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琵琶行并序第一章：导入教学目标：1. 引发学生对《琵琶行》的兴趣。
2. 帮助学生了解《琵琶行》的背景和作者。
教学内容：1. 介绍《琵琶行》的背景和作者白居易。
2. 引导学生欣赏琵琶音乐，为学生理解诗中的琵琶声做准备。
教学活动：1. 播放琵琶音乐，让学生感受琵琶的音色和演奏技巧。
2. 引导学生思考琵琶音乐所传达的情感和意境。
3. 介绍《琵琶行》的作者白居易和他的创作背景。
4. 引发学生对《琵琶行》的兴趣，激发他们的学习动力。
第二章：诗歌解析教学目标：1. 帮助学生理解《琵琶行》的诗意和主题。
2. 引导学生分析诗中的意象和修辞手法。
教学内容：1. 分析《琵琶行》的诗意和主题。
2. 解读诗中的意象和修辞手法。
教学活动：1. 引导学生朗读《琵琶行》，感受诗歌的韵律和节奏。
2. 分析诗中的意象，如“大漠孤烟直，长河落日圆”等。
3. 解读诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
4. 引导学生思考诗歌的主题和作者想要传达的思想。
第三章：文化背景教学目标：1. 帮助学生了解《琵琶行》所反映的历史和文化背景。
2. 引导学生思考《琵琶行》在当代社会的意义和影响。
教学内容：1. 介绍《琵琶行》所反映的历史和文化背景。
2. 分析《琵琶行》在当代社会的意义和影响。
教学活动：1. 介绍《琵琶行》创作时期的历史背景，如唐朝的社会状况。
2. 分析《琵琶行》中所描绘的人物和事件，如琵琶女的故事。
3. 引导学生思考《琵琶行》在当代社会的意义和影响，如对女性权益的启示。
第四章：创作与表达教学目标：1. 培养学生的创作能力和表达能力。
2. 引导学生运用《琵琶行》中的意象和修辞手法进行创作。
教学内容：1. 培养学生的创作能力和表达能力。
2. 引导学生运用《琵琶行》中的意象和修辞手法进行创作。
教学活动：1. 引导学生进行小组讨论，分享对《琵琶行》中的意象和修辞手法的理解。
2. 给予学生一定的创作素材和情境，要求他们运用《琵琶行》中的意象和修辞手法进行创作。
琵琶行并序教学设计（共5篇）《琵琶行并序》教学设计一、趣事引入同学们，今日在大都市生活，什么最贵？——房价；那么大家猜想一下，1228年，你若生活在唐朝都城长安，什么最贵？——米价。
“长安米贵，居大不易”，这里有一个典故，话说唐朝诗人白居易未成名时来到长安，当时有个文学老前辈名叫顾况，他对前来访问的白居易说：“长安米贵，居大不易”，顺口拈来白先生的名字，幽他一默。
及至这个顾老先生看了白居易的诗句，就是那著名的“野火烧不尽，春风吹又生”后，不禁赞美：“道得个语，居即易矣”。
意思是，能够写出这样的诗来，你就不怕长安米贵，简单在这都市居住进展了。
据宋人尤袤《全唐诗话》记载：白居易十六岁时从江南到长安，带了诗文谒见当时的大名士顾况。
顾况看了名字，开玩笑说：“长安米贵，居大不易。
”但当翻开诗卷，读到诗中“野火烧不尽，春风吹又生”两句时，不禁连声欣赏说：“有才如此，居亦何难！”连诗坛老前辈也被折服了，可见此诗艺术造诣之高。
这首诗就是选入学校课本的《草》，全名叫赋得古原草送别离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
【解析】这是一首应考习作，相传白居易十六岁时作。
按科举考试规定，凡指定的试题，题目前须加“赋得”二字，作法与咏物诗相类似。
《赋得古原草送别》即是通过对古原上野草的描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。
诗的首句“离离原上草”，紧紧扣住题目“古原草”三字，并用叠字“离离”描写春草的茂密。
其次句“一岁一枯荣”，进而写出原上野草秋枯春荣，岁岁循环，生生不已的规律。
第三、四句“野火烧不尽，春风吹又生”，一句写“枯”，一句写“荣”，是“枯荣”二字意思的发挥。
不管烈火怎样无情地焚烧，只要春风一吹，又是遍地青青的野草，极为形象生动地表现了野草坚韧的生命力。
第五、六句“远芳侵古道，晴翠接荒城”，用“侵”和“接”刻画春草扩散，绿野宽阔的景象，“古道”“荒城”又点出友人即将经受的处所。
琵琶行并序教学设计《琵琶行》是唐朝诗人白居易的长篇乐府诗之一。
接下来店铺为你整理了琵琶行并序教学设计，一起来看看吧。
琵琶行并序教学设计教学目标1.知识与能力(1)积累词语，掌握重点字词读音及字义，并灵活运用。
(2)进一步掌握鉴赏诗歌思想情感和艺术特色的方法和技巧。
(3)有感情地朗读、背诵课文，并能够准确默写。
2.过程与方法(1)诵读法：加深课文理解。
(2)合作探究：给予学生思考空间，调动学生的积极性。
(3)启示法：多角度思考问题。
(4)比较阅读法：注重知识的迁移、运用。
(5)借助教材和多媒体等教学。
3.情感态度与价值观(1)体会作者的思想感情。
(2)通过鉴赏诗歌的情感美和形式美，树立审美情趣。
【设计思路】教学三维目标的设定，依据的是文本、课后练习、教参和单元目标。
教学重难点诗歌的叙事艺术以及音乐描写特色。
【设计思路】主要基于学生课前预习情况的反馈，并参考多方资料，提取了这两个核心要点。
课型：新授课课时：2课时【设计思路】课时安排为2课时，前提是有课前预习。
教案概述《琵琶行并序》选自语文人教版高一必修三第二单元第六课，属于阅读鉴赏课，这个单元均是唐代诗歌，是唐代不同阶段的代表作，展示不同诗歌艺术特色，既注重时代横切面，亦注重纵向比较，这也是需要师生共同树立的单元观。
单元目标是引导学生进入教学情境，树立背景意识和审美情趣，把握好朗读和背诵，所以，此次课的教学设计要紧扣单元目标。
此外，教学设计要事先结合《普通高中语文课程标准(实验)》里的相关要求，课标的第二部分──课程目标，就指出“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力。
”必修三是高一下学期的课文，高一学生初具理性思维，也有相关的诗歌学习基础，所以这次课以教参为辅助资料，侧重文本逻辑层次，题目设计多是鼓励学生发散思维。
文本内容主要是借与“天涯歌女”的偶然相逢，唱出“沦落天涯”的悲慨。
艺术特色主要表现在叙事和音乐描写上。
教学过程第1课时整体感知一、课文导入以后人所做关于“高山流水”诗歌“摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹!春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。
《琵琶行并序》高中语文教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《琵琶行并序》。
（2）了解作者白居易的生平和创作背景。
（3）分析并欣赏《琵琶行并序》的艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对琵琶女的同情和对人生沧桑的感慨。
（2）培养学生的文学素养和人文精神。
二、教学重点1. 《琵琶行并序》的文学价值和历史背景。
2. 诗词中的意象、情感和审美特点。
三、教学难点1. 诗词中的生僻字词和古文语法。
2. 深入理解作者的思想感情和创作意图。
四、教学方法1. 讲授法：讲解诗词的背景、意象、情感等。
2. 互动法：引导学生提问、讨论、分享心得。
3. 情境教学法：通过音乐、图像等辅段，营造氛围，激发学生的想象力。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍白居易的生平和创作背景，引发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《琵琶行并序》，了解诗词大意。
3. 讲解分析：讲解诗词中的生僻字词、意象和情感，帮助学生深入理解文本。
4. 合作探讨：分组讨论，引导学生从不同角度分析诗词，分享心得。
5. 审美鉴赏：欣赏《琵琶行并序》的艺术特色，提高学生的审美情趣。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
7. 课后作业：要求学生背诵《琵琶行并序》，并进行相关练习。
六、教学内容拓展1. 比较《琵琶行并序》与其他唐诗的不同之处，分析其独特性。
2. 探讨白居易的诗歌对社会现实的反映，及其在当时的影响。
七、教学活动设计1. 组织学生进行角色扮演，模拟诗中的场景，增强学生的体验感。
2. 邀请音乐教师进行琵琶演奏，让学生感受音乐与诗歌的结合。
八、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成评价：检查学生背诵情况和课后练习成果，评估学生的掌握程度。
《琵琶行(并序)》详细教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生掌握《琵琶行(并序)》的基本内容，理解诗歌的意境和情感。
1.1.2 过程与方法：通过朗读、讨论、写作等方法，提高学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
1.1.3 情感态度与价值观：培养学生对中国古代文学的兴趣，增强对中国传统文化的认同感。
1.2 教学内容1.2.1 诗歌背景：《琵琶行(并序)》的作者、创作背景和文化背景。
1.2.2 诗歌结构：诗歌的韵律、节奏和层次。
1.2.3 诗歌内容：诗歌的主题、意象和情感。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 诗歌的基本内容和文化背景。
2.1.2 诗歌的韵律、节奏和层次。
2.1.3 诗歌的主题、意象和情感。
2.2 教学难点2.2.1 诗歌中的生僻字词和古代文化常识。
2.2.2 诗歌的意境和情感的把握。
2.2.3 诗歌的鉴赏方法和技巧。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 讲授法：讲解诗歌的基本内容、文化背景和鉴赏方法。
3.1.2 朗读法：通过朗读，让学生感受诗歌的韵律和情感。
3.1.3 讨论法：通过讨论，让学生深入理解诗歌的主题和意象。
3.1.4 写作法：通过写作，提高学生的诗歌鉴赏和表达能力。
3.2 教学手段3.2.1 多媒体课件：展示诗歌的文本、图片和相关视频。
3.2.2 实物教具：展示古代乐器琵琶，增强学生对诗歌形象的认识。
3.2.3 网络资源：提供相关诗歌的鉴赏文章和评论，拓宽学生的视野。
第四章：教学过程与步骤4.1 导入新课4.1.1 播放琵琶音乐，引发学生对琵琶的兴趣。
4.1.2 简介诗歌的背景和作者，激发学生的学习热情。
4.2 讲解诗歌4.2.1 讲解诗歌的基本内容，让学生了解诗歌的故事情节。
4.2.2 讲解诗歌的韵律、节奏和层次，让学生感受诗歌的音乐美。
4.2.3 讲解诗歌的主题、意象和情感，引导学生深入理解诗歌。
4.3 讨论与思考4.3.1 组织学生讨论诗歌的主题和意象，鼓励学生提出自己的见解。
琵琶行并序教案设计完整版第一章：课程导入教学目标：1. 引导学生了解《琵琶行》的背景及作者白居易。
2. 激发学生对古代诗歌的兴趣，培养审美情趣。
教学内容：1. 介绍《琵琶行》的创作背景。
2. 简介作者白居易的生平和创作风格。
3. 强调本节课的学习目标，引导学生关注诗歌的主题和情感。
教学方法：1. 讲授法：讲解《琵琶行》的背景和作者生平。
2. 引导法：引导学生思考诗歌产生的历史背景对作品的影响。
教学步骤：1. 导入新课，激发学生兴趣。
2. 讲解《琵琶行》的背景和作者生平。
3. 引导学生关注诗歌的主题和情感。
教学评价：1. 检查学生对《琵琶行》背景和作者的了解程度。
2. 观察学生在课堂上的参与度和兴趣表现。
第二章：诗歌逐句解析教学目标：1. 分析《琵琶行》的诗意、意象和情感。
2. 提高学生对古代诗歌的鉴赏能力。
教学内容：1. 逐句解析《琵琶行》的诗意、意象和情感。
2. 讲解重点词语的含义和用法。
教学方法：1. 讲授法：讲解诗歌的意象和情感。
2. 讨论法：引导学生互动交流，分享对诗句的理解和感悟。
教学步骤：1. 逐句解析《琵琶行》，讲解重点词语的含义和用法。
2. 引导学生互动交流，分享对诗句的理解和感悟。
教学评价：1. 检查学生对诗句含义和用法的掌握程度。
2. 观察学生在课堂上的参与度和合作程度。
第三章：诗歌主题探讨教学目标：1. 引导学生深入理解《琵琶行》的主题。
2. 培养学生的批判性思维能力。
教学内容：1. 探讨《琵琶行》的主题思想。
2. 分析诗歌中的象征手法和寓意。
教学方法：1. 引导法：引导学生思考诗歌主题和象征手法。
2. 讨论法：分组讨论，分享对诗歌主题的理解和看法。
教学步骤：1. 引导学生思考诗歌主题，分组讨论。
2. 分享对诗歌主题的理解和看法。
教学评价：1. 检查学生对《琵琶行》主题的理解程度。
2. 观察学生在课堂上的参与度和合作程度。
第四章：诗歌情感体验教学目标：1. 引导学生感受《琵琶行》的情感魅力。
琵琶行并序教案（优秀4篇）《琵琶行》教案篇一教学目的1.欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术，了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。
2.认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。
3、学会有感情地诵读诗歌。
课型：鉴赏课授课时间：一课时教学设想：《琵琶行》是一篇自读课文，且教学的重点在于整体领悟。
因此，教学中不必过份拘泥于字词教学，字词知识可布置学生在课前预习中掌握。
课堂教学应围绕下列三个环节进行：通过诵读教学感受诗人的情感，通过结构分析把握诗歌的整体美，通过语言品味领悟形象美。
最后设计一个课后练习，用以拓展学生的思维空间和丰富学生的想像力。
一。
导语设计与数学一样，音乐是人类最富于灵性的创造，它通过七个音符对称与非对称的排列，奏出或悲愤激越或轻柔缠绵的乐曲，以表现丰富多彩的人生体验。
音乐与同为抒写人生体验的诗歌一并被称为艺术的最高境界。
中国自古就有诗乐结合的传统，如汉乐府、宋词等。
那么诗歌是怎样将无形的音乐化为可感的形象的呢？下面我们就一起来欣赏古代诗歌中描写音乐的杰作《琵琶行》。
【说明：科学精神中包括人文精神。
设计这一导语意在引起学生思考：科学、哲学、艺术中都包含有审美因素，富于想象的综合思维是提高科学素养与培养创造力必不可少的条件。
】二。
教学过程设计（一）、鉴赏提示：白居易（772—846），字乐天，晚号香山居士，是唐代伟大的现实主义诗人。
《琵琶行》选自《白氏长庆集》。
唐宪宗元和十年（8XX年），宰相武元衡被刺杀，白居易上疏请求严惩凶手，陈词恳切，触怒当政者，遂遭限害，被贬为江州司马。
第二年秋天写下了长篇叙事诗《琵琶行》，通过描写一个沦落江湖的琵琶女的身世，抒发自己遭受打击后的苦闷心情。
“行”是古体诗的一种，音律比较自由，句法参差变化，便于长篇叙事或抒情。
（二）、诵读明意，把握结构1、诵读正音：请六个同学分别朗读包括“序”在内的六段文字。
请其它同学指出朗读中读错的字词，教师根据学生归纳适当板书。
《琵琶行并序》教学设计关于《琵琶行并序》教学设计（精选3篇）作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的关于《琵琶行并序》教学设计，希望对大家有所帮助。
《琵琶行并序》教学设计1一、教学目标：1、有感情的诵读诗歌并背诵诗歌第二段。
2、欣赏诗中运用描写音乐的语言。
3、品味诗歌意境，体会作者所表达的思想感情。
二、教学重难点：1、教学重点：赏析诗中的音乐描写。
2、教学难点：引导学生抓住主旨句，体会作者的思想感情。
三、课时安排：2课时四、教学步骤：第一课时一、教学目标：1、有感情的诵读诗歌并背诵诗歌第二段。
2、品味诗中描写音乐的语言。
（教学重难点）二、教学过程：1、音乐导入，激发兴趣：（课前播放一段古典音乐）音乐是人类最富于灵性的创造，它通过七个音符对称与非对称的排列，奏出或悲愤激越或轻柔缠绵的乐曲，以表现丰富多彩的人生体验，抒发人们内心的情感，因此音乐与同为抒写人生体验的诗歌并被称为艺术的最高境界。
刚刚老师给大家听的这首曲子大家觉得怎么样？那么你能用自己的语言来描述一下曲中的音乐技法或者自己的感受吗？可能这对大家来说并非易事，因为音乐不像高耸入云的山峰，也不像奔腾不息的河流，苍翠蓊郁的森林那样形象可感，它有声无形，飘渺难以捕捉。
中国自古就有诗乐结合的传统，但是用诗歌来表现音乐的作品却是不多，堪称精品的更是少之又少，唐代大诗人白居易的《琵琶行》可谓是描写音乐的极品，他究竟是怎样写的呢？今天我们就一起来看一下：导入新课。
播放琵琶曲《汉宫秋月》，要求学生用心倾听，感受曲中的感情。
然后，利用知音传说，引入新课——两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵夫，是音乐将他们联系了起来，于是世上便流传着知音的佳话；一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，又是音乐让他们共同演绎了一首千古不衰的知音绝唱。
在那个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事。
《琵琶行并序》精品教学设计(人教版高一必修三)共3篇《琵琶行并序》精品教学设计(人教版高一必修三)1《琵琶行并序》精品教学设计(人教版高一必修三)教学目标：1. 通过学习《琵琶行并序》，使学生了解唐代文学特点及其在中国文学史上的重要地位。
2. 让学生掌握《琵琶行并序》的基本内容、结构和主要人物，并能准确理解其所表达的思想情感。
3. 帮助学生提高阅读理解、文学鉴赏和批评能力，培养独立思考和创新精神。
教学过程：第一课时：导入与预习（10分钟）1. 老师简单介绍《琵琶行并序》的作品背景和作者李白，引发学生了解唐代文学特点及其在中国文学史上的重要地位的兴趣。
2. 老师让学生先自读《琵琶行并序》，总结文章的中心思想和主要情节，并形成初步的阅读感觉。
3. 学生分成小组，互相交流讨论。
第二课时：整体阅读与理解（30分钟）1. 将文章分成若干小节，每小节精读理解，注意描述细节和人物塑造。
2. 重点阅读“长安古意”和“凉州词二首”，领略唐代文学的雄奇豪放和深情绵远。
3. 学生分组展开讨论，分析文章主题和情感表达，辨析语言特点和修辞手法。
第三课时：文学鉴赏与评价（40分钟）1. 学生自己体会文章的艺术价值和史料意义，并为此写一篇读后感和评论。
2. 学生通过朗读和演讲等形式，展示自己对《琵琶行并序》的文学理解和感悟。
第四课时：拓展与总结（20分钟）1. 老师向学生展示不同版本的《琵琶行并序》，说明其书写规范和文字修饰的变化。
2. 学生研读相关资料，比较《琵琶行并序》与其他唐代文学作品，展开拓展与探讨，深入了解唐代文学的多样性和精神内涵。
3. 老师总结此次授课内容，强调唐代文学特点及其在中国文学史上的重要地位，并为学生提供更多阅读文学的机会和途径。
教学实施与效果：本课程是按照文学教学规律和学生认知规律设计和实施的，兼顾了知识传授和思想启发，培养了学生的文学素养和人文修养，提高了学生的综合能力和创新思维。
经反复训练和多角度评价，学生对《琵琶行并序》的文学鉴赏和评价达到了较高水平，认识唐代文学的文化底蕴和审美特征得到了充分展现和升华本课程以《琵琶行并序》为例，通过四个环节的教学设计和实施，使学生全面认识唐代文学的雄奇豪放和深情绵远的审美特征，发掘出其文化内涵和艺术价值，提高了学生的文学素养和人文修养，培养了学生的综合能力和创新思维。
高二语文《琵琶行并序》教案一、教学目标1.知识与技能（1）能够正确地朗读和背诵《琵琶行并序》；（2）理解《琵琶行并序》的文言文词汇和句子结构；（3）分析并欣赏《琵琶行并序》中的修辞手法和表达技巧；（4）了解《琵琶行并序》的历史背景和文化内涵。
2.过程与方法（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对《琵琶行并序》的理解和欣赏能力；（2）运用比较分析、角色扮演等方法，深入探讨文本中的主题和情感；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维，提升语文综合运用能力。
3.情感态度与价值观（1）感受和体验《琵琶行并序》中的音乐美和情感表达；（2）理解作者对人生和社会的思考，培养正确的人生观和社会责任感；（3）尊重和欣赏传统文化，增强民族自豪感和文化自信。
二、教学内容1.文本内容《琵琶行并序》是唐代诗人白居易创作的一首长篇叙事诗，描绘了一个琵琶女在长安城唱歌演奏的故事，表达了作者对人生和社会的感慨。
2.知识点（1）文言文词汇和句子结构；（2）修辞手法和表达技巧，如比喻、拟人、对偶等；（3）历史背景和文化内涵，如唐代音乐、长安城市等。
三、教学重点、难点1.重点（1）能够正确地朗读和背诵《琵琶行并序》；（2）理解《琵琶行并序》的文言文词汇和句子结构；（3）分析并欣赏《琵琶行并序》中的修辞手法和表达技巧；（4）了解《琵琶行并序》的历史背景和文化内涵。
2.难点（1）文言文词汇和句子结构的理解；（2）修辞手法和表达技巧的分析和欣赏；（3）历史背景和文化内涵的掌握。
四、教学过程1.导入（1）激发学生对音乐的兴趣，提出问题：“你们喜欢听音乐吗？你们觉得音乐能够表达怎样的情感呢？”（2）引导学生思考音乐与诗歌的关系，引入《琵琶行并序》的学习。
2.自主学习（1）学生自主朗读《琵琶行并序》，理解文本内容；（2）学生通过注释和词典辅助理解文言文词汇和句子结构；（3）学生自主分析并欣赏文本中的修辞手法和表达技巧。
3.合作学习（1）学生分组讨论，分享自己的理解和发现；（2）合作分析文本中的主题和情感，进行比较分析；（3）小组成员共同创作一篇关于《琵琶行并序》的短文，可以是解析、评论或者故事改编。
琵琶行并序讲读课多媒体课件1.把握《琵琶行》的基本内容，了解并初步掌握描写音乐的手法，鉴赏技巧；2.理解音乐描写的多层含义，领悟诗人“同是天涯沦落人”的深层内涵；3.感悟诗人的心路历程，通过乐与诗的对话，深层理解诗歌主旨。
1.理解音乐描写的多层含义，领悟诗人“同是天涯沦落人”的深层内涵。
2.感悟诗人的心路历程，通过乐与诗的对话，深层理解诗歌主旨。
一、导入音乐是一种无形的东西，看不见，摸不着。
它不像蓝天白云、飞禽走兽、山峰河流那样可视可感。
如何才能把这难以捉摸的音乐用文字表现出来呢？唐代诗人白居易的《琵琶行》是描写音乐的典范，自唐以来历咏不衰。
今天，我们就一起聆听这美妙的音乐。
二、诵读全诗，指导朗读1.学生自读，教师正音2.教师播放朗读3.学生齐读三、解读小序，初步感知1.开头小序有什么作用？明确：①交代了时间、地点、人物和故事的主要经过，概括了琵琶女的身世和作者的心情。
②说明了写这首诗的原因和命名，奠定了全诗凄切伤怀的感情基调。
3.整体感知，梳理诗歌脉络明确：①浔阳江头夜送客②江上聆听琵琶曲③歌女倾诉身世苦④同病相怜伤迁谪⑤重闻琵琶青衫湿4.赏析第一段浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。
环境描写：渲染悲凉气氛，奠定全诗基调。
主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。
前句互文后句管弦指代音乐醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
“惨”！（离愁、沦落）手法点拨：互文：指诗文的相邻句中所用的词语互相补充，结合起来表示一个完整意思的一种修辞方式。
上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。
例如：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
四、研读文本1.本文是描写音乐的名篇，诗中几次写到琵琶曲？分别是从怎样的角度写的?明确：第一次：忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发——一闻琵琶邀相见（侧面烘托琴技高超，琴声美妙）第二次：“转轴拨弦三两声”至“四弦一声如裂帛””东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”——再闻琵琶诉沦落（正面描写、侧面描写）第三次：“却坐促弦弦转急”至“江州司马青衫湿”——三闻琵琶青衫湿（侧面描写）第二次：再闻琵琶诉沦落2.写出了琵琶声怎样的特点？找出音乐节奏的变化明确：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
《琵琶行并序-白居易》作业设计方案一、作业背景：《琵琶行并序》是唐代闻名诗人白居易的代表作之一，通过描写一个女子在乱世中的遭遇，展现了作者对社会现实的关注和思考。
本次作业旨在通过进修《琵琶行并序》，让学生了解唐代文学、了解白居易的创作风格和思想，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维。
二、作业目标：1. 了解《琵琶行并序》的背景和内容，理解白居易的创作意图和艺术手法；2. 能够分析诗歌中的意象、修辞手法，领会其中的情感和思想；3. 提升学生的文学鉴赏能力，培养学生的批判性思维和表达能力。
三、作业内容及要求：1. 阅读《琵琶行并序》，理解诗歌的背景和内容；2. 分析《琵琶行并序》中的意象和修辞手法，撰写读后感；3. 小组讨论《琵琶行并序》中的情感和思想，展开研讨；4. 撰写一篇关于《琵琶行并序》的钻研报告，包括诗歌的主题、结构、意义等方面的分析；5. 可以选择通过PPT、演讲、展示等形式呈现钻研效果。
四、作业时间及安排：1. 第一周：阅读《琵琶行并序》，了解诗歌的背景和内容；2. 第二周：分析《琵琶行并序》中的意象和修辞手法，撰写读后感；3. 第三周：小组讨论《琵琶行并序》中的情感和思想，展开研讨；4. 第四周：撰写钻研报告，准备展示。
五、作业评判标准：1. 对《琵琶行并序》的理解和分析是否深入，是否准确把握了诗歌的主题和意义；2. 读后感的撰写是否清晰、有条理，是否能够表达个人的情感和思考；3. 钻研报告的内容是否丰富、独到，是否能够展现学生的钻研能力和批判思维；4. 展示形式是否丰富多样，是否能够吸引观众的注意力，展示学生的表达能力。
六、作业拓展：1. 邀请文学专家或老师进行讲座，深入解读《琵琶行并序》；2. 组织学生进行实地考察，了解唐代社会背景和文学环境；3. 开展诗歌朗诵比赛，让学生更好地理解和感受《琵琶行并序》的魅力。
通过本次作业，学生将能够更深入地了解《琵琶行并序》这一经典文学作品，提升自己的文学鉴赏能力和批判性思维，培养对文学的热爱和理解。
《琵琶行并序》高中语文教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《琵琶行并序》；（2）了解作者白居易的生平和创作背景；（3）分析并欣赏文中运用丰富的修辞手法和生动的形象描绘。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对人生沧桑、命运无常的感慨；（2）理解琵琶女的故事，体会人生百态；（3）激发学生对古典文学的热爱，培养民族自豪感。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）文本内容的理解和分析；（2）修辞手法和形象描绘的鉴赏；（3）作者情感态度的把握。
2. 教学难点：（1）文中生僻词语的解释；（2）修辞手法的运用和分析；（3）文本内涵的深入挖掘。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介作者白居易的生平和创作背景；（2）阐述《琵琶行并序》在文学史上的地位和价值；（3）激发学生学习兴趣，导入新课。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）鼓励学生查阅资料，解决生僻词语的问题；（3）指导学生关注文本中的关键词语和句子。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文结构，概括段落大意；（2）探讨文中运用丰富的修辞手法和生动的形象描绘；（3）交流对作者情感态度的理解和感悟。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文内容，解释生僻词语；（2）分析文本的修辞手法和形象描绘；（3）阐述作者情感态度及其内涵。
5. 课堂练习：（1）根据课文内容，完成相关练习题；（2）让学生运用所学，尝试自己赏析文本；（3）挑选学生代表进行分享，互相学习和交流。
四、课后作业：1. 背诵《琵琶行并序》；3. 选择一位古代诗人，了解其生平和创作背景，与同学交流。
五、教学反思：1. 总结课堂教学的优点和不足；2. 对学生的学习情况进行评估，发现问题并及时调整教学方法；3. 不断提高自己的教育教学水平，为下一节课做好准备。
琵琶行并序教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解《琵琶行》的作者背景及创作背景。
引导学生关注诗歌中的情感表达。
激发学生对古典文学的兴趣。
1.2 教学内容介绍白居易的生平和创作背景。
解读《琵琶行》的题目和序文。
分析诗歌中的情感变化。
1.3 教学方法采用问题引导法，激发学生思考。
利用多媒体展示相关图片和资料，丰富教学手段。
组织学生进行小组讨论，促进互动交流。
第二章：诗歌结构分析2.1 教学目标让学生掌握《琵琶行》的诗歌结构。
培养学生分析诗歌结构的能力。
2.2 教学内容分析《琵琶行》的韵律和节奏。
解读诗歌中的意象和修辞手法。
2.3 教学方法采用案例分析法，详细解读诗歌结构。
利用图表和示意图展示诗歌结构，帮助学生理解。
第三章：情感主题分析3.1 教学目标让学生理解《琵琶行》中的情感主题。
培养学生感受和分析诗歌情感的能力。
3.2 教学内容分析诗歌中的情感变化和情感主题。
解读诗中的象征和隐喻。
3.3 教学方法采用情感分析法，引导学生感受诗歌情感。
利用情景教学法，让学生深入体验诗歌情感。
第四章：文化背景解读4.1 教学目标让学生了解《琵琶行》的文化背景。
培养学生对传统文化的认识和理解。
4.2 教学内容介绍《琵琶行》中所涉及的历史文化背景。
解读诗中的传统文化意象和象征。
4.3 教学方法采用文化解读法，引导学生了解传统文化。
利用比较教学法，让学生了解不同文化背景下的诗歌创作。
第五章：创意写作5.1 教学目标让学生运用所学，进行创意写作。
培养学生的写作能力和创意思维。
5.2 教学内容分析《琵琶行》中的创意元素。
引导学生进行创意写作实践。
5.3 教学方法采用创意写作法，激发学生创意思维。
提供写作指导和反馈，帮助学生提高写作能力。
第六章：诗歌鉴赏与解读6.1 教学目标让学生掌握诗歌鉴赏的基本方法。
培养学生独立解读和欣赏古典诗歌的能力。
6.2 教学内容教授诗歌鉴赏的步骤和技巧。
通过案例分析，解读《琵琶行》中的艺术特色。
