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第1篇《细胞的生活》教学设计《细胞的生活》是人民教育出版社七年级《生物学》上册第二单元《生物体的结构层次》中的第一章《细胞是生命活动的基本单位》中的最后一节内容。
也就是在学习了动物，植物细胞的结构之后，知道了细胞是构成生物体的基本单位后的一节。
在统观初中《生物学》教材，并结合自己对《初中生物课程标准》相关内容理解的基础上，我认为这一节的目的是帮助学生进一步完善“细胞是生命活动的基本单位”这一初中《生物学》的核心概念，在整个初中生物教学中起提纲挈领的作用。
为了使学生进一步完善“细胞是生命活动的基本单位”这一初中《生物学》的核心概念，《细胞的生活》中前所未有的出现了许多新概念：有机物，无机物，细胞膜的作用，能量转换器，受精卵，遗传信息等等，这几乎是整个初中生物学内容的概述。
鉴于此，我觉得对于学生来说，现在学习《细胞的生活》内容，只能做到浅尝辄止，不求甚解。
就像一个电视剧的序幕，精彩的主要的情节会在今后的节次中层层展开，步步深入。
比如：叶绿体和线粒体如何转换能量，受精卵怎样将遗传信息代代相传等等。
而本节的教学活动只是让学生认识，知道这些概念而已。
《细胞的生活》由两个主要内容组成。
1，细胞的生活需要物质和能量。
2，细胞核是控制中心。
教学中我将它们划分为三个部分：1，细胞的生活需要物质。
2，细胞的生活需要能量。
3，细胞核是控制中心。
学生接受困难的主要有三点：1，有机物与无机物的分类。
2，叶绿体和线粒体的作用。
3，遗传物质。
基于对教材和课程标准的理解，我确定了教学目标，对本节教学内容设计了导学案，并辅之以课件。
在导学案的设计中，我从动物植物细胞的结构来复习引入。
让学生观察图片，完成动物植物细胞异同点的两道选择题，来达到强化“细胞是构成生物体结构的基本单位”这一二级概念。
教学中的第一部分“细胞的生活需要物质”通过让学生阅读课本第50页的内容，知道：细胞生活需要的物质分为有机物和无机物两类，并尝试区分哪些是有机物，哪些是无机物。
《细胞的生活》教学设计一、教学目标
（一）知识方面
1．说出细胞中含有的物质的种类、细胞膜控制物质进出的功能。
2．说明细胞的生活需要物质和能量。
3．解释线粒体、叶绿体在能量转换方面的作用。
（二）能力方面
运用类比和推理的方法，说明细胞的生活需要物质和能量。
（三）情感态度与价值观方面
认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。
二、教学重点、难点
（一）教学重点
1．细胞的生活需要物质和能量。
2．细胞核是细胞的控制中心。
（二）教学难点
1．细胞的生活需要物质和能量。
2．线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
3. 细胞核是细胞的控制中心。
三、课时安排
1课时
四、教学准备教学课件五、教学过程
六、板书设计
第四节细胞的生活
一、细胞的生活需要物质和能量
（一）细胞中的物质
无机物：分子较小，一般不含碳，如：水、无机盐
有机物：分子较大，一般含碳，如：糖类、蛋白质、脂质
（二）细胞膜控制物质的进出
（三）细胞中的能量转换器
线粒体、叶绿体是能量转换器
二、细胞核是控制中心。
细胞的生活
【教学目标】
知识目标
能说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
能力目标：
通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量
情感态度与价值观：
认同细胞生命活动具有物质基础
【教学方法】
讲授法、谈话法、讨论法。
【教学重点】
1、细胞含有的物质
2、细胞膜具有控制物质进出的功能
3、线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用
【教学难点】
1、理解细胞膜具有控制物质进出的功能
2、描述线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用
【课前准备】
教师准备教学用课件演示实验器材
【教学过程】
1．通过提问复习上节课的有关内容，并引出本节课题。
2．用实验引出细胞中含有的各种物质。
3．各种物质是如何进出细胞的？引出细胞膜的功能——有保护作用和控制物质基础
的功能。
4．通过教师巧妙地设问，说明细胞中有能量转换器。
教学过程设计:
物质是由分子构成的，分子是由
观察演示实验，
导入：列举几组不同
，得出体功能的基本单位。
下面
细胞膜能够控制物质的进
的概念
出细胞时要通过什么结。
第四节细胞的生活◆教学目标1．说出细胞中含有的物质种类，细胞膜控制物质进出的功能。
2．描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
3．说明细胞的生活需要物质和能量。
4．说出细胞核的重要功能。
◆教学重难点【教学重点】1．说出细胞中含有的物质种类，细胞膜控制物质进出的功能。
2．描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
3．说出细胞核的重要功能。
【教学难点】1．说出细胞膜控制物质进出的功能。
2．描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
3．说出细胞核的重要功能。
◆教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图环节一创设情境，引入新课【展示图片】细胞进行各种各样的生命活动的动图。
学生观察动图。
动图导入，激发学生兴趣，强调主题。
【强调】细胞的生活需要物质和能量。
环节二细胞的生活需要物质【活动】通过四个小问题，初步了解物质的概念。
同学们将橘子剥开，用力按压橘子，橘子瓣内含有丰富的什么物质？——确定橘子瓣内含有水分。
水果里含有什么物质，让水果变得甜甜的？——确定水果中含有糖类。
将花生种子按压在白纸上，白纸上面为什么会留下油渍呢？——确定花生种子中油脂的含量比较高。
同学们要多吃牛奶、鸡蛋和瘦肉，你知道里面的哪种物质会促进我们的生长发育吗？——确定牛奶、鸡蛋和瘦肉中含丰富的蛋白质。
学生思考回答。
从生活中的物质入手，通过简单的实验，提高学生的感性认知，了解物质的概念。
【提出问题】什么是物质？物质是由什学生思考。
么构成的？明确物质是由分子构成的。
【展示图片和视频】蔗糖在水中的溶解过程。
学生观看视频。
紧密联系生活实际，用生活中的常见的现象揭示物质的概念，简单易懂。
【提出问题】为什么蔗糖分子消失了？【展示动画】展示蔗糖分子扩散的动画演示，明确分子是在不停地运动的，蔗糖分子进入到了水分子的间隙中。
【讲解】物质分为无机物和有机物：无机物一般分子较小，如水、氧、无机盐等，展示水分子结构简式，明确无机物结构简单，一般不含碳。
2.1.4细胞的生活教学设计一、教学目标：1.生命观念：通过探究细胞中的物质和能量，细胞膜对物质进出细胞的控制，细胞中叶绿体、线粒体的能量转换作用，认同细胞是物质、能量和信息的统一。
2.科学思维：通过对实验现象的分析及动画模拟，理解细胞的生活需要物质和能量，培养分析、推理、类比等科学思维能力。
3.实验探究：通过花生种子燃烧和方糖溶解清水中等实验，培养科学观察与实验探究能力。
4.责任态度：通过对克隆技术的学习与讨论，正确认识克隆技术的利与弊，培养关注克隆生物的伦理问题的责任责任。
二、教学重点和难点：教学重点：1.细胞的生活需要物质和能量。
2.细胞核是细胞的控制中心。
教学难点：1.细胞的生活需要物质和能量。
2.细胞核是细胞的控制中心。
3.叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器。
三、教学设计思路通过前面的学习，学生已经构建“细胞是生命活动的基本单位”这一概念。
细胞的生活需要物质和能量。
细胞中的物质可以分为有机物和无机物，并且它们大多是由分子组成的。
师可以借助演示实验“花生种子燃烧”实验、“方糖溶解清水”的动画帮助学生理解；然后通过链接生活，和结合模拟动画帮助学生深入理解细胞膜控制物质进出的功能。
关于细胞的生活需要能量，学生理解起来有一定的难度，可以将人摄取食物和汽车需要加油进行类比，认识到细胞的生活需要能量。
然后通过之前演示实验“学生种子燃烧”和其他三个实例，让学生理解到能量有不同形式，而且还可以进行转化。
关于叶绿体和线粒体中发生的能量变化，仍然可以通过类比：叶绿体——发动机；线粒体——动力车间，帮助学生理解“能量转换器”的含义；学习细胞核的作用时，通过资料分析克隆羊多莉的诞生过程，领悟细胞核是细胞的控制中心。
四、课时安排：1课时五、教学过程【新课导入】1.复习旧知：组成生物体结构和功能的基本单位是什么？简单复习动植物细胞的基本结构。
利用课文中的“想一想、议一议”导入新课。
想一想，议一议：为解决大面积烧伤病人的植皮难题，科学家研制出人造皮肤，研制过程中就需要将人的皮肤细胞置于培养瓶中进行培养。
《细胞的生活》学历案（第一课时）一、学习主题本学习主题为“细胞的生活”，属于初中生物学科中细胞与生物体的结构与功能领域的学习内容。
该课程的学习目标是使学生初步理解细胞的基本构造和功能，以及细胞如何通过复杂的生命活动维持生物体的正常生长与发育。
二、学习目标1. 知识与理解：掌握细胞的基本构造及其功能，了解细胞器在细胞活动中的作用。
2. 技能与操作：通过观察细胞结构图，能够识别并描述细胞各部分的基本特征。
3. 情感态度与价值观：培养学生对生命科学的兴趣，增强对生命活动规律的探究意识。
三、评价任务1. 知识理解评价：通过课堂提问、小组讨论等形式，检测学生对细胞结构及功能的理解程度。
2. 操作技能评价：通过观察细胞结构图，评价学生识别和描述细胞各部分的能力。
3. 学习态度评价：通过学生的课堂表现、小组活动中的参与度及积极性等，评价学生对生命科学的学习兴趣及探究意识。
四、学习过程1. 导入新课：通过展示细胞显微照片或动画视频，引起学生对细胞的好奇心和探究欲望。
2. 知识讲解：教师讲解细胞的基本构造和功能，包括细胞膜、细胞质、细胞核等部分，以及细胞器如线粒体、叶绿体等的作用。
3. 图示观察：展示细胞结构图，指导学生观察并识别细胞各部分。
4. 分组讨论：学生分组讨论细胞的各部分功能及其在生命活动中的作用，并分享讨论结果。
5. 总结归纳：教师总结学生的讨论结果，加深学生对细胞结构与功能的理解。
五、检测与作业1. 课堂检测：进行小测验，检测学生对细胞基本构造和功能的掌握情况。
2. 作业布置：布置观察作业，要求学生在家中通过显微镜观察植物或动物细胞，并记录观察结果。
3. 拓展阅读：推荐相关生物学科普读物或网站，供学生拓展学习。
六、学后反思1. 学生反思：学生应反思自己在本次课程中的学习情况，包括对细胞结构与功能的理解程度、操作技能的掌握情况以及学习态度的改变等。
2. 教师反思：教师应对本次课程的教学过程进行反思，包括教学方法的有效性、学生的参与度及课堂氛围等，以便优化后续教学。
《细胞的生活》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）学生能够说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能。
（2）学生能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
（3）学生能够理解细胞核是控制中心，知道细胞核控制着生物的发育和遗传。
2、能力目标（1）通过对细胞中物质和能量变化的分析，提高学生的逻辑思维能力。
（2）通过对细胞生活的探究，培养学生的观察能力和实验设计能力。
3、情感目标（1）让学生认同细胞是生命活动的基本单位，激发学生对生物学的兴趣。
（2）培养学生的科学思维和探究精神，使学生能够尊重生命、热爱生命。
二、教学重难点1、教学重点（1）细胞中含有的物质，以及细胞膜控制物质进出的功能。
（2）线粒体和叶绿体在能量转换中的作用。
（3）细胞核是控制中心，控制着生物的发育和遗传。
2、教学难点（1）细胞膜控制物质进出的原理。
（2）线粒体和叶绿体在能量转换中的作用机制。
（3）细胞核控制生物发育和遗传的过程。
三、教学方法讲授法、直观演示法、小组讨论法、实验探究法四、教学过程1、导入新课通过展示一张人体细胞的图片，引导学生思考细胞是如何生活的，从而引出本节课的主题——细胞的生活。
2、细胞中的物质（1）教师提问：细胞是由什么构成的？细胞中有哪些物质？（2）学生阅读教材，自主学习细胞中物质的分类。
（3）教师讲解：细胞中的物质分为无机物和有机物两大类。
无机物包括水、无机盐、氧等，有机物包括糖类、脂类、蛋白质和核酸等。
（4）教师通过举例，帮助学生理解各种物质在细胞中的作用。
3、细胞膜控制物质进出（1）教师提问：细胞中的物质是如何进出细胞的？（2）教师展示细胞膜控制物质进出的动画，讲解细胞膜的功能。
（3）学生分组讨论：细胞膜控制物质进出对细胞生活的意义。
4、细胞中的能量转换器（1）教师提问：细胞的生活需要能量，细胞是如何获取和利用能量的？（2）教师讲解：细胞中的能量转换器包括线粒体和叶绿体。
线粒体是将有机物中的化学能释放出来，供细胞利用；叶绿体将光能转化为化学能，并储存在有机物中。
1.2.4 细胞的生活一、教学目标1.生命观念：通过探究细胞中的物质和能量，细胞膜对物质进出细胞的控制，细胞中叶绿体、线粒体的能量转换作用，认同细胞是物质、能量和信息的统一。
2.科学思维：（1）通过观察图片和探究活动，提升学生思维的逻辑性和科学性；（2）通过观察实验、观看视频、小组探究活动，提高学生观察和分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：（1）通过比较动物细胞和植物细胞能量转换器的差异，认同结构与功能是相适应的观点。
（2）通过小羊多莉的实例，理解细胞核控制着生物的发育和遗传。
二、教学重点和难点1.教学重点：细胞的生活需要物质和能量；细胞核是细胞的控制中心。
2.教学难点：线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
三、教学设计思路通过前面的学习，学生已经了解了动植物细胞的基本结构，认识到细胞是构成生物体结构的基本单位。
在此基础上，本节课作为第二章的第四节，希望学生通过学习细胞的生活，了解细胞的生活需要物质和能量，掌握细胞膜、细胞质中的叶绿体和线粒体以及细胞核的主要功能，明确细胞的各部分结构既相互独立，又相互配合，构成了分工合作的统一整体，达成“细胞的生活是物质、能量和信息变化的统一”的高度。
本节内容，首先通过复习回顾动植物细胞的相同点和不同点，然后通过“想一想，议一议”设疑：“怎样才能让培养瓶中的这些细胞活下去呢？”“应该向培养瓶中加入哪些物质？”引导学生从宏观到微观认识到生物体的生活需要物质和能量，细胞的生活同样需要物质和能量。
以“细胞的生活需要物质和能量”为主线来探究细胞各结构在细胞的生活中分别承担着怎样的功能，以此导入新课。
关于细胞的生活需要能量，学生理解起来有一定的难度，任何生命活动都离不开物质和能量，细胞获取物质后，一部分物质参与细胞的组成，其他多数物质释放能量，提供给细胞维持其正常的生命活动。
什么是物质？什么是无机物和有机物？学生对这些概念都很模糊，因此，采用实例的方法进行介绍，如糖块在水中溶解的现象，表明物质是由分子构成的;火烧花生种子，烧掉的是有机物，剩下的灰烬是无机物，这些实例能更好地帮助学生理解有机物和无机物的概念。
一、细胞的生活需要物质和能量（板书）
任务一
1、阅读资料说出细胞中的物质分为两大类，分别是有机物和无机物以及区别。
能说出有机物和无机物的种类。
燃烧小麦种子，识别燃烧后的物质和剩余的灰烬分别是有机物和无机物。
2、做蔗糖溶解实验来理解物质是由分子构成的。
3、阅读51页内容，分析细胞膜控制物质进出细胞示意图。
说出细胞生活需要的物质进入细胞，一些不需要的或者有害的物质排出细胞。
任务二
阅读教材内容P51--P52页，说出细胞中的能量来自于食物，能量有不同的存在形式。
叶绿体能将光能转化成化学能存于有机物中。
线粒体可以将化学能转化成其他形式的能量。
《细胞的生活》教案一、教学目标知识与技能：1、说明细胞的生活需要物质和能量，说出细胞中含有的物质的种类，说明细胞膜能控制物质进出细胞；2、描述细胞质中的叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用；3、描述细胞核在生物的发育、遗传和细胞生命活动中的重要作用。
过程与方法：对实例或资料进行观察、分析、讨论，完成概念的学习过程。
情感态度与价值观：通过本节内容的学习，认同生物体结构与功能相适应的生物学；通过小组合作探究，勇于质疑，积极参与讨论活动。
二、教学重点难点１、细胞膜控制物质进出的功能；２、细胞核是细胞的控制中心；3、叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用。
三、教学过程设计激思引学1、细胞中的物质演示冰糖在水中溶解的过程。
为什么糖会在水中溶解呢？学生：观察、思考，描述现象，得出物质由很多小颗粒组成，即由很多分子组成。
师：展示图片，你知道这些食物中有哪些物质吗？列举人出汗流入口中的味道、燃尽物质剩下的成分等实例。
如果将这些物质分成两大类，如何分？依据是什么？学生：通过思考、讨论、分析尝试给物质分类。
设计意图：物质是由分子组成的，这对于学生来说比较陌生，借助直观的实验现象帮助理解，增强学习的兴趣。
再由学生熟悉的食物、经验、常识等引导学生了解细胞中的物质，通过师生互动将其进行分类。
2、细胞膜控制物质的进出师：展示细胞膜控制物质进出的动画。
问题引导：所有的物质都能进出细胞膜吗？细胞的哪个结构起了重要作用，说明了什么?你能列举实例说明吗？学生：观看动画，描述现象，思考、回答问题，通过互动得出细胞膜能控制物质的进出。
3、叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器（1）出示教材2-7四幅图片观察这四幅图片，说明什么呢？（2）让学生畅谈对能量及能量转化的认识。
①在叶绿体中的能量是怎样转变的？②在线粒体中能量是怎样转变的？③相当于“加油站”的是什么结构？相当于“发动机”的是什么结构？学生：观察图片、阅读教材，思考、分析、讨论，得出结论：细胞通过叶绿体将光能转变成化学能，储存在有机物中，线粒体将有机物中的化学能释放出来供细胞生命活动利用，叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器。
