农村中学乡土历史课程资源的开发与利用课题研究方案教学文案

高中乡土历史课程资源的开发和利用研究【内容提要】2006年秋季，浙江省全面实施高中新课程。

在经济和教育欠发达地区探索如何实施基础教育课程改革，可以说是我国第八次基础教育课程改革的攻坚环节，关键任务。

而经济欠发达的龙游县能否顺利实施新课程取决于课程资源的利用水平。

为了确保高中历史新课程的顺利实施，开发利用乡土历史课程资源势在必行，但并不是开发出来的所有乡土历史课程资源都能直接影响对高中历史新课程的实施，乡土历史课程资源的利用还要根据新课程的具体要求来进行，乡土历史课程资源的利用形式主要有：（1）历史学科课堂教学。

（2）综合实践活动课。

（3）校本课程的开发。

（4）整合其它学科。

【关键词】乡土历史课程资源；龙游县；高中历史一、选题背景和国内外研究现状评述（一）选题背景课程资源是我国新一轮基础教育课程改革的一个亮点。

随着人们对新课程的理解，课程资源的开发与利用逐步引起广大教育工作者的重视，教育部制订的《全日制义务教育历史与社会课程标准（一）（实验）》及《普通高中历史课程标准》（实验）中，在“实施建议”中都专门提出了“课程资源的利用和开发建议”问题，对课程资源的概念、组成部分及其利用开发作了宏观性的阐述。

课程资源是指形成课程的要素来源和必要而直接的实施条件。

课程能否顺利实施，很大程度上取决于课程资源的开发利用水平。

就历史课程来讲，历史课程资源是指有利于历史课程目标实现的各种资源的总和。

这其中既包括物质的，也包括人力的；既包括校内的，又包括校外的；既包括传统的教科书、图书资料，也包括现代的网络、科技成果。

可见可供历史教师利用和开发的课程资源是十分广泛的。

地方史课程资源以乡土历史和地方文化作为研究的主要内容。

乡土史主要是指县（区）及以下的地方历史，包括城市社区史和农村乡镇史，而地方文化则主要是指长期以来形成的具有地方特色的主流意识以及广泛传承于民间的风俗、艺术、传闻等等。

挖掘乡土历史和地方文化是课程资源开发的一条现实途径，具有较强的操作性，这是因为：1、就历史学科和历史与社会学科的课程特点来说，它与乡土历史和地方文化具有密切的关系。

历史乡土文化课程资源的开发和利用随着社会的发展和进步，历史乡土文化的保护和传承变得越来越重要。

乡土文化是指传统的农村文化，它承载了历史的沉淀和传统的智慧，是我们民族的根和魂。

为了更好地学习和传承历史乡土文化，学校和社会团体需要开发和利用各种丰富的课程资源。

本文将讨论历史乡土文化课程资源的开发和利用。

1. 保护和传承乡土文化。

随着城市化进程的加快，乡村文化面临着严重的冲击和侵蚀。

开发历史乡土文化课程资源可以通过学习和传授乡土文化知识，唤起人们对乡土文化的重视和保护。

2. 培养学生的历史乡土文化意识。

通过开发丰富多样的历史乡土文化课程资源，可以帮助学生了解和认识自己的乡土文化，培养他们的历史乡土文化意识，激发他们对乡土文化的热爱和传承。

1. 校本教材。

学校可以结合当地的乡土文化资源，编写符合实际的校本历史乡土文化教材，让学生在课堂上就能接触到丰富的乡土文化知识。

2. 田野调查和实践活动。

通过组织学生进行田野调查和实践活动，让他们深入到农村田间地头，亲身体验乡土文化的魅力，了解乡村生活的传统和习俗。

3. 多媒体资源。

利用多媒体资源，如图片、视频、音频等，展示历史乡土文化的丰富内涵，将历史乡土文化资源生动地呈现在学生面前。

4. 乡土文化故事。

编写乡土文化的故事，如传统民间故事、传统手工艺品的制作过程等，让学生通过故事的形式了解乡土文化的传统和特色。

5. 乡土文化遗产资源。

借助乡土文化遗产资源，如传统古村落、古建筑、古民居等，让学生亲身感受乡土文化的独特魅力。

1. 多角度教学。

在开展历史乡土文化课程教学时，可以从多个角度入手，如历史、地理、民俗等，深入挖掘乡土文化资源的内涵，让学生全面了解乡土文化的多元特色。

2. 实地教学。

利用实地教学的方式，组织学生走进田野和乡村，感受乡土文化的生动魅力，增强学生对乡土文化的亲身体验和认知。

3. 情境教学。

结合乡土文化的故事和传统，设计情境教学，让学生通过情景再现的方式，感受和理解乡土文化的历史渊源和时代特色。

历史乡土文化课程资源的开发和利用随着社会发展和教育改革的不断推进，乡土文化课程资源的开发和利用变得越发重要。

乡土文化是指特定地域中形成的丰富的民俗、历史、风土人情等传统文化资源，这些资源蕴含着丰富的历史、生活智慧和民族传统，对于培养学生的家国情怀和传统文化的传承非常重要。

本文将就历史乡土文化课程资源的开发和利用进行讨论。

一、乡土文化课程资源的开发乡土文化课程资源的开发需要从多个方面进行，包括教育资源整合、教师培训和教学材料制作等方面。

教育资源整合。

各地方政府和学校需要把乡土文化资源整合进学校的教育资源体系中，包括地方政府出资修缮历史文化遗迹，购置相关教学器材，开设相关的历史乡土文化课程等。

教师培训。

教师是乡土文化课程资源的核心传播者和利用者，需要对教师进行相关的培训，包括乡土文化知识的学习、教学方法的培训等，提升教师的教学水平和对于乡土文化资源的理解和利用能力。

教学材料制作。

开发乡土文化课程资源需要制作相关的教学材料，包括PPT、教科书、自制小书、视频资料等，这些教学材料能够帮助学生更好地了解和理解乡土文化，激发学生对于乡土文化的兴趣和好奇心。

开发乡土文化课程资源只是第一步，更重要的是如何利用这些资源进行教学，激发学生的兴趣，提高学生的认知水平。

通过实地考察和体验活动。

学校可以组织学生进行一些乡村游学活动，去当地的历史古迹、名胜风光进行考察，参观当地的手工艺品作坊、农耕文化展示馆等，让学生在实地感受和体验中了解乡土文化。

开设相关的历史乡土文化课程。

学校可以根据当地的乡土文化资源情况，开设相关的历史乡土文化课程，让学生在课堂上更加系统地了解和学习乡土文化，通过讲解、展示、讨论等方式，激发学生对于乡土文化的兴趣和好奇心。

利用多媒体教学手段。

学校可以利用多媒体教学手段来展示乡土文化资源，比如通过演讲、图片、视频等形式，把乡土文化的历史、民俗、风土人情等呈现给学生，让学生在观看和倾听中了解乡土文化。

开展相关的乡土文化活动。

《苍山乡土历史资源的开发与利用》课题研究方案一、课题的提出课堂教学注重学生基础知识与基本技能的掌握，教师、教材、课堂始终是教学的主旋律，而忽视学生社会实践能力的培养，历史知识与生活实际联系不够。

我县在历史教学资源的开发上，忽略了乡土和社区资源等的开发，学生在课程资源开发中的作用没有得到应有的发挥。

我对七年级的300多名学生进行了问卷调查，发现学生对家乡的历史非常感兴趣，但对家乡历史的认识水平却令人堪忧。

因此有必要进行乡土历史资源的开发与研究。

为此，我们依据〈课程标准〉的要求和学生的实际，特拟定本课题。

二、课题研究的意义1、从课程资源角度讲为了更好的运用历史课程资源，建立历史乡土课程资源的次序和系统，就要把众多的历史乡土课程资源进行新的分类，能够从多角度向学生提供历史素材（历史地理政治经济人文民俗）和历史见解，以便更好的认识和利用它们，对学科知识的整合是一个极好的机会。

2、从培养学生历史学科能力讲有的放矢结合时政大事，扎实有效地开展研究性学习和社会实践活动，这种活动使乡土历史课程资源成为学生进行研究性学习的素材和舞台，加速了历史乡土资源的开发与利用，它不仅可以激发学生开发利用历史乡土资源的热情，还唤醒了学生保护历史乡土资源的意识。

尽管学生收集和处理历史乡土资源的能力还有限，学生课题研究和问题解决的水平不高，但是它却能使学生亲自体验和运用历史乡土课程资源，进行独立思考和研究性学习的实践。

3、从提高学科德育力度讲要使学生的爱国主义教育更有效，往往需要通过具体生动的史实教育来实现，著名教育家徐特立说过：“最原始的、最基本的、最唯物的教材就是乡土教材”。

乡土历史具体真实，学生易于感知接受，易于引起情感共鸣，是对学生进行民族精神教育的好素材。

前苏联著名教育家加理宁说：“关于爱国主义教育，是从深入认识自己的家乡开始的”。

“家乡是看得见的祖国，祖国是扩大了的家乡”。

丰富学生的乡土人文知识，增强热爱家乡、热爱祖国的情感和社会责任感。

试论乡土资源在中学历史教学中的开发与利用——以赣南客家文化为例随着新课程改革的进一步推进，课程资源的开发与利用已成为教育研究的新热点。

乡土资源是历史课程资源的重要组成部分，“充分开发利用乡土教材和社区课程资源,乡土教材和社区课程资源对学生的历史学习和历史感悟大有裨益。

”①赣南是客家人的主要聚居区之一，存在着客家文化、红土地文化、宋城文化等多种多样的本土文化。

作为本土文化重要代表之一的客家文化，有着丰富的乡土资源，因地制宜地将其作为课程资源的素材，在中学历史教学加以开发和利用，不仅能丰富历史课堂内容，激发学生学史兴趣，而且对兼顾教育的地域性差异，培养学生的乡土观念，促使他们了解、认识家乡，热爱家乡，发挥历史学科独特的德育功能，进而推进中学历史课程的改革具有不可替代的作用。

基于此，本文试图以赣南客家文化为背景，结合自身的教学实践，就乡土资源在中学历史教学中的开发与利用作一初步探讨与论述。

一、挖掘乡土资源，开展研究性学习国家教育部颁布的《全日制普通高级中学历史教学大纲》明确指出，高中历史教学要“鼓励学生对历史问题进行独立思考、发表自己的见解，培养他们的创造意识和创新精神”，“要注意培养学生的实践能力，激励他们在教学过程中主动学习、探究的精神”，因此，开展研究性学习已经成为目前中学历史教学改革和发展的一个新内容。

②历史研究性学习的资源有多种，其中乡土史资源具有分布广、普及度高，贴近学生生活的特点。

因此，开发乡土资源，进行历史研究性学习，具有十分重要的现实意义。

③赣南客家人有着自己独特的生活方式、习俗、风尚与传统，并由这些生活方式、习俗、风尚与传统衍生出自己的文化事象。

历史教师授课时结合教材内容适当融进客家文化知识, 不但可以开拓学生的历史视野, 还可以有效增强他们的学习兴趣。

例如，在学习高中历史必修2（人教版）第14课《物质生活与习俗的变迁》时，课前布置学生向爷爷奶奶那一辈人了解家乡的婚丧嫁娶习俗，学生收集了部分材料后，在课堂上设置合作探究问题：“近代以来赣南客家婚丧嫁娶习俗发生了哪些变化，分析影响其变化的主要因素？”通过学生的讨论交流，教师结合赣南客家婚丧嫁娶习俗的具体细节，说明在西方文明传入中国之前，客家的婚姻礼仪基本上都按照着中原古礼中的婚礼，即纳采、问名、纳吉、纳徽、请期、亲迎六礼来进行。

乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用探讨引言：乡土历史文化资源指的是一个地区具有特色的历史文化遗产和传统风俗，它是每一个地方的独特财富，也是学生认识本地区历史文化的重要途径。

在中学历史教学中，充分利用乡土历史文化资源，可以帮助学生更好地了解本地区的历史文化，并加深他们对历史学科的兴趣和学习效果。

本文将探讨乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用。

一、挖掘乡土历史文化资源二、运用乡土历史文化资源进行教学1.设计课程内容：基于乡土历史文化资源，设计相关的课程内容。

例如，可以通过介绍本地区的历史名人、历史事件和历史地标等，使学生更加了解本地区的历史背景。

可以通过讲述本地区的历史传说和故事，培养学生对历史的情感认同和归属感。

同时，可以通过讲解本地区的传统节日和习俗，使学生更好地了解本地区的文化特色。

2.运用教具与资源：可以制作相应的教具和资源，例如图片、幻灯片、模型、实物等，以便更好地展示本地区的历史文化特点。

这些教具和资源可以用于课堂展示、学生展示和课外活动等，激发学生的学习兴趣和参与度。

3.开展实践活动：可以通过组织学生参观博物馆、文化遗址和历史景点等实践活动，让学生亲身体验乡土历史文化资源的魅力。

也可以组织学生开展田野调查和民俗体验等活动，深入了解本地区的历史文化。

这些实践活动可以增强学生的实际操作能力和综合素养，丰富他们的历史知识和体验。

三、价值与意义对于初中历史教学而言，利用乡土历史文化资源进行教学具有重要的价值和意义。

1.增强学生的学习兴趣：通过乡土历史文化资源的运用，可以使学生对历史学科更感兴趣，增强他们的学习主动性和积极性。

2.增强学生的历史意识：通过了解本地区的历史文化，可以培养学生的历史意识，使他们更好地理解历史的发展和变迁。

3.增强学生的文化自信：通过乡土历史文化资源的介绍，可以让学生对本地区的文化传统更加自信和自豪，增强他们的文化自信心。

4.培养学生的综合素质：通过实践活动和研究项目，可以培养学生的实际动手能力、合作意识和创新能力，提升他们的综合素质。

例说乡土资源在初中历史课堂教学中的有效运用乡土资源是指具有地方特色、文化传承、生态环境等方面的资源。

在初中历史课堂教学中，有效运用乡土资源，可以帮助学生更好地理解历史知识，培养爱国情怀和文化自信，提升历史学习的兴趣和学习效果。

下面将从课堂教学设计、教学资源的选择和开展实地考察等方面，详细阐述乡土资源在初中历史课堂教学中的有效运用。

一、课堂教学设计1. 深入挖掘乡土资源在教学设计中，教师可以充分利用当地的历史乡土资源，比如文物、古迹、传统工艺等，以便让学生对历史有更直观、真实的感知。

可以选择一些著名的历史事件、人物、独特的历史文化等作为课题，通过教学实例、多媒体资料、实地考察等方式，让学生了解乡土资源的历史渊源和文化内涵。

2. 融入当地乡土文化在历史教学中，可融入当地的乡土文化元素，使学生更贴近历史。

可以通过古代建筑群、民俗习惯、民间艺术等，让学生了解当地的风土人情、物质文化和精神文化。

可以开展学生的实地观摩、参与体验，使他们亲身感受历史文化，增强对历史的认同感和自豪感。

3. 打造互动式教学环境在课堂教学中，可以采用互动式的教学方法，提高学生的参与度和学习兴趣。

可以通过分组讨论、小组合作、小故事演绎、历史文物展览等形式，让学生积极参与历史教学，增强他们的历史思维能力和表达能力。

二、教学资源选择1. 图片、视频资料可以收集历史图片、视频资料，展示乡土历史文化和风貌变迁。

这些视觉化的资料可以帮助学生更好地理解历史事件和人物形象，从而增加学习的兴趣和效果。

教师可以将这些资料融入课堂教学中，让学生通过观看和分析图片、视频，加深对历史的认识。

2. 文物、实物展览可以利用当地的文物、实物资源，开展展览活动。

教师可以联系博物馆、文化馆等机构，借用一些与历史相关的文物或实物，搭建专题展览。

学生可以在展览中了解到真实的历史物证，通过参观与互动，加深对历史的感知和理解。

3. 历史文化街区一些历史文化街区通常保存着丰富的历史建筑和传统文化，可以作为历史教学的场所。

农村中学乡土资源与校本课程的开发利用研究开题报告－--－--以定西市安定区巉口区域为主执笔人：寇慧一、研究背景课程资源是我国在跨世纪的课程改革中提出来的一个重要概念，是根据当代课程理念形成的新的认识，如果没有课程资源的支持，再好的课程改革也难以变成学校的实际教育效果。

为此，新课程改革不仅明确了课程资源的概念,而且明确强调，无论是国家课程的创造性实施，还是地方课程和校本课程的建设，都必须加强对课程资源问题的理论研究，澄清课程资源的概念,强化课程资源的意识,提高对课程资源的认识水平,并因地制宜的开发和利用各种课程资源，更好地实现课程改革的目标。

乡土资源是课程资源的重要组成部分，是我国新课程改革的主要内容之一。

随着我国新课程改革的全面推进和逐步深入，打破原有的课程管理模式，由原来单一的国家课程为主导，变为国家课程、地方课程与校本课程三者并存的新格局,确立“国家、地方、学校”三级课程管理体制,给学校更多的自主权，使得学校从课程的使用者转而成为课程的生产者、开发者,增强课程的灵活性与多样性，已是大势所趋。

在新课程改革中，乡土资源开发利用研究成为热点之一,学校可以依据自身的实际和地方特色开发校本课程。

既可以利用乡土资源开展研究性学习,也可以把乡土资源作为地方、学校课程的一部分进行开发，整合出有地方和学校特色的校本课程,使教育资源得到更好的开发和利用。

因此,研究课程资源的开发与利用,既是一个崭新的课题,更是摆在我们面前必须重点解决的问题。

本课题提出的“农村中学乡土资源与校本课程的开发利用研究”,就是以社会资源、学校资源为背景构建校本课程体系。

本课题强调学校根据自己的办学理念，以学校为基地，以教师为主体,进行乡土资源和校本课程的开发利用研究，同时，积极调动学生的主动参与意识，组织学生通过参观、访问、调查、搜集和讨论等诸多方式去进行活动，给学生创造一个生动活泼、自主探索的学习气氛，从而提升学生的人文素养，培养学生的创新精神和实践能力。

例说乡土资源在初中历史课堂教学中的有效运用乡土资源是指一个地区所特有的历史文化、自然景观、民俗风情等资源。

在初中历史课堂教学中，有效运用乡土资源可以加深学生对历史知识的理解和体验，激发学生的学习兴趣，提高他们的历史素养。

下面将从课程设计、教学方法和学习成果三个方面来阐述乡土资源在初中历史课堂教学中的有效运用。

在课程设计方面，乡土资源可以被融入历史课程的内容和学习目标中。

在教学计划中，可以安排学生参观本地区的历史遗迹、博物馆或文化村，让学生亲身感受历史的魅力。

教师可以从本地区的历史事件或名人入手，引导学生了解相关的历史背景和文化内涵。

对于南京来说，可以选取明代的建筑或者抗战时期的历史事件进行讲解。

通过这样的安排，学生不仅能够学习到历史知识，还能够增强对本地历史文化的认同感和自豪感。

在教学方法方面，乡土资源可以被运用于探究式教学中。

教师可以设计一系列的问题，引导学生主动探索和研究本地区的历史文化。

教师可以组织学生进行小组讨论或实地考察，了解本地区的传统节日、民俗风情等。

通过亲身体验和实践活动，学生能够更加深入地理解历史知识，并培养他们的历史思维能力和合作精神。

乡土资源还可以作为教材和教具的来源。

教师可以准备相关的图片、视频等资料，让学生了解和观察本地区的历史文化和风俗习惯。

教师还可以借助乡土资源来设计教学活动，如模拟古战场、制作传统工艺品等。

通过这些活动，学生能够亲身参与创造，充分体验到历史的魅力和乡土文化的魅力。

乡土资源的有效运用应该能够达到一定的学习成果。

学生通过学习乡土资源，应该能够掌握相关的历史知识和方法，形成对历史的兴趣和热爱，培养历史思维和创造力。

他们也应该能够了解本地区的历史文化和自然环境，增强保护文化遗产和生态环境的意识，促进乡土文化的传承和发展。

“乡土资源在初中历史教学中的开发与利用研究”课题
教师课题活动心得
教师姓名：陈丽芬时间：2015年5月首先这个课件一如既往的体现了王老师的特点，内容丰富，材料丰富，难度系数高。

整个的板块很清晰的。

有大框，有重点，有练习。

假如我是学生，我可能兴趣点会逐渐降低，因为材料的多样性不能体现，可以材料丰富多样一点，可以是漫画，可以是很好玩的图片，竞赛。

这样学生的积极性会越来越高，也会有惊喜。

其次虽然是初三学生，但是材料的阅读能力没有那么强，假如碰上全班沉默，需要有一些手段去解决，所以我想问题的设计在有层次一点，更有利于学生的思考。

再次在结构的完整性上好像还有一点欠缺，中国的计划经济和改革开放的内容不算吗？可能内容太多，所以我想题目的设计上在想小一点。

这样既突出重点，又结构完整。

最后在乡土资源的利用上我想可以最后探索之后用来解决常州目前存在的问题，为家乡做贡献。

当然具体的细节我们磨课的时候会一一改进。

下周一、二全力以赴备课，争取周三有好的表现。