初中语文九年级下册高效课堂资料名著导读《简爱》导学案--_.docx

部编版九年级语文下册第六单元《简·爱（导读）》学习任务单【学习任务】1.了解作者夏洛蒂·勃朗特的主要经历和《简·爱》的创作背景。

2.明确《简·爱》的基本框架和阅读重点，掌握分析人物形象的四种方法，以此推动阅读。

3.通过阅读获得有益启示，形成自己的独特性见解。

【学习准备】准备好《简·爱》和笔记本。

边观看边做记录，适时翻阅书本。

【学习方式和环节】观看视频课学习，适时控制播放，着重体会老师指导的阅读重点和方法，学习环节主要有：了解《简·爱》的作者和创作背景→通过核心问题，明确阅读重点（简·爱和罗切斯特先生的形象特点）和阅读方法（分析人物形象的方法）→回扣核心问题，解读写作任务，以读导写。

【作业设计】一、简·爱成长历程请同学们找出简·爱生活过的五个场所，并梳理每个阶段简·爱所交往的主要人物及其关系、主要事件、简·爱做出的重大抉择及原因，摘抄经典段落并写下自己的思考，并根据以上总结出该阶段简·爱成长的主题词。

最后，请同学们就每个阶段的阅读提出两个引人深思的问题，并尝试作出解答。

请在后文附表中完成，可另附纸。

附表：简·爱的成长历程二、罗切斯特人物形象思维导图请梳理与罗切斯特先生相关的人物以及他们之间的关系和事件，并据此总结罗切斯特先生形象特点。

（以下思维导图供参考，具体形式可创新。

）三、读完《简·爱》，合上书本，简·爱和罗切斯特先生这两个文学史上具有迷人魅力的角色已深深印在我们的脑海中。

1.你认为简·爱和罗切斯特先生在一起会幸福吗？请结合你的阅读经历，就此问题写下你的观点和依据，准备参加班级辩论赛。

我认为简·爱和罗切斯特先生在一起会/不会幸福正方反方理由 1理由 2理由3理由 4评价标准：（1）观点明确，紧扣小说主题。

（2）理由充分，角度丰富。

初中语文九年级下册高效课堂资料《简爱》导学案阅读指导鉴赏案目标导航1、了解夏洛蒂 ?勃朗特其人以及他的写作风格；2、引导学生了解《简爱》的主要内容，感受作品的艺术魅力；3、深入理解小说的主题思想。

知人论世1、连线作者夏洛蒂 ?勃朗特，英国女小说家，艾米莉?勃朗特之姐，是活跃在英国文坛上的勃朗特三姐妹之一。

父亲是个穷牧师。

全靠他们一位小有资产的姨妈资助他们上学，并留给他们财产。

后来三姐妹利用这笔财产的一部分自费出版了他们的第一部诗歌合集。

童年的夏洛蒂常和其他兄弟姐妹一起用小本写一些奇特的故事。

基于父母遗传的天分和他们后天的努力，三姐妹都有名擅长写作，1847 年，他们都发表了小说，夏洛蒂用柯勒贝尔的笔名发表了《简 ?爱》。

夏洛蒂当过教师和家庭教师，也曾与妹妹艾米莉一起于1842 年去比利时布鲁塞尔学习法语和古典文学。

夏洛蒂的作品主要描写贫苦的小资产者的孤独、反抗和奋斗，属于被马克思称为以狄更斯为首的“出色的一派”。

《简 ?爱》是她的处女作，也是代表作，至今仍受到广大读者的欢迎。

实际上，勃朗特三姐妹自幼便热爱写作，常常一起在本上写一些关于伯爵的小说，可惜日后都丢失了。

夏洛蒂还出版过诗集。

她的其他小说有：《雪莉》（ 1849）、《维莱特》（ 1853）和《教师》（ 1857）。

其中《维莱特》可以看做是她个人的小说体自传，与她的人生经历十分相似。

这位天生体弱的女作家是十九世纪英国文坛上一颗璀璨的明珠。

2、人物关系简?爱——追赶求平等与自主的知识女性罗切斯特——贵族，被简爱不平凡的精神所吸引海伦——简爱在学校的朋友，得热病去世布洛克尔赫斯特——坏人，孤儿院主持圣约翰——简爱的表兄，简爱的追求者之一戴安娜和玛丽——简爱的表姐，圣约翰的胞妹爱丽思·费尔菲克斯——罗切斯特的女管家，简爱的朋友阿黛勒——罗切斯特的朋友的女儿，罗切斯特是她的监护人，简爱的学生英格拉姆小姐——长的十分漂亮, 但只看重钱的贵族小姐 , 她根本不爱罗切斯特先生3、内容提示一、苦难的童年地点：盖茨黑德府人物：瑞德太太（舅妈）伊丽莎乔治娜（表兄妹）约翰.瑞德贝希（佣人）阿波特梗概：简. 爱在出生不久便父母双亡，舅舅收养了她，但不久舅舅也亡故了。

九年级下册名著导读《格列佛游记》《简爱》课型：反馈课班级：_____ 学习小组：____ 小主人姓名：________ 编号《格列佛游记》：奇异的想象，辛辣的讽刺★名著简介记一记一、作者简介：乔纳森·斯威夫特是18世纪初期英国最优秀的讽刺作家和政论家。

二、内容概括：本文通过主人公外科医生格列佛在“小人国”、“”、“”、“马（慧驷）国”等虚构国度的离奇经历，集中反映了18世纪英国资本主义社会的种种矛盾，批判了英国腐朽的政治制度、对外扩张和对内压迫的殖民主义政策，歌颂了劳动人民的反抗精神和正义斗争。

三、人物形象分析：1、格列佛：和鲁宾孙一样，是一个天生喜欢冒险，不甘寂寞与无聊的人。

他记忆力很强，善于学习、观察和思考，性情朴实温和，对人态度友好，容易与人交往，知恩图报，有君子之风。

同时他聪明机智，有胆识，处事圆滑合理，说话巧妙伶俐，做事坚决果断，能够见机行事，抓住一切机会追求自由，有着极强的自信心，相信自己能够成功。

他为人坦率，爱国，也十分姑息自己的面子，对敌视他的人充满了仇恨、厌恶与鄙视，但敬重高尚的人、知识丰富的学者。

总的来说他是一个具有质疑精神，酷爱真理，有忍耐力的游者。

2、【佛林奈浦（利立浦特王国的财政大臣）】猜忌、阴险、狠毒、狡诈。

相关情节：格列佛的仁怀宽厚和俘获不来夫斯古国舰队的军功受到小人国国王的赏识，佛林奈浦就大为恼火，并怀疑格列佛与自己的妻子通奸，就联络其他大臣设谋陷害、大加污蔑，最后迫使格列佛逃往不来夫斯古。

3、大人国国王：他容貌雄健，性格和善儒雅，聪明，做事认真仔细，一丝不苟，理解力很强，热爱艺术，酷爱音乐。

非常博学，好奇心很强，善于提出疑点和不同意见，喜欢学习先进的东西。

国王待人和蔼可亲,理智，正义，仁慈，让人容易亲近，爱护自己的国家和自己的臣民，不喜欢甚至是鄙视有阴谋、虚伪、背信弃义、残暴和有忌妒心的人，心里没有任何非人道的念头。

4、【慧骃国国王】理智贤明、勤劳勇敢、仁慈友爱、公正诚信——作者心目中理想的人类。

初中语文九年级下册高效讲堂资料人教版九年下册第六元第第 2 月 17 日名著导读——《简·爱》( 主备人：赵龙华 )【要求】拥有独立的能力，着重感情体，有丰富的累，形成优秀的感。

学会运用多种方法。

能初步理解、文学作品，遇到崇高情操与兴趣的熏陶，展个性，丰富自己的精神世界。

【教课目】1、熟习小情，剖析人物形象。

2、掌握小的方法。

3、学生真实感觉到的快，激学生的趣。

【教课要点、点及打破举措】1.重点：剖析人物形象。

2.打破举措：通剖析详细情剖析人物形象。

【安排】 2【教课准】与教课内容有关的多媒体件、教课。

【教课程】一、入新我一同学 19 世英国女作家夏洛蒂 ?勃朗特的代表作《 ?》。

下边我来看看大家本认识多少。

通，合自己收集的料，大家介夏洛蒂?勃朗特和《》。

二、新教课第一活一：熟习小情活要求：看（教截取电影中的几个画面），大家来归纳故事情。

提示：注意归纳的主要方法：在什么地方做了什么事？明确：父亲母亲早亡借居在舅舅家，舅舅病逝后，舅母把她送孤儿院，到达桑菲德，当男主人公切斯特先生家的家庭教，切斯特先生性情怪异，几次接触，上了他。

在他行婚礼，梅森来指出古堡楼小屋里的女人是切斯特先生的老婆，不肯作情，走开了桑菲德。

到达一个偏的地方在牧的帮助下找到了一个村教的。

在牧向提出婚，她想起了切斯特先生。

当赶回桑菲德古堡已成墟。

赶往切斯特先生住的芬丁，扑到了切斯特先生的里⋯⋯意：通看，同学故事情有一个大概的认识。

教室渡：在文学史上，有多的典名著将要永世长存，但能像《?》深深地入人的灵魂，影响着人的精神世界，最关的在于丰的人物形象。

活二：剖析人物形象活要求：在部小中，你最喜或哪些人物，什么？（注意合情剖析人物，也可合人物言、作、心理平剖析）【学生依据自己的爱好各抒己】教点：· ——女主人公，一个性格，朴，柔并，独立自主，极取的女性。

她身世低微，容颜平庸，但她其实不以此自卑。

她蔑的横，嘲讽他的笨拙，示出自立自的人品和美好的理想。

部人教版九年文下册吴佩名著《》【教课内容】《.》是英国女作家夏洛蒂 .勃朗特的代表作，也是英国文学史上的一部世之作。

它成功地塑造了一个情、生活、社会都采纳独立自主、极取度，敢于斗争、敢于争取自由同等地位的女性形象，小以其真实动人的情和神的笔法深受广大者喜。

典名著，吸取生命养料，人生、价和世界在形成确定中的青少年来，特别重要。

【教课假想】我所的名著整本，不一样于名著的文、篇。

就整本而言，名著常常篇幅、人物多、情复、主多元、体裁丰富⋯⋯就学生供给了足的思虑空，适合的策略引不能够激趣，更能引学生深入思虑、深入研究，进而提高学生的能力、思水平。

教引下的整本需要教依据学生特点、作品的教课价来确定教课目，既着重知面的累，又要挖掘能承的能力提高点，程中需要建构有关策略，要关注名著学生精神成和思想育的引作用。

教依照学情需要合理学活，在此程中丰富学生原有的言践，提高言、感情的美品位，启学生与其余内容和自己生活体成立系，进而提高量。

合初三学生生理心理特点，《》本外国名著的前指重在学生趣，促进学生参与活中，我会以个年段学生喜的“情”下手，以寒假播《知否知否》里的女主人公切入点，以舒婷的《致橡》体，外加古今中外及耳目击的情故事增添素材，引学生“情”一敏感又好奇的探，引他立健康的情，激他《》的期望。

在学生中，通《巧用思名著》的微，学生知思在名著中的作用，学用思行《》的，后指做准。

本例要呈是后指的内容，即思展现、点、提高来夯以前的微学，帮助学生理清思，将厚薄，并由思中必定会波及到的个人物形象，“你喜不喜”、“你可走开切斯特”、“是好运的”等看似表浅的将学生思引向深入，力争学生悟到“做最好的自己才能有最般配的情，才能碰到最真的友最美的人生”一教者解。

并以此例，指学生在思上点切入，找到有价的，掘地三尺，由浅入深研究，最后的名著分享做准。

【教课目的】1、学用思的形式理清小内容。

2、通人物形象研究深入思，立健康的情，成最好的自己。

本章节的教学对象为九年级学生，他们在经过初中阶段的学习后，已经具备了一定的语文基础知识、阅读理解能力和文学鉴赏水平。然而，在知识、能力、素质方面仍存在以下特点：
1. 知识层面：
- 学生对于外国文学名著的了解相对有限，对于《简爱》这一作品所处的时代背景、社会环境及作者生平可能知之甚少。
- 学生在文学作品中分析人物性格、情节设置和象征意义等方面的能力有待提高。
教师备课：
深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论和角色扮演，提高学生学习《简爱》的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的《简爱》内容，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新课学习打下基础。
- 相关主题论文：探讨女性独立、性别平等、自我认同等主题的学术论文，引导学生深入思考小说所反映的社会问题。
2. 拓展建议：
- 鼓励学生在图书馆或书店寻找《简爱》相关的评论集、解读书籍，以获得更深入的文学理解和批评视角。
- 建议学生通过观看《简爱》的电影或电视剧，对比原著，探讨改编作品如何呈现小说的情节和人物，以及不同艺术形式的优劣。
- 探讨作者夏洛蒂·勃朗特使用的特定文学手法，如第一人称叙述、书信体等，对表达主题的作用。
- 解读小说中的比喻、象征句式，如“他是冰，我是火”，探讨其深层含义。
③ 板书设计：
- 板书应简洁明了，分为三个部分：
- 情节梳理：以时间线或事件为主线，概述小说主要情节。
- 人物关系：通过图示或表格，展示主要人物之间的关系。
七、内容逻辑关系人物关系、主要人物性格特点。
- 掌握小说中的象征意义，如火焰、风暴等自然象征与人物命运的关联。

《简爱》外国小说的阅读
一、文本研读
《简爱》是一部具有浓厚浪漫主义色彩的现实主义小说，小说主要描写了简·爱与罗切斯特的爱情。

主人公简·爱是一个心地纯洁、善于思考的女性，她生活在社会底层，受尽磨难，但她又有着倔强的性格和勇于追求平等幸福的精神。

小说以浓郁抒情的笔法和深刻细腻的心理描写，引入入胜地展示了男女主人公曲折起伏的爱情经历，歌颂了摆脱一切旧习俗和偏见。

其最为成功之处在于塑造了一个不安于现状、不甘受辱、敢于反抗、敢于争取自由和平等地位的妇女形象，反映一个平凡心灵的坦诚倾诉的呼号和责难。

小说阐释的主题是:人的价值二尊严+爱，反映对人间自由幸福的渴望和对更高精神境界的追求。

二、创意说明
阅读外国小说，当然要关注小说的基本元素，如故事情节、人物形象、主题表现，同时关注小说的创作背景、作品的文化内涵语言特点等。

本课旨在以人物为主线，深度解读小说内涵。

三、活动组织
（一）导入
同学们今天我们一起来阅读一本英国女作家夏洛蒂·勃朗特的代表作《简·爱》。

首先我们来了解一下作家本人。

（二）走近作家：作者简介
（三）概括情节，拟标题。

九年级下册部编版语文第六单元名著导读《简爱》教案一. 教材分析《简爱》是英国女作家夏洛蒂·勃朗特的代表作，是一部具有自传色彩的小说。

主人公简爱是一个孤儿，她在艰难的生活中始终保持着自尊、自爱、自强不息的精神。

小说通过描述简爱的人生经历，展现了她坚定的人生信念和对爱情的执着追求。

本节课将通过阅读《简爱》的部分章节，让学生了解作品的基本情节，分析主人公的性格特点，体会作品的主题思想。

二. 学情分析学生在九年级下学期已经具备了一定的文学素养和阅读理解能力。

通过对本节课的学习，学生可以进一步拓展自己的阅读视野，提高自己的文学素养。

但同时，学生对于外国文学作品的背景和文化差异可能了解不多，因此在教学中需要加以引导。

三. 教学目标1.了解《简爱》的作者、背景及作品特点。

2.把握主人公简爱的性格特点，分析她的人生观和价值观。

3.体会作品的主题思想，培养学生的文学素养和审美能力。

4.提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。

四. 教学重难点1.理解《简爱》的作品背景及特点。

2.分析简爱的性格特点和人生观。

3.深入领会作品的主题思想。

五. 教学方法1.讲授法：讲解《简爱》的作品背景、作者生平及作品特点。

2.读书指导法：引导学生阅读重点章节，分析简爱的性格特点和人生观。

3.讨论法：学生分组讨论，分享阅读心得和感悟。

4.案例分析法：选取具有代表性的段落，分析作品的主题思想。

六. 教学准备1.备课资料：《简爱》原著、相关论文和教学参考书。

2.教学多媒体设备：电脑、投影仪、音响等。

3.学习资料：学生分组讨论的相关案例、问题及思考题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示《简爱》的封面、插图和作者夏洛蒂·勃朗特的照片，引导学生关注作品及作者。

简要介绍《简爱》的作品背景，激发学生的兴趣。

2.呈现（15分钟）让学生阅读《简爱》的开头部分，感受作品的氛围。

教师提问：“你们认为简爱是一个怎样的人？”让学生初步了解主人公的性格特点。

范例二：“你以为，我穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂没有心吗？你想错了！---我的灵魂跟你的一样，我的心也跟你的完全一样！……我现在跟你说话，并不是通过习俗、惯例，甚至不是通过凡人的肉体----而是我的精神在同你的精神说话；就像两个都经过了坟墓，我们站在上帝脚跟前，是平等的----因为我们是平等的。”
①结合情节分析把握（做了什么？为什么这样做？反映了什么？）
②结合人物语言、动作、心理等把握
5、适当的评价、组织学生进行你展示和相互评价。
四、体会小说主旨
人的价值=尊严+爱
小说通过孤女简·爱坎坷不平的人生经历，成功塑造了一个热忱刚烈，不甘受辱，敢于抗争，追求人格独立、爱情和尊严的女性形象。反映了一个小写的人成长为一个大写的人的渴望。
（3）适当点评、补充学生的概括
三、读故事,分析人物形象
1、提出主问题：你认为简爱是一位什么样的女性?
2、提出精读要求：运用圈点批注法,找出体现人物形象的具体语段进行分析
了解作者和时代背景
1、依据课前对小说的阅读体验，根据提示的五个地点概述小说内容。
2、对同学的概述进行补充
3、PPT出示赏析范例，指导学生进行人物形象的品析。
备课札记
教师活动内容、方式
学生活动方式
一、谈话导入
1、这节课我们一起学习19世纪英国女作家夏洛蒂•勃朗特的代表作《简•爱》。不同版本导语或前言有所不同,我所读的人民文学出版社的版本包括作者简介、出版说明、前言、序等,并在前言中有对时代背景和夏洛蒂勃朗特个人背景的介绍,这对同学们深入理解作品有很大的帮助.从前言中,我们可以了解到以下信息:
明确：提示学生结合背景理解
小组展示，学生补充，教师总结
小组讨论交流、组内交流精读成果。

一位伟大天才的杰作——《简爱》名著导读一、教学目标1、了解《简爱》创作背景及作者。

2、了解故事梗概，梳理故事情节。

了解故事中人物。

3、通过经典片段的赏析，分析主人公简爱的人物形象。

4、激发学生阅读名著的兴趣。

二、教学重点了解《简爱》的相关知识点，包括作家、作品评价、故事梗概及人物。

三、教学难点引导学生个性解读简爱的形象，激发学生阅读兴趣。

四、教学课时一课时五、教学过程（一）导入1、她是 19 世纪英国著名的现实主义女作家，曾被马克思誉为“杰出的小说家”。

她热爱文学，才华出众，但一生坎坷 ,命途多舛， 39 岁与世长辞。

她就是夏洛蒂·勃朗特，她的代表作《简爱》被称为一位伟大天才的杰作，是英国文学史上的一部传世之作。

这部带有浓厚自传色彩的作品成功地塑造了一个对爱情、生活采取独立自主、积极进取态度，敢于斗争、敢于争取自由平等地位的女性形象，小说诠释了这样一个主题：人的价值 =尊严 +爱。

书中弱小的简爱不仅具有坚强刚毅的个性、自尊自爱的品格，而且还拥有足够的才智和对自由平等爱情的追求。

2、学习目标了解作者和创作背景梳理故事情节了解故事人物（二）新课学习1、了解创作背景十九世纪三十到四十年代之间，工人运动在北方工业地区蓬勃开展起来。

在曼彻斯特和它附近的工厂城市里发生了在革命口号下进行的、人数众多的集会和示威游行；当时的英国，虽然实行了资产阶级民主改革，政府部门表面上采取了某些改革的措施，比如通过了女工十小时工作制的法案 ,但是妇女在社会上的地位并没有得到改善 ,并没有获得平等的权利，资产阶级社会的矛盾同时也激发了妇女摆脱男子的压迫和歧视的要求。

在当时的英国，女性是难以取得一席之地的。

不少小资产阶级妇女虽然受过文化教育，但没有财产，在婚姻市场上缺少竞争能力，往往不得不因贫穷遭受冷遇，落到寄人篱下、身无分文的境地。

对于那些上流社会的女子来说，结婚或终生陪伴父母成为了她们的最终选择。

而处于社会底层的女性，不管结婚与否，都要在农场、客栈、商店等地方工作，当工业发展这就是十初具规模后，她们也可以到工厂去工作，除此以外，做女佣也是她们通常的选择。

名著阅读——《简爱》导学案2020级一、细知内容1.《简·爱》的作者是__ 国的__ _________ 。

2.简·爱在雷沃德学校生活时，有两个人曾帮助过她。

这两个人是谁？3.《简·爱》一书中有两个男子想要和简爱结婚，结果如何？为什么？4.罗切斯特开始给简•爱的印象是什么？5.简.爱的人生由哪两个基本“旋律”构成？6.简·爱虽然相貌平平，但她身上有强烈的魅力和美感，你认为是什么？参考答案：1.英国夏洛蒂·勃朗特2.这两个人一个是她的老师谭波儿小姐，一个是她的朋友海伦。

3.圣约翰：简爱没有答应他的求婚，因为圣约翰只是认为简爱是一个合适的传教士之妻，并不是简爱梦想的爱情；罗切斯特：第一次结婚失败，因为在婚礼当天有人说罗切斯特还有一个活着的妻子，第二次简爱与之结婚，并育有子女。

4.有点怪、冷漠、变化无常、自负5.富有激情、幻想、反抗和坚持不懈的精神；对人间自由幸福的渴望和对更高精神境界的追求。

6.独立自主、自强不息的精神品格，丰富、明确、坚定的个性，追求平等和尊严等。

二、故事情节1.请你用思维导图的方式梳理小说的情节。

2.请概括小说的主要内容。

三、人物形象请分别分析简爱、罗切斯特的人物性格。

（可用思维导图的方式）四、中考链接1.（山东烟台中考）阅读下面文字，回答问题。

我的任务很艰巨，还因为他们在内心一定感到这种想法是公平的，也一定本来就意识到他们如处在我的地位，也一样会做我希望做的事——最后他们让步了，同意把事情交付公断。

被选中的仲裁人是奥利弗先生和一位能干的律师。

两位都与我的意见不谋而合。

我实现了自己的主张。

选段出自《》，“我实现了自己的主张”具体指的是___________________。

2.（江苏徐州中考）名著导读“离开桑菲尔德，我感到痛苦，我爱桑菲尔德；——我爱它，因为我在那里过着丰富、愉快的生活，至少过了短短的一个时期。

我没有受到践踏。

我没有被弄得僵化。

《简·爱》：外国小说的阅读导学案【学习目标】1.梳理小说的故事情节。

2.把握人物形象和主人公的人生追求。

3.鉴赏小说的叙述技巧和语言风格。

【学习重点】记住小说的主要情节、人物形象和主题。

【学习难点】鉴赏小说的语言风格。

【课时安排】1课时。

【学习过程】一、朗读明确目标二、文学常识1.作者介绍夏洛蒂·勃朗特（Charlotte Brontë）是一位（国籍）女作家，出生于1816年4月21日，逝世于1855年3月31日。

她与两个妹妹和在英国文学史上被誉为“”。

2.主要作品夏洛蒂·勃朗特的主要作品：《》《》（1853）和《》代表作是长篇小说《》，1847年出版并轰动文坛。

三、创作背景《简·爱》的创作背景是19世纪40年代的英国，一个动荡的时代，工业革命迅速发展，社会矛盾激化。

女性地位低下，生活受限。

夏洛蒂·勃朗特的生活经历和对女性权益的关注为《简·爱》的创作提供了灵感。

小说中的简·爱就是她心中不屈服于命运、追求独立自主的女性形象的写照。

因此，《简·爱》不仅是一部文学作品，更是对当时社会状况的深刻反映，彰显了。

四、梳理故事情节（一）小说梗概《简·爱》讲述了的故事。

（二）主要情节在情节方面，《简爱》一书一共可以分为五个部分，这五个部分都象征着简爱的一个生活阶段：①第一部分：1-4章简爱出生后不久父母便相继去世，收养了她，但不久后舅父也去世了，在舅妈眼中，简爱是，于是简爱在十岁时送往了。

②第二部分：5-10章在到达洛伍德孤儿院的第一年，简爱便遇上，好友让简爱十分伤心。

当人生挚友要离开时，简爱也决定换一个环境过新的生活。

③第三部分：11-27章离开洛伍德孤儿院的简爱来到了，并开始了属于她的新生活。

在这里生活的日子里，简爱遇到了，并且两人互生情愫。

然而在婚礼前夜，罗切斯特合法妻子阻止了两人的爱情。

④第四部分：28-35章绝望的简爱离开了桑菲尔德庄园，在生活陷入困顿之时简爱被收留。

教学设计爱的归真——《简·爱》名著阅读交流与指导【设计思想】《义务教育语文课程标准》中指出阅读要关注学生“阅读方法与习惯”，“重视对学生多角度阅读，有创意阅读的评价”。

“文学作品阅读的评价，着重考察学生感受形象、体验情感”，“对学生独特的感受和体验应加以鼓励。

”因此本教学设计重在让学生发表自己的阅读体验，教师在引导过程中指导阅读方法。

同时该教学设计也是工作室课题《推进经典阅读常态化的教学研究》的课堂实践与理论检验。

【教材分析】《简·爱》是《义务教育语文课程标准》推荐阅读的长篇文学名著之一，是人教版初中《语文》教材九年级( 下) 名著导读篇目，也是2017 届福建省中考名著考查的备考篇目。

学生通过阅读与交流《简·爱》的相关内容，既可加深阅读体会，也可提升应考能力，更重要的激发学生阅读兴趣，获取名著阅读的方法，以及养成名著阅读的好习惯。

《简·爱》是英国著名女作家夏洛蒂·勃朗特的批判现实主义作品，是一部具有自传色彩的小说，小说引人入胜地展示了男女主人公曲折起伏的爱情经历，成功塑造了一个敢于反抗，敢于争取自由和平等地位的妇女形象。

作品以细腻的内心独白，色彩斑斓的景物描写，悬念的巧妙设计以及气氛的渲染等增添了作品的艺术感染力。

【学情分析】初三学生在学业压力负担下对于长篇名著的阅读常常缺乏细读品味，特别是对于外国名著，在缺乏文化背景下更不容易调动阅读积极性，往往只流于对主要情节的内容感知和对人物形象的粗浅认识。

一些学生能形成自己的阅读体会又往往缺乏在讨论交流中提升。

学生的阅读是一种不自觉的生成过程，没有自觉运用阅读方法的阅读难于真正读懂作品，难于提升兴趣。

特别是本作品大量的内心独白与丰富的景物描写，有意识赏析与无意识感知，对于作品理解会有很大的差距。

【教学目标】一、知识与能力：（一）自觉阅读，形成自己的初步阅读体验，并能大胆、流畅地表达自己的感受、看法，也能提出阅读疑问。

初中20 -20 学年度第二学期教学设计1过强烈的自尊必然会导致自私，甚至自我毁灭。

因为首先把自己打倒的不是别人，而是自己。

同学和老师的关爱和安慰使小简·爱自尊得近乎偏激的心得以平静。

第二节“爱情对白”，是写简·爱误以为罗切司特要娶英格拉姆小姐，决定离开庄园是两人的一段对话。

作者通过个性化的语言和心理活动，充分刻画了简·爱直率、自尊勇于捍卫独立人格的个性特征。

四、简·爱人物形象的分析1.自尊自主、叛逆反抗、重视自我简爱在寄居的舅妈家里，和骄横残暴的表哥约翰发生冲突，瘦小的她敢于和表哥扭打，并怒斥他：“你这男孩真是又恶毒又残酷，你像个杀人犯----你像个虐待奴隶的人，----你像罗马皇帝。

”他还敢于指责冷酷护短的舅妈：“你以为你是好人，可是你坏，你狠心。

”简爱的童年的生活让读者初步了解她的反抗性格和捍卫独立人格的精神起点。

简爱非常的重视自我，她说：'我是自己的主人'，当一对恋人的结婚计划被粉碎时，罗彻斯特提议到法国去过同居生活，尽管这个方案对于热恋中的人来说具有无可争辩的诱惑力，但是她拒绝了----'我关心我自己。

越孤独，越没有朋友，越没有人帮助，我越要自重。

'因此她逃离了。

2.追求精神上的自由、平等当简爱发觉她深深地爱上了主人后，在地位如此悬殊的情况下，她却敢于去爱，因为她坚信人在精神上都是平等的。

当罗切斯特为了试探她而假意要娶某贵族小姐时，她愤怒地说：'你以为，因为我穷，低贱，不美，矮小，我就没有灵魂没有心吗？你想错了！-----我的灵魂跟你一样，我的心也跟你的完全一样！……就如我们站在上帝跟前是平等的----因为我们是平等的！这是简爱发内心的为精神平等观念的辩护。

3.感情炽烈，敢于追求真正意义上、完整的爱情简爱对罗彻斯特情感非常的追求非常的真诚和专一，这主要表现在对她对罗彻斯特执着而强烈的爱情上。

当圣约翰向她提出求婚，要她作为他的助手一起去印度传教时，简爱虽然认为'他是个好人'，但还是拒绝了他的求婚。

《简·爱》名著导读课教学设计学习目标1、概括情节2、分析人物形象(重点)。

3、掌握阅读方法（难点）教学过程一、有一样经历，刻骨铭心师：读完《简爱》，掩卷沉思，那一个个生动的故事就会在我们脑海中涌现。

是怎样的经历，让一位平凡的女子傲骨生香？请同学们来讲一讲简爱经历中的一些大的事件。

一、苦难的童年(1___4 章)二、艰难中成长（5——10章）三、体验爱情（11--27章）四、别后（28—35章）五、相聚（36—38章）二、有一些人物，经久难忘。

师：在这些精彩的故事情节中，有很多个性鲜明的人物，你最想评价哪一位？师：小说中似乎没有完全的坏人，你有没有想过为什么？师：在西方，大多数优秀的小说，都有一个共同的文化背景，那就是关于基督教、圣经和信仰。

它们认为，因为有主的庇护和普渡，每一个人，即使再不完美，都会有可圈可点的闪光的地方。

当然，能普渡我们的“主”，其实只有自己。

《简爱》这部小说的人物塑造让我们明白：（屏显，学生齐读）人，生来也许不完美，但是我们可以通过各种努力让自己变得完美。

简.爱是个贫苦低微、其貌不扬、性格倔强、感情丰富、独立自尊、勇敢执着、聪慧过人的女孩，她对自己的命运、价值、地位的思考和努力把握，对自己的思想和人格有着理性的认识，对自己的幸福和情感有着坚定的追求。

从简爱身上，我们看到了当今新女性的形象：自尊、自重、自立、自强，对于自己的人格、情感、生活、判断、选择的坚定理想和执着追求。

这是简爱人格魅力的启示，也是本文的写作目的所在。

三：故事情节生动感人人物形象如此的鲜明，很大程度上得益于作者善用细腻描写展示人性的复杂与隐秘。

小说在写作上有哪些特点呢?（屏显，学生齐读）常见有场景①以心理描写塑造人物。

简爱以心灵独白的方式，倾诉自己内心世界的强烈情绪，表白自己有自尊，重感情，心灵丰富充实。

表现出她真率坦诚的性情。

②用主观色彩浓厚的肖像描写反映人物。

借助简的眼睛观察罗切斯特的肖像，揣想他的内心世界，一方面表现罗切斯特刚强不屈的性格和内心的痛苦，另一方面，这细致的观察正反映了简对罗切斯特深切的爱怜之情。

《简爱》导学案一、学习目标1、了解作者夏洛蒂·勃朗特的生平及创作背景，把握小说的主题思想。

2、分析简爱的人物形象，理解其性格特点和精神品质。

3、体会小说的艺术特色，包括情节结构、叙事手法、语言风格等。

4、培养学生的自主阅读能力、思考能力和审美情趣。

二、学习重难点1、重点（1）分析简爱反抗压迫、追求平等和自由的性格特点。

（2）理解小说中爱情与尊严、独立与平等的关系。

2、难点（1）探讨小说的女性主义意识和社会批判意义。

（2）品味小说细腻的心理描写和深刻的人生哲理。

三、知识链接1、作者简介夏洛蒂·勃朗特（1816—1855），英国女作家。

她与两个妹妹，即艾米莉·勃朗特和安妮·勃朗特，在英国文学史上有“勃朗特三姐妹”之称。

夏洛蒂·勃朗特出生于英国北部约克郡的一个乡村牧师家庭。

母亲早逝，八岁的夏洛蒂被送进一所寄宿学校。

那里的生活条件极其恶劣，她的两个姐姐因染上肺病而先后死去。

夏洛蒂的童年生活充满了苦难，但也培养了她坚强的意志和独立的精神。

1847 年，夏洛蒂·勃朗特出版了长篇小说《简·爱》，轰动文坛。

2、创作背景《简·爱》创作于 19 世纪中叶的英国。

当时的英国已经成为世界上的头号工业大国，但英国妇女的地位依然低下，她们在社会、家庭中的地位远远低于男性。

夏洛蒂·勃朗特以自己的生活经历为蓝本，创作了《简·爱》，通过简爱这个形象，表达了女性对平等、自由和独立的渴望。

四、自主预习1、阅读小说《简爱》，了解故事情节。

2、查阅相关资料，了解 19 世纪英国的社会背景和女性地位。

五、课堂探究1、简爱的人物形象分析（1）简爱是一个怎样的女性？请结合小说中的具体情节进行分析。

简爱是一个不屈服于命运、敢于反抗压迫、追求平等和自由的女性。

她自幼父母双亡，寄人篱下，受尽舅妈和表兄的冷眼，但她并没有因此而变得自卑怯懦。

在寄宿学校，简爱遭遇了校长的体罚和精神虐待，但她依然坚持学习，不断提升自己。

初中语文九年级下册高效课堂资料人教版九年级下册第六单元第课时总计第课时备课时间 2月17日名著导读——《简·爱》(主备人：赵龙华)【课标要求】具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

【教学目标】1、熟悉小说情节，分析人物形象。

2、掌握小说阅读的方法。

3、让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。

【教学重点、难点及突破措施】1. 重难点：分析人物形象。

2.突破措施：通过分析具体情节分析人物形象。

【课时安排】2课时【教学准备】与教学内容相关的多媒体课件、教学设计。

【教学过程】一、导入新课这节课我们一起学习19世纪英国女作家夏洛蒂•勃朗特的代表作《简•爱》。

下面我们来看看大家对这本书了解多少。

通过阅读，结合自己搜集的资料，请大家介绍夏洛蒂•勃朗特和《简爱》。

二、新课教学第一课时活动一：熟悉小说情节活动要求：观看视频（教师截取影片中的几个画面），请大家来概括故事情节。

提示：注意概括的主要方法：简爱在什么地方做了什么事？明确：简爱父母早亡寄居在舅舅家，舅舅病逝后，舅母把她送进孤儿院，来到桑菲尔德，当男主人公罗切斯特先生家的家庭教师，罗切斯特先生脾气古怪，经过几次接触，简爱爱上了他。

在他们举行婚礼时，梅森闯进来指出古堡顶楼小屋里的疯女人是罗切斯特先生的妻子，简爱不愿作为情妇，离开了桑菲尔德。

来到一个偏远的地方在牧师的帮助下找到了一个乡村教师的职业。

在牧师向简爱提出结婚时，她想起了罗切斯特先生。

当赶回桑菲尔德时古堡已成废墟。

简爱赶往罗切斯特先生住的芬丁，扑到了罗切斯特先生的怀里……设计意图：通过观看视频，让同学们对故事情节有一个大体的了解。

教室过渡：在文学史上，有许多的经典名著将要永垂不朽，但能够像《简•爱》这样深深地进入人们的灵魂，影响着人们的精神世界，最关键的在于丰满的人物形象。