高中语文人教版选修《语言文字应用》教案：第一课第2节古今言殊--汉语的昨天和今天2Word版含解析

古教学目标1.认识汉语词汇的演变,并能据此解决古汉语阅读的相关问题。

2.认识汉语语法的演变，并能以此指导古汉语的阅读和翻译。

教学重点、难点汉语词汇的演变和汉语语法的演变。

课时安排2课时教学过程第一课时导入曾子之妻之市,其子随之而泣,其母曰:“女还,顾反为女杀彘.”妻适市来,曾子欲捕彘杀之,妻止之曰:“特与婴儿戏耳。

”曾子曰：“婴儿非与戏也。

婴儿非有知也，待父母而学者也，听父母之教。

今子欺之，是教子欺也。

母欺子，子而不信其母，非所以成教也。

”遂烹彘也。

翻译画线的句子。

“这个小孩的耳朵特别大”等笑话百出，你觉得问题出在哪？古代汉语与现代汉语的差异是很大的，不注意差别就要闹大笑话，为避免再次发生此类尴尬的事，为了更好地学习古代文化经典，我们有必要学习并掌握古今汉语的差别。

活动活动一：我古你今，相对言说。

阅读《邹忌讽齐王纳谏》，画出古今差别词句。

要求：一同学说古代汉语词句，另一个说出现代汉语意思。

先由词再到句子，然后再互换角色。

（学生活动）活动二：古今对照，分析差别。

师：通过刚才的活动我们明确感受到古今汉语的具体差异。

这段话中实际上只有几个字（词）古今汉语是没差别的，除了地名、人名外，它们是――生：八、我、能、国、不、客、从、来、坐、谈、问。

师：大多数的字（词）不是意义有所不同，就是用法有些两样。

下面请大家结合自己刚刚查找到的一些结果，及书上的参考，说说古今汉语到底有哪些差别？（学生讨论）师：概括起来大概有两种，一种是意义改变了，如“形”“妻”等；一种是意义改变甚至某些意义都消失了，如“服”，它“穿衣”这个义项，今天已经消失。

师：大家再看看，“之”的几种用法在现代汉语中还有哪几种在用？（学生讨论）概括：相当于现代汉语“的”的用法还在使用，还有一些就是在固定搭配中使用。

师：下面我们来看看句子有哪些变化。

（学生讨论）概括：一些古代汉语的句式消失了，如“吾孰与城北徐公美”“忌不自信”等；有些古代汉语的句式与现代汉语句式大体相似，如“不若君之美”；还有一种，一些古代汉语句式只在现代汉语固定短语中保留使用，如“之所以”“为……所……”等。

《走进汉语世界》教案之古今言殊——汉语的昨天和今天【教学目标】1、培养学生的整合能力；2、了解古代汉语和现代汉语用词上的不同之处；3、提高现代汉语的运用能力，学习和阅读古代文献。

【教学重点】了解汉语从古到今发生了什么样的演变；【教学难点】古代汉语和现代汉语有哪些主要的区别。

【教学课时】1课时【教学步骤】一、导入语：中国的汉语自远古流传至今，经历了几千年历史的沧桑变化和民族的交流融合，其词汇和语音都在很大程度上得到了充分的发展和很大的演变。

正是这种发展和演变，使得汉语这一看似古板呆滞的东西，具有了旺盛的活力和鲜明的时代色彩，使得我们的民族语言常用常新，始终走在时代的前列。

所以，了解汉语的昨天和今天对于我们了解汉语，正确使用汉语有着不可或缺的作用。

然而一提到昨天今天，就很自然的令人想起赵本山和宋丹丹所演的小品《昨天今天明天》。

我们都知道，这里的昨天今天其实是指过去和现在，我们不妨稍微回顾下当时的场景。

（播放小品《昨天今天明天》至3分钟）如果不搞清楚昨天和今天的不同，那么自然就会闹笑话，就像“秋波”怎么也不可能是“秋天的菠菜”一样。

曾经1978年高考的语文试题有这么一道题，要求翻译划线的句子：曾子之妻之市，其子随之而泣，其母曰：“女还，顾反为女杀彘。

”妻适市来，曾子欲捕彘杀之，妻止之曰：“特与婴儿戏耳。

”曾子曰：“婴儿非与戏也。

婴儿非有知也，待父母而学者也，听父母之教。

今子欺之，是教子欺也。

母欺子，子而不信其母，非所以成教也。

”遂烹彘也。

（译文：曾子的妻子到集市上去，她的儿子跟随着她在她后面边走边哭。

他的母亲说：“你先回去，等我回来后杀猪给你吃。

”妻子从市场里回来，曾子就抓了只猪准备杀了它。

他的妻子马上阻止他说：“我只不过是跟儿子开了个玩笑罢了。

”曾子说：“不可以与儿子开玩笑。

儿子什么都不懂，他们只学习父母的，听从父母的教导。

现在你欺骗了他，这就是在教育他欺骗人。

母亲欺骗儿子，儿子就不会再相信他的母亲了，所以不能用它来教育孩子。

第二节古今言殊——汉语的昨天和今天【教学目标】⑴认识汉语词汇的演变,并能据此解决古汉语阅读的相关问题。

⑵认识汉语语法的演变，并能以此指导古汉语的阅读和翻译。

（重难点）【教学过程及步骤】一、导入新课汉语自远古流传至今，经历了几千年历史的沧桑变化和民族的交流融合，其语音、词汇和表述方式都与今天有很大的不同。

了解这种发展变化，掌握基本的文言常识，既有利于继承文化遗产，也有助于提高现代汉语修养，避免闹笑话。

（如2007年朱军在《艺术人生》中采访毛岸英的儿子毛新宇时的“家父门”事件——“首先对家父前些日子的过世表示深切的哀悼”。

又如2008年高考山东卷文言文《聊斋志异·张诚》中“牛氏悍甚，每嫉讷，奴畜之，啖以恶食”学生笑料百出的翻译。

）二、古今言殊（一）语音的演变（高考不作要求）1. 语音演变：声调变化，韵母变化。

（见课本P8）2. 学以致用：试推断“回”字在古代的读音。

李白《望天门山》：天门中断楚江开, 碧水东流至此回。

两岸青山相对出, 孤帆一片日边来。

李白《将进酒》：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。

贺知章《回乡偶书》：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识，笑问客从何处来。

从诗的韵脚规律来看，这个“回”字，在古代极有可能读作“huái”。

（二）词汇的演变（重在考查似是而非的双音节词）1. 词语的词形变化：古代汉语是以单音节词为主，而现代汉语则以双音节词乃至多音节词为主。

所以在翻译文言句子时，一般都是先将单音节词译为双音节词。

(1)做课本P10 一(2)偏义复词：指一个复音词由两个意义相关或相反的语素构成，但整个复音词的意思只取其中一个语素的意义，而另一个语素只是作为陪衬。

翻译时，要根据上下文，注意它的“偏义”所在。

【参《孔雀东南飞》中作息、公姥、父母、父兄、弟兄。

】偏义复词的运用，按词的构成关系来看，常见的有两种形式：①两个语素意义相对或相反。

A. 备他盗之出入与非常也。

《古今言殊——汉语的昨天和今天》教案 (人教版高二选修)共3篇《古今言殊——汉语的昨天和今天》教案 (人教版高二选修)1《古今言殊——汉语的昨天和今天》教案 (人教版高二选修)一、教学目标1. 让学生了解汉字的起源及其演变过程；2.让学生了解汉字和语音的关系以及汉字基本结构；3.让学生学习古代汉语和现代汉语的异同；4.让学生了解汉语的地位及其文化价值。

二、教学重难点1.理解汉字演变过程中的历史背景；2.掌握古代汉语和现代汉语的异同；3.识别汉字基本结构，理解语音与汉字的联系。

三、教学过程1.引入模块(1) 为什么要学习汉字？A: 汉字是中国人的文化遗产，是我们日常生活中不可缺少的一部分。

学习汉字能帮助我们更好地了解中华文化和历史，提高汉语水平和文化素养。

(2) 汉字的历史和演变A: 汉字起源于古代文明社会，经过长期演变，逐渐形成了现代汉字。

在古代时期，汉字是一种表意文字，同一汉字可以有多个读音，与现代汉语不同。

到了现代，汉字逐渐与拼音结合，形成了现代汉字。

汉字的演变过程体现了文化的发展与变革。

2.知识讲解(1) 汉字与语音的关系A. 语音是汉字的重要组成部分，汉字与其发音之间存在着密切的关系。

例如：字母“a”发音为“ei”，汉字“爱”由“ai”组成。

在学习汉字时，掌握其发音是非常重要的。

B. 汉字有许多组成部分，其中声符和意符是最基本的两个部分。

声符代表汉字的发音，意符代表其意义。

例如：汉字“日”，由“曰”和“十”两个部分组成。

其中，“曰”是声符，代表“rì”这个音；“十”是意符，代表“太阳”这个意义。

(2) 汉字结构A. 汉字分为上下、左右、中间三个部分。

其中，左右部分代表其发音，上下部分代表其意义。

例如：汉字“楼”，由“木”和“娄”两个部分组成。

其中，“木”代表“lóu”的发音，“娄”代表“房子”这个意义。

B. 汉字的演变过程中，其结构也发生了变化。

例如：汉字“闲”原本是由“门”和“一”两个部分组成的，表示“门关着一个人或动物”。

古今言殊——汉语的昨天和今天闫亚非中国的汉语自远古流传至今，经历了几千年历史的沧桑变化和民族的交流融合，其词汇和语音都在很大程度上得到了充分的发展和很大的演变。

正是这种发展和演变，使得汉语这一看似古板呆滞的东西，具有了旺盛的活力和鲜明的时代色彩，使得我们的民族语言常用常新，始终走在时代的前列。

一、汉语语音的演变汉字结构的方法中，以形声造字和方法最常用，因而形声字也为最多。

随着时代的发展，科学的不断深入、进步，一些新发现的元素及物质，都可以形声这种造字方法造出。

比如：镭、锶等等。

而由此我们可以想象，“凉”“晾”“谅”和形声结构，是否在提示我们，在先前造字之初，这个“京”字，原本是读“liang”的呢！再如李白的《望天门山》，天门中断楚江开, 碧水东流至此回。

两岸青山相对出, 孤帆一片日边来。

将进酒君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回贺知章的《回乡偶书》少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识，笑问客从何处来。

以上这几首诗，从诗的韵脚规律来看，我们是否可判断出，这个“回”字，在古代极有可能读作“huai”呢？古代有个叫胡曾的人，写过一首《嘲妻家人语音不正》诗：“呼‘十’却为‘石’，唤‘针’将作‘真’。

忽然云雨至，却道是天‘因’。

”如果我们不了解古今汉语读音的变化，一定会觉得这个人真是鸡蛋里挑骨头。

很显然，当时这个时期，这个“十”肯定不读shi，这个“针”肯定也不读zhen，“阴”肯定不读yin。

二、汉语词语的演变1、词语的词形变化古代汉语是以单音节词为主，而现代汉语则以双音节词乃至多音节词为主。

单音词指只有一个音节的词，简称“一个字一个词”。

两个音节以上的词称为多音词，文言中的单音词与现代汉语中意义相当的多音词相对比，有以下几种情形。

(1)在原来的单音词加上词头(前缀)或词尾(后缀)，成为现代的多音词。

如；老──老虎；鼠──老鼠；斧──斧头；兔──兔子。

(2)在原来的单音词前面或后面加一个同义或近义词，合成一个现代的多音词。

第二节古今言殊——汉语的昨天和今天学习重点 1.了解汉语的古今演变。

2.了解古代汉语和现代汉语的区别。

通过阅读引子部分的内容，思考：这则故事说明了什么？答：答案(1)文言是很早以前的汉语口语。

(2)汉语的口语从古到今发生了很大的变化，后来变成了书面语。

阅读“古人云，今人说”，说说古今汉语在词义和句式上发生了怎样的变化。

答：答案(1)词义变化：①有些古代汉语的词，意义没怎么变，但在现代汉语中已不能单独使用，而是作为多音节词里的一个构词成分，或作为成语的一个组成成分。

如“形”“修”“衣”“妻”“自”等。

②有些古代汉语的词只在某些情况下才使用，一般是被另一个词代替了。

如一些文言虚词：“之”“其”“何”“若”等。

③有些古代汉语的词的某个意义(即某个义项)在现代汉语中已经消失了。

如“服”的“穿戴”这一义项在现代汉语里已经没有这样的用法了。

(2)句式变化：①有些文言文中的特殊句式在现代汉语中已经消失了。

如判断句(“城北徐公，齐国之美丽者也”)、倒装句(“忌不自信”)、省略句(“与坐谈”)等。

②文言文中的有些句式在现代汉语中已经作了一些改变，以更符合现代汉语的语法习惯。

如“不若君之美”，现在一般不会说“不如您的漂亮”，而是直接说“不如您漂亮”。

③有些文言句式，特别是固定句式在现代汉语中依然保留着，但是在用法上却受到很大限制。

如“之所以”“为……所……”“唯……是……”“有……所……”等句式仅仅在书面语中体现。

1．汉语语音演变表现在哪些方面？答：答案(1)声调的变化：古代汉语的声调分“平、上、去、入”四声，现代汉语普通话中消失了入声声调，平声分为“阴平、阳平”，形成了现代汉语普通话的“阴平、阳平、上声、去声”四个声调。

(2)韵母的变化：古代汉语的韵母在现代汉语普通话中也发生了很大的变化，比如带“-p/-t/-k”塞音尾的韵母都消失了。

2．汉语词汇的发展和演变在哪些方面表现得最为明显？答：答案(1)词语的词形变化。

授课时间：2021年4月11日周二第3节课授课地点：高二11班授课人：成敏珍《古今言殊》教案【教学目标】1、理解汉语词汇的演变情况；2、通过比较掌握古今词汇、词义等方面的发展变化；3、在了解古代和现代汉语的变化后，追本溯源，为今后的文言翻译打基础。

【教学重点、难点】通过比较掌握古今词汇、词义等方面的发展变化。

【教学时数】1课时【课前3分钟】配乐朗读:《一棵开花的树》一、导入新课如何让我遇见你在我最美丽的时刻问题：将这两句话翻译成文言文。

古代汉语和现代汉语在词汇、句式上发生了非常明显的变化，而我们这节课就是要找出这种变化，体会汉语的发展演变过程，更好的帮助我们今后的文言翻译。

二、自主、合作、探究，找出古今词汇的异同：（一）课堂活动一：研读《邹忌讽齐王纳谏》片段，两人一组，一人说古汉语词句，一人说相应的现代汉语意思，从词到句演示。

体会古今汉语的区别。

邹忌修八尺有余，形貌昳丽。

朝服衣冠窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及公也！”城北徐公，齐国之美丽者也。

忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也！”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也！”找出现在已经不能单独使用的字词：古：修形貌衣镜妻今：修长体形容貌衣服镜子妻子差别：古代是以单个字为主。

单个字可以表示一个意义，说明这是一个单音节词。

而今天的语言则是以双音节词为主。

（板书：变化之一，词形变化：单——双）翻译技巧：在翻译古文的时候，应该把里面的一些单音节词解释为今天的双音节词。

即应该一字一字的解释和翻译。

练习：《左传·隐公元年》：“爱其母。

”《愚公移山》：“且焉置土石？”（二）课堂活动二：除了词形即最外表的变化之外，古今语言还有别的什么变化吗？我们接着继续来看这段话。

邹忌修八尺有余，形貌昳丽。

朝服衣冠窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及公也！”城北徐公，齐国之美丽者也。

古今言殊——汉语的昨天和今天闫亚非中国的汉语自远古流传至今，经历了几千年历史的沧桑变化和民族的交流融合，其词汇和语音都在很大程度上得到了充分的发展和很大的演变。

正是这种发展和演变，使得汉语这一看似古板呆滞的东西，具有了旺盛的活力和鲜明的时代色彩，使得我们的民族语言常用常新，始终走在时代的前列。

一、汉语语音的演变汉字结构的方法中，以形声造字和方法最常用，因而形声字也为最多。

随着时代的发展，科学的不断深入、进步，一些新发现的元素及物质，都可以形声这种造字方法造出。

比如：镭、锶等等。

而由此我们可以想象，“凉”“晾”“谅”和形声结构，是否在提示我们，在先前造字之初，这个“京”字，原本是读“liang”的呢！再如李白的《望天门山》，天门中断楚江开, 碧水东流至此回。

两岸青山相对出, 孤帆一片日边来。

将进酒君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回贺知章的《回乡偶书》少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识，笑问客从何处来。

以上这几首诗，从诗的韵脚规律来看，我们是否可判断出，这个“回”字，在古代极有可能读作“huai”呢？古代有个叫胡曾的人，写过一首《嘲妻家人语音不正》诗：“呼‘十’却为‘石’，唤‘针’将作‘真’。

忽然云雨至，却道是天‘因’。

”如果我们不了解古今汉语读音的变化，一定会觉得这个人真是鸡蛋里挑骨头。

很显然，当时这个时期，这个“十”肯定不读shi，这个“针”肯定也不读zhen，“阴”肯定不读yin。

二、汉语词语的演变1、词语的词形变化古代汉语是以单音节词为主，而现代汉语则以双音节词乃至多音节词为主。

单音词指只有一个音节的词，简称“一个字一个词”。

两个音节以上的词称为多音词，文言中的单音词与现代汉语中意义相当的多音词相对比，有以下几种情形。

(1)在原来的单音词加上词头(前缀)或词尾(后缀)，成为现代的多音词。

如；老──老虎；鼠──老鼠；斧──斧头；兔──兔子。

(2)在原来的单音词前面或后面加一个同义或近义词，合成一个现代的多音词。

古今言殊–汉语的昨天和今天-人教版选修语言文字应用教案一、教学目标1.了解汉语的起源、历史和演变过程，明白汉字和拼音的发展及其相互关系；2.理解汉语的重要性，掌握一定数量的汉字和拼音，提高语言文字运用能力；3.能够掌握汉字的基本构造、笔画和笔顺，并用笔画、部首、字形、用法等要素分析汉字；4.培养学生对汉字和拼音的兴趣，提高学生的语文素养和跨文化交际能力。

二、教学内容1. 汉字的起源、历史和演变•汉字的起源和发展历史；•汉字的演变过程及其分类；•汉字与拼音的不同作用及其相互关系。

2. 汉字的构造、笔画和笔顺•汉字的构造和基本要素；•汉字的笔画和笔顺；•用笔画、部首、字形、用法等要素分析汉字。

3. 拼音及其使用•拼音的发音方法和拼写规则；•拼音在语言文字运用中的作用；•常用汉字的拼音及使用。

三、教学重点和难点•重点：汉字的构造、笔画和笔顺的学习；拼音的发音方法和拼写规则。

•难点：用笔画、部首、字形、用法等要素分析汉字。

四、教学方法•讲授、演示、分析、练习、互动、评价等多种教学方法相结合。

五、教学过程1. 活动一：认识汉字•通过观察图片、听音乐、认真观察汉字，让学生从生活中认识汉字的存在；•联系生活中的汉字，让学生用汉字写出简单的句子，加深对汉字的印象。

2. 活动二：汉字笔画与笔顺的学习•首先，讲解汉字的构造和基本要素；•然后，引导学生学习汉字的笔画和笔顺，通过演示和分析实现；•最后，带领学生进行练习并进行评价。

3. 活动三：拼音的掌握•分小组让学生学习拼音的发音方法和拼写规则，并让他们相互听写拼音；•通过分组比赛和其他互动方式，激发学生的学习兴趣。

4. 活动四：汉字分析游戏•把学习汉字的笔画、部首、字形、用法等要素进行全面综合，进行汉字分析游戏；•督促学生的思考能力，加强字词记忆，提高语文素养。

六、教学反思本节课主要通过学习汉字的构造、笔画和笔顺以及拼音的使用，提高学生语言文字运用能力，培养对汉字和拼音的兴趣，并提高学生的语文素养和跨文化交际能力。

第一单元第二课：古今言殊－汉语的昨天和今天主写人：邱晓昱审阅者：杨立邵燕教学目标：1. 知识目标：掌握古今汉语在词汇，语法方面的改变2.能力目标：通过本课，让学生从前的感性知识上升为系统的理论知识3.德育目标：培养学生对我们悠久的历史文化的热爱教学重点：1.词汇的古今异义：语义的扩大，缩小，改变，转移2.古今语法知识的历史演变教学难点：如何将以前的课文知识和现在的理论知识融合在一起，使学生能举一反三教学方法：老师讲解，学生回顾教学用具：多媒体课时安排：三课时教学过程：1.课程导入：中国的汉语自远古流传至今，经历了几千年历史的沧桑变化和民族的交流融合，其词汇和语音都在很大程度上得到了充分的发展和很大的演变。

正是这种发展和演变，使得汉语这一看似古板呆滞的东西，具有了旺盛的活力和鲜明的时代色彩，使得我们的民族语言常用常新，始终走在时代的前列。

2.课文解析：一．汉语词语的演变1、词语的词形变化古代汉语是以单音节词为主，而现代汉语则以双音节词乃至多音节词为主。

单音词指只有一个音节的词，简称“一个字一个词”。

两个音节以上的词称为多音词，文言中的单音词与现代汉语中意义相当的多音词相对比，有以下几种情形。

(1)在原来的单音词加上词头(前缀)或词尾(后缀)，成为现代的多音词。

如；老──老虎；鼠──老鼠；斧──斧头；兔──兔子。

(2)在原来的单音词前面或后面加一个同义或近义词，合成一个现代的多音词。

如：照──照耀；赠──赠送，弃──抛弃；粹──纯粹。

(3)原来的单音词被现代不同的多音词所替代，单音词与多音词没有相同的语素。

如；伐──攻打；乖──违背；川──河流；股──大腿。

文言中也有小部分复音词，它的构成情况大致如下。

单纯的双音词，主要有以下两种：①叠音词，如：翩翩、霏霏；②联绵词，如：参差、惆怅(双声关系)．须臾、仓皇(叠韵关系)。

这些词虽然由两个字组成，词义却是由这两个字合在一起表示的，不能拆开解释。

合成的双音词，主要有以下四种：①联合式，如：婚姻、宾客；②偏正式，如；天子、布衣；③前缀后缀式•如：阿爷、率尔；④偏义复词，如：存亡(《出师表》“今天下三分，益州疲敝，此诚危急存亡之秋也”中的“存亡”偏指“亡”)。

《古今言殊之文言文复习》教学目标1.以翻译为切入口，落实文言文复习。

2.在学生已掌握文言文翻译的一般原则、技巧的基础上，加强踩点得分意识，以难词难句为突破口，指导学生掌握好高考文言句子翻译的方法技巧。

教学重点1.抓关键词句(关键词语、特殊句式)，洞悉得分点。

2.借助积累(课内文言知识、成语、语法结构、语境等)，巧解难词难句。

.以翻译为切入口，落实五册文言文复习。

考点分析：1理解常见文言实词在文中的含义2理解常见文言虚词在文中的用法3理解与现代汉语不同的句式与用法4理解并翻译文中句子5筛选文中信息，概括主要内容，分析作者观点考点：理解常见实词在文中的含义考点阐析：本考点值得注意的地方：“常见实词”这是考查范围；“在文中的含义”“在文中”这一限制成分是所给条件。

综合这两点，再加上“理解含义”的具体要求，既是考察学生掌握文言实词的情况，又是考察运用这些知识来解决实际问题的能力。

课时：第二课时课型：复习课教学方法：讲授法教学过程：第一课时：《古今言殊——汉语的昨天和今天》导学案教学目标1、掌握汉语古今语音的演变。

2、掌握汉语古今词汇的演变。

3、掌握汉语古今语法的演变。

教学重难点掌握并应用古今汉语词语、语法的变化。

预习检测阅读p6-P10，完成以下填空。

1．从古今词语的词形变化看，古代汉语是以________词为主，现代汉语则以________词为主。

2．随着新事物的出现，语言也要相应地产生新词来表达这些新事物，如__________________________等(列举出课本以外的五个新词)。

随着旧事物的消亡许多旧词语也不用了，如_____________________________(列举课本以外的五个旧词语)。

3．词义演变的方式主要是________。

词语意义的引申变化有三种情况：________、________、________。

4.汉语的演变包括____________、____________、_________________。

《古今言殊——汉语的昨天和今天》教学设计教学目标：1.了解古今汉语词汇演变的主要表现和古今汉语语序、句式的差异。

2.回顾必修课本上的文言现象，温故知新。

重难点：这一节的主要内容是了解汉语从古到今发生了什么样的演变，古代汉语和现代汉语有哪些主要的区别。

学习重点是古今汉语的词汇演变和语法演变。

教学流程：一、导入由一个学生读引子“秀才买柴”。

教师用黑板或演示文稿对其他同学出示问题：画出秀才说的四句话，并在书上标出古今用法变化大的词（荷、几何、损、价、焰、薪）。

二、课堂活动探究活动。

每个同学就词汇演变或语法演变选择一个实例进行梳理和探究，要求结合自己找到的实例，写作短小说明片段，并在全班展示。

例1词语的消长变化“白”一词的消长变化古代：月色白为“皎”；日白为“晓”；人白为“皙”，雪白为“皑”，草色白为“葩”。

例2数里乾坤这个例子通过各个时代数目表示法的实例，了解古今数目表示法的演变情况。

（1）看下面的例句，注意其中表示数目的词语①十犬又五犬。

（殷墟卜辞）②一曰治亲，二曰报功，三曰举贤，四曰使能，五曰存爱。

（《礼记·大传》）③吾十有五而志于学。

（《论语·为政》）④大都不过三国之一。

（《左传·隐公元年》）⑤一鼓作气，再而衰，三而竭。

（《左传·庄公十年》）⑥以两之一卒适吴，舍偏两之一焉。

（《左传·成公七年》）⑦故用兵之法，十则围之，五则攻之，倍则分之……（《孙子·谋攻》）⑧其实皆什一也。

（《孟子·滕文公上》）⑨方今大王之兵众不能十分吴楚之一。

（《史记·淮南衡山列传》）⑩父去里所，复还。

（《史记·留侯世家》）11、盖予所至，比好游者尚不能十一。

（王安石《游褒禅山记》）12、冬至后，一百五日为寒食。

（宗懔《荆楚岁时记》）13、展开看之，乃二百单五年事。

（《三国志平话·上》）14、三五之夜，明月半墙。

（归有光《项脊轩志》）15、然民遭水旱疾疫而不幸者不过十之一二矣。

第二节古今言殊——汉语的昨天和今天主题展示引子感悟“秀才买柴”―→汉语的演变⎩⎨⎧ 古：口语今：书面语活动探究要点归纳一、本题的主要目的是帮助同学们了解古今汉语词性的变化：从古汉语以单音节词为主到现代汉语以双音节词为主。

答题时要首先明确古汉语是以单音节词为主的，因此两字连用，即使在现代汉语已经成词，也不可简单地按现代汉语的意思去理解，而应该准确把握两个字各自的意思。

参考答案：①“其实”是两个词。

“其”：代词，它们的。

“实”：名词，实际。

②“所以”是两个词。

“所”：助词(一说代词)。

“以”：介词，用。

所以传道受业解惑也：用来传播学问教授学业解除困惑(的人)。

③“以为”是两个词。

“以”：连词，相当于“而”。

“为”：动词，成为。

④“至于”是两个词。

“至”：动词，到。

“于”：介词，引出时间。

⑤“指示”是两个词。

“指”：动词，指出。

“示”：动词，给……看。

二、本题的主要目的是帮助同学们了解古今词义演变的几种方式：扩大、缩小、转移。

参考答案：①“臭”：气味(古)——臭味(今)。

词义缩小。

②“色”：脸色(古)——颜色(今)。

词义缩小(就整体词义说，“色”在古代汉语里除了“脸色、表情”的意义，还有“颜色”“女色”“种类”的意义，在现代汉语里只有“颜色”的意义了，因此看作是词义缩小)。

③“丈夫”：成年男子(古)——女子的配偶(今)。

词义转移。

④“睡”：坐着打瞌睡(古)——睡觉(今)。

词义扩大。

三、本题的主要目的是帮助同学们了解把文言文翻译成现代汉语应掌握的几种方法。

练习中依次用到的方法是：对译、移动、补足、替换、删减、保留不译等。

参考答案：①自然界的运动变化有常规，不因为有尧而存在，不因为有桀而灭亡。

(这一句应该一个词一个词地对译成现代汉语)②我欺骗谁了？欺骗天了吗？(“吾谁欺”中疑问代词宾语前置，翻译成现代文要把“谁”放到动词后)③项王说：“壮士！赐给他卮酒。

”就给他一斗卮酒。

(“则与斗卮酒”省略了双宾语中指人的宾语，翻译成现代汉语时应该补出来)④有朝一日您百年之后，长安君靠什么能在赵国站稳脚跟？(“山陵崩”是“死”的委婉说法，翻译成现代文就要用现代汉语词语代替今天已经不用的文言词语)⑤派遣军队驻守关卡的原因，是为了防备其他盗贼进入和出现意外变故。