16 石榴
【教材简析】
《石榴》一文文笔优美，全文以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。
本课语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。
【教学目标】
1．知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。学习生字，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。
2．能力目标：能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。学习作者的观察方法，依照课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。
3．情意目标：激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱，陶冶审美情趣。
【教学重难点】
1．体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。
2．引导学生体会作者在文中所表达的思想感情
3．学以致用，在读懂本文的基础上，学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果。
【前置性作业设计】
1.读熟课文，读通句子，不认识的字多读几遍。
2.品尝一种水果，并仿照课文第四自然段写一段话。
【教学准备】PPT
【教学课时】2课时
【教学过程】
第一课时
总课时教学时间月日
【课时目标】
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．初步感知课文内容，理清文章脉络。
3．能正确、流利、有感情的朗读课文。
一、漫谈“石榴”，导入新课
1．板书课题：石榴，领读：榴（liú）。（相机给“榴”注音，指出该字在“石榴”中应读轻声。）
2、你们见过石榴？吃过石榴吗？谁来说说石榴是什么样儿的？
（根据学生发言，教师相机简介石榴）
3．指导读好课题。
4．、（出示课本插图）
今天，我们一起去枣庄，去看看那里驰名中外的石榴园，大家高兴吗？
二、初读课文，整体感知
1．范读课文。
2．自由读课文，读准字音，读通句子。
（1）课文一共几小节？
（2）请四位小朋友来读课文的四个小节，其余小朋友认真听，看看他读得怎么样？（如有读不准的字、词、句，教师相机打断纠正）
（学生评价）你最欣赏他读的那些句子或者那些句子你还可以读得更好？可以说说理由。（教师相机把难读句子让学生读一读）
例如：
走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。
这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。……
3．检查自读情况。
(1)读词语：
抽出仿佛肚皮甚至扒开喜讯甜津津
嗽叭活泼玛瑙张望急切红白相间
（指导读好“红白相间”的“间”读jiàn）
(2)说说：通过读课文，你了解了些什么？
（抽枝长叶开花结果成熟）
(3)指名按自然段朗读课文，说说每个自然段说了什么，课文按什么顺序
写的？
根据学生回答板书：
春天叶
夏天花
秋天果
三、指导精读：
学习第一自然段：
1．读第一自然段：
2．介绍枣庄
3．“驰名中外”是什么意思?
令家乡声名远扬的是什么？为什么这么说？
4. 小结：家乡的石榴声名远扬，这是作者爱家乡的原因。
五、板书设计
16.石榴
抽枝——长叶——开花——结果——成熟
六、作业设计
1．有感情的朗读课文。
2．抄写词语。
3．比比组词
油（）仿（）讯（）拂（）
抽（）访（）迅（）佛（）
第二课时
总课时教学时间月日
【课时目标】
1．有感情地朗读课文。
2．练习用“先……逐渐……最后……”说一段话。
3．凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，提高审美情趣。
一、导入
上节课，在老师的带领下，同学们认真地读了课文，做到了正确、流利，但是这样还不够，我们还要读出感情，细细品味课文，就像真的到了石榴园看到了石榴树一样。
二、理清层次
1．这篇课文介绍了石榴的哪些方面？带着问题自己读课文。
2．板书：叶、花、果
明确石榴春天抽枝长叶，夏天开花，秋天结果。
三、学习第二段
1．课文第二节写了石榴的叶和花，写得很美。请你自读第二节，看看石榴叶和花美在哪儿？
用“——”画下你认为写得好的句子或词。
2．指名回答，相机指导欣赏
（1）叶：嫩绿
（2）花：火红
（石榴花的颜色很美，像火那样红，请同学们看，这就是石榴花，颜色多么鲜艳！）
密、盛（“密”是什么意思？稠密，一朵花紧挨着一朵花，“盛”是什么意思？（旺盛）石榴花又多又旺，就是越开越密，越开越盛。）
为什么课文中说“石榴花正鼓着劲儿在吹呢”？吹一首什么歌呢？
（1、样子有些像；2、石榴花开得很大，花瓣盛开着，就像能吹响一样）
3．石榴花真美，它的颜色鲜艳，形状可爱，开得又密又盛，我们要通过朗读，读出它的美。黑板上的这些词语，要读出重音，请同学们先自己练习。
4．点名读：相机指导。
5．小老师范读、练读，指名读。
四、学习第三段：
石榴花美，石榴果就更有意思了。
1．出示：石榴一天天长大，一天天成熟（齐读）
2．默读第3节，哪一句话写出了石榴成熟的过程？请你划下来。
3．板书：先……逐渐……最后……
①作者用上了这些词写出了石榴成熟过程中的颜色变化，这样写很有条
理。
②同学们，你们能不能用这个关联词也来说一句话，比如：日出时颜色的变化；春天树木叶子颜色的变化；果实从小到大的变化等等，同位互相说一说。
4．成熟后的石榴是什么样的呢？谁来读一读。
①这两句话写得太有意思了！作者把石榴当作什么来写？你从哪儿看出来的？
你瞧，在作者的眼中，石榴是有生命的，像一个可爱的娃娃。石榴它不仅会笑、会动、还会说，这样写能使文章更生动。
②谁来有感情地读一读这两句话，要读出对石榴的喜爱之情。
③指名读，看他读得能让大家都喜爱上这些石榴娃娃吗？
④谁来评价一下，他读得怎么样？要说出好，好在哪儿？
⑤同学们，现在，你们就是那活泼可爱的石榴娃娃，请看你的两张照片，哪一张石榴笑得咧开的嘴，哪一张笑破了肚皮？（看图）
⑥你们成熟了，你们是怎样扒开叶子张望，怎样向人们报告喜讯的呢？你们做做动作，说一说，同位互相表演一下，现在老师读句子，谁愿意到讲台前表演呢？（提示：“张望”是朝一个方向看吗？是只朝近处看吗？）（告诉大家什么喜讯？……）你的喜讯我听到了。
5．把第3小节连起来读一遍，看看作者是怎样有条理地写出石榴成熟的过程的。
五、学习第四段
1．下面我们去摘一个石榴看一看，尝一尝吧！
2．自读第四节，你认为哪些词写得好，请你用笔划下来。
3．讨论交流：什么是红白相间、晶莹透亮呢？老师剥开一个石榴，你看一看就知道了，石榴子儿有红的，有白的，还亮晶晶的，这就是红白相间，晶莹透亮。
4．你尝尝什么味吧！（请两位同学来尝、说）你说得我们都流口水了。
5．请大家有感情地练读第4节，看谁能读得有滋有味。
6．读得真好，老师都流口水了。
六、板书设计
16 石榴
叶：嫩绿、郁郁葱葱
花：火红、茂密、吹
果：先逐渐最后（颜色）
有的……有的……（形状）
酸溜溜、甜津津（味道）
七、作业设计
1．摘录你所欣赏的词语、句子。
2．读几篇写水果的的文章，体会作者是怎样写的。
八、教学后记
语教版七年级语文下册 石榴 教学目标： 【知识与技能】 1、了解文章的作者、积累文中出现的生字和新词。 2、了解石榴的特点。 3、学习文章托物言志的写法。 【过程与方法】 1、通过品味文中描写石榴特征的句子来理解作者的思想感情。 2、揣摩关键词和关键句子的深层含义，表达作用。 【情感、态度与价值观】 理解作者执著坚定的信念和热切的追求。 教学重难点： 【重点】通过课文中描写石榴枝叶、花朵、果实特征的句子来理解作者的思想感情。 【难点】正确领悟文章的主题，理解作者执著坚定的信念和热切的追求。 课时安排：1课时 教学方法：诵读法、自主、交流探究 教具：小黑板 教学过程：
一、导入新课 说到石榴，我们自然会想到它那光鲜的果皮里包裹着晶莹剔透如珍珠、如玛瑙的子粒，还有那酸酸甜甜的味道。郭沫若先生所描绘的石榴，还会让我们对它有哪些新的认识呢？让我们一起去品读郭沫若的优美散文《石榴》。 二、整体感知 1、让学生朗读课文 2、生字词反馈 我能给加点的字注音，根据拼音写汉字。 争妍．(yán)斗艳奇崛．(jué) 枯瘠．（jí）犀．利（xī）丰腴．（yú）瓦剌．(ló) 金罍．(léi) 盎．然（àng）皓齿（hào）唾津．（tùo jīn）潜．溢（qián） 3、梳理结构 ①请在第1段中找出最能表明作者对石榴的态度的词语。 （最可爱） ②作者通过哪些方面的具体描绘来表现石榴的“最可爱”？ （具体描写了石榴的“枝叶、花朵、果实”三个方面） ③学生齐读7——9自然段，体味作者流露出的思想感情。 小结：作者按“爱石榴——画石榴——赞石榴”的思路组织全文。 师：石榴树、石榴花、石榴果在此文中被作者描绘得淋漓尽致，我们共同去欣赏石榴的“最可爱”，品味作者对石榴的喜爱和赞美之情，相信你们也会爱上石榴的。
石榴课堂实录版本：苏教版三年级上册观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动
形象地描述观察对象。【课前互动】 其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧，“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识，怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广，要真正提高学生的写作水平，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的，必须从基础知识抓起，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句，以及丰富的词语、新颖的材料等。这样，就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累，积少成多，从而收到水滴石穿，绳锯木断的功效。师：你们好啊 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。生：你好 师：听出来了，第一次见面，同学们对我还有些陌生，是吧？那我先做一个简单的自我介绍，我的名字叫—— 生接：倪鸣 师：嗯，你们可以喊我什么？ 师分别问了2个学生：你想喊我什么？ 师：真亲切。倪老师来自江苏省南京市瑞金路小学。虽然，咱们银川和南京相隔很远，但是因为倪老师也是回族人，所以来到银川我感到特别的亲切。这不，倪老师还给大家带来了几样小礼物呢！今天这个礼物呀，倪老师想请同学们上台来
苏教版三年级上册语文《石榴》教案 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课的9个生字，两条绿线内的3个字只认不写。理解由生字组成的词语。 3.通过课文的朗读，重点词句的理解，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情。 4.使学生能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。 5.激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。 重点难点： 体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。仿照第四节写一段话。 教学准备： 石榴娃娃的卡片、多媒体课件。 教学过程： 第一课时 课时目标： 1、学习生字，掌握生字的音、形、义。 2、读通课文，能自己探索、学习课文内容。 一、激趣导入 小朋友们，今天呢，老师和大家一起到一个新的'王国去作客，愿意去吗？（教师指大屏幕）看什么王国？（学生自由说：石榴王国。电脑出示课题）石榴王国的小主人来欢迎大家了，到了石榴王国你们想知道些什么？（学生质疑，个别回答，教师归纳）（电脑出示生字）过渡：要读通课文，先得看看这些新朋友你认识了多少？你怎么认识的？ 二、学习生字、词。
1、边读边打拼音，会的学生教读，不会的直接出示拼音让学生读。相机出示生字 识记字型 熟字加部首：榴驰抽露扒 熟字换部首：讯剥津 笔顺：嚼 书写 左窄右宽：榴驰抽扒讯津嚼 右窄左宽：剥 上窄下宽：甚至 2、（齐读） 3、你在读课文时，觉得课文中还有一些词语读不准的可以再看看课后拼音。 三、初读课文，读准生字词，读通句子。 过渡：这些生字词、回到课文中去，你还认识吗？（学生自由说）别说大话，想自己先练读练读吗？请小朋友读准生字词，读通句子。你觉得难读的地方多读几遍。一会儿我们来比一比！看那位小朋友读得最好！ （电脑显示黑屏，以免影响学生视力） 1、学生自由练读，教师巡回察看。 2、检查。 （1）课文一共几小节？ （2）请四位小朋友来读课文的四个小节，其余小朋友认真听，看看他读得怎么样？（如有读不准的字、词、句，教师相机打断纠正）例如 走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
《石榴》教案 宝丰镇中学李敏 教学目标： 1，掌握生字词，了解石榴特点，学会托物言志的写法； 2，品味文中描写石榴叶花果的特征，理解作者思想感情； 3，托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志。 教学重难点： 品味文中精美句子，感悟托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志。 教学过程 一、新课导入 设置谜语：黄皮包着红珍珠，颗颗珍珠有骨头，不能穿来不能带，甜滋滋来酸溜溜（打一水果）。激发学生的兴趣，导入新课。老师带领大家一起学习郭沫若一篇托物言志的优美散文。 二、朗读课文，整体感知 齐读第一自然段，从中找到一个最能看出作者对石榴情感的词语——最可爱 三、美点寻踪——画面美 1、石榴的“最可爱”体现在什么地方？ ——枝干叶，花，果 2、小组合作学习 学习小组分组赏析作者是如何写出石榴“枝干叶、花、果” 的“最可爱”的 四、美点寻踪——修辞美 示例： “你看，它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花？” 用“红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿”比喻石榴花前期逐渐翻红、逐渐从顶端匀称地整裂为四个厚实花瓣的成长过程; 用“精巧地插上了花”的“花瓶儿”比喻后期的形状。 生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙地赞美了它的形态美和灵秀美，使读者由衷的产生喜爱和赞美石榴花的感情。
五、美点寻踪——情感美 1，作者说“我本来就喜欢夏天”这是为什么？抒发了作者怎样思想感情？ 2，作者为什么将石榴比作“夏天的心脏”？ 3，文章结尾“禁不住唾津的潜溢了”是否多余，为什么？ 4,找出文中体现石榴“最可爱”的语句，并结合时代背景进行赏析。 六，风采展示 认真阅读课文，联系时代背景，你能模仿以下文字写一段话么？ 例句： “它（白杨树）没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。······，但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。······。这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志”。（《白杨礼赞》 仿句： “它（石榴）没有······，这样 的石榴，宛然象征了”。 拓展练习 本文写作一物，形神兼备，请你仔细分析下列事物，任选一个写一段咏物寓理的话 示例 壁灯：位置算什么，重要的是发光。 浪花： 松柏： 螺丝钉： 信鸽：
一、教学要求： 1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2．理解课文的叙述顺序，学习课文的描写的方法。学习课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。 3．能正确、流利、有感情的朗读课文。 二、教学重点、难点： 1．本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。 2．引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。另外，学以致用，在读懂本文的基础上，学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。 三、教学时间：两课时 第一课时 一、导入新课，激发兴趣 1、板书课题：石榴（读好课题） 问：同学们，你们见过石榴吗？吃过石榴吗？对石榴有哪些了解，谁来说一说? 2、简介石榴。 二、自学指导： 要求：1．听老师范读课文，思考每个自然段写了什么？ 2．学生轻读课文，画出生字词，读准字音、注意字形。 三、自学检查。 1．重音要读准： 枣庄郁郁葱葱喇叭子儿玛瑙扒开剥开甜津津 2．指名朗读课文，说说每个自然段说了什么，课文按什么顺序写的？ 3．根据学生回答板书：春天叶夏天花秋天果 4、检查朗读：选择你喜欢的一段读给大家听。（读完评价，更正） 5、再次读课文，细细品读。 四、写字指导。 重点是“讯、甜”两字。“讯”的右边第一笔是横折斜钩，第二笔是短横，第三笔是竖。 五、写字。 第二课时 一、复习导入 1、同学们，今天我们继续学习第16课读——：学生读课题《石榴》 2、课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来验收一下吧。 驰名中外红白相间晶莹透亮酸溜溜甜津津 3、课文中的短语你能读好吗？（出示短语）指名领读。 郁郁葱葱的绿叶火红的石榴花笑得咧开了嘴玛瑙般的子儿 4、现在，老师和同学们一起来到了枣庄，让我们一起去石榴园看看吧！ 二、精读训练 1、让我们一起来读读课文，说说都看到了些什么？ 2、指名交流 3、看到石榴树的叶子。（板书：叶） 叶子怎么样？你是从哪读到的？（板书：嫩绿郁郁葱葱）请你来读一读。齐读。4、看到石榴树的花。（体会石榴花的美） （1）你看到了怎么样的石榴花？
苏教版三年级上册《石榴》教案 《石榴》这篇课文使学生能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。下面是其教案，欢迎参考。 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课的9个生字，两条绿线内的3个字只认不写。理解由生字组成的词语。 3.通过课文的朗读，重点词句的理解，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情。 4.使学生能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。 5.激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。 重点难点： 体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。仿照第四节写一段话。 教学准备： 石榴娃娃的卡片、多媒体课件。 教学过程： 第一课时 课时目标： 1、学习生字，掌握生字的音、形、义。 2、读通课文，能自己探索、学习课文内容。 一、激趣导入 小朋友们，今天呢，老师和大家一起到一个新的王国去作客，愿意去吗?(教师指大屏幕)看什么王国?(学生自由说：石榴王国。电脑出示课题)石榴王国的小主人来欢迎大家了，到了石榴王国你们想知道些什么?(学生质疑，个别回答，教师归纳) (电脑出示生字)过渡：要读通课文，先得看看这些新朋友你认识了多少?你怎么认识的?
二、学习生字、词。 1、边读边打拼音，会的学生教读，不会的直接出示拼音让学生读。相机出示生字 识记字型 熟字加部首：榴驰抽露扒 熟字换部首：讯剥津 笔顺：嚼 书写 左窄右宽：榴驰抽扒讯津嚼 右窄左宽：剥 上窄下宽：甚至 2、(齐读) 3、你在读课文时，觉得课文中还有一些词语读不准的可以再看看课后拼音。 三、初读课文，读准生字词，读通句子。 过渡：这些生字词、回到课文中去，你还认识吗?(学生自由说)别说大话，想自己先练读练读吗?请小朋友读准生字词，读通句子。你觉得难读的地方多读几遍。一会儿我们来比一比!看那位小朋友读得最好! (电脑显示黑屏，以免影响学生视力) 1、学生自由练读，教师巡回察看。 2、检查。 (1)课文一共几小节? (2)请四位小朋友来读课文的四个小节，其余小朋友认真听，看看他读得怎么样?(如有读不准的字、词、句，教师相机打断纠正)例如 走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
幼儿园小班美术活动教案《石榴宝宝》含PPT课件 PPT课件【选材来源】 选材来源于生活，是幼儿熟悉的水果。用手指点画是最能满足幼儿情感的其中一种创造性表达方式，它可以锻炼手以及手指的肌肉，提高幼儿对美术活动的兴趣及大胆作画的能力，体验美术活动的快乐。 【活动目标】 1、观察石榴的特征。 2、尝试用手指点画。 3、感受手指点画的乐趣。 【活动准备】 1、石榴图片。 2、画有石榴轮廓的绘画纸每人一张，调好的水彩颜料一组一份。推荐课件：小班美术课件《石榴宝宝》PPT课件 下载地址：/ppt/1698.html
【活动过程】 一、出示石榴，请宝宝观察，（）说一说石榴的外形特征。 二、边念儿歌边将石榴切开，请宝宝观察石榴的内部特征。：：石榴婆婆宝宝多，一个挨着一个坐，吃到嘴里酸又甜。（分析：实物、儿歌能帮助幼儿尽快了解和掌握石榴的内外特征。） 三、示范用手指点画的方法。 ：：用手指蘸一下，一粒一粒点在圆圆的大石榴婆婆的肚子里。（分析：生动、简洁的语言帮助幼儿更快掌握手指点画技巧。）：：如果宝宝不是用手指点，而是用手指涂抹，可手把手地引导宝宝。 ：："石榴宝宝一粒挨着一粒坐"，如果宝宝只在一个地方点，可以引导宝宝分散地点画。 （分析：教师可通过手把手地指导，让一些能力弱的幼儿体会点和涂抹【小班美术教案/xiaoban/meishu/】不一样的感觉。）
四、宝宝将石榴宝宝的肚子里点满后，帮助宝宝将作品展示出来。（分析：对于小班幼儿来讲，作品的呈现很重要，它能让幼儿体 会自创作品带来的快乐，提高他们学习的兴趣。） 五、回忆儿歌。 ：：石榴婆婆宝宝多，一个挨着一个坐，吃到嘴里酸又甜。 PPT课件
石榴 教学目标： 1.学习本课生字，了解石榴的生长过程，学写值物特点的方法。 2.能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。 3.激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。 教学重难点： 体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。 教学准备： 石榴的标签、课件 教学课时： 两课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 同学们，你们喜欢吃水果吗？瞧，今天老师给你们带什么来了？（生：石榴）谁能介绍一下石榴的样子或者是味道呢？（同学们知道的还真不少）想不想更多地了解石榴？这节课我们就去枣庄的石榴园看一看那里的石榴。板书课题。 （出示生字）：要读通课文，先得看看这些新朋友你认识了多少？你怎么认识的？ 二、初读课文，整体感知： 1、自由朗读课文。 注意读准字音，读通句子，不认识的字可以问老师或者同学，还可以查字典。学生自由读课文。（教师巡视指导） 2、检查生字词 师：老师发现同学们读书特别认真，生词会读了吗？（生：会读了）[出示课件]师：先自已读一读试试。
学生开火车读生词，读对了学生跟读一遍。（出现错误及时纠正）过渡：这些生字词，回到课文中去，你还认识吗？别说大话，想自已先练练读一读吗？请小朋友读准生字词，读通句子。你觉得难读的地方多读几遍。一会儿我们来比一比，看哪位小朋友读得最好？ 4、学生自由练读。 5．检查。 （1）课文一共几小节？ （2）请四位小朋友来读课文的四个小节，其余同学认真听，看看他们读的怎么样？ 你最欣赏他读的哪些句子或者哪些句子你还可以读的更好？说说理由。（相机把难读句子让学生读一读）例如： 走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。 熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。 这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。… 三、再读课文，学生谈论 小节过渡：同学们确实读准了生字词，读通了句子，那么，课文究竟是怎样介绍石榴娃娃成长的呢？ 1.小组讨论。 2.指明回答（边回答边送石榴标签）。 3.请拿到标签的同学上台，根据石榴生长的过程给它们排排队。 4.连贯的说说石榴生长的过程。 （设计意图：通过游戏的形式来粘贴标签，既激发兴趣，又巩固对知识的掌握。） 六、师：石榴娃娃都在为你们喝彩呢！多么可爱的石榴娃娃！我们一起再把课文来读一读吧！ 七、指导写字 1、你觉得那些生字难写呢？
16 石榴 课时测评方案 字词模块 一、看拼音写词语。 dùpífǎnɡfúbākāi xǐxùn huópōtián měi 二、写出下列词语的近义词。 活泼( ) 急切( ) 顿时( ) 张望( ) 三、照样子写词语。 (一朵朵)石榴花 ( )小喇叭 ( )石榴子儿 ( )笑脸 四、填空。 1．我的家乡枣庄有驰名中外的石榴园，“驰名中外”的意思是_______________________ __________________________，和它意思相近的词语还有____________、____________。 2．取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的。“酸溜溜、甜津津”写出了石榴子儿__________、__________的特点。我也会写：酸溜溜的__________、甜津津的__________。 五、选词填空。 热闹热情热烈
1．我( )地招待到我家做客的小伙伴。 2．海狮表演结束，台下响起了( )的掌声。 3．( )了好一阵的石榴花渐渐谢了。 句子模块 六、按要求改写句子。 1．到了夏天，郁郁葱葱的石榴树开出了一朵朵火红的石榴花。 缩句： _______________________________________________________________ 2．走近看，石榴花仿佛 ．．是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。 这是一个比喻句，把( )比喻成( )。 用“仿佛”写一个比喻句：___________________________________________________ ________________________________________________________________________ 读写模块 七、课外阅读。 __________________ 初(cūchū)夏，石榴树开出一簇簇红花，远远望去，像燃烧的小火把，又像绚(xuàn xiàn)丽的晚霞。近看一朵朵石榴花，像一个个小喇叭。花瓣中间，淡黄色的花蕊星星点点的，微微地抖动着。一片片椭圆形的绿叶，托着美丽的石榴花，在金色的阳光下点头微笑。 八月中秋，石榴花变成的光滑的小石榴在慢慢地长大，一 直长到和苹果差不多大小。它的外皮先是青绿色，再变成青中 带黄，黄中带红，最后一半儿红，一半儿黄。它的表面也不那 么光滑了。 石榴熟透了，有的皮裂(lièliě)开了，像小孩子张开嘴，露出整齐的牙齿。我摘(zhāi zāi)下几个大石榴，分给小伙伴们品尝，甜酸甜酸的，大家都说好吃。 1．用“\”划去短文中括号里错误的读音。
苏教版：小学三年级上册语文第16课《石榴》教案 【篇二】 教学目标： 一、知识与能力 1、理解文章主题； 2、学习形神兼备的状物手法； 二、情感态度与价值观 培养学生英勇无畏的品格和敢于斗争蓬勃向上的时代精神。 三、过程与方法 自主合作探究 教学重点： 理解文章主题 教学难点： 形神兼备地状物 教学过程： 一、导语 古往今来，“垂杨”“腊梅”之类的植物历来是文人墨客的笔下宠物，但现代作家郭沫若却对石榴情有独钟，而且还赋予了石榴“夏天的心脏”的美誉。石榴的魅力究竟在什么地方呢？本节课我们来一睹石榴的风采。 二、导读 （一）初读课文、整体感知 1、听读课文，感悟作者对石榴的赞美之情； 2、朗读课文，按照“爱石榴——画石榴——赞石榴”的思路，理清文章层次。 （二）细读课文，深入理解
读文章2——6段，思考问题： 1、作者从石榴的哪些方面表现石榴树的“最可爱”？ 2、通过什么方法突出了石榴枝叶的特征？ 3、作者为什么要详写石榴的花朵？ 4、作者运用哪些修辞方法写石榴的果实？ （三）精读课文，拓展能力 通过学习石榴的敢于同骄阳斗争，毫不示弱的精神美，你有什么启发和感受，写一写并说一说。 三、板书设计 【篇三】 教学目标 1、了解石榴的生长过程，体会石榴的美及作者对石榴的喜爱之情。 2、体会用拟人的写法能把石榴写得更生动形象。 3、品尝一种水果，并仿照课文第四自然段写一段话。 教学重点 体会用拟人的写法能把石榴写得更生动形象，指导用第四自然段的写法写一段话。 教学难点 指导用第四自然段的写法写一段话。 教学过程 一、导入。 1、同学们，这节课我们继续学习《石榴》这篇课文，请打开课本85页，我们把课题读一次。
16 石榴 【教材简析】 《石榴》一文文笔优美，全文以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。 课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。 本课语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。 【教学目标】 1．知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。学习生字，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。 2．能力目标：能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。学习作者的观察方法，依照课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。 3．情意目标：激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱，陶冶审美情趣。 【教学重难点】 1．体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。 2．引导学生体会作者在文中所表达的思想感情 3．学以致用，在读懂本文的基础上，学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果。 【前置性作业设计】 1.读熟课文，读通句子，不认识的字多读几遍。 2.品尝一种水果，并仿照课文第四自然段写一段话。 【教学准备】PPT
【教学课时】2课时 【教学过程】 第一课时 总课时教学时间月日 【课时目标】 1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2．初步感知课文内容，理清文章脉络。 3．能正确、流利、有感情的朗读课文。 一、漫谈“石榴”，导入新课 1．板书课题：石榴，领读：榴（liú）。（相机给“榴”注音，指出该字在“石榴”中应读轻声。） 2、你们见过石榴？吃过石榴吗？谁来说说石榴是什么样儿的？ （根据学生发言，教师相机简介石榴） 3．指导读好课题。 4．、（出示课本插图） 今天，我们一起去枣庄，去看看那里驰名中外的石榴园，大家高兴吗？ 二、初读课文，整体感知 1．范读课文。 2．自由读课文，读准字音，读通句子。 （1）课文一共几小节？ （2）请四位小朋友来读课文的四个小节，其余小朋友认真听，看看他读得怎么样？（如有读不准的字、词、句，教师相机打断纠正） （学生评价）你最欣赏他读的那些句子或者那些句子你还可以读得更好？可以说说理由。（教师相机把难读句子让学生读一读） 例如： 走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
16.石榴 一、导入 1.上节课我们跟随作者到他的家乡枣庄，走进了石榴园，美美的观赏了一圈，还记得作者从哪几个方面向我们介绍了石榴吗？ （指名说，相机板书） 2.看来同学们已经初步感知了课文内容，这些词语还认识吗？（指名读，齐读） 二、以画促读，深入文本 同学们已初步感悟了文章内容。这节课就让我们继续走进石榴园去欣赏、感悟那与众不同的热闹。 首先让我们先来赏赏叶和花吧！谁来读第2自然段，指名读。 1.你看到了怎样的叶子？指导读句，理解“抽”。 在郁郁葱葱的绿叶的衬托下，石榴花更加的娇艳美丽，谁来读一读描写花的句子。（指名读句） 老师特意为这段话配了一幅画。用心看一看，你们认为我配得好吗？（指名评价） 2.感谢同学们的表扬，不过先不要急着下结论，再来读读这一段，仔细读，结合着具体的词语和句子想一想，再做判定。 生默读第2自然段 现在说说看，我配的好不好？ 3.哪个句子让你感受到石榴花的数量多很多？ “满” 这位同学很聪明，他抓住了文中具体的词句，还从“满”这个词中感受到了花的多。像他这样，你又是从哪个词语中感受到花的多？ “密”和“盛” 生说，师总结：是的只有花长得茂盛，长得多才会一朵挨着一朵，密密麻麻。 4.师：一个密、一个盛，一个满让我认识到了这石榴花的数量的确应该画得再多些。应该像这幅图里的一样。 师出示画面，轻快活泼的音乐声中，画面中的石榴花越来越多，越来越盛。 5.这么多的石榴花，这么热闹的情景，谁愿意读读这段话。（指名读第2自然段） 6.像小喇叭一样的石榴花，正鼓着劲地吹呢，怎样就是鼓着劲地吹呀？自己试着表演一下。生各自表演。 这位石榴花先生腮帮子鼓得圆圆的，吹得真卖力，请问你在吹什么曲子呢？ 这位石榴花小姐，闭着眼睛，一副陶醉的样子，请问你吹得又是什么曲子呀？ 7.想象着画面，再来读这段话。（生再读第2自然段） 8.读得真美，我仿佛看到了一簇簇石榴花竞相开放，仿佛听到了喇叭声此起彼伏，还有那郁郁葱葱的叶子也在使劲地长呀长呀，能用一个词来形容这个场面吗？ 热闹、生机勃勃、争奇斗艳 9.的的确确是热闹呀，咱们一起来读，感受石榴园里的热闹。 （生齐读第2自然段） 师：看，当我们把词语、句子想象成一幅幅画面的时候，书就会读得有滋有味。 三、运用比较，训练语感 过渡：渐渐的石榴花谢了，可石榴园里的热闹并没有止步，反而因为石榴果实的诞生而越发的不可抵挡。请大家自由读读写果实的第三自然段，哪些句子让你感受到热闹了，就请你把它画下来。 自由读第3自然段，哪些句子让你感受到热闹了？（指名读句） （一）颜色热闹 1.师出示“它的外皮先是青绿色，逐渐变得黄中带红，青中带黄，最后变成一半红一半黄。”追问：为什么说这儿很热闹呢？ 2.老师把这句话打在屏幕上，请一位同学对着屏幕读一下。 3.屏幕中的句子有问题吗？ 换一下顺序不行吗？ 总结：是的，石榴是根据成长的过程而变幻颜色的。它先是（青绿色）逐渐变得（青中带黄，黄中带红）最后变成（一半红，一半黄）。 括号中的词语逐一变红，学生在教师的引领下回答。
《石榴》 教学内容解读： 《石榴》是苏教版第五册第五单元中的一篇课文，这篇课文文笔优美，以季节的变化，按照石榴的生长过程（即：抽枝、长叶、开花、结果。）来描写的，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。同时也表达出作者对家乡的怀念和热爱之情。此文结构明朗，详写了石榴的花和果（就这两者而言，果更为突出。） 课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。 本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。 教学创意说明： 一、读出美，悟出美。 本课石榴美，情感美，语言美，因此本课的教学任务就应是带领学生感悟美、再现美、创造美的旅程，而交通工具就是“读”了。本堂课设计将学习的舞台还给学生，留给诵读，让学生在读书中品味，在读书中生情，在读书中成长。 二、积累美，创造美。 《石榴》一课词语丰富：“红白相间”、“晶莹透亮”、“玛瑙般”等词体现了石榴子的色彩美；“酸溜溜”、“甜津津”写出了石榴的味道美；“笑得咧开了嘴”、“笑破了肚皮”、“向外张望”、“报告着成熟的喜讯”写出了石榴的形态美。本堂课的设计旨在采用多种手段，帮助学生理解积累妙词佳句，并内化为自己的语言，做到读写结合，学用结合。本堂课在教学四自然段时引导学生反复诵读介绍石榴果实的样子、颜色、味道的好词佳句，带领学生总结文章的写作手法，指导学法迁移，学写一种水果。在读出美、悟出美的基础上达到积累美、创造美。
苏教版语文三年级上册第五单元第 16课《石榴》同步练习B 卷 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的! 一、 基础题（共10题；共47分） 1. （ 5分）按查字典的方法填空。 "寝不安席”的"寝”字用音序查字法应先查字母 _________________ ，再查音节 __________ 用部首查字法应先查 ____________ 部，第六笔的笔画名称是 写出一个也含有“寝”字该意思的成语： _______________ 。 2. （4分）看拼音写词语 3. （4分）多音字组词 好 h a o ________ h a o ________________ 便 bi a n ________ pi a n 4. （4分）我是拼音小能手 5. （3分）写出反义词 喜讯一 __________ 活泼一 _________________________ 驰名中外一 6. （3分）写出下列词语的近义词。 姓名: _________ 班级: _________________ 成绩: _________ ________ ，根据这个词语中“寝”字的意思, gu 1 y u su o y 1 b a i l u j 1 m a 石榴 枣庄 咧开 甜津津
急切一__________ 张望一__________________________ 扒开一_ 7.（6分）形近字组词 访_________ 佛____________________________ 肚_________________________ 仿_________ 拂__________________________ 杜 ______________________ 8.（3分）照样子改写，不仅使句子意思不变，而且使句子变得更亲切、自然。例：提示语：不许乱扔果皮纸屑。 改写为：让果皮纸屑乖乖地进垃圾箱。 ①提示语：不要践踏花草。 改写为：__________ ②提示语：禁止追逐打闹。 改写为：__________ ③提示语：阅览室内请勿喧哗。 改写为：__________ 9. （10 分）（2018 三下 云南期末）给划线字选择正确解释，将序号填在横线上 ? 熟：①植物果实等完全长成；②熟练；③程度深；④（食物）加热到可食用的程度 I睡得很熟n西瓜熟了 川熟能生巧w熟食 尽：①达到极端；②用力完成；③完；④全；⑤全部用出；⑥所有的 I想尽办法n尽人皆知 川尽职w尽头 V尽心尽力w尽是杂事 10.（5分）根据意思写词语
新人教版小学语文三年级上册《石榴》教学实录 一、导入课题 师：同学们，见过石榴吗？ 生：见过。 师：吃过吗？ 生：看来同学们对石榴并不陌生。今天，就让我们跟随作者去石榴王国看一看，近距离地了解了解石榴，好吗？ 和老师一起写下课题。同学们注意“榴”，木字旁，右边是留下的留，留点什么呢？这个点不能丢，留下的是刀和田。 谁来读读课题？（指一生读）榴，单独读二声，当它和石组成词语的时候就要读轻声。一起读。 生：齐读课题。 师：（出示石榴树图片）看，这就是石榴，如果让你来写石榴的话，你认为应该写石榴的什么？ 生：写写石榴的叶子。（石榴的花，石榴的枝条）…… 师：那我们看看课文中是怎样描写石榴的。 二、初读课文，检查预习 师：轻轻打开书，自己读读课文，注意读准字音，读通句子。看看课文中写了石榴的什么？ （生读书） 师:课文会读了吗？ 生：会了。
师：老师来检查检查，敢不敢接受挑战？ 生：敢。 师：（课件出示词语）自己读读试试 生：（读词语） 师：谁会读？（指一生读）如果他读对了，我们就跟读。 师：读得不仅正确，声音也响亮，真是一名合格的小老师。接着看下面的句子。会读的举手？ 生：读句子。 师：（强调几个多音字）要根据词语的意思和不同的语境选择合适的读音。 课文中写了石榴的什么？ 生：枝叶花果实（师随机板书） 师：课文中先写了石榴的什么？再写什么？最后写什么？你看作者是按照了石榴的生长顺序来写的。 三、精读感悟，习得言语 （一）学习第二自然段 师：我们就按照这个顺序来看看作者是怎样把石榴写具体，写生动的。请同学们读读课文的第二自然段，你看这一段写了石榴的什么，把你认为写得好的词句画一画。 生：（读书，圈画好词好句） 师：我们一起来交流交流。谁先说你画出了哪些好词句？好在哪里？
16 石榴 第课时 1.依托文体,运用习得的方法,自主学习课文,在合作交流中实现对家乡石榴的表情、共情,巧用“限时法、想像法”背诵文中的比喻句、拟人句,领悟作者借物表情达意的方法。 2.开展实践活动,走出家门,走进自然,在“看、问、查”的过程中,更多了解自己的家乡,仿照课文第4自然段的写法,描写家乡的一种水果。 【重点】 依托文体,运用习得的方法,自主学习课文,在合作交流中实现对家乡石榴的表情、共情,巧用“限时法、想像法”背诵文中的比喻句、拟人句,领悟作者借物表情达意的方法。 【难点】 学习作者的表达方法,仿照课文第4自然段的写法,描写自己喜欢的一种水果。 方法一 复习导入新课 1.听写词语(课后第三题)并选用一个词语写句子。 2.说说石榴的生长过程,注意用上课文中有关的词语,说完整、连贯。(先准备、再同学互相交流,再指名说,完成上节课的板书。) [设计意图] 以复习的方式引入,通过叙述石榴的成长过程,进一步明确课文叙述顺序,同时加强词语的练习运用。 方法二 复习旧知,导入新课 1.师:前几节课,我们借《“东方之珠”》感受到了作者浓浓的爱国情;通过《小露珠》体会出作者对大自然的喜爱。今天,我们将继续感受那浓浓的“爱”,走进家乡的石榴园,欣赏——石榴。(齐读课题) 2.师:课前,我们开展了“搜一搜”的搜集资料的活动,对家乡的石榴,你都有哪些了解,我们一起来晒一晒吧! (学生汇报交流,教师相机归纳。)
浆果近球形,性味甘、酸涩、温,具有杀虫、收敛、涩肠、止痢等功效。(浆果的功效) 石榴种类繁多,有白石榴、红石榴、墨石榴、彩花石榴等。(种类) 过渡:大家在学习课文之前通过多读书、查阅资料了解了石榴,那么作者对石榴的哪些地方情有独钟呢?让我们再次走进文章,去找找。 [设计意图] 复习旧知,回顾学法,带入新课的教学,自然过渡,自然引入。 一、以画促读,深入文本。 师:同学们已初步感悟了文章内容。先来赏赏叶和花吧!谁来读第2自然段?(指名读。) 师:结合这段话,老师特意做了一幅画。师出示石榴花的图画(花的数量不多)。 师:你们认为我画得好不好啊? 生:我觉得老师画得挺好的,花的形状真的很像喇叭的样子。 生:我觉得老师的颜色用得好,石榴花火红火红的。 师:感谢同学们的表扬,不过先不要急着下结论,再来读读这一段,仔细读,结合着具体的词语和句子想一想,再做判定。 生默读第2自然段。 师:现在说说看,我画的好不好? 生:老师画的有问题,石榴花的数量应该很多,你才画了几朵。 师:哪个句子让你感受到石榴花的数量多? 生:我从“花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。”这句话中的“满”字能看出石榴花很多,“满”字说明枝头上花很密、很多,不留缝隙,那得多少花呀。 师:这位同学很聪明,他抓住了文中具体的词句,还从“满”这个词中感受到了花的多。像他这样,你又是从哪个词语中感受到花多的? 生:我从“密”和“盛”感受到花多,只有花长得茂盛,长得多才会一朵挨着一朵,密密麻麻。 师:一个密、一个盛,一个满,让我认识到了这石榴花的数量的确应该画得再多些。 师出示画面,轻快活泼的音乐声中,画面中的石榴花越来越多,越来越盛。 师:这么多的石榴花,这么热闹的情景,谁愿意读读这段话。 生读第2自然段。 二、创境想像,体验情感。 师:像小喇叭一样的石榴花,正鼓着劲地吹呢,怎样才是鼓着劲地吹呀?同学们试着表演一下。 生各自表演。 师走到一生面前:这位石榴花先生腮帮子鼓得圆圆的,吹得真卖力,请问你在吹什么曲子呢?
《石榴》教案 教学目标： 知识与能力 1.了解作者及写作背景，积累词语。 2.学习托物言志的写法及形神兼备的状物方法，探究文章借描写石榴所表达的思想感情。 3.揣摩生动形象的语言，学习有关描写方法，背诵积累文学语言，逐步提高语言表达能力。过程与方法： 1.学习借用关键词句快速梳理文章的思路。 2.学会品味生动形象的句子、含义深刻的句子、幽默风趣的句子、富于哲理的句子，培养对重要语句的敏感意识。 3.引导学生自由选点鉴赏评析段落或语句。 情感态度与价值观 学习石榴不惧炎热、英勇无畏的品格和乐观自信、积极向上的精神。 教学重难点 1.把握托物言志散文描摹事物生动形象、形神兼备的写作特点。 2.准确把握石榴的特征，领会作者笔下的石榴，探求作者心中的石榴，研讨石榴之可爱。教学时间：一课时 教学过程： 一.创设情境，导入新课；提示目标。 1.导入新课 北宋的学者周敦颐说“水陆草木之花，可爱者甚蕃。”周敦颐爱莲，（回忆周敦颐爱莲的原因）同学们又喜欢那种植物呢？首先请同学们猜一则 谜语。 黄瓷瓶， 口儿小， 打破瓷瓶口， 挖出红珠宝。 答案：石榴 2.提到郭沫若，我们不由得想起在初一学过的《天上的街市》(可集体诵读)。郭沫若 诗写得好，特别是现代诗，他的散文也相当优美。今天我们来学习他的一篇托物言志的 散文——《石榴》。你喜欢石榴吗？谈谈原因，再看看郭沫若喜欢石榴的原因是什么？ 3.简介石榴，一名“安石榴”。石榴科。落叶灌木或小乔木。有针状枝，叶对生，倒卵形或长椭圆形，无毛。夏季开花，花有结实花和不结实花两种，常呈橙红色，亦有黄色或白色。 4.、学习目标 （1）、理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志。 （2）、学习作者状物的形神兼备。 （3）、品味本文形象生动、准确凝练的语言。 二、学生自学，质疑问难 1、自学提纲： （1）、了解作者及写作背景 （2）、朗读课文，掌握字词。 （3）、按描述内容的角度将课文划分为三部分。 提示：喜爱石榴_______石榴______石榴 （4）、本文抓住“最可爱”这三个字依次描写了石榴的
苏教版教材三年级上册 16 石榴 一、教学目标 1．学会本课10个生字；运用查字典、联系上下文的方法，理解“剥开”“露出”“红白相间”中多音字的读音和含义。 2．正确、流利朗读课文，采用重点词句串联法初步概括课文主要内容；以“枣庄小导游”的形式复述课文，积累优美语句。 3．能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然、热爱家乡的感情，陶冶审美情趣。 4．熟读课文，体会课后第四题拟人句的妙处，学习第四自然段水果的描写方法，仿写一种水果。 二、教学重难点 重点：按时间顺序了解石榴的生长过程以及特点，陶冶审美情趣，并以“枣庄小导游”的形式复述课文，积累优美语句。 难点：熟读课文，体会课后第四题拟人句的妙处，学习第四自然段水果的描写方法，仿写一种水果。 三、教学评价设计 1．通过检查学生预习，针对学困生落实生字词；对于本课“剥开”“露出”“红白相间”中多音字的读音和意义，要引导学生会自己发现；读书做到正确流利、有感情。 2．通过反复朗读，抓住重点词句的理解，深刻体会拟人化语言的运用、石榴逐渐成熟果皮变化的细致描写和通过看、闻、尝、想等多种方法来描写果实的方法，并通过迁移练习加以巩固。 3. 通过“枣庄小导游”的形式，提高学生复述课文及语言文字的积累和运用的能力。 4. 教学过程中注重学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。 四、教与学的准备 学生：完成预习单；准备两种水果（一个是石榴，一个是自己喜欢并熟悉的水果）教师：
1.教学课件 2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。 五、教学课时：2课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）激趣导入——摸石榴 1．上课伊始，老师拿出一个礼品袋，故作神秘地说：今天我给大家带来一个礼物，看看谁摸一摸，就能猜出这个礼物是什么？（学生猜出后，板书课题：石榴，提醒学生“榴”读“líu”,在这里读轻声；书写时右边要写得紧凑些。）2．我们家乡枣庄是石榴的产地，对于石榴大家都很熟悉，假如让你来介绍石榴，你想从哪些方面来介绍它呢？（味道、颜色、花等） 让我们看看作者是怎样介绍石榴的? （设计理念：巧妙设计学习情境，激发学习兴趣，诱发学生进一步探究的欲望。） (二）借助预习单，检查预习 1．检查生字词 ①第一行：注意“枣”读“zǎo”平舌音，两个儿化音的读法。 ②第二行：通过观察部首，引导学生注意“叭”和“扒”的区别。 ③第三行：注意难写字“讯”右边中间是短横，不是点；“津”右边有四横，第一横与第四横大体等长，中间两横较短。（师一边讲解，一边在黑板田字格里示范书写，学生书空，然后描红） （2）下面几个多音字，（出示课件）请根据意思判断它们正确的读音。
16 石榴 （第二课时） 一、复习导入： 1．同学们，今天我们继续学习第16课——石榴。 2.课文中的词语你们读熟了吗？（出示词语）老师来验收一下吧。（指名一行读）石榴枣庄咧开抽出 仿佛甚至肚皮扒开 喜讯甜津津急切活泼 张望驰名中外红白相间晶莹透亮酸溜溜 3.课文中的短语你能读好吗？（出示短语）（齐读） 郁郁葱葱的绿叶火红的石榴花 活泼的小喇叭熟透了的石榴 笑得裂开了嘴玛瑙般的子儿 二、品读感悟： 过渡：今天，就让我们再次走进石榴园去看看吧。 提示任务：请同学们自由读一读课文的2~4自然段，说说你读到了什么？ （从大家刚才的朗朗书声中，老师感受到了什么叫“求知若渴”） 交流：现在，谁愿意说说你读到的内容。（生答，板书：春叶 夏花 秋果） 过渡：你最喜欢石榴的什么呢？理由是什么？ （一）学习第二自然段。 预设一： 生：我最喜欢石榴花。师：为什么呢？（美） 1． 提示任务:石榴花美在哪儿呢？默读第二小节，找一找。 自主阅读。 展示交流。 “到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。” 恩，这一句写的是石榴花的颜色，真是万绿丛中一点红，再读读这句话，找出表示颜色的词。（绿、火红） 绿叶衬托着红花，让石榴花更娇艳了。出示图片，看，美吗？一齐来读读这一句。 2.
过渡：让我们在走近一点去看！（出示图）你瞧，它长得特别像什么？ “走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。” ①这是一个什么句？把比作？ ②“正鼓着劲儿在吹呢”是怎样吹？谁来给我们做做动作？（就是卖力地吹） （这么多的石榴花，这么多的小喇叭在吹，给人热闹和喜庆的感觉。） ③这么形象的比喻，让石榴花似乎就开在我们眼前，谁来读好这句话？（指名读）3． 到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出了火红的石榴花。（出示一朵花）开这么多够吗？（出示图片）再开一点，够了吗？还不够？为什么？你从哪句话看出来的？ 出示：“花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。” 你们可真细心。这一句，说明石榴花开得很——多，谁来给大家读一下，看能不能带大家去欣赏美丽的石榴花。（指名读）（评议：你们感觉怎样？石榴花多不多？多）（齐读：把你的感受读出来。） 4. 分角色读第2段 同学们读得可真好，从你们有声有色的朗读中，老师仿佛看到了一朵朵火红的石榴花。现在我们来分角色读第2段，男生读春天的石榴树，女生读夏天的石榴树。（出示第2 段） 过渡：石榴花这里一朵，那里一朵，一朵比一朵娇艳；这里一簇，那里一簇，一簇比一簇繁盛。这样的画面，让老师想到了一句诗“红杏枝头春意闹”。课文的第三小节中也有一个词描写了这样的情景，你能找到吗？（热闹） 从热闹这个词，我们似乎看到了石榴花——争奇斗艳、竞相开放。 （二）学习第三自然段 美丽的花儿孕育了累累的果实。石榴树上结出了一个个的小石榴。 1.出示：第2句和第3句： “石榴一天天长大，一天天成熟。它的外表皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。” （1）谁来读读这两句?(指名读) 老师发现你读“一天天”，读得很慢，能告诉老师原因吗？ 石榴不是一天长大的，而是慢慢长大的。你可真会读书。 提示任务：小石榴在成长过程中除了会逐渐长大，还会有其他的变化？默读第三