人教版数学三年级上册几分之一大小比较说课稿（精选３篇）〖人教版数学三年级上册几分之一大小比较说课稿第【1】篇〗《几分之几》教学设计说教学目标:1、通过折一折、涂一涂、说一说，经历几分之几的形成过程，认识几分之几。
2、理解平均分，理解分数表示的意思，会读、会写几分之几，知道分数各部分的名称与意义。
3、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。
4、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
学情分析：学生已经掌握了几分之一的分数读法、写法，能比较熟练地读、写简单分数，并会比较大小，在此基础上认识几分之几是易于接受的。
说教学重点：认识几分之几.说教学难点：理解并口述分数的意义说教学过程（一）、复习导入揭示课题1、复习导入（1）我们已经认识了几分之一的分数，请同学们说出几个几分之一的分数。
（生说分数师板书分数）（2）你知道这几个分数中，谁是最大的，谁是最小的。
2、揭示课题大家还想再认识其它的分数吗？（板书课题：认识几分之几）（二）动手操作、探索交流，获取新知1、请同学们拿出准备好的一张正方形纸，折出这张纸的四分之一。
折好后和同桌说一说自己是怎样折的，并指出这张纸的四分之一。
2、教学例4你把这张纸平均分成了几份？请给这张纸的其中几份涂上色，你想涂几份就涂几份。
你涂了几份，涂色部分是这张纸的几分之几？其中每一份是这张纸的四分之一。
板书：其中两份是这张纸的四分之二，板书。
（认、读，理解它的含义。
）其中3份是这张纸的四分之三，板书（理解的含义）其中4份是这张纸的四分之四，板书通过以上操作你发现了什么？小组的同学互相交流一下。
3、创造几分之几请你在练习本上画出一条线段，然后把它平均分成你喜欢的份数，再想一想你能表示出几个分数，把它们写出来。
学生操作。
展示交流生1：我把这条线段平均分成了5份，那么其中的一份就是它的五分之一，二份就是它的五分之二，三份就是它的五分之三，四份就是它的五分这四，五份就是它的五分之五。
……4、小结刚才我们把一个正方形和一条线段平均分成了若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。
一个正方形或一条线段又叫一个整体，也就是说我们把一个整体平均分成了若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。
5、完成例5，深化对分数意义的理解以及认识分数各部分的名称。
看书第94页例5。
独立完成填空，再交流。
小结：（1）像四分之一，十分之七等这样的数都是分数，你能仿照这些分数，自己说一个分数吗？（2）任选一个说一说。
（3）（指着）这个分数由几部分组成？你能给分数的每个部分取个名字吗？把一些物体看成一个整体平均分成几份，其中的一份就是这个整体的几分之一，其中的几份就是这个整体的几分之几。
分母就是几，取其中的几份，分子就是几。
板书 3 ——分子———分数线4 ——分母（4）在生活中你还能找到用这样的分数表示的事物吗？（三）、争星活动，巩固练习1、争一颗星用分数表示图中涂色部分。
第95页的做一做1和第97 页的第4题。
2、争二颗星（1）第97 页的第5题（2）第95页的做一做2和第97 页的第6题。
（四）课堂总结今天我们学习了认识几分之几，比如把一个圆平均分成4份，一份是四分之一，三份就是四分之三，所以，把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。
我们还了解了同分母分数的比较方法。
说教学反思：本课是要在教学《认识几分之一》的基础上进行教学，所以我以单调的复习旧来引入新课，引入时简明，比较流畅。
“分数”对三年级学生来说是刚接触，它的概念比较抽象，因此，我把重点放在对“几分之几”的意义的理解上，在本节课中我采用了说一说、折一折，画一画，涂一涂等操作来帮助更好的学生理解。
可能是我对学生估计得太高了，在“说一说”的环节上，很多学生表达得不够准确，我也没有及时作出调整，致使有一段时间课堂气氛不够活跃。
我是从四分之几入手展开教学，再是认识四分之几，认识十分之几，最后是大小的比较及知识的拓展。
由于是第一次接触分数，虽然我教学的已经是第二课时了，我还是把关注点放在让学生能完整的、有顺序的，用数学的语言说出对一个具体分数的理解，这更是学生对分数理解的一步步深入。
但可能是在说的地方占用的时间太多，到后来，就感觉到时间比较紧，没有很好地进行练习巩固。
生活中的分数的呈现：数学来源于生活，又应用于生活，在学生理解了分数的意义后，呈现了一些生活中的分数问题，让学生感知数学就在生活中。
学生说得很热烈，有些是我们老师们都根本没有预料到的。
今后还要加强学生的动手操作能力训练。
〖人教版数学三年级上册几分之一大小比较说课稿第【2】篇〗说教学目标：1、能借助图形或利用规律比较两类简单分数的大小。
2、通过直观的操作手段，经历比较简单分数大小的过程，渗透分类研究的方法，提高解决问题的能力。
3、通过自主学习和研究，感受学习数学的成功和快乐，从而建立学好数学的自信心。
说教学重点：会比较简单分数的大小。
说教学难点：借助直观的图形，引导学生经历比较简单分数大小的过程。
说教学准备：电脑课件、长方形、正方形、圆形纸卡若干、学习纸等。
说教学过程：一、情境导入，提出问题。
师：咱班有多少男生啊，多少女生啊，男生多还是女生多。
这是咱们以前学的整数比大小的知识，最近咱们学习了分数，那分数能比较大小吗？今天这节课，老师就和大家一同学习分数的比较大小。
（揭示课题：分数比较大小）二、操作比较，探究规律。
1。
探究同分母分数大小的比较。
师：这是什么呢？（月饼）师：笑笑吃月饼咯，请看。
她吃了多少呢？（1/4）师：你是怎么知道的？教师板书：（1/4）师：淘淘也有一个同样大的月饼，但他想比笑笑吃得多一些，猜猜他会吃这个月饼的几分之几呢？（四分之二、四分之三、四分之四、）师：同学们的想法很多。
师：老师把你们的想法写在黑板上，好吧。
（分类板书）师：你们的想法是否都合理呢？（1）比较1/4和3/4的大小。
师：这么多分数，我们先用哪个和1/4来比呢？都有想法了—————这样吧，我们就先来比较一下1/4和3/4的大小，好吗？（教师板书）师：如果用一个圆来代表一个月饼，（拿起学生桌面的2个圆）请你在这两个圆中一个表示出1/4，一个表示出3/4，然后再比较他们的大小。
开始行动吧。
师：都做好了吗？举起这两个圆给老师看看。
师：很好。
放到桌面，比一比1/4和3/4谁大？师：谁愿意来说说你是怎么比的？（生答）师：你是通过比较份数多少来比较分数大小的，谁的比较方法和他的不一样。
师：同学们都比了吃的份数，其实，你们所说的1份就是整个圆的1/4（贴教具），那这3份就是几个1/4啊？（贴教具）师：1个1/4肯定小于3个1/4，反过来呢？（3个1/4一定大于1个1/4）。
师：所以淘淘比笑笑吃得多。
师：通过涂一涂，再看着图来比一比，我们确实发现3/4大于1/4。
是谁的想法，恭喜你！你的想法合理，我代表淘淘谢谢你。
（2）比较其他的答案的大小。
1/4和2/4，4/4比较，比较的同时老师板书。
比较4/8＞2/8的大小。
师：看看下面这一组图形，你能看着阴影部分写分数，比大小吗？4/8＞2/8师：不着急举手，先想好，再回答。
师：左边这个阴影部分可以用哪个分数表示？4/8师：右边的呢？2/8师：谁大？生：八分之四大。
填大于号。
师：齐读一遍。
（教师完成板书）（3）写十分之几的分数，比大小师：看图写分数，然后比大小，同学们完成得非常好！如果让你自由的想一组分数，写分数，涂一涂，再比大小，相信你们会更喜欢的，请看。
师：这是两个一样的长方形都平均分成了（10份）？师：请你想两个分数，想好了吗？写在学习纸上。
师：好了，现在请根据你写的分数涂一涂，再比大小，看谁做得好又快。
师：请看屏幕，老师收集了几个同学写的分数。
请齐读。
师：说还想说说你写的？（师同时板书）师：没有图形，你能比较他们的大小吗？师：你是怎么比的啊？（4）观察对比，感知规律。
师：请同学们观察黑板上的每一组分数，有什么共同点，什么样的分数大呢？（举手）师：不急，把你的发现悄悄的和你同桌说一说。
师：说完了吧。
这次你可以大胆的说出来了。
师：分母相同，比什么？你是怎么比的呢？师：真了不起！老师把你们的发现写在黑板上。
（板书：分母相同，比分子。
）师：同学们学会了借助图形比较分母相同分数比大小的方法。
太棒了！（5）抢答。
（填“﹥”或“﹤”）师：下面老师想考考你们的快速反映能力，敢挑战吗？我们来做几组练习题。
师：先看分数，我说开始，你就可以回答了。
2。
自主探究分子是1的分数大小的比较。
（1）自选材料探究二分之一和四分之一的大小。
师：嗯，这个抢答的题目有点特别，1/4和1/2到底谁大？大胆来猜一猜。
师：同意四分之一大的举手，同意二分之一大的举手。
师；现在老师想听听你们的想法，是同意二分之一的先说，还是同意四分之一的先说？生说出自己的理由师：说得好！这样争吵下去也不是个办法啊。
师：你们能否想个办法让其他的同学一眼就看出谁大谁小呢？师：赶快用自己的方法验证一下吧。
（四人小组每个人学具不同，先独立完成，然后4人小组讨论交流）{学具：长方形、正方形、圆形、线段}{老师要参与学生的自主研究活动之中，并跟学生一起进行讨论，然后让学生展示自己的研究成果。
}师：都做好了吗？现在我最想听听你们是怎么比的？学生汇报结果。
生：我认为二分之一大。
我把第一个圆平均分成了2份，涂了其中的一份，第二个圆平均分成了4份，涂了其中的一份，这一份明显比这一份大，所以同图上看，二分之一大于四分之一。
师：你说得太完整了，真棒。
师：请第二个同学说说吧。
生：我和他的方法一样，只不过我用的材料是2个正方形，我也认为二分之一大。
师：这个同学我要来采访一下：他们都是比阴影部分的大小，你是在比什么啊？生：我比的是线段的长和短。
二分之一的线段长，所以二分之一大。
师：同学们，你们能够看明白吗？师：掌声表扬他们几个。
师：刚才同意四分之一大的同学还有疑问吗？师：不管是比较阴影部分的大小，还是比较线段的长短，的确都能一眼就看出1/2比1/4大。
（贴教具）（2）练一练：写一写，涂一涂，比一比。
师：出示投影，这两个分数你会比较吗？师：你们是怎么比的？生：六分之一的阴影部分比十分之一的大，所以六分之一比十分之一大。
师：哦，我们要先比较阴影部分的大小，再比较分数的大小。
师：让我们再来感受一下到底是怎么比的。
先比较阴影部分的大小，我们让这两个阴影部分重叠，比一比。
阴影部分大，这个分数就大。
（课件展示）师：请同学们一起读这两个分数。
（教师板书两个分数）师：（结合月饼）同学们表现得这么棒！老师也来露一手，相信你们看完后，会对这个知识有更深入地理解。
师：仔细看，老师演示完问：用分数表示图中的阴影部分。
师：你能按从大到小的顺序排列吗？师问：分子都是1，也就是都表示的1份，为什么1份的大小不一样呢？师：分母不一样，也就是分的份数不一样，分的份数越多，1份越大。
