职业学校教师教学能力测评方案

教师工作能力测评方案一、背景介绍教师是培养社会人才的重要力量，其工作能力直接关系到教育质量的提升。

因此，建立一个科学、全面、公正的教师工作能力测评方案成为必要的举措。

二、目标确定1. 提高教师专业素养。

通过测评，激发教师的学习热情，不断提高自身的专业素养和教育教学水平。

2. 优化教学方式与方法。

通过测评结果，发现存在的问题和不足，推动教师在教学方式和方法上进行持续改进。

3. 促进教师专业成长。

根据测评结果，为教师提供个性化的培训和发展方案，促进其专业能力的提升。

三、测评内容1. 教学设计与准备能力。

包括教案设计、教学材料选择等方面的能力。

2. 教学组织与管理能力。

关注教学环节中的组织与管理能力，包括课堂纪律管理、学生心理辅导等方面。

3. 教学实施与授课能力。

从教师的课堂教学过程中，评估其授课技巧、与学生的互动、教学反思等维度。

4. 学生学业与思想教育能力。

关注教师对学生学业与思想教育的引导与培养能力，评估其对学生全面发展的关注程度。

5. 课程评估与反馈能力。

评估教师对学生学习情况的评估与反馈的准确性和及时性。

6. 学校教育教学管理能力。

评估教师对学校教育教学管理工作的参与度和贡献程度。

四、测评方法1. 问卷调查。

向学生、家长、同事等多方面收集意见和建议，了解教师的教学效果和影响力。

2. 观察记录。

通过课堂观察、教案审查等方式，对教师的授课实际情况进行评估。

3. 个人陈述。

教师可以根据自己的实际情况，写一份个人陈述，介绍自己的教学理念、专业发展计划等。

4. 教学评估。

通过对教师的课堂教学进行评估，包括学生作业、考试成绩等方面的评估。

五、测评依据1. 教师自评。

教师自行完成测评表格，对自己的教学进行评估。

2. 师生互评。

学生对授课教师进行评价，而教师也可在适当的情况下对学生进行评价，形成互评结果。

3. 督导评价。

学校聘请专业人员对教师进行定期或不定期的督导评价。

六、测评结果管理1. 分析测评结果。

对测评结果进行分析，发现教师的优点和不足，为进一步促进教师的专业成长提供依据。

教师能力标准与测评方案怎么写范文教师能力标准与测评方案范文教师能力标准是衡量教师专业水平和教学能力的重要参考指标，制定科学、全面的教师能力标准可帮助学校和教育部门更好地选拔、评价和培养优秀教师。

下面是一份教师能力标准与测评方案的范文，供参考：一、教师能力标准：1.教育理念与素养：具有正确的教育理念，热爱教育事业，具备良好的职业道德和师德修养。

2.学科知识与专业能力：精通教学科目的专业知识，拥有扎实的学科功底，能够运用多种教学方法和手段，培养学生的学科兴趣和学习能力。

3.教学设计与组织能力：具备设计和组织教学活动的能力，能够根据学生的特点制定教学目标和教学计划，合理安排教学过程，有效实施课堂教学。

4.教学评价与反馈能力：能够科学、客观地评价学生的学习情况，制定适当的评价方式和评价标准，提供有效的反馈和指导，促进学生的进一步发展。

5.学生管理与教育能力：善于与学生进行良好的互动和沟通，能够照顾学生的身心健康，培养学生的良好学风和行为习惯。

6.自我发展与创新能力：具备自主学习和自我反思的能力，关注教育教学研究的最新动态，不断提高自己的教学质量和教育教学能力。

7.团队合作与专业发展能力：具备良好的团队合作精神，能够积极参与学校的教研活动和教育教学改革，不断提高自己的专业发展水平。

二、教师能力测评方案：1.自评：教师通过填写自评表，对自己的教育理念、学科知识、教学设计、教学评价、学生管理、自我发展和团队合作等方面进行全面评估。

2.同行评价：教师通过同行教师的观课、听课和评课，接受同行教师的评价和指导，并进行反思和改进。

3.学生评价：教师通过向学生进行问卷调查、组织小组讨论等形式，了解学生对其教学的满意度和建议，从而调整自己的教学方式和方法。

4.上级评价：学校领导通过教学观摩、教学评价、师德考察等方式对教师进行评价，对教师的教学能力和综合素质进行全面考察。

5.综合评价：教师能力测评委员会将自评、同行评价、学生评价和上级评价进行综合，形成最终的教师能力评价结果，并给出个性化的教育教学发展建议。

****学院教师职业教育教学能力培训与测评工作方案为推进教师职业教育教学能力培训与测评工作，全面提升教师课程教学的能力和水平，帮助教师掌握高职课程教学设计的方法与技术，根据学校《教师职业教育教学能力培训与测评工作方案》文件精神，结合****学院的工作实际，制定本工作方案。

一、组织领导成立****学院教师职业教育教学能力培训与测评领导小组，负责培训与测评工作的组织和指导。

成员如下：培训与测评工作办公室设在教学科，负责培训与测评工作的具体实施，陈万本兼任办公室主任。

二、培训与测评工作安排（一）培训工作安排1.****学院教师职业教育教学能力培训采取集中培训、自学和个别辅导的方式进行。

其中，集中培训共安排两次。

安排如下：第一次培训时间：5月3日（周二）下午2：30；地点：旅游职业情境模拟实训室（报告厅）；培训专家：****。

第二次时间暂定为5月17日下午；地点：旅游职业情境模拟实训室（报告厅）；培训专家：****。

2.个别辅导采取分组方式进行，将****学院参评的31名专任教师分成6组，由学校6名培训专家进行一对一辅导。

具体分组情况如下表：（二）测评工作安排1.时间安排第一次测评：2016年7月上旬第二次测评：2016年11月初补测：在第一次和第二次测评中没有通过或因故没有参加测评的专任教师，可进行一次补测，时间安排在2016年12月底。

2.测评内容及记分方式（1）测评内容：每位专任教师选择一门自己最熟悉的课程，按照“项目教学、任务驱动”或“教学做一体化”教学的要求，开展课程改革，完善相关课程资料。

测评内容包括：课程标准、课程整体设计、课程单元设计（选择其中一个单元）和课程说课PPT。

（2）记分方式：采取百分制，课程说课测评占60%，课程材料（课程标准、课程整体设计、课程单元设计）测评占40%。

3.测评程序（1）选聘测评专家：按照学校《关于做好教师职业教育教学能力培训与测评工作的通知》要求，确定5名****学院教师职业教育教学能力测评专家。

关于暑期第二次进行教师职教能力测评工作的通知各二级学院：根据《东营职业学院2014年度行政工作安排意见》、《东营职业学院教学工作意见》、《东营职业学院关于开展教师职教能力培训与测评工作的通知》等文件要求，现将暑期第二次教师职教能力测评有关工作安排如下。

一、参加人员1.会计学院、经济贸易与管理学院、石油装备与机电工程学院、教师教育学院等四个学院按照测评要求完成各项准备的教师。

2.建筑与环境工程学院、生物与生态工程学院选拨一定数量的骨干教师参加，每个学院不超过10人。

3.电子信息与传媒学院、石油与化学工程学院第一次没有参加测评的教师本次可申请参加。

二、时间8月20日开始三、测评工作程序、内容及有关要求1.拟参加本次职教能力测评的教师提出申请，各二级学院汇总后将《职教能力测评报名申请汇总表》8月15日前发电子版至教务处牛继霞，纸质版签字盖章后一并送交。

2.学校汇总各二级学院申请报名情况后，组织评委会、进行分组、确定测评地点和持续时间（大约需要3-5天）。

3.参加测评的教师首先进行课程教学设计演示20分钟，其中“整体教学设计”5分钟左右，不超过10分钟，“单元教学设计”15分钟左右，不低于10分钟，然后进行10分钟的答辩。

单元设计以“讲”为主，以“说”为辅。

对授课，说课时间的把握是教师的基本能力。

超过20分钟评委可以终止说课。

测评过程全程录像。

4.参加测评教师的PPT（也可以是其他多媒体展示形式）和word 设计文档测评前由二级学院汇总后交教务处，两者不全者不能参加测评。

如教师个人认为有必要，可将PPT现有格式转化为PDF格式，5.测评标准主要参考“教师职教能力测评——课程整体教学设计点评标准”和“教师职教能力测评——单元设计点评标准”（见附件）；如有两位及以上教师课程设计雷同，将一并不予通过。

6.参加测评的教师是我校此项工作走在前列的教师。

测评过程中既有传统学科教育与现代职业教育教学改革之间的冲突，也有相同改革模式下不同观点与做法的碰撞。

职教教师整体测评方案职教教师整体测评方案，这个话题一提起来，许多人可能就皱眉头，觉得又是个让人头疼的事儿。

可咱们不妨把它想得轻松一些，毕竟这事儿关乎每个职教教师的心血，也关乎学生们的未来，不管是教什么的老师，心里那份责任感是一样的。

好啦，咱们今天就从头到尾聊一聊职教教师的测评到底该怎么搞，怎么让这事儿既靠谱又让人心服口服。

让人觉得这方案，不仅合理，更是充满了温暖的人情味。

测评不光是为了“验收”老师们的教学效果，更重要的是帮助他们成长和进步。

大家想一想，如果每个职教老师像钻石一样闪闪发光，可是没有人给他一些反馈和指导，他怎么知道自己哪里做得好，哪里还需要提高呢？就像是你做饭，不知道盐放多少，结果做出来的菜辣得跟火锅一样，吃的人心情肯定不会好，对吧？所以，测评应该是个“有温度”的过程，是帮助老师们发现自己教学中的亮点和不足，而不是单纯的批评或者指责。

咱们的测评该怎么开展呢？得先看老师们的“教学成果”。

有句话怎么说来着，“看得见的才是最有力的证据”。

学生的学习成绩、技能的掌握程度，这些都是最直观的证明。

可是，别忘了，光看成绩表上那几个数字可不够全面。

好老师不仅仅是教得好，还是能让学生学得心服口服，能引发学生的兴趣。

这时候，就得有个环节是看老师的教学方法和教学态度。

这方面，咱们可以让同行们进行互评，大家互相学习，互相帮助，形成一个良性循环。

毕竟，一个班的学生，风格各异，每个学生的学习方式也不同，老师如果能根据不同的学生调整教学方式，效果自然是杠杠的。

再说说，测评得有人文关怀，不能光看“硬指标”。

大家都知道，职教教师的工作压力挺大，教得好不一定有人夸，教不好容易被批评。

你想啊，很多职教老师都是全身心投入到课堂中，平时忙得像陀螺一样，回到家可能连个好好吃饭的时间都没有。

所以，测评过程中，除了看教学成绩，也得看看老师们的身心状态。

要知道，心情好，教出来的课才有热情，学生也能感受到那份感染力。

这个时候，教师的情感支持和心理辅导显得尤为重要。

教师教育教学能力考核等级评比方案一、背景介绍随着教育的不断深化，提高教师的教育教学能力成为了提高教育质量的重要方向之一、为了全面、客观、公正地评估教师的教育教学能力，教育机构需要建立科学合理的考核评比方案，以便对教师的能力水平进行评价，为个别教师的成长提供有效指导，激励全体教师的积极性和创造性。

二、考核等级评比方案的设计原则1.科学性：考核评比方案需要基于具体的教育教学工作实践，以客观、量化的指标和标准来判断教师的能力水平。

2.全面性：考核内容应涵盖教师的教育教学基本素养、专业知识和教学能力等多个方面。

3.公正性：考核评比方案应建立在公正公开的基础上，确保评比结果真实反映教师的实际能力，避免主观性和人为干扰。

4.灵活性：考核评比方案应考虑到教师的个体差异和发展需求，允许教师参与方案的调整和完善。

三、考核等级评比方案的内容1.教育教学基本素养：主要评估教师的职业道德、教育理念和教育教学意识等方面的能力。

评估指标可以包括教师的教育教学经验、教育教学研究成果、师德师风等。

2.专业知识：主要评估教师在所教授学科领域的专业知识掌握程度。

评估指标可以包括教师的学历、学位、继续教育情况等。

3.教学能力：主要评估教师的教学设计、教学过程管理、教学方法以及对学生学习成果的评估等能力。

评估指标可以包括教学设计的合理性、教学过程的有效性、教学方法的灵活运用等。

4.学科知识传递能力：主要评估教师在课堂上的教学表现和学科知识的传递能力。

评估指标可以包括教师的讲课表达流畅性、学生对知识的理解和掌握程度等。

5.师生关系和班级管理能力：主要评估教师与学生之间的关系建立和班级管理能力。

评估指标可以包括教师与学生之间的互动、学生成绩和行为的管理等。

6.创新教育教学能力：主要评估教师在课堂教学中的创新能力。

评估指标可以包括教师的教学设计、教学方法的创新性和教学成果的创新性等。

四、考核等级评比方案的操作方法1.制定考核评比方案：教育机构应成立专门的工作小组来制定考核评比方案，明确具体的评估指标和等级划分标准。

教师职业教育教学能力测评活动的实施方案高水平的高等职业教育，不仅是教师的高职称、高学历，更重要的是教师的高等职业教育教学能力。

为推进教学改革提高课堂教学效率和教学效果，促进学院可持续发展，学院决定从2010年上半年开始，在全体教师中组织开展职业教育教学能力测评活动，为期2年，现将有关事项通知如下：一、测评对象：全体教师（包括校内兼课老师）二、测评安排：第一批：2010年9月之前完成。

主要测评对象，教学系部负责人、专业带头人、专业教研室主任、其它自主申请测评教师。

第二批：2011年3月之前完成。

主要测评对象，责任课教师、主讲教师、其它自主申请测评教师。

第三批：2011年9月之前完成。

主要测评对象，一般教师、兼课教师、其它自主申请测评教师。

第四批：2012年3月之前完成。

测评未通过教师、企业兼职教师（外聘教师）。

全部测评工作于2012年6月之前完成。

三、测评内容1、课改教学文件课改教学文件包括《课程整体设计方案》和《课程单元设计方案》、课件或教学成果资料。

2、现场讲说课课程整体设计说课时间5-10分钟，单元设计讲说课时间10-15分钟，最后提问5分钟，原则上在30分钟内结束测评。

四、计分方式1、教师职业教育教学能力测评总分为100分，“课改教学文件”和“现场讲说课”两部分各占50%。

2、测评时，“课改教学文件”和“现场讲说课”两项各先按百分制计分，各项得分按50%折算记入总分。

3、“课改教学文件”和“现场讲说课”两项有一项不满60分为不合格，其余为合格。

五、课改教学文件测评参考标准（一）课程整体教学设计1、课程整体教学设计要求1）每门独立设置的课程，应有一份整体教学设计。

一门课程的设计和讲授，原则上应由三位以上教师承担(任课教师允许部分交叉)。

多人执教的同一门课程，应由课程教学团队集体承担设计任务，共同研讨，分工协作，确定一名课程首席教师，课程首席教师对本课程的开发、教学设计、课程实施、效果反馈、教学改进、教材与课件开发建设的全过程负责，在集体研讨的基础上，课程首席教师将对该门课程整个设计方案汇总上报专业教研室主任审核。

第二轮教师职业教育教学能力测评活动实施方案第二轮教师职业教育教学能力测评活动实施方案为进一步推动课程教学改革，提高教师职业教育的课程教学能力，结合课程标准制订工作，决定开展“第二轮教师职业教育教学能力测评活动”，具体实施方案如下：一、测评目标用两学年的时间，对所有任课教师的教学进行以“课程整体教学设计”和“课程单元教学设计”为项目的能力测评。

通过该活动的实施，促进教师把先进的职业教学理念落实到课程教学中去，提高教师职业教育课程教学能力，推动课程教学改革，促进学院内涵建设再上新台阶。

二、测评对象所有任课教师（含校内兼课教师、校外兼职教师）。

三、测评过程测评分两个阶段进行。

第一阶段。

完成对院部测评工作小组全体成员的测评。

每名成员根据本学期和下学期任课情况选择一门课程完成“课程整体教学设计”；在完成“课程整体教学设计”的基础上，自选一教学单元，完成“课程单元教学设计”；课程设计实施后，每名教师必须写一篇教学反思。

课程整体教学设计在2011年11月15日前完成；课程单元教学设计在2011年12月30日前完成；教学反思在2012年5月10日前完成。

第二阶段。

其他教师以课程组为团队，结合课程标准或教学大纲的制订，在独完成课程的整体教学设计基础上，经研讨后集体完成“课程整体教学设计”；在完成“课程整体教学设计”的基础上，课程团队成员自选一教学单元，完成“课程单元教学设计”；课程设计实施后，每名教师必须写一篇教学反思。

课程整体教学设计在2012年9月30日前完成；课程单元教学设计在2012年12月30日前完成；教学反思在2013年5月10日前完成。

测评评分。

测评评分由三部分组成，课程教学整体设计和课程单元教学设计各占40%，课程设计实施情况占20%（实施情况以教案为准）。

其中课程教学整体设计评分，个人完成的和课程组集体完成的各占20%。

课程设计未实施者测评不合格。

四、测评工作的组织学院成立测测工作领导小组。

组长：袁全汉副组长：李立勇、徐国洪组员：许高振、涂旭东、程远斌、刘立栋、罗功宇、田文丰、肖庆圣领导小组下设办公室，负责测评的日常工作。

教师能力测试实施方案一、背景介绍。

教师是教育事业中的中坚力量，其教学能力和素质直接关系到教育教学质量和学生的成长发展。

因此，对教师的能力进行全面、客观的测试，对于提高教师队伍整体素质，推动教育事业的发展具有重要意义。

二、测试目的。

1. 了解教师的专业知识水平和教学能力；2. 发现教师在实际教学中存在的问题和不足，为进一步培训提供依据；3. 促进教师的自我提升和专业成长。

三、测试内容。

1. 专业知识测试，包括教师的学科知识、教学理论知识等；2. 教学能力测试，包括课堂教学设计、教学方法运用、学生评价等；3. 教育教学素养测试，包括教师的教育理念、师德师风等。

四、测试方式。

1. 笔试，主要测试教师的专业知识水平，包括选择题、填空题、简答题等；2. 观察评估，通过实地观察教师的课堂教学，评估其教学能力和教育教学素养；3. 学生评价，让学生对教师的教学进行评价，从学生角度了解教师的教学效果和影响。

五、测试流程。

1. 确定测试内容和方式；2. 制定测试计划，包括测试时间、地点、人员安排等；3. 进行测试，保证测试的客观、公正；4. 对测试结果进行分析和评估；5. 针对测试结果，制定教师培训计划和个性化发展方向。

六、测试结果运用。

1. 对于优秀教师，给予表彰和奖励，并将其经验分享给其他教师；2. 对于存在问题的教师，制定个性化培训计划，帮助其提升教学能力；3. 对于严重不符合教师资格的人员，进行相应处理。

七、测试效果评估。

1. 对测试结果进行跟踪调查，了解教师的成长和进步；2. 定期组织教师能力测试，不断完善测试方案和内容，提高测试的有效性和针对性。

八、总结。

教师能力测试是教育教学管理工作的重要组成部分，通过测试可以全面了解教师的专业水平和教学能力，为教师的进一步发展提供依据。

同时，也可以促进教师队伍整体素质的提高，推动教育事业的发展。

因此，我们应该重视教师能力测试工作，不断完善测试方案，提高测试的科学性和有效性。

中职学校教师绩效测评简介本文档旨在制定中职学校教师绩效测评的策略和指导。

教师绩效测评是评估教师在学校工作中的表现，并为教师提供发展和提升的机会。

测评内容教师绩效测评应包括以下内容：1. 教学质量：评估教师的课堂教学质量、学生表现和学生成绩。

2. 教学准备：评估教师的备课情况和教学资源利用。

3. 学生管理：评估教师对学生的管控和指导能力。

4. 专业发展：评估教师参与专业培训和学科研究的情况。

5. 评价与反馈：评估教师对学生进行评价和反馈的方式和效果。

测评方法教师绩效测评可以采用以下方法之一或结合多种方法：1. 观察课堂教学：校领导或专业评委进行实地观察教师的课堂教学。

2. 学生评价：学生对教师的教学质量和教学效果进行评价。

3. 同行评估：其他教师对教师的课堂教学进行评估和反馈。

4. 教学设计评估：评估教师的备课情况和教学设计的质量。

5. 教学成果评估：评估教师的学生成绩和学生的学业发展情况。

测评周期教师绩效测评应该定期进行，建议至少每学年进行一次测评。

具体测评周期可以根据学校的情况和需要来安排。

测评结果和激励措施根据教师绩效测评的结果，学校可以采取以下激励措施：1. 绩效奖励：对表现优秀的教师进行奖励，如奖金、荣誉称号等。

2. 职称晋升：根据教师绩效评价结果，进行职称评定，为教师提供晋升机会。

3. 专业发展支持：对参与专业培训和学科研究的教师提供支持和资源。

4. 培训机会：针对教师绩效中存在的不足，提供相应的培训机会。

绩效测评的意义教师绩效测评可以有效提高教师的教学质量和教育水平，激励教师积极投入工作并持续发展。

通过绩效测评，学校可以选拔和培养优秀教师，为学生提供更高质量的教育服务。

以上是中职学校教师绩效测评的相关策略和指导，希望能够对学校的教师绩效管理有所帮助。