对联语文综合性学习：走近对联活动动机：对联形式短小，文辞精炼，既是一种生动的艺术表现形式，又是一种优秀的文化遗产。

对联是在古代的“桃符”和“对句”的基础上发展起来的，我国最早的对联出现在一千多年前。

它具有知识性、趣味性、文学性、思想性，它使用的范围广，日常生活经常涉及，春节有春联，丧事有挽联，书斋有励志联，风景胜地有名胜联，章回小说有标题联，生日吉庆有寿联，对名人评价有名人联，了解、学习对联的有关知识，逐步掌握创作对联，对于提高学生的语文能力、培养学生的语文素质、熏陶学生优秀的品质具有很重要的作用。

教学目标：1、通过这次活动，让学生了解中华民族传统文化的文化现象——对联的历史以及在它在传统文化历史上的独特地位。

2、赏析对联的妙处，不断的提高学生的语感和审美能力。

3、利用所学的知识，初步学习对对联。

4、进一步掌握积累和搜集资料的能力。

通过搜集资料，让学生更加真切的了解中国对联的特点和性质，培养学生热爱祖国语言文字的感情。

教师准备：1、搜集关于对联的有趣的历史故事，备用。

2、搜集有关的趣联、书联、春联、寿联、名人联、行业联、名胜联等，准备师生互动。

3、根据学生的兴趣，将学生分组，分头收集资料、分析资料。

4、将学生分成①知识介绍组②故事讲述组③表演组学生准备：1、收集有关的趣联、书联、春联、寿联、名人联、行业联、名胜联等，选择自己感兴趣的进行赏析。

2、收集有关对联的趣闻和历史故事，准备向同学讲述。

3、收集有关对联的知识，逐步学习创作自己的对联作品。

活动过程：1、学生个人活动：通过上网、查阅资料、参观访问的办法收集有关对联的资料、了解对联的知识、历史、作用以及它在人们心目中的地位、对中国传统文化的影响。

2、班级集体活动，活动分为三个环节：知对联——对对联——赏对联第一个环节：知对联小组活动根据分组，各小组展示本组的活动成果。

①②③④⑤⑥⑦⑧㈠知识介绍组：讲述有关对联的知识。

要求学生以《我是对联》为题讲述对联的知识。

走进对联教学目标：1、了解对联的基本特点。

2、掌握对联的拟写方法，尝试对对子。

3、激发学生对祖国传统文化的热爱之情。

教学重难点：1、掌握对联常识，对对联的方法。

2、尝试拟写对联。

教学方法：讲解法、提问法、讨论法、竞赛法等。

教具：多媒体辅助教学课时安排：1课时教学过程：一、对联故事激趣，导入新课：有一年春节前夕，郑板桥去郊外办事，路过一家门前，看见门上贴着一副对联，上联是：二三四五，下联是：六七八九，横批是：南北。

郑板桥读后，扛来一袋粮食，还拿着几件衣服和一块肉，急匆匆地走进那户人家。

救了他们的急，一家老小十分感激郑板桥。

奇怪的是，郑板桥和这家人素不相识，却从门前的对联里看出了这家人的贫困和急需。

如果说这副对联是一个谜语，打一个成语，你能猜出这个成语是什么吗？（缺衣少食缺“一”（衣）少“十”（食），没有“东西”！）原来对联竟有如此神奇的作用，今天，就让我们一起走进对联的奇妙世界。

二、掀起你的盖头来——走进对联（介绍对联知识）（一）对联的概念：同学们，在学习写对联之前，我们首先来看一下，对联的定义是什么。

对联，俗称“对子”，雅称“楹（yíng）联”或者“楹贴”。

楹，就是建筑物的柱子。

题在两根对称的柱子上的文字就叫楹联。

(二)对联的种类同学们，说到对联，除了我们熟知的春联，你还知道哪些种类？1、春联所谓“春联”，又叫“春贴”，是为庆贺新春佳节而作的楹联，祖国有天皆丽日；神州无处不春风。

大地回春，青山绿水，祖国千般美；日暖神州，人寿年丰，幸福万年长。

2、婚联所谓婚联，又称“喜联”，是嫁娶的专用联语，或见于大门、洞房门，或见于妆台旁、花轿上……其主要内容是表示对新婚夫妇的赞美、夸奖、祝愿以及婚嫁的喜庆场面等。

百年恩爱双心结；千里姻缘一线牵。

3、寿联所谓寿联，是为祝贺生日而作的楹联福如东海；寿比南山。

4、挽联系由挽词演变而来，是一种用于哀挽死者的楹联。

著书最谨严，岂徒中国小说史？遗言犹沉痛，莫做空头文学家！（蔡元培挽鲁迅）5、行业联不同行业贴于大门或店内之用。

《联林珍奇——初三语文中考复习之对联专题训练》教学设计一、教学目标知识与能力：掌握对联的相关知识，学会对对联。

过程与方法：了解中考对联题型，运用一定的解答策略解答试题。

情感态度与价值观：激发学生对对联的兴趣，从而进一步激发他们对祖国传统文化的热爱。

3、教学重难点帮助学生掌握中考对联解题的方法，同时又能让他们提高学习对对联的浓厚兴趣二、教法和学法新课程理念强调转变学生学习方式：改变传统学习的被动性和依赖性，提倡主动学习，独立学习，探究学习。

我首先让学生复习对联的一些基本特点。

其次展示中考对联常考题型以及相对应的解题要点，从而有效地复习这一题型。

我选取了有代表性的三道中考题，由浅入深，强调学生的独立学习。

让学生通过反复练习来掌握解题技巧。

这一部分是整节课的重点，是学生独立自主学习的重要体现。

教师主要是起到导向的作用，学生才是整个活动的主体。

双方在这样的关系下互动，实现共同学习。

三、过程（一）导入：以中考对联真题测试导入，通过测试及时反馈，让学生了解自己现有的水平，发现自身的问题，引起主动学习的意识，激发探究的热情。

例：(2010漳州中考)综合探究：（2分）材料一：中华玉文化源远流长，至今已有7000年以上的历史，是中国文化的一颗璀璨明珠。

中华玉温润玲珑，以优美的造型、瑰丽的色彩闻名与此。

材料二：一组玉雕图。

材料三：古往今来，玉是美的化身，象征高洁、坚贞的精神。

“冰肌玉骨”、“锦衣玉食”，人们用玉字组词，来形容美好的食物；“怀瑾握瑜兮，穷不知所示”，屈原将玉比作美德，用玉抒写贞操和志气……（3）请运用上述材料，对出下联。

（2分）上联：华夏诗篇流意韵下联：答案示例：九州美玉见精神评分标准如下：（一）从形式上考虑（1分）1、字数相等，断句一致2、词性相对，位置相同（二）从内容立意考虑（1分）内容相关，上下衔接春风故事飞花香（1分）人间岁月入心声（1分）。

对联基本常识对联，亦称“楹联”，常称“对子”、“门联”、“门对”，它是中华民族独有的文学艺术形式，是传统文化和现代文化的重要载体，有很高的文学艺术的应用价值和欣赏价值。

、、对联的效用对联在人们的日常生活中有着广泛的用途，从古到今，人们在新春佳节、婚丧嫁娶、乔迁住宅、庆贺祝寿等庆典活动中，都要张贴对联，宣柒气氛。

对联，从它的应用价值来说，有着特有的功能和作用。

对联像号角，催人振奋；像清洗剂，净化人的心灵；像美妙的歌舞，创造吉祥的气氛；像诗歌图画，吸引人们欣赏；像情感的黏合剂，化解人与人之间的矛盾，增进友谊，启迪智慧；像警钟、利箭，抨击黑暗，抑恶扬善。

例如，辛亥革命时期湖南的黄兴，在武昌起义一周年的纪念会上,奋笔直书：百折不回，十七次铁血精神，始有去年今日；一笔勾尽，四千年帝王历史，才成民主共和。

这是歌颂辛亥革命的佳联，至今还传为美谈。

又如在教师节期间，有人写道：做红烛为后代点燃智慧烈火，化甘露浇桃李催放理想鲜花。

显然这是尊师重教，赞扬师德师风的对联。

2005年春联欢晚会，为喧柒盛世迎春的热闹气氛，安排了新春对联专题节目，以各个省市的特色为题，进行联对，如吉林与辽宁贯对：吉林：车轮飞转东西南北追风去辽宁：钢水奔腾春夏秋冬入眼来河北：万里长城山海关龙头为首河南：独门绝技少林寺天不无双北京：三海九门京华迎奥运上海：一江两岸世博靓申城这些对联寓意深远，同时为当年的春晚添姿添色。

再如在抑恶扬善，扶正劫邪方面，也有其独特的功能，如北宋时期的奸臣秦桧墓前有这样一联：青山有幸埋忠骨白铁无辜铸奸臣人从宋后羞为桧我到坟前愧姓秦这些对联能使人们爱憎分明，伸张正义，贬斥邪恶，弘扬美德。

总之，对联这种文学艺术的表现形式，其作用体现在方方面面，在喧柒气氛，传播智慧，陶冶心灵都有其独特的功能。

二、对联的结构及张贴方法（1）对联的结构一般由上联、下联和横批三个部分构成。

上联是出句；下联是对句，横批与上、下联紧密相连，高度概括，集中体现上、下联的思想。

《走近对联》——《我的语文生活》校本课程教学设计【设计理念】语文是人类文化的重要组成部分，人文性和工具性的统一是它的重要特点。

新课标下语文课程资源的内容不仅包括课堂教学资源，还包括课外学习资源。

它需要教师有意识地开发和利用，为学生构建一个开放的学习环境，引导学生认识中华文化的丰厚博大、吸收民族文化智慧、丰富自己的精神世界，进而把教师的资源开发意识转化为学生的利用语文资源学习语文的意识，促进学生语文素养和人文素养的全面提高。

基于以上思考，本课的设计意图就是想通过引导学生对我国传统文化中的精髓之一-----对联的接触，在有趣的学习过程中，体味祖国文化的博大精深和语言文字的魅力，培育学生热爱祖国语言文字的情感，为学生打开一扇接触和学习传统文化的窗口。

【学习内容分析】我们祖国五千年的文明源源流长，汉代的赋、唐代的诗、宋代的词、元代的曲，在世界文明中熠熠生辉，而对联是其中雅俗共赏的一枝奇葩。

它以最精巧的语言和有节奏的韵律反映了人们的生活、抒发了情感。

让人在品味的过程中，体会到对联文辞的精炼和民族文化与精神的深邃。

本课所选择的对联让学生在与传统文化的亲密接触中，情趣盎然地享受民族语言艺术的独特魅力，感受民族文化的博大精深，是开阔学生语文视野、提升学生语文素养、亲近传统文化的很好载体。

【学生分析】对于对联，初一年级的孩子并不是一无所知。

虽然对联没有在教科书中出现过，但生活中的春联、店联和旅游景点中的楹联等都是见过的。

他们缺少的只是老师领进门，从真正意义上去关注和探究对联。

对联该怎么读，有什么特点，表达什么意思，孩子们既感到陌生又感到好奇。

在一定意义上来说，孩子们没有真正接触过对联，对对联感到神秘和畏难，恰恰是学生学习对联的兴奋点和内驱力。

【教学目标】基础目标：初步了解对联的基本特点、格式，在赏析、品味、应对对联中，自主经历锤炼语言文字的过程，丰富语文知识，拓展语文视野，体验祖国语言文字的魅力，感受学习对联的乐趣，激发学习对联的热情。

语言表达之对联【学习目标】1、了解对联的基本特点及高考题型。

2、掌握对联的拟写方法，学会解答相关的对联考题。

【学习重点】：了解对联的特点并掌握对联的拟写。

【学习过程】：一、考纲解读对联，“对对子”，也称“对仗”，是《考试大纲》在表达运用层级（D级）上为考生设立的一个题型。

在高中语文知识链上属于最基本的技能——“语言表达”中的“正确运用常见的修辞方法”里“对偶”一项，即“用字数相等，结构相同，意义对称”的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞方法”。

它既是对考生仿写能力的高标准考查，又是对考生正确使用修辞方法能力的隐性考查，综合性强,对考生知识储备和能力拓展的要求很高。

二、了解对联的相关知识（一）对联简介对联，又叫对子，是我国特有的体制短小、雅俗共赏的一种传统文学形式。

它语言精练，言简意赅，格律严谨，既有实用价值，又有欣赏价值。

写对联、品对联、改对联，还能衡量一个人的文化水平与能力。

从古代的科举到现在的高考，经常把它作为考题中的一种题型，现在高考或联考，常把它作为“语言运用”中的一种题型，所以我们要重视这类题。

（二）对联的种类常用的对联按用途可分为：春联、婚联、寿联、贺联、挽联、堂联、门联、楹联、名胜联、文艺作品联等等。

1、春联所谓“春联”，又叫“春贴”，是为庆贺新春佳节而作的楹联，是对联重要的一种形式，也是最常见的对联。

这种楹联，多是寄情抒怀，希望一年吉祥如意。

例如：①祖国有天皆丽日；神州无处不春风。

②大地回春，青山绿水，祖国千般美；日暖神州，人寿年丰，幸福万年长。

2、节日联：节日联，是针对各种节日，以示庆祝、纪念，使节日倍增欢乐、热烈、隆重气氛而撰写的联语。

这种节日联语，可以说是春联的扩大和演化，既富节日气氛，又切合撰联对象，具有极强的针对性。

例如：①万家元宵夜；一街太平歌。

（元宵节联）②人逢喜事尤其乐；月到中秋分外明。

（中秋节联）③脉脉深情似春晖育桃李；耿耿丹心如烛光照春秋。

（教师节联）④军爱民意如山重；民拥军情似海深。