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小学二年级语文《石榴》优秀教案《石榴》描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。
最后一个自然段具体描写了石榴子儿的样子、颜色与滋味，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
下面就是我给大家带来的小学二年级语文《石榴》优秀教案，希望能帮助到大家!小学二年级语文《石榴》优秀教案一课标要求1. 熟读课文，欣赏作者描写石榴各部分的语句。
2. 整体把握文章的感情基调。
3. 理解比较映衬的作用。
4.体会拟人手法的好处。
5.练习用拟人或比喻的方法描写一种事物。
学法点悟1. 反复诵读课文，在诵读中感悟。
2. 发挥想象，在脑海中再现作者笔下石榴的形象。
3. 作者写这篇文章仅仅是为了表达对石榴的喜爱吗? 整体感知文章围绕石榴的“最可爱”，从形态、颜色、质感等方面，依次描写了它的枝叶、花、骨朵、果实、子粒，抓住外部特征突出其内在神韵。
通过与其他树木的比较，突出了石榴树可贵的品格：不惧怕巨大的威力，奇崛而清新，美丽又热情。
寄托了作者对理想的热切向往和执着的追求。
在作者的眼里，夏天是个怎样的季节?作者为什么说石榴是“夏季的心脏”?疑难解析质疑：第一段，作者写石榴花开的时间及环境，对表现石榴的品格起到什么作用?解惑：“五月过了，太阳增加了它的威力，树木把各自的伞盖伸张了起来，不想再争妍斗艳的时候，……。
”盛夏季节，酷暑难耐，树木们似乎顶不住太阳的威力，纷纷撑起了伞，遮挡强烈的阳光。
大部分花草也疲劳、厌倦了。
而石榴花正是在这时开花，相比之下，它更坚强、执着，更热情、独特。
作者仅仅在点明时间时，在中心语“时侯”之前加了些定语，却起到了比较映衬的作用，突出了石榴难能可贵的品格。
这样开头，由面及点，引出描写对象，非常自然。
质疑：作者是怎样抓住特征表现石榴的可爱的?解惑：作者分别描写了石榴的枝叶、花、骨朵、果实、子粒，用比喻、拟人等修辞手法，生动、形象地刻画了石榴的形态、颜色、质感，突出了它的可爱。
首先，作者通过与梅柳的比较，描写了石榴的枝叶，表现其奇崛、清新的风度。
《石榴》教案---第一课时执行时间：2月10日编写人：许鹏教学目标积累文中出现的生字和新词；了解作者及写作背景。
朗读课文，整体把握课文结构、基本内容及思想感情。
品味课文生动形象的语言。
体会比喻、拟人手法在文中的妙处。
教学重点、难点目标2、3教学方法质疑点拨讨论教学过程一、导入新课1、新年送祝福；新学期希望。
2、谈话导入新课。
（同学们，你们见过石榴或者吃过石榴吗？石榴石什么颜色的，它的味道怎么样？哪位同学来谈一谈？）石榴：又名安石榴、若榴等。
属石榴科，落叶灌木或小乔木，夏季开花(花有结实花和不结实花两种)，果在秋季成熟。
山东、云南、四川、新疆等地也是石榴的主要产区。
石榴叶翠绿，花大而鲜艳，故各地公园和风景区也常有种植以美化环境。
根据花的颜色以及重瓣或单瓣等特征又可分为若干栽培变种，如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黄石榴、玛瑙石榴等，这些变种主要供观赏。
二、作者简介及写作背景1、郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，笔名郭鼎堂，四川乐山人。
是我国现代著名的作家、诗人、学者（他在历史学、考古学、古文字学等领域都取得了很高的成就）、剧作家、社会活动家等。
他一生创作了诗歌、散文、戏剧等大量文学作品，１９２１年出版第一部诗集《女神》。
邓小平称他是继鲁迅之后的“我国文化战线上的又一面光辉的旗帜。
”2、《石榴》写于1942年10月31日，当时正是抗日战争极端困难的关头，一些文化人士变节投降、苟且偷生，在这种背景下，作者则以状物抒情、托物言志的方式，借石榴寄予情怀，歌颂真善美，赞扬不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，含蓄的抒发了自己执着坚定的信念和热烈的追求。
三、朗读课文1.全班朗读课文，边读边思考作者是怎样构思全篇的？作者是怎样引出本文的写作对象的，是直接引出来的吗，这里运用了什么表现手法？2.教师注意学生若有读错的字词，及时更正。
3.正音正字，积累重要字词。
奇崛（jué）枯瘠（jí）柔媚(mèi) 陆离犀（xī）利玛瑙束（shù）缚丰腴（yú）争妍（yán）斗艳忍俊不禁（jīn）琢（zhuó）安普剌（lá）金罍（léi）盎（àng）然vb皓（hào）齿四、整体感知(1)学生自由品读课文，思考完成下列问题。
三石榴主备课人：郭国华教学目标1、正确、流利地朗读课文。
2、感受石榴的美和体会作者寄托的情感；3、品位本文形象生动、准确凝练的语言。
教学重难点1．感受石榴的美和体会作者寄托的情感；2．品位本文形象生动、准确凝练的语言。
课时划分一课时。
环节师生活动调整修改教学过程一、导入新课教师导入：猜一猜：小小坛子，装满饺子，吃掉饺子，吐出珠子。
（打一水果名）答案：石榴今天，我们就一起学习郭沫若的《石榴》（板书课题）二、简介作者郭沫若(1892～1978）原名郭开贞，现代杰出作家、诗人、学者、考古学家、历史学家、思想家。
代表作有诗集《女神》《星空》散文《我的幼年》《反正前后》等。
抗战期间积极从事抗日救亡运动，这一时期所著的《屈原》《蔡文姬》等历史剧都具有强烈的现实性和战斗性。
三．出示学习目标1、正确、流利地朗读课文。
2、感受石榴的美和体会作者寄托的情感；3、品位本文形象生动、准确凝练的语言。
（学生齐读目标，明确学习任务。
尽量记在心里，做到有的放矢。
）四、设疑自探1、自学指导：放声朗读课文，勾画出读不准或不认识的字、词，读后结合课下注释及工具书解决（4分钟）。
然后，再理一理文章的结构是怎么安排的（2分钟）。
提示：上面的学习任务尽量独立完成，把握不准的知识点再和组内的同学商量。
6分钟后检测，比一比看谁表现最精彩，谁的智慧最闪光。
2.自学检测：1.读准下列红字的音。
匀称（）罍（）安普剌（）玛瑙（）争妍（）斗艳忍俊不禁（）2.根据拼音写出汉字丰yú（）枯jí（）xī（）利五、设疑自探认真默课文，思考并解决下面的问题：1、以“动词+石榴”的形式理清文章的结构：（）石榴（）石榴（）石榴2、文章既描写了石榴的外在美，又描写了石榴内在的精神美。
石榴的美从那些方面表现出来的？从文中画出有关描写石榴美的句子，有感情的读出来。
（(幻灯片)显示石榴花及石榴果的成长渐变过程。
）3、体会作者对石榴有怎样的感情？并有感情的朗读。
小学二年级语文《石榴》优秀教案《石榴》描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。
最后一个自然段具体描写了石榴子儿的样子、颜色与滋味，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
下面就是小编给大家带来的小学二年级语文《石榴》优秀教案，希望能帮助到大家!小学二年级语文《石榴》优秀教案一课标要求1. 熟读课文，欣赏作者描写石榴各部分的语句。
2. 整体把握文章的感情基调。
3. 理解比较映衬的作用。
4.体会拟人手法的好处。
5.练习用拟人或比喻的方法描写一种事物。
学法点悟1. 反复诵读课文，在诵读中感悟。
2. 发挥想象，在脑海中再现作者笔下石榴的形象。
3. 作者写这篇文章仅仅是为了表达对石榴的喜爱吗?整体感知文章围绕石榴的“最可爱”，从形态、颜色、质感等方面，依次描写了它的枝叶、花、骨朵、果实、子粒，抓住外部特征突出其内在神韵。
通过与其他树木的比较，突出了石榴树可贵的品格：不惧怕巨大的威力，奇崛而清新，美丽又热情。
寄托了作者对理想的热切向往和执着的追求。
在作者的眼里，夏天是个怎样的季节?作者为什么说石榴是“夏季的心脏”?疑难解析质疑：第一段，作者写石榴花开的时间及环境，对表现石榴的品格起到什么作用?解惑：“五月过了，太阳增加了它的威力，树木把各自的伞盖伸张了起来，不想再争妍斗艳的时候，……。
”盛夏季节，酷暑难耐，树木们似乎顶不住太阳的威力，纷纷撑起了伞，遮挡强烈的阳光。
大部分花草也疲劳、厌倦了。
而石榴花正是在这时开花，相比之下，它更坚强、执着，更热情、独特。
作者仅仅在点明时间时，在中心语“时侯”之前加了些定语，却起到了比较映衬的作用，突出了石榴难能可贵的品格。
这样开头，由面及点，引出描写对象，非常自然。
质疑：作者是怎样抓住特征表现石榴的可爱的?解惑：作者分别描写了石榴的枝叶、花、骨朵、果实、子粒，用比喻、拟人等修辞手法，生动、形象地刻画了石榴的形态、颜色、质感，突出了它的可爱。
首先，作者通过与梅柳的比较，描写了石榴的枝叶，表现其奇崛、清新的风度。
16石榴(第一课时)一、导入。
1. 读课题。
读字(第二声)，读词(轻声)。
2. 实物展示，这个石榴可不一般！它来自于我国山东省的枣庄，那里有一个非常大的石榴园,想去看看吗？今天就让我们走进石榴的王国。
二、检查预习，教学字词。
1.师：我把生字都藏到了石榴果的背后，石榴果越大，难度也越大！1号题：只有一个生字，你一定能读好！抽出就是长出，怪不得是提手旁。
2号题：仿佛：熟悉吗？在《西湖》里遇到过，“明镜的湖水……”；找朋友3号题：⑴重点指导：露，只在一些特定的词中才读（lou），在这儿读（lu）出了。
指名读短句。
听了你的朗读，老师露出满意的笑容。
甚至，读好了前鼻音。
⑵读长句子，注意自然停顿。
4号题：⑴重点指导多音字。
剥：读对了，奖励你剥石榴。
⑵提醒我们，多音字可以根据意思选择正确的读音，句中还潜伏着一个多音字。
⑶间：根据字意，选择读音？⑷甜：用舌头尝甜味。
横想象成舌头。
2生字读得很准，字型掌握得如何呢？听写：仿佛、甚至评价：正确、美观甚：和中国人一样懂得谦让，撇点偏右，礼让竖折。
三、整体感知，理清生长过程。
1理解“驰名中外”：又到了石榴成熟的季节，老师在报纸上读到了这样一段文字。
读完报纸，相信你一定也读懂了第一小节中的一个词。
齐读出石榴园名声之大吧。
师：这驰名中外的石榴，究竟是怎么长成的呢？（板书：生长过程）再去读课文，要求读正确、读流利。
通过读书，发现哪几节写了石榴的生长过程？2按顺序说清生长过程。
师：你能用自己的话来说说这个过程吗？提示，只要说清什么季节，石榴怎么样。
（板书：春抽枝……）师:能连起来说说吗？按时间的顺序，介绍了石榴的生长过程。
四、精读品味，体会表达。
1.师：一个简简单单的生长过程，作者却把它写得那么生动、那么有趣，他是怎么做到的呢？请同学们默读2、3小节，勾画出写得特别生动、特别有趣的地方，简要写写感受。
2.师：分享一下你的感受。
你觉得哪儿写得最生动、有趣？句1：“熟透了的……”ａ读，说感受：觉得有趣。
1.石榴郭沫若教学目标知识与能力了解比喻、拟人等修辞手法的作用，学习托物言志的写作方法。
过程与方法品味精美的语言，培养敏锐丰富的语感；欣赏石榴的美，体会作者对石榴的喜爱和向往之情。
情感态度与价值观认识本文作者借文中石榴的形象寄托情怀，歌颂真善美，赞扬不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格与精神。
培养学生蓬勃向上的精神和敢于斗争的品质。
教学重难点重点把握石榴的外在特征，体会作者对石榴的喜爱向往之情。
难点体会石榴的内在特征，理解作者所言之志。
课时安排2课时教学准备多媒体课件教学过程第 1 课时(一)导入新课可让学生谈谈他们所知道的石榴，教师作必要的补充。
“石榴文化”参考资料：石榴，别名安石榴、若榴、丹若、金罂。
原产伊朗的扎格罗斯山，在地中海沿岸各地、印度及美国加利福尼亚州等地也有栽培，喜欢亮足的阳光和温暖的气候。
我国栽培石榴也有二千一百多年的历史，是由西汉著名外交家张骞从西域带到中原，后传布南北各地的。
山东枣庄有我国最大的石榴园，有“天下第一榴园”和“冠世榴园”之称。
此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要产区。
石榴叶翠绿，花大而鲜艳，故各地公园和风景区也常有种植以美化环境。
根据花的颜色以及重瓣或单瓣等特征又可分为若干栽培变种，如月季石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黄石榴、玛瑙石榴等，这些变种主要供观赏。
关于石榴的古诗句：何年安石国，万里贡榴花，迢递河源远，因依汉使槎。
——元稹日射血珠将滴地，风翻火焰欲烧天。
——白居易看朱成碧思纷纷，憔悴友离为忆君。
不仅比来长下泪，开箱验取石榴裙。
——武则天(二)作者简介郭沫若(1892—1978)，中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。
四川乐山人。
主要作品有：《女神》《屈原》《蔡文姬》等。
《石榴》写于1942年10月31日，当时正是抗日战争极端困难的关头。
一些文化人士变节投降，苟且偷生。
作者以状物抒情的方式，借石榴寄托情怀，歌颂真善美，赞扬不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄地抒发了自己执著坚定的信念和热烈的追求。
