地理科组关于高三地理教学的设想
一切从实际、实用、实效出发
一、备考理念
如何在有限的时间里，促使学生有效复习，提高复习的效率？
一切从实际、实用、实效出发！
高考其实简单！知识点是有限的，题型也是有限的。让我们的认知和教学更适应高考要求？不必太难，不必太全，不必太苦。通过研究用理智备考，提高备考效益！
备考理念——重要原则：1+1﹥2
有效备考的重要原则：开放备考，杜绝单兵作战，发挥集体优势。
虽然我们每个人不是最优秀的，但是我们在一起可以组成一个最优秀的集体。
通过集体备课提高备考效率与实效！
团队和谐求实干——人和
陈从文主任——年年坐镇高三的定海神针
关开炳老师——沉稳老练的备考达人
严胜军老师——好学心细的班主任
王群兴老师——爱反思求上进的年轻妈妈
左双海、杨万鹏——勤奋负责的骨干
集体备课讲效率——地利
时间：周一上午或者周二晚上
地点：高三五楼级组室、科组室
集体备课备什么？
1.备计划：讨论调整每一阶段的复习安排，达成共识；
2.备教法：主备人做好课件，讲解教学思路，商议教学策略和方法，突破重难点；
3.备内容：商议教学重点，删除烦难内容，统一教学内容与进度；
4.备习题：统一习题，删除繁难超纲题目；
5.备课组内听课评课，发现教学中的问题，相互促进提高。
备考理念——提炼：五字要义
实
让趣
通
1.备考理念——五字要义：生！
学生是学习的主体。所有备考都以学生有效学习展开。备考不能完全按照老师的预设，把学生当机械的“知识容器”，应该根据学生的学情进行调整，而且备考中必须激发学生的主动性。
2.备考理念——五字要义：实！
精测试： 精心编题
及时改卷
收集问题
夯实补救
师生讲评 卷面分析
选题原则：
①在内容上是主干内容或重点内容（根据考纲和课标进行区分，）；
②在题型上要跟广东文综卷的特点吻合（填空题、简答题和开放性试题）。
③背景材料要求新颖；
④选题时一定要坚持摈弃偏、难、怪、旧题，摈弃背景材料陈旧的题，摈弃考查记忆能力的题（符合 地理新课程改革的基本理念和基本要求）
为什么要重复？——有技巧、有层次的重复
扎实的基础知识是能力提高的保障，核心知识点需通过不同能力层次的反复强化、提升、应用，学生掌握会更牢固。
一个想法使用一次是一个技巧，经过多次的使用就可以成为一种方法。
不断积累总结，强化条件反射，好方法才会成为好习惯。
学生的记忆曲线也要求周期性的反刍重复。
现实备考中的不“通”现象举例
①一味追求课堂容量，没有留足够的时间给学生去咀嚼、去反思、去整理，致使学生“消化不良”，对 知识的理解流于表面，欠缺知识的迁移、变通、运用的能力，难以适应高度灵活的高考试题。
②打题海战术，仅仅局限于数量，但是现实中，曾经做过的题目，时间一长就忘记了。所以，高考备 考中，题不在于做得有多么多，而是在于是否彻底领悟、能否举一反三。
3.我的备考理念——五字要义：通！
耐性与时间
①通则知其然更知其所以然。通才能过！
②通则可构建知识关联思维框架。
③通则可以不变应万变！
贯通——建立知识联系的思维框架
建构在学生的理解上
建构在学生对基础知识充分熟悉上建构推导、联系等地理思维能力
建构在问题导向的基础上
4.我的备考理念——五字要义：趣！
能否想办法让学生快乐、有效地学习，收获幸福？
题境源自真实情境。
把复习课上活，在充满趣味的氛围中复习地理知识，提高复习效率。
如何在地理课堂教学中充分体现地理学科的价值，让学生感觉到学地理既有用，同时又能在高考中取得好成绩，一直是深圳地理教研探索的问题。
高三地理，要成绩也要实用。
5.我的备考理念——五字要义：让！
关键：有效设置问题
将相关复习内容的考点以问题形式提出，给学生一种方法上的引领，意识上的启迪，使课堂上学生始终处在一个思考和解决问题的学习过程中，，通过学生回答问题有利于学生展现知识掌握与运用上的问题。
心中有“理”
个性化精要——让学生自己动手记和梳理笔记（一册在手，成绩我有）。
备考预期
学生能识别给定的区域，能沉着面对“意料之外的新情境”，能灵活运用“意料之中的地理知识和技能”，能细心判断、分析解决新问题。并在此过程中能享受到学习地理的乐趣，体会到地理的有用性,激发学生的内在学习动力。
“要成绩也要实用！”
二、怎样实现高三复习实效课堂
课堂教学效率高低决定高考胜负！
1.从实效出发——什么样的课堂为有效课堂？
教学有效果：教学活动结果吻合教学预期目标
教学有效益：指教学活动收益、教学活动价值。教学目标吻合学生实际需求
教学有无效益，并不是指教师有无教完内容或教了多少，而是指学生，有无学到什么或学得好不好。让学生以较少的学习投入取得尽可能好的学习收益。
教学有效率：教学效率=有效教学时间/实际教学时间 100%
不能寄希望于大量额外增加学生的学习时间，而应把重点放在提高课堂学习时间的利用率及实用时间的质量上。
高三课堂要以教师的深入研究来减少学生的无效学习。
2.从实际出发——怎样的课堂有利于拿高分?
（1）能教会学生
①掌握地理学科最基本的知识（包括原理、概念、事实） 、能力（包括技能、思路）和方法。 ②善“用”，会知识迁移
③充分提取题目所有有用信息
④训练大脑“学会思考”。（建立思考模型）
想办法让学生把地理双基真的学懂、学活，学简单了。
（2）学生为主体，相信学生，让学生拥有学习主动权，注重课堂生成，敢于面对课堂的不可预知性，根据学情随时调整教学。
让学生带着自己的认知进考场。
3.怎样增强课堂实效——一切从实际、实效出发
准：方向准，课标剖析准，学情准，内容准。
有的放矢：一切从实际出发
例如：
1.课程标准与考试说明：分析农业区位因素
2.考情研究：近几年农业区位考查有4点值得关注：
●区位因素分析趋向具体 ；
●侧重地形、气候等自然因素的考查； ●技术改造对农业生产影响；
●考查某种具体作物，多为经济作物 。
3.本考点备考目标：学会分析农业区位因素，掌握主要区位因素分析角度及其对农业的影响，构建解题思维。
4.重点突破：自然区位因素分析
教师传授的教学内容越多，教学效率就越高？ 避免怕万一的知识点“过于求全”和的“题海战术”。 大方向绝不能错！ 课堂教学有效的必要前提———熟悉课标和《考试说明》要求 考查方向 ：基础、主干；图表分析；贴近生活；考查地理思维 最基础的知识最有用，狠抓基础知识、基本思维方法的教学。在平时分析问题和练习中要注意提炼题目中的基础知识和地理思维方法在其中所起的作用。
依托现实案例
