细胞的生活

第1篇《细胞的生活》教学设计《细胞的生活》是人民教育出版社七年级《生物学》上册第二单元《生物体的结构层次》中的第一章《细胞是生命活动的基本单位》中的最后一节内容。

也就是在学习了动物，植物细胞的结构之后，知道了细胞是构成生物体的基本单位后的一节。

在统观初中《生物学》教材，并结合自己对《初中生物课程标准》相关内容理解的基础上，我认为这一节的目的是帮助学生进一步完善“细胞是生命活动的基本单位”这一初中《生物学》的核心概念，在整个初中生物教学中起提纲挈领的作用。

为了使学生进一步完善“细胞是生命活动的基本单位”这一初中《生物学》的核心概念，《细胞的生活》中前所未有的出现了许多新概念：有机物，无机物，细胞膜的作用，能量转换器，受精卵，遗传信息等等，这几乎是整个初中生物学内容的概述。

鉴于此，我觉得对于学生来说，现在学习《细胞的生活》内容，只能做到浅尝辄止，不求甚解。

就像一个电视剧的序幕，精彩的主要的情节会在今后的节次中层层展开，步步深入。

比如：叶绿体和线粒体如何转换能量，受精卵怎样将遗传信息代代相传等等。

而本节的教学活动只是让学生认识，知道这些概念而已。

《细胞的生活》由两个主要内容组成。

1，细胞的生活需要物质和能量。

2，细胞核是控制中心。

教学中我将它们划分为三个部分：1，细胞的生活需要物质。

2，细胞的生活需要能量。

3，细胞核是控制中心。

学生接受困难的主要有三点：1，有机物与无机物的分类。

2，叶绿体和线粒体的作用。

3，遗传物质。

基于对教材和课程标准的理解，我确定了教学目标，对本节教学内容设计了导学案，并辅之以课件。

在导学案的设计中，我从动物植物细胞的结构来复习引入。

让学生观察图片，完成动物植物细胞异同点的两道选择题，来达到强化“细胞是构成生物体结构的基本单位”这一二级概念。

教学中的第一部分“细胞的生活需要物质”通过让学生阅读课本第50页的内容，知道：细胞生活需要的物质分为有机物和无机物两类，并尝试区分哪些是有机物，哪些是无机物。

《细胞的生活》教学设计教材内容分析：1、课标要求：《细胞的生活》是初中生物十大主题之二“生物体的结构层次”的二级主题“细胞是生命活动的基本单位”内容，本节进一步帮助学生理解动物细胞、植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核和线粒体等结构和植物细胞具有特殊的细胞结构（如具有叶绿体和细胞壁），以进行生命活动。

并能描述细胞核在遗传中的重要作用。

2、教材分析：《细胞的生活》是人教版义务教育教科书2012年新版第二单元第一章第四节。

本节内容主要阐述细胞的生活需要物质和能量以及细胞核是遗传信息库。

“物质是由分子构成的”这部分内容比较抽象，可以采取模拟实验、分析资料等多种形式使“细胞中的物质”的教学具体化。

“细胞的生活需要物质和能量”是本节的重点之一。

教师可以引导学生列举生活中的常见事例，引入“细胞膜控制物质进出”的教学。

例如，葡萄被晾晒成葡萄干，是由于葡萄细胞中的水分子通过细胞膜散失到空气中去了。

我们吃葡萄干时会感到酸甜可口，说明葡萄细胞中的糖类物质并未通过细胞膜到达细胞外。

由此形象的引出细胞膜能控制物质的进出，然后再展开讲述。

“细胞质中有能量转换器”是本节的教学难点，难在如何使学生理解细胞通过能量转换器——叶绿体和线粒体实现能量的转变。

可先请学生列举生活中做功的事例（如汽车行驶需要汽油燃烧提供能量），然后教师指出：细胞中物质的转变、物质的移动、细胞的成长、细胞内有序状态的维持等，都是做功。

然后综合教科书的素材，还可参考背景资料，运用类比、推理的方法，通俗地解释细胞通过叶绿体和线粒体实现了能量的转变。

“细胞核是控制中心”内容比较抽象。

主要阐述了两个问题：（1）遗传信息存在于细胞核中；（2）细胞核中有储存遗传信息的载体—DNA。

教师可从分析克隆羊的资料入手，指导学生阅读、讨论（可分组），让学生发表看法，引导学生从“多莉羊的性状几乎与提供细胞核的B羊一样”的现象，得出细胞核是遗传信息库的推论。

进而依次介绍：细胞核、DNA、遗传信息。

细胞的生活教学设计（优秀6篇）细胞的生活教学设计篇一教学目标1、了解并描述细胞分裂的基本过程；2、学习通过模型方法进行生物学的研究；3、学习记录数据、分析数据和根据数据获得结论的方法。

教学重点1、细胞分裂的过程；2、细胞分裂的意义。

教学难点1、活动“研究细胞体积与表面积的关系”中预测的提出、数据的处理、结论的获得；2、染色质、染色体等概念以及在分裂中的变化。

课时安排1课时。

教学方法多媒体教学、启发式教学板书设计第3节细胞通过分裂而增殖一、细胞体积为什么这么小——活动“研究细胞体积与表面积的关系”二、细胞分裂产生新细胞1、什么是细胞分裂2、细胞分裂的过程——动物细胞和植物细胞的分裂过程3、细胞分裂的特点：遗传物质平均分配4、细胞分裂的`意义学生学校情况由于内容高度抽象，学生趣味性不强，但学生天性好奇又好动，可以选择有学生动手操作来获得知识。

教学过程本节围绕“细胞为什么这么小？细胞怎样保持较小的体积？”这两个问题进行的。

由问题引出活动“研究细胞体积与表面积的关系”，学生完成下表：标题研究细胞体积与表面积的关系50目的要求材料器具方法步骤讨论1、立方体的体积增大时，表面积与体积之比的变化有什么规律？减小。

2、细胞大小会不会影响细胞与外界的物质交换？会。

一般说来，细胞越小，其表面积越大，细胞与外界物质交换的面积越大。

通过活动中的计算和讨论，理解细胞体积较小与物质交换的关系，进而引出如何保持较小的体积的问题。

细胞分裂过程的教学，采用多媒体教学，让学生边画图边理解。

其中，染色体的变化是个难点要特别注意观察。

课堂作业(讲评)p54思考与练习1、2题(1)动物细胞分裂时，细胞核首先一分为二，然后细胞质也一分为二，每部分细胞质包含一个细胞核，这样一个动物细胞分裂为两个动物细胞。

在植物细胞分裂过程中，细胞中央还形成了新的细胞壁，使一个植物细胞成为两个植物细胞。

(2)单细胞生物通过细胞分裂进行繁殖；多细胞生物通过细胞分裂使新个体由小长大，使生物体内衰老死亡细胞不断更新，保证生物体的正常生命活动，同时，细胞分裂也与新个体的产生有关。

《细胞的生活》教学反思《细胞的生活》教学反思精选3篇（一）在教授《细胞的生活》这门课程时，我发现了一些需要改进的地方。

首先，我发现我在讲解细胞的结构和功能时使用了太多的科学术语和专业术语。

这导致了学生们的理解困难，他们对于这些概念的掌握程度有限。

我意识到我需要以更简单和易懂的方式解释这些概念，并使用更加通俗的语言来传达我的意思。

我将寻找一些生动的例子和比喻，以帮助学生更好地理解细胞的结构和功能。

其次，我发现我在课堂上的互动性不够。

我通常是通过课堂讲授来引导学生的学习，而很少给予学生主动参与的机会。

这种教学模式导致了学生们的被动接受，缺乏主动思考和独立学习的能力。

为了改变这种状况，我计划在未来的课堂上增加更多的小组讨论和合作任务，以鼓励学生们积极参与和互动。

另外，我发现我对于细胞的相关实验和应用知识的教学不够充分。

细胞学是一个广泛且不断发展的领域，我应该引导学生们了解细胞学的最新研究和实践。

我计划在未来的课程中增加一些实验和案例研究，以帮助学生们深入理解细胞的生活以及其在生物科学领域中的重要性。

总的来说，我认为我需要改进《细胞的生活》这门课程的教学方法和内容。

我将致力于使用更加简单和易懂的语言来解释细胞的概念，增加课堂互动性，并引导学生们了解最新的研究和实践。

通过这些改进，我希望能够提高学生们对细胞学的兴趣和理解程度。

《细胞的生活》教学反思精选3篇（二）一、教学目标：1.了解细胞的基本结构和功能。

2.了解细胞的各种类型和特点。

3.掌握细胞的组成和代谢过程。

4.了解细胞在生物体内的作用和意义。

二、教学重点：1.细胞的基本结构和功能。

2.细胞的组成和代谢过程。

三、教学内容和步骤：1.细胞的基本结构（1）导入：通过引入“细胞是什么？”的问题，激发学生的思考和兴趣。

（2）讲解：讲解细胞的基本结构，包括细胞膜、细胞质、细胞核等。

（3）实践活动：让学生观察鲜花的细胞结构，了解细胞的形状和大小。

2.细胞的功能和类型（1）导入：通过展示不同细胞的图片，让学生猜测其功能。

第1篇一、活动背景细胞是生物体的基本结构和功能单位，是生物科学中最基础、最重要的概念之一。

为了提高学生对细胞结构、功能及生命活动规律的认识，激发学生的学习兴趣，培养科学探究能力，我们开展了以“细胞的生活”为主题的教研活动。

二、活动目标1. 通过活动，使学生了解细胞的基本结构、功能及生命活动规律。

2. 培养学生运用观察、实验、分析、总结等科学方法探究细胞生活的能力。

3. 激发学生对生物科学的兴趣，树立科学的世界观。

4. 培养学生的团队协作精神，提高课堂参与度。

三、活动内容1. 导入新课教师通过多媒体展示细胞的基本结构图，引导学生回顾细胞的基本概念，激发学生对细胞生活的探究欲望。

2. 观察细胞结构（1）制作临时装片：学生分组合作，按照实验步骤制作洋葱表皮细胞临时装片。

（2）观察细胞结构：学生使用显微镜观察洋葱表皮细胞，记录观察到的细胞结构。

3. 实验探究（1）探究细胞吸水与失水：学生分组进行实验，观察不同浓度的溶液对洋葱表皮细胞的影响，分析细胞吸水与失水的原理。

（2）探究细胞呼吸：学生分组进行实验，观察不同条件对细胞呼吸的影响，分析细胞呼吸的原理。

4. 课堂讨论教师组织学生针对实验现象进行讨论，引导学生总结细胞生活的规律。

5. 课堂小结教师总结细胞生活的特点，强调细胞在生物体中的作用。

四、活动过程1. 导入新课教师通过多媒体展示细胞的基本结构图，引导学生回顾细胞的基本概念，激发学生对细胞生活的探究欲望。

2. 观察细胞结构（1）制作临时装片教师讲解制作洋葱表皮细胞临时装片的步骤，学生分组合作，按照实验步骤制作临时装片。

（2）观察细胞结构学生使用显微镜观察洋葱表皮细胞，记录观察到的细胞结构。

3. 实验探究（1）探究细胞吸水与失水学生分组进行实验，观察不同浓度的溶液对洋葱表皮细胞的影响，分析细胞吸水与失水的原理。

（2）探究细胞呼吸学生分组进行实验，观察不同条件对细胞呼吸的影响，分析细胞呼吸的原理。

4. 课堂讨论教师组织学生针对实验现象进行讨论，引导学生总结细胞生活的规律。

《细胞的生活》讲义细胞，是构成生物体的基本单位。

无论是微小的细菌，还是庞大的鲸鱼，都是由无数的细胞组成。

那么，细胞是如何生活的呢？让我们一起来探索这个神奇的微观世界。

细胞的结构就像是一个小小的工厂，每个部分都有着特定的功能。

首先是细胞膜，它就像是工厂的围墙和大门，能够控制物质的进出，只允许对细胞有用的物质进入，而把有害的物质挡在外面。

同时，细胞膜还能够进行细胞间的信息交流，让细胞能够感知外界环境的变化。

细胞核则是细胞的控制中心，就像是工厂的指挥室。

细胞核中含有遗传物质 DNA，它承载着细胞生长、发育和繁殖等生命活动的指令。

DNA 通过转录和翻译的过程，指导蛋白质的合成，从而控制细胞的各种生理活动。

细胞质是细胞进行新陈代谢的主要场所。

在细胞质中，有着各种各样的细胞器，它们就像是工厂里的不同车间，协同工作，维持着细胞的正常运转。

线粒体是细胞的“动力车间”，它能够通过呼吸作用将细胞内的有机物分解，释放出能量，为细胞的生命活动提供动力。

就像汽车需要汽油来驱动一样，细胞需要线粒体产生的能量来进行各种活动，比如细胞的分裂、物质的运输等等。

叶绿体只存在于植物细胞中，它是植物进行光合作用的场所，相当于一个“生产车间”。

叶绿体能够利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气，不仅为植物自身提供了营养物质，还为整个生态系统中的其他生物提供了氧气和食物来源。

内质网是由膜围成的管状、泡状或扁平囊状结构，它就像是工厂里的运输通道，负责物质的运输和加工。

内质网分为粗面内质网和滑面内质网，粗面内质网上附着有核糖体，核糖体是合成蛋白质的场所，新合成的蛋白质会进入内质网进行进一步的加工和运输。

高尔基体则主要负责对来自内质网的蛋白质进行加工、分类和包装，然后将它们运输到细胞的不同部位或者分泌到细胞外。

它就像是工厂里的“包装车间”和“发货部门”。

溶酶体是细胞内的“消化车间”，里面含有多种水解酶，能够分解衰老、损伤的细胞器，吞噬并杀死侵入细胞的病毒或细菌，从而维持细胞内部的环境稳定。

《细胞的生活》一、教材分析对于本部分内容，课标要求学生能够阐明细胞是生物体结构和功能的基本单位。

前面一章通过对细胞基本结构的介绍，使学生理解了细胞是生物体结构的基本单位。

本章将围绕细胞是构成生物体功能的基本单位，讲述细胞的生活。

内容比较抽象，有一定的教学难度。

本章共安排了三节内容，本节主要介绍了细胞生活的基础—物质和能量的相关知识，这将为以后学习生物生命现象提供基础。

本节课的知识目标：(1)能说出细胞中含有的物质，认识细胞膜具有控制物质进出的功能。

(2)描述细胞中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。

本节课的能力目标：尝试通过猜想、类比、推测、分析、归纳等思维活动过程，理解细胞中的物质和能量，培养科学探究能力。

本节课的情感目标：通过理解，认同细胞生命活动具有物质基础，逐步树立细胞是构成生物体的结构与功能单位这一生物学基本观点。

教学重难点：细胞膜具有控制物质进出的功能。

教学的难点是细胞中叶绿体和线粒体的能量转化作用。

细胞个体微小，学生对此了解不多，知识对于学生来说比较抽象，但初一学生好奇心强，因此在本课教学中是通过演示实验和多媒体动画，让学生对所学知识有直观的认识，联系生活实际，让学生在分组讨论分析的过程中，对知识有进一步的理解。

以此来突出重点、突破难点。

二、学情分析目前学生多半主动学习能力差，但都很好动、对事物充满好奇。

因此，通过演示实验、及动画呈现出来，可以激发学生的学习兴趣。

在探究性学习过程中，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

三、说教法和学法本课的知识内容比较多，很多知识也不太好理解。

在具体的教学过程中，主要是利用生活中常见的事例进行知识的迁移，把复杂、抽象的内容变成学生熟悉、简单的事例。

另外，运用推理、类比、演示实验、观察和归纳等多种教学方法，来吸引学生参与课堂教学，积极、主动思考，避免单纯讲授。

四、教学设计设置情境导入新课：多媒体出示一组生物进行生命活动的图片先从图片资料入手提出问题，引起思考，激发学习兴趣。

第二章第一节《细胞的生活》教案一、教学目标1、知识与技能（1）说出细胞的物质组成，区分无机物和有机物。

（2）通过实例解释细胞膜、叶绿体、线粒体、细胞核的功能。

（3）叙述克隆羊实验并解释该实验所说明的生物学道理。

（4）区分生物学上讲的物质、能量和信息的概念，将它们与相应的细胞结构联系起来。

2、过程与方法通过资料阅读、演示实验观察、小组合作探究、相互质疑碰撞、角色扮演等方法，提高学生观察、分析、自主探究和合作探究的能力，培养学生倾听、质疑、相互配合的习惯。

3、情感、态度、价值观进一步加强生物学与实际生活在学生心中的联系，培养学生对生物学学科的热爱。

二、教学重、难点重点：组成细胞的物质；细胞膜、叶绿体、线粒体、细胞核的功能难点：区分物质、能量和信息；发生在叶绿体、线粒体内的能量转化及其意义。

三、教学过程1.情境导入：复习前面学过的植物、动物细胞结构，引出细胞是独立生活的结构。

2. 活动一：连线猜想细胞膜、叶绿体、线粒体、细胞核的功能3. 活动二：小组合作探究（1）组成细胞的物质（2）将萎蔫的菠菜浸泡在水中，过一会仔细观察菠菜的变化；展示细胞膜演示flash。

推测细胞膜的作用。

4.活动三：通过生活实例初步认识能量；回顾生态系统中生产者的作用，理解叶绿体的作用；利用汽油和汽车的类比理解线粒体的作用；进而把光合作用和呼吸作用联系在一起，归纳得出叶绿体和线粒体是能量转换器的结论。

5.活动四：角色扮演。

通过克隆羊实验的小组角色扮演和解释，理解细胞核里的遗传物质控制遗传和发育，细胞核是遗传信息库。

6.活动五：通过验证导入阶段的猜想归纳总结本课要点，得出细胞是物质、信息、能量的统一体的结论。

7. 活动六：思维迁移，巩固知识。

四、思维导图五、课后练习见学业纸达标检测。