《概率的意义》教案和教后反思

3.1.2 概率的意义［学习目标导航］学习提示1.理解概率的统计定义.2.能用概率知识解释日常生活中的一些实例. 重点是对概率统计定义的理解，难点是用概率知识解释实际问题.［教材优化全析］在本节中教材介绍了概率的意义及生活中常见的几个概率实例，下面对其存在的几个问题逐一作以解释.课本通过抛掷硬币和彩票中奖实例介绍了概率的意义.在抛掷硬币试验中，总共有三种可能结果：“两次均正面朝上”“两次均反面朝上”“一次正面朝上，一次反面朝上”.为什么“两次均正面朝上”“两次均反面朝上”的概率都是，而“正面朝上、反面朝上各一次”的概率是呢？事实上，抛掷两枚硬币按先后顺序有（正，正）、（正，反）、（反，正）、（反，反）四种情况，这四种情况机会均等，各占41，但“正面朝上、反面朝上各一次”包括了（正，反）、（反，正）两种情况，故其概率为，而“两次均正面朝上”“两次均反面朝上”的概率各为.全析提示把试验的所有可能结果一一列出，再研究某事件发生的概率，这是计算概率的最基本方法. 概率的意义告诉我们：概率是事件固有的性质，它不同于频率随试验次数的变化而变化，它反映了事件发生可能性的大小，但概率假如为10%，并不是说100次试验中肯定会发生10次，只是说可能会发生10次，但也不排除发生的次数大于10或者小于10，彩票中奖率为10001也是这样.在彩票实例中，为什么买1000张彩票中奖的概率为1－（1000999）1000，这用到较深的概率知识，以后会慢慢学到.对于游戏的公平性、决策中的概率思想、天气预报的概率解释、试验与发现、遗传机理中的统计规律等课本已作了详细说明，这儿不再赘述.下面再看几个实例.概率是事件的本质属性，不随试验次数变化，频率是它的近似值，同频率一样，它也反映了事件发生可能性的大小，但它只提供了一种“可能性”，并不是精确值.［典型例题探究］规律发现【例1】在英语中某些字母出现的概率远远高于另外一些字母.在进行了更深入的研究之后，人们还发现各个字母被使用的频率相当稳定.例如，下面就是英文字母使用频率的一份统计表.从表中我们可以看出，空格的使用频率最高.有鉴于此，人们在设计键盘时，空格键不仅最大，而且放在使用方便的位置.近年来对汉语的统计研究有了很大的发展.关于汉字的使用频率已有初步统计资料，对汉语常用词也作了一些统计研究.这些信息对汉字输入方案等的研制有很大帮助.使用过汉字拼音输入法的同学可能有体会.如下图，当输入拼音“shu ”，则提示有以下几种可供选择：1.数，2.书，3.树，4.属，根据概率的大小，我们可以合理地安排各项工作的先后顺序，使工作具有高效性.5.署……这个显示顺序基本上就是按照拼音为“shu ”的汉字出现频率从大到小排列的.破译电文而又能使盟友容易译出电文，一直是外交官和将军们关心的问题.为了保密，通讯双方事先有一个秘密约定，称为密钥.发送信息方要把发出的真实信息——明文，按密钥规定，变成密文.接收方将密文按密钥还原成明文.例如，古罗马伟大的军事和政治家凯撒大帝把明文中的每个字母按拉丁字母次序后移三位之后的字母来代替，形成密文.接收方收到密文后，将每个字母前移三位后便得到明文.这是一种原始的编制密码方法，很容易破译.在书面语言中单个的字母不是以同样的频率出现的.从例1中英文字母出现频率的统计表中我们可以看出，在英文常用文章中，平均说来出现字母“E ”的频率约为%，“T ”约为%，而“J ”的出现远小于1%.例如像凯撒大帝用过的简单密码，用FRGHV 来代替CODES ，容易通过对电文中字母的频率分析来破译.出现频率最高的字母大概表示“E ”，出现频率次高的字母大概是“T ”，等等.现代保密系统采用了能确保每个字母出现在密文中的概率都相等的技术.一种理论上不可破译的密码是“一次性密码本”（用后立即销毁）.这种密码本是一长串的随机数，每个都在1和26之间.这样一种密码本可能从以下数开始：19，7，12，1，3，8，….如“ELEVEN ”这个词，用按字母表顺序排在E 后面第19个字母表示E ，而用L 后面第7个字母表示L ，等等.因此，ELEVEN 变成了XSQWHV .注意，尽管在明文中“E ”出现3次，但是在密文XSQWHV 中却是用三个不同的字母来替换的.概率的应用非常广泛，涉及生活的方方面面，在战争、国防安全等方面显得更为重要.【例3】社会调查人员希望从人群的随机抽样调查中得到对他们所提问题诚实的回答.但是被采访者常常不愿意如实地作出应答.1965年Stanley L. Warner 发明了一种应用概率知识来消除这种不愿意情绪的方法.Warner 的随机化应答方法要求人们随机地回答所提两个问题中的一个，而不必告诉采访者回答的是哪个问题.两个问题中有一个是敏感的或者是令人为难的；另一个问题是无关紧要的.这样应答者将乐意如实地回答问题，因为只有他知道自己回答的是哪个问题.例如在调查运动员服用兴奋剂的时候，无关紧要的问题是“你的身份证号码的尾数是奇数吗”，敏感的问题是“你服用过兴奋剂吗”，然后要求被调查的运动员掷一枚硬币.如果出现正面，就回答第一个问题，否则回答第二个问题.假如我们把这种方法用于200个被调查的运动员，得到54个“是”的回答.因为掷硬币出现正面的概率为21，我们期望大约有100人回答了第一个问题.因为身份证号码尾数是奇数或偶数的可能性是同样的，因而在回答第一个问题的100人中大约有一半人，即50人，回答了“是”.其余4个回答“是”的人服用过兴奋剂.由此我们估计这群人中大约有4%的人服用过兴奋剂.概率知识渗透到了我们生活的方方面面，比如摸彩票、天气预报、微机密码、比赛的公平性、兴奋剂问题等等.•规律总结通过以上例题与练习可以感到,数学特别是概率正越来越多地应用到我们的生活当中.它们已经不是数学家手中的抽象理论，而成为我们认识世界的工具.从彩票中奖，到证券分析;从基因工程，到法律诉讼；从市场调查，到经济宏观调控;概率无处不在.［知识应用自测］ 思路导引1.某水产试验厂实行某种鱼的人工孵化，10000个鱼卵能孵出8513尾鱼←利用频率近似代替概率.苗，根据概率的统计定义解答下列问题：（1）求这种鱼卵的孵化概率（孵化率）； （2）30000个鱼卵大约能孵化多少尾鱼苗？（3）要孵化5000尾鱼苗，大概得备多少鱼卵？（精确到百位）解：（1）这种鱼卵的孵化频率为100008513=，它近似的为孵化的概率. （2）设能孵化x 个，则30000x =100008513，∴x =25539，即30000个鱼卵大约能孵化25539尾鱼苗.（3）设需备y 个鱼卵，则y 5000=100008513，∴y ≈5873， 即大概得准备5873个鱼卵.2.为了估计水库中的鱼的尾数，可以使用以下的方法：先从水库中捕出一定数量的鱼，例如2000尾，给每尾鱼作上记号，不影响其存活，然后放回水库.经过适当的时间，让其和水库中其余的鱼充分混合，再从水库中捕出一定数量的鱼，例如500尾，查看其中有记号的鱼，设有40尾.试根据上述数据，估计水库内鱼的尾数.解：设水库中鱼的尾数为n ，从水库中任捕一尾，每尾鱼被捕的频率（代替概率）为n2000，第二次从水库中捕出500尾，带有记号的鱼有40尾，则带记号的鱼被捕的频率（代替概率）为50040，由n2000≈50040，得n ≈25000.所以水库中约有鱼25000尾.←利用概率相等（频率近似代替概率）.3.举出一些现实生活中应用概率的例子. 答案：略.。

概率的意义教学教案第一章：概率的引入1.1 现实生活中的概率现象引入彩票中奖、抛硬币、掷骰子等实例，让学生感受概率现象的存在。

引导学生思考：为什么有些事件会发生？为什么有些事件不会发生？1.2 概率的定义与符号解释概率的概念：事件发生的可能性。

介绍概率的符号表示：P(A)。

举例说明如何表示不同事件的概率。

第二章：概率的基本性质2.1 概率的范围强调概率的取值范围：0 ≤P(A) ≤1。

解释概率为0和1的含义。

2.2 概率的加法规则介绍两个互斥事件概率的加法规则：P(A ∪B) = P(A) + P(B)。

举例说明如何应用加法规则计算概率。

第三章：条件概率与独立事件3.1 条件概率的定义解释条件概率的概念：在已知事件B发生的条件下，事件A发生的概率。

介绍条件概率的符号表示：P(A|B)。

3.2 独立事件的概率定义独立事件的概率：事件A与事件B发生的概率等于事件A的概率乘以事件B的概率，即P(A ∩B) = P(A)P(B)。

举例说明如何判断事件是否独立。

第四章：贝叶斯定理4.1 贝叶斯定理的定义解释贝叶斯定理：在已知事件B发生的条件下，事件A发生的概率的计算方法。

给出贝叶斯定理的数学表达式：P(A|B) = (P(B|A)P(A)) / P(B)。

4.2 应用贝叶斯定理解决实际问题通过实例让学生学会使用贝叶斯定理计算概率。

引导学生思考：如何根据观测结果推断未知概率？第五章：概率分布与期望值5.1 概率分布的概念解释离散随机变量的概率分布：随机变量取每个可能值的概率。

介绍连续随机变量的概率密度函数。

5.2 期望值的计算定义期望值：随机变量取值的加权平均。

给出期望值的计算公式：E(X) = Σ[x_i P(X=x_i)]。

举例说明如何计算期望值。

第六章：概率的运算规则6.1 概率的乘法规则介绍两个相互独立事件概率的乘法规则：P(A ∩B) = P(A)P(B)。

解释如何应用乘法规则计算复杂事件的概率。

初中数学公开课概率的意义优秀教学设计及反思教材分析1．从稳定性的角度，了解概率的意义2．怎样从数量上刻画一个随机事件发生的可能性大小学情分析1．学生从试验，整理，分析，归纳等数学活动，感受数学的探索性和创造性2．学生的基础差，对频率估计概率上理解有点难度3．学生可能对量变与质变的对立统一规律的理解有点难度教学目标1．从稳定性的角度，了解概率的意义2．怎样从数量上刻画一个随机事件发生的可能性大小教学重点和难点重点：对概率意义的正确理解难点：对随机事件的统计规律怀的深刻认识教学过程学生经历试验，统计，整理，分析，归纳，总结，进而了解概率的定义过程，引导学生从数学视角，用数学的思维，观察客观世界，数学的语言，描述客观世界。

教材分析1．从稳定性的角度，了解概率的意义2．怎样从数量上刻画一个随机事件发生的可能性大小学情分析1．学生从试验，整理，分析，归纳等数学活动，感受数学的探索性和创造性2．学生的基础差，对频率估计概率上理解有点难度3．学生可能对量变与质变的对立统一规律的理解有点难度教学目标1．从稳定性的角度，了解概率的意义2．怎样从数量上刻画一个随机事件发生的可能性大小教学重点和难点重点：对概率意义的正确理解难点：对随机事件的统计规律怀的深刻认识教学过程学生经历试验，统计，整理，分析，归纳，总结，进而了解概率的定义过程，引导学生从数学视角，用数学的思维，观察客观世界，数学的语言，描述客观世界。

教材分析1．从稳定性的角度，了解概率的意义2．怎样从数量上刻画一个随机事件发生的可能性大小学情分析1．学生从试验，整理，分析，归纳等数学活动，感受数学的探索性和创造性2．学生的基础差，对频率估计概率上理解有点难度3．学生可能对量变与质变的对立统一规律的理解有点难度教学目标1．从稳定性的角度，了解概率的意义2．怎样从数量上刻画一个随机事件发生的可能性大小教学重点和难点重点：对概率意义的正确理解难点：对随机事件的统计规律怀的深刻认识教学过程学生经历试验，统计，整理，分析，归纳，总结，进而了解概率的定义过程，引导学生从数学视角，用数学的思维，观察客观世界，数学的语言，描述客观世界。

《概率的意义》教案【课题】25.1.2 概率的意义（第一课时）【教学目标】〈一〉知识与技能1.知道通过大量重复试验时的频率可以作为事件发生概率的估计值2.在具体情境中了解概率的意义〈二〉教学思考让学生经历猜想试验--收集数据--分析结果的探索过程，丰富对随机现象的体验，体会概率是描述不确定现象规律的数学模型.初步理解频率与概率的关系.〈三〉解决问题在分组合作学习过程中积累数学活动经验，发展学生合作交流的意识与能力.锻炼质疑、独立思考的习惯与精神，帮助学生逐步建立正确的随机观念.〈四〉情感态度与价值观在合作探究学习过程中，激发学生学习的好奇心与求知欲.体验数学的价值与学习的乐趣.通过概率意义教学，渗透辩证思想教育.【教学重点】在具体情境中了解概率意义.【教学难点】对频率与概率关系的初步理解【教具准备】壹元硬币数枚、图钉数枚、多媒体课件【教学过程】一、创设情境，引出问题提出问题：周末市体育场有一场精彩的篮球比赛，老师手中只有一张球票，小强与小明都是班里的篮球迷，两人都想去.我很为难，真不知该把球给谁.请大家帮我想个办法来决定把球票给谁.（抓阄、抽签、猜拳、投硬币，……）学生肯定有许多较好的想法，在众多方法中推举出大家较认可的方法.如抓阄、投硬币追问，为什么要用抓阄、投硬币的方法呢？（这样做公平.能保证小强与小明得到球票的可能性一样大）在学生讨论发言后，教师评价归纳.用抛掷硬币的方法分配球票是个随机事件，尽管事先不能确定“正面朝上”还上“反面朝上”，但同学们很容易感觉到或猜到这两个随机事件发生的可能性是一样的，各占一半，所以小强、小明得到球票的可能性一样大.质疑：那么，这种直觉是否真的是正确的呢？引导学生以投掷壹元硬币为例，不妨动手做投掷硬币的试验来验证一下.说明：现实中不确定现象是大量存在的，新课标指出：“学生数学学习内容应当是现实的、有意义、富有挑战的”，设置实际生活问题情境贴近学生的生活实际，很容易激发学生的学习热情，教师应对此予以肯定，并鼓励学生积极思考，为课堂教学营造民主和谐的气氛，也为下一步引导学生开展探索交流活动打下基础.二、动手实践，合作探究1．教师布置试验任务.（1）明确规则.把全班分成10组，每组中有一名学生投掷硬币，另一名同学作记录，其余同学观察试验必须在同样条件下进行.（2）明确任务，每组掷币50次，以实事求是的态度，认真统计“正面朝上”的频数及“正面朝上”的频率，整理试验的数据,并记录下来..2．教师巡视学生分组试验情况.注意：（1）．观察学生在探究活动中，是否积极参与试验活动、是否愿意交流等，关注学生是否积极思考、勇于克服困难.（2）．要求真实记录试验情况.对于合作学习中有可能产生的纪律问题予以调控.3.各组汇报实验结果.由于试验次数较少，所以有可能有些组试验获得的“正面朝上”的频率与先前的猜想有出入.提出问题：是不是我们的猜想出了问题？引导学生分析讨论产生差异的原因.在学生充分讨论的基础上，启发学生分析讨论产生差异的原因.使学生认识到每次随机试验的频率具有不确定性，同时相信随机事件发生的频率也有规律性，引导他们小组合作，进一步探究.解决的办法是增加试验的次数，鉴于课堂时间有限，引导学生进行全班交流合作.4．全班交流.把各组测得数据一一汇报，教师将各组数据记录在黑板上.全班同学对数据进行累计，按照书上P140要求填好25-2.并根据所整理的数据，在25.1-1图上标注出对应的点,完成统计图表25-2想一想1（投影出示）. 观察统计表与统计图，你发现“正面向上”的频率有什么规律？注意学生的语言表述情况，意思正确予以肯定与鼓励.“正面朝上”的频率在0.5上下波动.想一想2（投影出示）随着抛掷次数增加，“正面向上”的频率变化趋势有何规律？在学生讨论的基础上，教师帮助归纳.使学生认识到每次试验中随机事件发生的频率具有不确定性，同时发现随机事件发生的频率也有规律性.在试验次数较少时，“正面朝上”的频率起伏较大，而随着试验次数的逐渐增加，一般地，频率会趋于稳定，“正面朝上”的频率越来越接近0.5. 这也与我们刚开始的猜想是一致的.我们就用0.5这个常数表示“正面向上”发生的可能性的大小.说明：注意帮助解决学生在填写统计表与统计图遇到的困难.通过以上实践探究活动，让学生真实地感受到、清楚地观察到试验所体现的规律，即大量重复试验事件发生的频率接近事件发生的可能性的大小（概率）.鼓励学生在学习中要积极合作交流，思考探究.学会倾听别人意见，勇于表达自己的见解.为了给学生提供大量的、快捷的试验数据,利用计算机模拟掷硬币试验的课件，丰富学生的体验、提高课堂教学效率，使他们能直观地、便捷地观察到试验结果的规律性--大量重复试验中，事件发生的频率逐渐稳定到某个常数附近. n图25.1-1其实，历史上有许多著名数学家也做过掷硬币的试验.让学生阅读历史上数学家做掷币试验的数据统计表（看书P141表25-3）.通过以上学生亲自动手实践,电脑辅助演示,历史材料展示, 让学生真实地感受到、清楚地观察到试验所体现的规律，大量重复试验中，事件发生的频率逐渐稳定到某个常数附近,即大量重复试验事件发生的频率接近事件发生的可能性的大小（概率）.同时,又感受到无论试验次数多么大,也无法保证事件发生的频率充分地接近事件发生的概率.在探究学习过程中,应注意评价学生在活动中参与程度、自信心、是否愿意交流等，鼓励学生在学习中不怕困难积极思考，敢于表达自己的观点与感受,养成实事求是的科学态度.5.下面我们能否研究一下“反面向上”的频率情况？学生自然可依照“正面朝上”的研究方法，很容易总结得出：“反面向上”的频率也相应稳定到0.5.教师归纳：（1）由以上试验，我们验证了开始的猜想，即抛掷一枚质地均匀的硬币时，“正面向上”与“反面向上”的可能性相等（各占一半）.也就是说，用抛掷硬币的方法可以使小明与小强得到球票的可能性一样.（2）在实际生活还有许多这样的例子，如在足球比赛中，裁判用掷硬币的办法来决定双方的比赛场地等等.说明：这个环节，让学生亲身经历了猜想试验——收集数据——分析结果的探索过程，在真实数据的分析中形成数学思考，在讨论交流中达成知识的主动建构，为下一环节概率意义的教学作了很好的铺垫.三、评价概括，揭示新知问题1.通过以上大量试验，你对频率有什么新的认识？有没有发现频率还有其他作用？学生探究交流.发现随机事件的可能性的大小可以用随机事件发生的频率逐渐稳定到的值（或常数）估计或去描述.通过猜想试验及探究讨论，学生不难有以上认识.对学生可能存在语言上、描述中的不准确等注意予以纠正，但要求不必过高.归纳：以上我们用随机事件发生的频率逐渐稳定到的常数刻画了随机事件的可能性的大小.那么我们给这样的常数一个名称，引入概率定义.给出概率定义（板书）：一般地，在大量重复试验中，如果事件A 发生的频率n m 会稳定在某个常数p 附近，那么这个常数p 就叫做事件A 的概率（probability ）, 记作P （A ）= p.注意指出：1．概率是随机事件发生的可能性的大小的数量反映.2．概率是事件在大量重复试验中频率逐渐稳定到的值，即可以用大量重复试验中事件发生的频率去估计得到事件发生的概率，但二者不能简单地等同.想一想(学生交流讨论)问题2．频率与概率有什么区别与联系?从定义可以得到二者的联系, 可用大量重复试验中事件发生频率来估计事件发生的概率.另一方面,大量重复试验中事件发生的频率稳定在某个常数(事件发生的概率)附近，说明概率是个定值,而频率随不同试验次数而有所不同,是概率的近似值,二者不能简单地等同.说明：猜想试验、分析讨论、合作探究的学习方式十分有益于学生对概率意义的理解，使之明确频率与概率的联系，也使本节课教学重难点得以突破.为下节课进一步研究概率和今后的学习打下了基础. 当然，学生随机观念的养成是循序渐进的、长期的.这节课教学应把握教学难度，注意关注学生接受情况.四．练习巩固，发展提高.学生练习1．课本练习.1. 巩固用频率估计概率的方法.2．课本练习.2 巩固对概率意义的理解.教师应当关注学生对知识掌握情况，帮助学生解决遇到的问题.五．归纳总结，交流收获：1．学生互相交流这节课的体会与收获，教师可将学生的总结与板书串一起，使学生对知识掌握条理化、系统化.2．在学生交流总结时，还应注意总结评价这节课所经历的探索过程，体会到的数学价值与合作交流学习的意义.【作业设计】（1）完成习题25.1 2、4（2）课外活动分小组活动，用试验方法获得图钉从一定高度落下后钉尖着地的概率.教学反思：１．每次投硬币的过程都是一个随机事件，由于众多的偶然的因素的影响，每次测的的结果都具有偶然性。

《概率的意义》教学反思这节课是在学习了随机事件的基础上学习的，学生通过大量重复试验，体验用事件发生的频率去刻画事件发生的可能性大小，从而得到概率的定义。

1．对概率意义的正确理解，是建立在学生通过大量重复试验后，发现事件发生的频率可以刻画随机事件发生可能性的基础上结合学生认知规律与教材特点，这节课以用掷硬币方法分配球票为问题情境，引导学生亲身经历猜测试验—收集数据—分析结果的探索过程，这符合《新课标》“从学生已有生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象为数学模型并进行解释与应用的过程”的理念。

贴近生活现实的问题情境，不仅易于激发学生的求知欲与探索热情，而且会促进他们面对要解决的问题大胆猜想，主动试验，收集数据，分析结果，为寻求问题解决主动与他人交流合作.在知识的主动建构过程中，促进了教学目标的有效达成.更重要的是，主动参与数学活动的经历会使他们终身受益。

2．随机现象是现实世界中普遍存在的，概率的教学的一个很重要的目标就是培养学生的随机观念为了实现这一目标，教学设计中让学生亲身经历对随机事件的探索过程，通过与他人合作探究，使学生自我主动修正错误经验，揭示频率与概率的关系，从而逐步建立正确的随机观念，也为以后进一步学习概率有关知识打下基础。

3．在教学中，力求向学生提供数学活动的时间与空间，为学生的自主探索与同伴的合作交流提供保障，从而促进学生学习方式的转变，使之获得广泛的数学活动经验教师在学习活动中是组织者、引导者与合作者，应注意评价学生在活动中参与程度、自信心、是否愿意交流等，给学生以适时的引导与鼓励。

总之本节课教学内容是完成了，重难点出突出了，但仍有许多地方不够完美，或者说还存在问题，是以后需要努力探索和改进的，争取在课堂教学中，我们针对一个问题，讲解透彻，训练到位，而非法泛泛而讲，力争做到节节课能解。

人教版数学九年级上册25.1.2《概率的意义》教学设计一. 教材分析人教版数学九年级上册第25.1.2节《概率的意义》是概率统计部分的重要内容。

本节主要介绍概率的定义、表示方法及其在实际问题中的应用。

通过本节课的学习，学生能够理解概率的基本概念，会用概率表示事件发生的可能性，并能运用概率解决一些实际问题。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于一些基本的数学概念和运算规则有一定的了解。

但是，对于概率这一抽象的概念，学生可能存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要注重引导学生从实际问题中抽象出概率的概念，并通过大量的例子让学生加深对概率的理解。

三. 教学目标1.理解概率的定义，掌握概率的表示方法。

2.能够运用概率解决一些实际问题。

3.培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.概率的定义和表示方法。

2.运用概率解决实际问题。

五. 教学方法1.讲授法：讲解概率的基本概念和表示方法。

2.案例分析法：通过具体的例子让学生理解概率的应用。

3.小组讨论法：让学生在小组内讨论概率问题，培养学生的合作能力和解决问题的能力。

六. 教学准备1.准备相关的案例和实际问题。

2.准备课件和教学素材。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的游戏引出概率的概念，让学生感受到概率在日常生活中的应用。

2.呈现（10分钟）讲解概率的定义和表示方法，让学生明确概率的基本概念。

3.操练（10分钟）让学生通过计算一些简单的概率问题，加深对概率的理解。

4.巩固（10分钟）让学生解决一些实际的概率问题，巩固所学知识。

5.拓展（10分钟）让学生讨论一些与概率相关的实际问题，培养学生的解决问题的能力。

6.小结（5分钟）对本节课的主要内容进行总结，让学生明确所学知识。

7.家庭作业（5分钟）布置一些有关的练习题，让学生巩固所学知识。

8.板书（5分钟）对本节课的主要内容进行板书，方便学生复习。

通过本节课的教学，学生应该能够理解概率的基本概念和表示方法，并能够运用概率解决一些实际问题。

人教版数学九年级上册25.1.2《概率的意义》说课稿一. 教材分析《概率的意义》是人教版数学九年级上册第25章第1节的一部分，本节课的主要内容是让学生理解概率的定义，掌握概率的基本性质和运算方法。

教材通过具体的例子让学生体会概率在实际生活中的应用，培养学生的数学应用意识。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数学概念和运算方法有一定的了解。

但是，对于概率这一概念，学生可能比较陌生，难以理解其本质和应用。

因此，在教学过程中，需要注重引导学生从实际问题中抽象出概率模型，培养学生的抽象思维能力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生理解概率的定义，掌握概率的基本性质和运算方法，能解决一些简单的实际问题。

2.过程与方法目标：通过具体的例子，让学生体会概率在实际生活中的应用，培养学生的数学应用意识。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对概率学习的兴趣，培养学生积极思考、合作交流的良好学习习惯。

四. 说教学重难点1.教学重点：概率的定义，概率的基本性质和运算方法。

2.教学难点：概率的本质理解，如何从实际问题中抽象出概率模型。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动的教学方法，通过具体的例子引导学生理解概率的概念，运用概率的知识解决实际问题。

2.教学手段：利用多媒体课件，展示具体的例子和概率运算过程，帮助学生形象地理解概率的概念。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个简单的摸球游戏，引导学生思考概率的概念。

2.讲解概率的定义：解释概率的概念，让学生理解概率的本质。

3.讲解概率的基本性质：介绍概率的基本性质，让学生掌握概率的运算方法。

4.应用举例：通过具体的例子，让学生运用概率的知识解决实际问题。

5.课堂练习：布置一些简单的练习题，巩固学生对概率知识的掌握。

6.总结与反思：让学生总结本节课所学的内容，反思自己在学习过程中的收获和不足。

七. 说板书设计板书设计如下：1.概率的定义：反映事件A发生的可能性。

概率的意义【教学目标】1．知识与技能：（1）正确理解概率的意义；（2）利用概率知识正确理解现实生活中的实际问题；2．过程与方法：通过对现实生活中的“掷币”，“游戏的公平性”，、“彩票中奖”等问题的探究，感知应用数学知识解决数学问题的方法。

3．情感态度与价值观：通过对概率的实际意义的理解，体会知识来源于实践并应用于实践的辩证唯物主义观，进而体会数学与现实世界的联系。

【教学重难点】（1）重点：对概率含义的正确理解及其在实际中的应用；（2）难点：随机试验结果的随机性与规律性的联系。

【教学方法】引导学生对身边的事件加以注意、分析，结果可定性地分为三类事件：必然事件，不可能事件，随机事件；指导学生做简单易行的实验，让学生无意识地发现随机事件的某一结果发生的规律性；【教学准备】硬币数枚，投灯片，计算机及多媒体教学。

【教学过程】一、创设情境：请大家回忆一下随机事件发生的概率的定义？对于给定的随机事件A，如果随着试验次数的增加，事件A发生的频率稳定在某个常数上，把这个常数记作P（A），称为事件A的概率，简称为A的概率。

频率与概率的有什么区别和联系？区别：①频率是随机的，在实验之前不能确定；②概率是一个确定的数，与每次实验无关；联系③随着实验次数的增加，频率会越来越接近概率；④频率是概率的近似值，概率是用来度量事件发生可能性的大小。

二、学习新课1．概率的正确理解思考：有人说，既然抛掷一枚硬币出现正面的概率为0.5，那么连续两次抛掷一枚质地均匀的硬币，一定是一次正面朝上，一次反面朝上。

你认为这种想法正确吗？这种想法是错误的。

因为连续两次抛掷一枚质地均匀的硬币仅仅是做两次重复抛掷硬币的试验，试验的结果仍然是随机的，当然可以两次均出现正面朝上或两次均出现反面朝上。

随机事件在一次试验中发生与否是随机的。

探究：每人各取一枚同样的硬币，连续两次抛掷，观察它落地后的朝向，并记录下结果，填入下表。

重复上面的过程10次，把全班同学试验结果汇总，计算三种结果发生的频率。

初中概率的意义教案教学目标：1. 理解概率的定义和意义；2. 学会计算简单事件的概率；3. 能够运用概率解决实际问题。

教学重点：1. 概率的定义和计算方法；2. 运用概率解决实际问题。

教学难点：1. 概率的计算方法；2. 理解概率的意义和应用。

教学准备：1. 教学课件或黑板；2. 教学卡片或练习题。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入概率的概念，让学生思考在日常生活中遇到的一些不确定事件，如抛硬币、抽奖等；2. 提问：什么是概率？为什么学习概率？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解概率的定义：概率是指一个事件在所有可能事件中发生的可能性；2. 讲解概率的计算方法：用一个数（0到1之间）表示概率，数值越大，事件发生的可能性越大；3. 举例说明如何计算简单事件的概率，如抛硬币、掷骰子等；4. 让学生通过练习题实际计算一些简单事件的概率。

三、课堂练习（15分钟）1. 分发练习题，让学生独立完成；2. 讲解练习题的答案，让学生理解概率的计算方法和意义；3. 让学生分享自己在日常生活中运用概率的经历。

四、应用拓展（15分钟）1. 讲解如何运用概率解决实际问题，如天气预报、保险等；2. 让学生通过小组讨论，探讨概率在实际生活中的应用；3. 让学生展示自己的成果，并进行评价。

五、总结（5分钟）1. 让学生总结本节课的学习内容，回答问题：什么是概率？如何计算概率？概率的意义和应用是什么？；2. 教师进行点评，强调概率在实际生活中的重要性。

教学反思：本节课通过讲解概率的定义和计算方法，让学生理解概率的意义和应用。

在教学过程中，注意引导学生思考日常生活中的不确定事件，让学生通过实际计算和讨论，加深对概率的理解。

同时，通过练习题和小组讨论，培养学生的动手能力和合作精神。

在今后的教学中，可以结合更多实际例子，让学生更好地理解和运用概率。

高一数学教案：《概率的意义》高一数学教案：《概率的意义》一、教材分析1．教材所处的地位和作用本章是在统计的基础上绽开对概率的讨论，而本节又是从频率的角度来说明概率，其核心内容是介绍试验概率的意义，即当试验次数较大时，频率渐趋稳定的那个常数就叫概率。

本节课的学习，将为后面学习理论概率的意义和用列举法求概率打下基础。

2.教学的重点和难点重点：对概率意义的正确理解和它在实际生活中的应用难点：会依据概率与大事发生的关系解决实际问题；辩证理解频率和概率的关系二、教学目标分析1．学问与技能目标1）理解概率的含义并能通过大量重复试验确定概率。

2）能用概率学问正确理解和说明现实生活中与概率相关的问题。

2、过程与方法：1）经受用试验的方法获得概率的过程，培育同学的合作沟通意识和动手力量。

2）在由"试验形成概率的定义'的过程中培育同学分析问题力量和抽象思维力量。

3、情感看法与价值观：1）利用生活素材和数学史上着名例子，激发同学学习数学的热忱和爱好。

2）结合随机试验的随机性和规律性，让同学了解偶然性寓于必定性之中的辩证唯物主义思想。

表格。

三、教学方法与手段分析1、教学方法：本节课我主要采纳试验探究式的教学方法，引导同学对身边的大事加以留意、分析，指导同学做简洁易行的试验。

2.教学手段：利用多媒体等设备帮助教学四、学情分析1）同学初学概率，面对概率意义的描述，他们会感到困惑：概率是什么，是否就是频率？因此辩证理解频率和概率的关系是教学中的一大难点。

2）由于本节课内容特别贴近生活，因此丰富的问题情境会激发同学深厚的爱好，但同学过去的生活阅历会对这节课的学习带来障碍，因此正确理解每次试验结果的随机性与大量随机试验结果的规律性是教学中的又一大难点。

五、教学过程分析1、复习巩固、引入新知多媒体展现以下问题：问题1：请指出下列大事哪些是必定大事，哪些是随机大事，哪些是不行能大事？问题2：下面两个随机大事发生的可能性一样吗？问题3：在肯定条件下，这些随机大事发生的可能性究竟有多大呢？（对于问题1和问题2，同学能够很快回答出来，但对于问题3这个问题的答案不是很明确，顺势引入到今日教学的重心——随机大事发生的可能性大小，也就是概率的探究上来.）「设计意图」结合详细的生活情境，问题1的设计在于复习上一节课所学的对随机大事的推断；复习随机大事的概念。