初中数学课堂引入中的情景创设

浅谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设
初中数学课堂教学中生活化情境创设是指在数学课堂中，通过创设与学生生活相关的
情境，使抽象的数学概念和知识具体化，提高学生的学习兴趣和参与度，促进他们的主动
学习和解决实际问题的能力。

本文将从课堂目标设定、案例引入、教学活动设计和评价反
思四个方面进行论述。

课堂目标设定是生活化情境创设的前提。

在课堂中，教师应根据学生的认知水平和兴
趣特点，设定适宜的数学学习目标。

在教授面积知识时，可以以街道规划、建筑设计等生
活场景为背景，让学生明确掌握面积的定义和计算方法，并能够灵活运用到实际生活中。

案例引入是生活化情境创设的有效手段。

案例引入可以通过真实的生活案例、故事情
节等方式呈现给学生，引发他们的思考和兴趣。

在教授百分比概念时，可以给学生提供某
个商品的原价和打折价，让其计算折扣率，从而让学生体会到百分比的实际应用。

教学活动设计是生活化情境创设的重要环节。

活动设计应注重培养学生的实际运用能
力和合作意识。

在教授平均数时，可以组织学生到校园内调查同学的身高、体重等数据，
并计算出平均数，让学生亲身感受到平均数的意义和计算方法。

还可以设计一些小组活动，让学生合作解决具体问题，培养他们的团队合作能力。

评价反思是生活化情境创设的必要环节。

教师应及时对学生的学习情况进行评估，并
对教学活动的效果进行反思和总结。

可以通过学生的作品展示、小组讨论等形式，评价学
生的学习成果和解决问题的能力。

教师还可以与学生一同回顾整个教学过程，总结经验教训，为今后的教学改进提供参考。

浅谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设1. 引言1.1 教学背景教学背景是指教师在开展数学教学时所处的具体环境和条件。

在初中数学课堂教学中，教学背景通常包括学生的年龄特点、认知水平、学习需求等因素。

初中是学生从小学阶段到高中阶段的过渡期，学生的身心发展处于一个特殊阶段，他们的认知能力、自主学习能力、兴趣特点各异，对数学知识的接受和理解也有着不同的方式和程度。

在初中数学课堂教学中，教师需要针对学生的特点进行有针对性的教学设计，更好地激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。

随着教育方式的不断更新和改进，现代数学教学已经逐渐转向生活化情境创设的教学模式。

通过将数学知识与学生的日常生活联系起来，创设丰富多彩的生活化情境，可以更好地激发学生的学习热情，提高他们的学习兴趣和主动参与程度。

在初中数学课堂教学中，生活化情境创设已成为一种重要的教学方式，有助于提高教学效果，激发学生学习的主动性和探究性。

1.2 生活化情境创设的重要性生活化情境创设是数学教学中的重要组成部分，它通过将数学知识融入学生日常生活中的情境中，使数学学习变得更加生动有趣，更加贴近学生的认知习惯和感知方式。

生活化情境创设有助于激发学生的学习兴趣和自主学习意识，提升他们的学习积极性和主动性。

通过生活化情境创设，教师可以帮助学生更好地理解和运用抽象的数学概念，促进他们的思维发展和创造性思维能力。

生活化情境创设还可以培养学生的实际应用能力和解决问题的能力，使他们在实际生活中能够运用所学的数学知识解决实际问题。

生活化情境创设在初中数学课堂教学中具有重要意义，有助于提高教学效果，促进学生的综合素质发展，培养他们的数学学习兴趣和自主学习能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的数学基础。

2. 正文2.1 教学案例分享教学案例分享是为了让学生在实际生活中找到数学知识的应用，从而提高他们的学习兴趣和理解能力。

在数学课堂上，我经常使用生活化情境创设来设计案例，让学生更容易理解抽象的数学概念。

初中数学创设情境教学的主要方法初中数学创设情境教学的主要方法1：巧设悬念导入巧设悬念是燃起学生研究欲望的前提。

因此，对于学生学习数学，我采用这种方法，让学生达到“心求通而未得，口欲言而不能”的愤悱情景，从而使学生能主动积极地投入到学习中。

例如：在教学“三角形三边的关系”时，我创设了这样的悬念：一上课我就随口说出三个数，让学生通过画三角形来判断能不能构成三角形，之后，我故作轻蔑地说：“你们还需作图,我可不画图就能判断。

不信，谁来考考老师?”接下来，不服气的学生一连向我说了几组数，我均轻松地回答正确了。

此时，全体学生均充满了好奇心，很想知道其中的窍门，于是，我故作神秘地说：“老师也没什么窍门，如果你们学好了今天这节课，你们会比老师还快而准确地判断呢。

”因此，顺利地导入课题，并且整节课学生学得轻松，效果也挺好。

初中数学创设情境教学的主要方法2：游戏活动导入根据教学内容设计一些新异的游戏，学生则感到奇特不已，妙趣横生，教学效果很好。

如，学习“同类根式”时，老师发给每个学生一张事先准备的配组的同类根式的卡片，然后让一个学生去找与自己卡片上的根式成同类根式的朋友，找对同类根式的朋友坐在同桌，另一个被“挤”出的学生站出来再找自己的朋友。

又如，学习“字母表示数”时，教师这样设计：一首永远唱不完的儿歌，你能用字母表示这首儿歌吗?1只青蛙，1张嘴，2只眼睛，4条腿，1声扑通跳下水;2只青蛙，2张嘴，4只眼睛，8条腿，2声扑通跳下水;3只青蛙，3张嘴，6只眼睛，12条腿，3声扑通跳下水;。

n只青蛙，n张嘴，2n只眼睛，4n条腿，n声扑通跳下水。

以上设计，形象直观，理解深刻，使学生在自然、欢快、轻松的气氛中学习、探索新知识。

初中数学创设情境教学的主要方法3：动手操作导入创设课堂操作的情境定会令学生的手脑达到有机结合，学生的思维将会更加活跃，利于学生创新意识的培养与发展。

案例：在学习垂径定理时，让学生动手在纸上画一个圆和圆的任意一条弦，然后将圆对折使弦的两部分重合，画出垂直于这的直径条弦，最后观察，猜测，你发现什么现象?请你尽可能多地写出结论。

试谈初中数学课堂引入的情境创设摘要：创设情境，导入新课是课堂教学中启发学生思维，增强教学效果的开始环节，也是创设良好课堂教学环境的关键之一。

精彩且有效的情境导入，能够引起学生的兴趣，让学生了解知识的实际背景和形成过程。

同时培养学生的分析、归纳能力，使他们经历合作交流的过程，最终完成自身知识水平的一次新的构建。

关键词：初中数学创设情境课堂导入一、引言课堂导入，是教师运用各种教学媒体和教学方式，吸引学生有意注意，唤醒学生学习动机，明确学习目标和建立知识联系的一种教学行为方式。

它广泛运用于课堂教学的起始阶段。

导入新课、讲授新课和总结新课等是密不可分的，导入的成功与否直接关系到学生的学习效果。

二、如何创设情境教师应为学生创设恰当的思维情境，以数学学习的组织者、引导者和合作者的身份，引导学生进入“学习主体”的角色当中。

那么，如何创设适当的问题情境呢？结合实际教学案例，当从以下几个方面考虑：1.情境创设要从学生已有的知识经验出发在新课的导入设计中，用生活引出数学，既让学生感到亲切真实，又可降低一些抽象知识的难度。

例如，《平方根》这堂课的课堂引入就可从学生了解的生活实例谈起。

【案例与分析一】《平方根》课堂引入片段情境创设：问题1：小明家新装修，计划用100块正方形地砖来铺设面积为25平方米的正方形客厅地面。

请问，每块地砖的边长为多少时，才正好铺满整块地面？问题2：如果要用50块正方形地砖铺设面积为100平方米的正方形大客厅，此时每块地砖的边长为多少时，才能正好铺满整块地面呢？2.课堂引入要融入数学思想方法从满足学生终身发展的需要出发，“会学数学”比“学会数学”更重要。

因此，在导入中应有针对性地提醒学生在学习中将主要用到哪些数学思想方法，以让学生首先在心理上有所准备，尤其是一些重难点部分的方法指导尤为重要。

例如，《圆与圆的位置关系》的教学引入，从学生已掌握的直线与圆的位置关系入手，通过类比、操作、探究，得出圆与圆的几种位置关系，融入渗透类比、分类讨论、数形结合等数学思想方法。

浅议初中数学情境的创设方法初中数学情境的创设方法主要包括以下几个方面：一、选取合适的情境背景情境创设的第一步是选取合适的情境背景，这个背景应当符合初中学生的生活经验和兴趣爱好，使他们能够真实地感受到数学在实际生活中的应用和作用。

可以选取购物、旅行、运动等日常生活中的情境作为创设的背景，让学生能够探索和解决与这些情境相关的数学问题。

二、确定情境的目标和任务情境创设的第二步是确定情境的目标和任务，即要求学生在这个情境中完成何种数学活动。

目标和任务应当与学生的数学学习目标和能力要求相一致，既能够激发学生的学习兴趣，又能够培养他们的数学思维和解决问题的能力。

在购物的情境中，可以设定学生需要计算折扣、找零等数学问题，通过解决这些问题，培养学生的计算能力和分析能力。

三、设置情境的脚本和角色情境创设的第三步是设置情境的脚本和角色，这些内容既可以是真实的，也可以是虚构的，主要是为了让学生在情境中能够感受到一种真实的参与感。

脚本和角色应当与情境的背景和任务相匹配，能够引发学生的思考和讨论。

在旅行的情境中，可以设定学生扮演旅行者的角色，通过解决旅行中的路程、时间、费用等问题，让学生体会到数学在旅行中的实际应用。

四、提供情境相关的学习资源情境创设的第四步是提供情境相关的学习资源，这些资源可以包括实物、图片、模型、图表等。

学习资源的选择应当与情境的背景和任务相匹配，能够为学生提供有用的信息和工具，帮助他们解决问题。

在购物的情境中，可以提供商品目录、价格表等学习资源，供学生查阅和使用，以便计算折扣和找零。

五、设计情境相关的学习活动情境创设的最后一步是设计情境相关的学习活动，这些活动应当既能够激发学生的主动性和探索性，又能够引导他们进行有效的学习和思考。

学习活动的设计应当包括观察、实验、讨论、演算等多种形式，能够满足不同学生的学习需要和兴趣爱好。

在购物的情境中，可以设计购物比价、计算折扣、找零等活动，让学生通过实际操作和演算来解决问题，提高他们的数学应用能力。

试谈初中数学课中的情境创设教学
数学课是初中阶段学生学习数学知识和培养数学思维的重要课程。

为了提高学生的学习兴趣和学习效果，教师可以通过情境创设教学法来增强学生的学习体验。

情境创设教学法是指通过创设情境，让学生融入到真实的数学应用场景中，通过实际问题的解决，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

下面以初中数学课程中的几个情境创设为例，进行详细说明：
1.购物场景：在数学课中，通过创设购物场景，让学生扮演消费者的角色，在限定预算的情况下选择商品。

通过计算商品价格、折扣和税率等，让学生运用所学的数学知识，计算实际花费和找零金额。

通过购物场景的情境创设，可以让学生更好地理解和掌握货币计算、百分数和比例等概念，并提高他们的计算能力。

3.体育比赛场景：在数学课中，通过创设体育比赛场景，让学生分析比赛数据，进行数据的整理和统计。

通过统计运动员的成绩、团队的得分、胜率和平均值等信息，让学生学会使用各种图表和图像进行数据分析和比较。

通过体育比赛场景的情境创设，可以让学生更好地理解和掌握统计学、图表和数据处理等概念，并提高他们的数据分析和解决实际问题的能力。

通过情境创设教学法，可以有效激发学生的学习兴趣，增强他们的参与和探索欲望。

学生在真实的情境中运用所学的数学知识进行解决问题，能够更好地理解概念和原理，并将其应用到实际情境中。

情境创设教学法还能培养学生的观察能力、思维能力和解决问题的能力，提高他们的学习效果。

教师在初中数学课堂中可以根据具体的教学内容和学生的实际情况，合理运用情境创设教学法，提升教学质量和学生的学习成果。

初中数学课堂的情境导入创设
数学是一门逻辑性强、科学性要求严格的学科，它中的概念、公式、法则、定理、计算等比较单一枯燥。

因此为了吸引学生，如何创设情境导入课堂教学，是老师们在课堂教学中考虑的首要任务。

因为情境的引入有时在课堂教学中起到事半功倍的效果。

所以，在教学时要根据学生恶实际设计具有启发性、趣味性、直观性等，且能激发学生求知欲望的情境，使学生能用自己的思维方式积极思考，主动探索，创
新知识。

一、设计生活情境引入，建立现实模型。

在讲《直角坐标系的建立》一课，我这样引入：进入教室你们怎么找到座位的？学生答：找排数和一排上的座位数。

然后，教师组织把班级的座位用图形表示出来。

请同学到黑板上圈点出自己的座位，在此基础上补充坐标，进一步得到直角坐标系。

这样引入，激活了学生头脑中的生活经验，让学生在原有生活经验上经历数学知识的形成过程，从而达到对直角坐标系新知识的建构。

二、学生动手实践创设情境。

在讲三角形内角和为180度时，我让学生将三角形的三个内角剪下拼在一起，在实践中总结出内角和等于180度的结论，使学生享受到发现真理的快乐。

这种引入新课的好处在于培养学生动手动脑的习惯，克服懒惰思想，充分调动学生多种感官参与实践活动，有利于诱发学习数学的浓厚兴趣，让他们自己发现问题，回答和解决他们自己的问题，使他们成为知识的发现者，从而培养他们的创造性思维能力。

总之，数学课堂教学中问题情境的引入在整堂课中起着至关重要的作用。

浅谈初中数学课堂引入情境的创设良好的开端是成功的一半，数学课堂引入情境的合理创设，将有效的提高课堂教学效果。

德国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽，但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了．情境之于知识，犹如汤之于盐，盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美。

因此，在数学课堂引入情境的创设上，教师应遵循学生学习数学的认知规律，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历思维过程，从而促进学生数学学习的全面、持续、和谐的发展。

一、设计生活情境引入，建立现实模型。

数学来源于实际生活，又在工农业生产和日常生活中都有广泛的应用，新教材一个明显特点就是每章都出现了不少与本章内容有关的实例，因此，在教学中要注重教学内容的现实性和应用性，要对教材进行必要的调整和加工，选择与学生现实生活中密切相关的情境和问题，选用学生喜闻乐见的材料，把生活中的鲜活题材引入课堂教学，赋予现行教材内容以新的活力，让学生感受到数学就在我们周围，燃起学生学习热情。

一次学科组内公开课上，上课的老师居然迟到了，让听课的老师和学生在“他为什么迟到了？”的疑惑中等待了一分钟，任课的老师匆忙进教室后的开场白是这样的：对不起，我迟到了，大家一定想知道我迟到的原因吧，那是因为从家里来学校的途中，发现所骑的摩托车没有汽油了，于是就到路边的电脑加油站加油了，在加油过程中我发现显示器上一些数量很有趣（边讲边画显示器的草图），如 5. 80元／升一动不动，而两个小窗格的数字却不停地跳动着，这两个数表示什么呢？（生答：一个是油量，一个是金额），为什么这两个量要一起跳动呢？（生答：因为进油时，油量会发生变化，油量变化了，金额就跟着改变了），这就是我们今天要学习的内容“第11章第1节函数的概念”，单价5. 80 元坍在加油过程中始终保持不变，我们把它叫做“常量”，油量和金额会发生变化，所以把它们叫做“变量”，又因为油量先发生变化，金额才跟着变化，所以油量叫做“自变量”，金额叫做“因变量”，“因变量”也叫做“自变量的函数”，所以，金额就是油量的函数．如果所加的油量设为z升，要付的金额为y元，那么y与x的关系如何表示？（生答：y=5.80x）这个式子叫做函数关系式，其中z是自变量，y是因变量，y是z的函数．我的摩托车油箱最多能装10升汽油，那么自变量z的取值范围是什么？(生答：0≤z≤10)…．“函数”这个抽象的数学概念如何引入、如何讲解历来困扰着我们数学老师，而这样的一节课所创设的引入问题给予我们太多的启示和感悟．在传统教学中，对“函数”概念的引入都是采用“直接告诉式”的，让学生死记硬背函数的定义，这个定义冗长、抽象，学生难于理解，而这节课老师充分利用学生已有的生活经验，巧妙设置“迟到”——“加油”——“函数”的导入过程，引入入胜．二、设计故事情境引入，激发学习热情数学故事、数学典故有时反映了知识形成过程，有时反映了知识点的本质，新教材在-数学内容的学习过程中．介绍了有关的数学背景知识、史料，数学家介绍、背景材料等，不仅能加深学生对知识的理解，还提高了学生对数学的兴趣及数学审美能力，如：坐标系（平面）概念的情境引入，一位教师在教学坐标系（平面）的过程中，可以先讲解数学家笛卡尔发明坐标系的过程，躺在床上静静的思考如何确定事物的位置，这时发现一只苍蝇粘在蜘蛛网上，蜘蛛迅速的爬过去把它捉住．笛卡尔恍然大悟：“啊！可以象蜘蛛一样用网格来确定事物的位置啊，”引入正题，怎样用网格来表示位置．这时学生的兴致已经调动起来了，数学的发展史本身就是一部多姿多彩的故事史，有数学家呕心沥血孜孜求索的故事；有闪耀广大劳动人民聪明与智慧的故事；有我国古代的数学家为人类做出不朽贡献的故事．与高中数学有关的数学故事、数学典故很多，如等差数列小故事（高斯用倒序法求1到100的所有整数和）、与集合有关的小故事（理发师与刮胡子的悖论）、与无理数有关的故事（毕达哥拉斯与第一次数学危机）、与图形有关的故事（阿基米德墓碑圆柱容球，高斯与正十七边形）、与线性规划有关的故事（线性规划之父丹齐克（Dantzing）的发明单纯形法）、与密码学有关的故事（数学家韦达利用数学方法破译西班牙的军事密码，为他的祖国赢得了战争的主动权）等，这些故事既能启迪学生的智慧、拓宽他们的视野，都可以用来作为导入数学新课的案例（素材）．三、设计旧知情境引入，优化知识结构。

初中数学教学实践中创设学习情境的方法解析创建学习情境是初中数学教学中的重要内容之一。

通过创设合适的学习情境，可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，提高学生的学习效果。

下面将介绍几种常见的创设学习情境的方法。

首先是创设问题情境。

数学问题是学习数学的基础，通过设置有趣、贴近学生生活的问题情境，可以引发学生的思考和探究欲望。

教学中可以用实际生活中的问题来引入数学知识，如购物、旅行、运动等，让学生通过解决问题的方式来学习和理解数学知识。

其次是创设实验情境。

数学实验是初中数学教学的重要环节，可以帮助学生通过亲自动手、实际操作的方式来感受数学的魅力。

教师可以设计一些简单的实验，让学生亲自参与观察现象、记录数据，从而体验数学知识的产生和应用过程。

再次是创设竞赛情境。

竞赛是激发学生学习兴趣和积极性的重要方式之一，通过创设数学竞赛情境，可以调动学生学习数学的积极性。

教师可以组织或参与一些数学竞赛活动，如校内数学竞赛、数学奥赛等，让学生在竞赛中发挥自己的才能，增强对数学的兴趣和热爱。

还可以通过创设创新情境来激发学生的创造力。

数学是一门充满创造力的学科，通过创设一些具有挑战性和创新性的情境，可以激发学生的思维方式和创新能力。

教师可以给学生设计一些开放性的问题，让学生自由发挥，寻找不同的解决方式，从而培养学生的创造性思维和解决问题的能力。

创设社会情境也是十分重要的。

数学知识的学习离不开实际应用，通过创设社会情境，可以让学生了解数学在社会生活中的重要性和应用价值。

教师可以引导学生了解数学在工程设计、金融管理、统计分析等实际应用中的作用，通过实践活动和案例分析，让学生感受数学的实际应用和学习的重要性。

浅谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设初中数学课堂教学中的生活化情境创设是指教师在教学中刻意引入各种生活化的情境和案例，使数学的抽象概念和理论与现实生活紧密联系起来，从而增强学生的学习兴趣，提高他们的学习动机和学习效果。

生活化情境创设是数学教学中的重要策略之一，通过生动的案例和情境，将学生引入到数学的世界中，让他们在感知和实践中建构数学知识，培养数学思维和解决问题的能力。

本文将对初中数学课堂教学中的生活化情境创设进行深入探讨，探寻其在教学中的重要性和具体实施方法。

一、生活化情境创设的重要性1.激发学生学习兴趣生活化情境创设可以使抽象的数学知识具体化，有形象的载体，能够真实地反映生活中的情境，引起学生的兴趣，提高他们的学习积极性。

在教学中引入生活中的购物、出行、运动等情境，让学生通过这些实际情境来理解和应用数学知识，激发他们对数学的兴趣和热情。

2.增强学习动机生活化情境创设可以使数学知识变得更加具体，实际，直观，学生在解决生活中的问题时，会感到很有成就感，从而增加他们学习数学的动机。

这样的情境创设可以让学生更主动地去探求问题背后的数学知识，提高他们的学习主动性和学习深度。

3.加深理解和应用数学知识生活化情境创设能够使学生更容易地理解和运用数学知识。

通过实际情境的引入，学生可以更好地理解数学知识的实际意义和应用价值，增强对数学知识的理解和记忆。

生活化情境创设也能够培养学生解决实际问题的能力，提高他们的数学实际应用能力。

1.以日常生活为背景在教学中，可以将日常生活中的一些实际情境引入数学教学中，比如购物、打折、交通出行、健康饮食等方面，让学生在实际生活情境中感受数学的应用和实用性。

比如在解决购物问题时，可以让学生用百分数、比例等数学知识计算实际购物花费，这样学生可以在实际情境中学到数学知识，提高数学的实际应用能力。

2.以社会实践为依托在教学中可以引入一些社会实践和社会案例，让学生在纵向的社会实践中感受数学的应用和作用。

初中数学教学实践中创设学习情境的方法解析在初中数学教学中，创设学习情境是教师提高教学效果的重要手段之一。

学习情境是指让学生在真实、感性的教学环境中进行学习，从而丰富学生的认识和情感体验，增强学习动力，提高学习成果。

以下是一些创设学习情境的方法：1.实物教学法通过给学生展示物品，让学生亲身感受它们的形状、大小、重量等性质，来达到对数学概念的理解和认知。

例如，在教学“平行线”的时候，可以拿出钢尺和几何画板等实物，让学生观察和比较它们之间是否平行，以及它们之间的角度等。

2.游戏教学法利用游戏等活动形式，为学生创造轻松、愉悦的学习氛围，使学生主动参与到学习中来。

例如，在教学“分数”的时候，可以设计一些抢答游戏和分组竞赛活动，使学生在游戏中逐步掌握分数的概念和计算方法。

3.现象教学法利用生活中的现象来引导学生发现数学知识，培养学生的观察力和创造力，增强学生的学习兴趣。

例如，在教学“三角形”的时候，可以让学生在教室或操场上找寻并观察三角形，以便理解三角形的性质和分类。

4.竞赛教学法利用竞赛等活动形式，在激发学生竞争意识的同时，引导学生掌握数学知识和技能。

例如，在教学“方程”的时候，可以设计一些比赛，让学生在比赛中掌握方程的解法，从而提高学生的学习兴趣和动力。

5.情境教学法通过创设环境场景，在教学中引导学生对数学知识进行综合运用和实践操作。

例如，在教学“时间”的时候，可以让学生进行一些实践操作，如用秒表计时、计算跑步速度等，来运用时间的概念和计算方法。

总之，创设学习情境是一种有效的教学策略，它可以丰富学生的知识视野和认识层次，提高学生的学习动力和兴趣，促进学生的数学素养和能力的提升。

初中数学课堂情境教学的创设探究初中数学课堂情境教学是一种以真实的情境和实际问题为导向的教学方法，旨在培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

通过创设适当的情境和问题，让学生在实际中应用数学知识，培养他们的创新思维和合作精神。

本文将探讨初中数学课堂情境教学的创设方法和效果。

一、情境教学的创设方法1.根据教学目标选择情境：根据教学内容和目标，选择适当的情境，包括现实生活中的情境、数学问题的情境和模拟情境等。

在教学整数的加减法时，可以选择购物结账的情境，让学生通过模拟购物场景来运用整数的加减法。

2.设计情境问题：在创设情境时，需要设计一些贴近学生生活，有趣、具有挑战性的问题。

问题应该能够引发学生思考和讨论，并激发他们的求知欲望。

在教学平面图形时，可以设计一个关于城市道路规划的问题，让学生设计一个最短路径的道路网络。

3.组织情境活动：在创设情境时，需要组织一系列的活动来引导学生探究和解决问题。

活动可以包括观察实物、实地考察、分组合作、实验探究等。

通过这些活动，让学生在实际中应用数学知识，培养他们的解决问题的能力和合作精神。

二、情境教学的效果1.激发学生学习兴趣：情境教学能够将抽象的数学知识与学生的生活实际结合起来，使学习变得更加有趣和有意义。

学生可以通过实际情境来感受到数学的重要性和实用性，激发他们对数学的兴趣和求知欲望。

2.培养学生思维能力：情境教学注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。

通过创设适当的情境和问题，鼓励学生进行思考、讨论和探究，培养他们的分析和推理能力，提高他们的问题解决能力。

3.促进学生合作能力：情境教学强调学生之间的合作与交流。

通过小组合作和讨论，学生可以共同思考、共同解决问题，培养他们的合作精神和团队意识。

学生可以从彼此的观点和解决方法中互相学习和借鉴，提高他们的学习效果和学习能力。

4.增强学生应用能力：情境教学注重培养学生的应用能力。

通过真实情境和实际问题的创设，学生可以将抽象的数学知识应用到实际中，培养他们的实际操作能力和解决实际问题的能力。

初中数学课堂引入中情境的创设方法纸房镇中张孟娟内容摘要：在数学教学中，巧妙地创设情境，促使学生积极参与学习活动，使学生不但能在愉悦的情境中获取知识，而且能在活跃的气氛中发展思维。

课堂教学中的情境创设与师生的情感共鸣，会使学生学得轻松，学得愉快。

关键词：创设情境的方法愉快学习提高效率创设情境要根据不同的教学内容、教学目的、教学对象和教学背景，采用不同的创设情境的方法。

现举出下面的一些教例。

一、创设生活情境引入，建立现实模型。

例如：《直角坐标系的建立》一课，可这样进行引入：进入教室你们怎么找到座位的？学生答：找排数和一排上的座位数。

然后，教师组织把班级的座位用图形表示出来。

请同学到黑板上圈点出自己的座位，在此基础上补充坐标，进一步得到直角坐标系。

这样引入，激活了学生头脑中的生活经验，让学生在原有生活经验上经历数学知识的形成过程，从而达到对直角坐标系新知识的建构。

再如《不等式的性质》一课对学生来说非常抽象，但是恰当的设置情境，就能让学生不再陌生。

问题1：脑筋急转弯：有两对父子，却只有3个人，为什么呢？学生答：爷爷、爸爸、儿子。

问题2：爷爷70岁了，爸爸40岁了。

请用不等式表示他们的年龄大小。

学生答：爷爷年龄大，70>40。

问题3：那么5年后，爷爷和爸爸的年龄谁大？如何用不等式表示？学生答：爷爷年龄大，70+5>40+5。

问题4：30年前，爷爷和爸爸的年龄谁大？如何用不等式表示？学生答：爷爷年龄大，70-30>40-30。

问题5：x年前，爷爷和爸爸的年龄谁大？如何用不等式表示？学生答：爷爷年龄大，70-x>40-x。

通过以上一组问题情境的设置，学生容易在老师的引导下，通过比较得出结论：当不等式两边加上或减去同一个数(正数或负数)时,不等号的方向不变。

从而愉快地开始“不等式的性质”一节的学习。

这样的引入充分利用学生对不管多少年前还是多少年后，爷爷的年龄总是大于爸爸的年龄这样的生活体验，让学生理解不等式性质的本质，体现了数学源于生活、用于生活。

浅议初中数学情境的创设方法初中数学情境的创设方法是通过设计生活实际中的情境来引导学生探究数学概念和解决实际问题的方法。

它能够使学生更加主动参与学习，增加学习的趣味性和实用性。

下面我们将浅议初中数学情境的创设方法。

一、选择合适的情境选择合适的情境是创设数学情境的关键。

情境应该与学生日常生活经验有联系，能够激发学生的兴趣和好奇心。

比如在学习面积时，可以设计一个园丁修剪草坪的情境；在学习比例时，可以设计一个购买食材做家常菜的情境。

情境的选择要贴近学生的生活，同时要能够涉及到学习的数学概念和技巧。

二、设置情境引入在创设情境时，需要注意设置引入。

通过一个引人入胜的故事、一个问题或一个实际场景来引入情境，以激发学生的兴趣和好奇心，让学生产生对问题的探究欲望。

比如在学习解方程时，可以设计一个寻宝的情境，让学生通过解方程来找到宝藏的位置。

三、激发学生的思考在创设情境时，要设计问题或任务来引导学生思考。

问题或任务应该具有一定的挑战性，能够激发学生的思维，培养学生的解决问题的能力。

比如在学习图形的相似性质时，可以设计一个建造摩天大楼的情境，让学生通过计算比例尺寸来实现摩天大楼的建造。

四、提供合适的工具和资源在创设情境时，要提供合适的工具和资源来帮助学生解决问题。

可以通过教学实践中常用的实物、图片、模型以及计算工具等来增加实际性和趣味性。

比如在学习直角三角形时，可以提供直角三角尺、表、直角望远镜等工具，让学生通过实际测量来发现直角三角形的性质。

五、引导学生进行探究在创设情境时，要引导学生进行探究和实践。

不仅要培养学生的数学思维，还要培养学生的表达能力和合作精神。

可以设计小组合作或角色扮演的方式，让学生在情境中共同探究和解决问题。

比如在学习平行线性质时，可以设计一个规划城市交通的情境，让学生通过团队合作来规划城市的交通网络。

创设初中数学情境应该注重选择合适的情境，设置引入，激发学生的思考，提供合适的工具和资源，引导学生进行探究。

浅谈初中数学教学中的情境创设初中数学教学中的情境创设是指在教学过程中创造出与学生实际生活经验相关的情境，通过多种形式的情境设计和情境化教学，引导学生主动探究和解决问题，激发学生的学习兴趣和动力，使数学知识更加具体、形象和生动。

情境创设是现代教学理论的一个重要组成部分，也是当前数学教学改革的一个重要内容。

一、情境创设对初中数学教学的重要性1.激发学习兴趣。

情境创设可以为学生呈现一个具体的、活泼的学习情景，因此能够吸引学生的兴趣，激发他们学习的积极性。

2.加深理解。

通过情境创设，把抽象的数学概念具体化，能引起学生的感知、思考和表达，从而使学生更加深入地理解和掌握所学内容。

3.培养能力。

情境创设有助于培养学生的观察、实验、推理、解决问题等综合能力，使学生在实际情景中运用所学知识解决问题，提高学生的数学思维水平。

4.促进合作。

情境创设的教学过程中注重学生之间的交流和合作，促进了学生之间的信息共享和互动，有利于培养学生的团队合作精神。

1.基于实际生活情境设计问题数学是从实际生活中抽象出来的一门学科，因此可以利用日常生活中的实际情境来设计问题，引导学生运用所学数学知识解决问题。

可以设计购物结账、旅行路程、房屋买卖、运动比赛等生活情境，让学生在数学问题中感受到数学知识的实际应用。

2.情境化教学引发学生兴趣在教学中，可以通过多媒体、实物、图片、视频等形式创设丰富多样的情境，如模拟实际场景、制作数学实验器材等，让学生身临其境地感受数学知识的魅力，激发学生的学习兴趣。

3.拓展课外拓展活动在教学过程中，可以组织学生参与数学建模、数学实验等拓展活动，让学生在实际情境中运用数学知识进行探究和实践，拓展数学学习的广度和深度。

4.注重个性化情境创设在教学中，要充分考虑学生的个体差异，根据学生的兴趣、特长、实际情况等，对情境进行个性化的设计，使每个学生都能找到适合自己的学习情境，激发学生的学习动力。

三、情境创设中的教师角色教师在情境创设中的角色是非常重要的，教师需要在教学中发挥导师、引导者和组织者的作用，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和动力。

情境创设在初中数学教学中的开展初中数学是培养学生数理思维能力的重要阶段，学生对数学的兴趣和学习动力往往直接影响着他们的学习成绩。

为了激发学生的学习兴趣，提高数学学习效果，我们在初中数学教学中引入了情境创设的方法，打破传统的教学模式，通过生动有趣的情境将数学知识与现实生活相结合，让学生在实践中感受数学的魅力。

一、情境创设：购物计算1.1情境描述与目标设定假设学生们组成了一个购物团队，他们将在一个虚拟的商场中进行购物活动。

每个学生都有一定的购物预算，他们需要根据商场中的商品价格，合理安排购买计划，同时考虑到使用优惠券、打折等因素，争取购买到最优惠的物品。

通过这个情境创设，我们的目标是让学生掌握购物中的计算方法，培养其计算能力、逻辑思维和实际操作能力。

1.2情境展开商场虚拟购物中的物品种类丰富多样，涵盖了食品、衣物、电子产品等多个领域。

在模拟购物过程中，老师充当商场营销人员的角色，向学生介绍各类商品的特点和价格，同时告知打折活动和优惠券等信息。

学生根据个人购物预算，制定购买计划，并在规定时间内完成购物。

1.3学生角色定位为了加强学生对情境的参与和实践，我们将学生划分为不同的角色，如购物经理、财务主管、商店经营者等。

每个角色都有自己的任务和责任，他们需要在合作中完成购物任务，并保证预算的合理使用。

二、情境中的数学学习2.1计算购物预算在购物过程中，学生需要根据自己的预算来计算每个商品的价格，确定自己是否能够购买。

在计算预算的过程中，学生需要运用四则运算、分数、百分数等数学知识，并将其运用到实际情境中，提高数学运用的实践能力。

2.2优惠券与打折计算商场购物常常伴随着优惠券和打折活动，学生需要计算优惠券的折扣金额和打折后的价格。

这个过程既需要理解百分数和倍数的概念，又需要掌握计算百分数和倍数的方法，培养学生的百分数和倍数计算能力，并能够将其应用到实际生活中。

2.3结账与找零计算购物完成后，学生需要将已购物品的总价和实际支付的金额进行比对，计算找零金额。

钟祥莫愁村写景作文哎呀，说到钟祥的莫愁村，我真的是满心欢喜呀！这地方真是一个让人流连忘返的小宝地。

刚踏进莫愁村，就仿佛进了一个宁静的桃花源，满眼的绿树成荫，鸟语花香，简直让人觉得自己是走进了梦里。

那些古老的房子，一排排的青瓦，灰墙，仿佛都在诉说着古老的故事。

路边的小溪哗哗地流，像是在跟你聊天一样，你可以听到水流的声音，听到它对你的悄悄话。

小桥流水人家，听起来多美，实际走起来才知道，真的是太有感觉了。

有时候，我就在小溪边坐下来，看着水中的鱼儿游来游去，哎呀，那可真是个宁静的画面。

我还发现，村里的房子大多都是一层的，低矮却特别有味道。

屋前的小院子里种满了各式各样的花草，有的是艳丽的牡丹，有的是清新的野花，每一朵都在争着展示它们的美丽。

尤其是那些挂在墙上的葡萄，哇，真是看了让人眼馋啊。

每次经过，都忍不住多看几眼，心里想，这些葡萄长得这么好，不知道味道会不会也特别棒呢！最有意思的是，那里的村民们，真是特别热情好客。

他们脸上总是挂着笑容，见到你，仿佛见到了老朋友一样。

说起话来，特别有趣，就像讲故事一样，把村里的点滴都娓娓道来。

我跟他们聊过，才知道原来这里的历史可悠久了。

那几棵百年老树，每棵树下都有一个故事。

村里的老人说，那些树见证了多少风风雨雨，可谓是大自然的见证者。

每当讲起这些历史，老人们的脸上都会露出自豪的笑容，看得出他们对这片土地的热爱。

莫愁村不仅风景如画，人文历史也特别丰富。

那儿还有很多传统的手工艺，像是织布、刺绣等，都有着悠久的传统。

那些手艺人一边工作，一边和你聊着天，仿佛是把整个村子的文化都融入了他们的生活中。

比如说，一位老奶奶在编织时，就会一边编织，一边告诉你这些花纹的由来和寓意。

有时候，听着听着，你都会觉得自己仿佛被拉入了一个历史的长河中，感受着那些古老的智慧。

总之，莫愁村真是个让人流连忘返的地方。

如果你也想体验一下那种古朴的乡村生活，感受一下那种悠闲的氛围，那一定要来这里看看。

这里的每一处风景，每一个人，都能让你感受到一种特别的温暖。