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9．海燕高尔基教学目标：知识和能力目标：1．学习象征、对比、衬托等写作技巧，体会比喻、拟人、反复等多种修辞方法对表达思想感情的作用。
2．理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象。
3．品味、赏析本文的语言，提高学生的欣赏品味和审美情趣。
过程和方法目标：通过反复诵读中体会、感悟作品的诗情、诗理和诗味，了解和把握散文诗的一般特点。
结合作品的三个场景分三个部分朗读，体会作者在这三个部分情感上的变化和语气、节奏的变化。
情感态度和价值观目标：学习无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神，对革命斗争的艰巨性和复杂性有一定的认识。
教学重、难点：1．重点：有感情地朗读；象征手法的分析2．难点：有感情地朗读教具准备：教师：课件，多媒体学生：查找相关资料教学方法：朗读法、讨论法教学过程：第一课时一、导入新课方式：教师由《雷电颂》中的风、雷、电的形象导入。
教师讲述：在第7课，我们学习了《雷电颂》谁能说说文中的风、雷、电代表了哪类人物呢？（学生抢答后教师继续讲述）可以说，在革命战争年代，在白色恐怖时期，我们的革命先烈常常借自然界中生物的呼喊来表达对革命的向往与呼唤，比如，前苏联无产阶级文学家高尔基就是借海燕对暴风雨的呼唤来表达对革命的渴望。
那么作者高尔基是怎样借海燕对暴风雨的呼唤来表达对革命的渴望的呢？让我们一起来感受高尔基所写的《海燕》吧！（教师板书课题《海燕》）二、新课研读1．形象感知，领略海燕风采。
教师出示“海燕形象图课件”，让学生认识、感受海燕的形象，让学生对海燕有初步的认识。
2．熟悉背景，把握时代脉博。
（让学生知道高尔基为什么要写对海燕进行歌颂）（1）让学生根据自己查阅的资料，向全班同学作一交流。
（2）教师总结：高尔基（1868－1936）前苏联伟大的无产阶级文学家，也是前苏联社会主义现实主义文学的奠基人。
他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。
他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。
八年级语文下册第9课《海燕》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1熟读课文，理解文章内容，感知海燕的形象。
1.2学习并掌握文章中的修辞手法。
1.3理解文章的主旨，体会作者的情感。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的重点句子。
2.2学会通过阅读课文，提取关键信息，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生热爱大自然、关爱动物的情怀。
3.2培养学生勇敢面对困难，积极向上的精神风貌。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解文章内容，感知海燕的形象。
1.2学习并掌握文章中的修辞手法。
2.教学难点：2.1理解文章的主旨，体会作者的情感。
三、教学过程1.导入新课（1）教师简要介绍海燕，激发学生兴趣。
（2）学生分享对海燕的初步了解。
2.自主学习（1）学生自主阅读课文，勾画出生词、难句。
（2）学生通过查阅资料，了解作者郑愁予的生平和创作背景。
3.合作探讨（1）学生分组，讨论文章中的重点句子。
（2）每组选代表进行分享，其他组进行补充和评价。
4.课堂讲解（1）教师针对文章中的重点句子进行讲解，引导学生理解文章内容。
（2）教师分析文章中的修辞手法，让学生学会欣赏文学作品。
5.情感体验（1）学生通过朗读课文，感受海燕的形象。
（2）学生分享自己阅读课文时的感受，体会作者的情感。
6.课堂小结（2）学生反馈本节课的学习收获。
四、课后作业1.根据课堂学习，用自己的语言概括海燕的形象。
2.选取文章中的一个修辞手法，分析其作用。
3.写一篇关于海燕的短文，表达自己的情感。
五、教学反思本节课通过自主、合作、探究的方式，让学生充分理解文章内容，感知海燕的形象。
在教学过程中，注重培养学生的阅读理解能力和审美情趣，激发学生对文学作品的热爱。
课后作业旨在巩固所学知识，提高学生的写作能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
一、课文内容解析1.课文概述《海燕》是郑愁予创作的一首诗歌，通过描绘海燕勇敢坚强的精神风貌，表达了作者对自由、拼搏的向往。
