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高职院校医学《微生物学》实验课程教学改革的思考近年来，随着医学科技的飞速发展和医学知识的不断更新，高职院校的医学教育也面临着新的挑战。
《微生物学》作为医学专业的重要课程，对于学生的综合素质和实践能力具有重要意义。
传统的实验课程教学模式在一定程度上已经无法满足学生的学习需求，因此在面对这一挑战的我们也需要不断探索和改革医学实验课程，以适应新时代医学教育的发展需求。
一、现状分析当前，许多高职院校的医学实验课程教学存在着诸多问题。
实验教学内容相对较为陈旧，难以满足学生对于前沿医学知识的需求。
传统的实验课程形式单一，学生缺乏主动参与的机会，难以培养其实践技能和科研精神。
实验室设备相对滞后，无法支撑学生进行深入的实践操作和研究。
二、实验课程教学改革思考1. 更新实验内容，注重前沿医学研究针对当前医学知识的不断更新，我们应当注重更新实验课程内容，增加与前沿医学研究相关的实验项目。
可以引入新型病原微生物鉴定、抗微生物药物敏感试验等实验内容，以帮助学生了解最新的医学研究进展，并培养他们对医学实践的兴趣和热情。
2. 鼓励学生参与实验设计和研究传统的实验课程通常采用教师讲解、学生模仿的教学方式，学生缺乏主动参与的机会。
我们应当鼓励学生在实验课程中参与实验设计和研究。
可以设置课程项目，让学生自主选择和设计实验方案，培养他们的科研能力和创新精神。
学校还可以通过开展科研项目和竞赛等活动，激发学生对科研工作的兴趣和热情。
3. 提升实验条件，支持学生实践操作良好的实验条件是进行实践操作和研究的基础，因此学校应当加大实验室设备的更新和投入，提升实验条件，支持学生进行实践操作。
学校还可以与医疗机构合作，邀请专业医师和科研人员来校指导实验课程，引导学生了解医学实践的最新发展动态。
三、实验课程教学改革的路径1. 教育理念的更新医学教育应当注重培养学生的实践技能和科研精神，在教育理念上需要进行更新。
学校应当充分重视实验课程的教学质量，更新教育教学理念，引导教师和学生积极参与医学实践和研究。
高职“微生物学”教学改革与实践高职院校的微生物学教学一直是教学改革的重点之一。
在实践中，微生物学课程重点介绍微生物的结构、功能和分类，而忽视了微生物在人类生活中的重要性以及微生物学的最新研究成果。
本文将介绍高职“微生物学”教学改革的思路和实践，以便学校能够更有效地培养更符合社会需求的学生。
一、“微生物学”课程的改革思路目前，微生物学已经成为人类生物学中的重要分支，微生物在医学、环境保护、农业等多个领域中起着至关重要的作用。
而高职“微生物学”课程的传统教学模式，往往过于重视理论知识，忽略了微生物在实际应用中的实用性。
针对这一现状，高职学校需要延伸“微生物学”课程的内容，包括新内容和重点，更注重让学生了解微生物的实用价值，以便让他们完成企业所需。
具体而言，学校需要从以下几个方面进行“微生物学”课程的改革：1.强化“微生物学”课程知识结构，让学生不仅掌握基础理论和实验技能，还能理解微生物在实际应用中的实用价值。
这可以通过增加案例分析、生产实践环节等来实现。
2.鼓励学生对“微生物学”进行研究，以推进微生物学知识的进步和技术的提高。
同时，学校应该鼓励学生积极参与相关比赛和科研项目。
3.培养学生的创新能力和实践能力，让他们能够掌握微生物技术，适应社会需求。
以医学检验与鉴定专业为例，进一步探究“微生物学”课程改革的具体实践。
1.增加案例分析和实验环节为确保学生的实践能力，高职“微生物学”教学需要增加案例分析和实验环节，以帮助学生在实践中加深对理论知识的理解。
这些案例通常需要学生在生物医学检验分析的基础上，能够结合过去的案例分析解决当前的问题。
通过案例分析以及实验收集数据来解决问题，让学生发现和解决问题的方法。
2.小组合作学习在微生物学的学习过程中，“合作学习”的实现可以帮助学生发挥自身优点，通过合作与协作解决复杂问题。
好的合作需要一个合理的社群和分配，根据学生的兴趣和需求划分小组，组内分配主题或任务，同时注重个人能力的提高和学习成果的汇报和展示。
微生物实验教学改革与实践研究在我们的日常生活中，微生物似乎总是神秘而又难以捉摸。
但在学校的实验室里，微生物实验却为学生们打开了一扇探索微观世界的神奇大门。
然而，传统的微生物实验教学模式存在着一些问题，比如教学方法单一、实验内容陈旧、学生参与度不高等。
为了让学生们更好地走进微生物的奇妙世界，微生物实验教学的改革势在必行。
我记得有一次，在一节微生物实验课上，老师按照传统的教学方法，在讲台上详细地讲解实验步骤和注意事项，学生们则在台下被动地听着，然后按照老师的指示机械地完成实验。
整个过程中，学生们缺乏主动思考和探索的机会，实验效果也不尽如人意。
这让我深刻地认识到，传统的教学模式已经无法满足学生们的学习需求。
为了改变这种状况，我们对微生物实验教学进行了一系列的改革。
首先，在教学方法上，我们采用了项目式学习的方法，让学生们以小组为单位，自主选择感兴趣的微生物实验项目，并制定实验方案。
比如，有的小组选择研究酸奶中乳酸菌的生长条件，有的小组选择探究土壤中微生物的种类和分布。
在这个过程中，学生们需要查阅大量的资料，进行实验设计和数据分析，这大大提高了他们的自主学习能力和团队合作能力。
在实验内容方面，我们也进行了更新和拓展。
除了传统的微生物培养和观察实验，我们还增加了微生物基因工程、微生物发酵技术等前沿实验内容。
例如，在微生物基因工程实验中，学生们可以亲自动手提取微生物的DNA，进行基因克隆和表达，感受基因工程的神奇魅力。
这些新的实验内容不仅激发了学生们的学习兴趣，还让他们了解到了微生物领域的最新研究成果和应用。
同时，为了提高学生们的参与度，我们还引入了虚拟实验和在线实验平台。
虚拟实验可以让学生们在电脑上模拟真实的实验过程，提前熟悉实验操作和注意事项。
在线实验平台则可以让学生们随时随地进行实验数据的记录和分析，与老师和同学进行交流和讨论。
有一次，一个学生在课后通过在线实验平台向老师提出了自己在实验中遇到的问题，老师及时给予了指导和帮助，学生很快就解决了问题，并且对实验有了更深入的理解。
高职院校生物技术专业微生物学课程实验教学改革探析微生物学是高职院校生物技术专业的一门专业基础课，其教学目的是使学生了解微生物的相关知识，掌握微生物实验技能，使其能在相关企业从事产品检验、质量控制及技术管理等工作。
传统的实验教学内容多为普通验证性实验，实验之间缺乏系统性及延续性。
实验过程以教师为主，学生缺乏主动性和创造性，学生的基本技能得不到系统的训练和提高。
因此，笔者结合高职院校微生物学教学特点，总结了高职院校微生物学课程实验教学的改革措施，培养学生的综合能力，适应时代发展的需求，培养社会需要的高级技能型人才，这也是高等职业教育的出发点。
1 改革现有微生物学课程实验教学方法1.1 充分利用多媒体教学手段以前的多媒体手段多用于理论教学，随着各学校硬件及软件设备的不断提高，将多媒体手段用于实验教学，将起到意想不到的效果。
借助动画、PPT课件、视频和显微投影等现代教学技术手段，将微观的、描述性的、抽象的内容，变得具体化、形象化。
如，将人类肉眼无法直接可见的微生物世界通过图片、动画等形式展示给学生；利用教学视频，使学生能够轻松掌握接种、纯种分离等实验步骤，为后续实验打下基础。
运用多媒体教学手段，使教师的实验教学更加形象生动、直观简洁，也激发了学生的学习兴趣和求知欲望，极大地提高了微生物学实验教学的质量和水平。
1.2 学生全程参与实验准备工作目前高职院校的实验准备工作一般都是由教师来完成的。
为了培养学生独立思考和工作的能力，可以让学生全程参与实验仪器与耗材的准备、实验过程及实验结果的分析等。
该种做法可以使学生从整体上把握实验思路，掌握实验操作步骤。
同时，学生还可以通过实验的准备工作学习到实验试剂的配制方法等，能让其更加充分了解药剂的特性，还能让其在进行正式实验的过程中对实验操作得心应手。
因此，应让学生充分参与到实验的各个步骤中去，对其能力的培养有非常重要的作用。
但是在实际的实行过程中，会遇到学生对实验准备时间的安排问题。
高职“微生物学”教学改革与实践1. 引言1.1 背景介绍微生物学是生物学的一个重要分支，研究生物体中微生物的结构、生理、遗传和生态等方面的科学。
近年来，随着生物技术的快速发展和微生物在医药、食品、环境等领域的广泛应用，微生物学在高职院校中的教学也变得越来越重要。
随着教学模式的不断更新和技术的不断进步，高职院校微生物学教学也在不断进行改革与创新。
针对传统教学中存在的理论脱离实际、实验内容单一、学生动手能力不足等问题，许多高职院校积极探索微生物学教学新模式，更加注重培养学生的实践能力和创新意识。
本文将围绕高职“微生物学”教学改革与实践展开深入探讨，分析当前高职院校微生物学教学的现状，探讨教学改革的内容和方法，并分享一些教学实践案例，对教学效果进行评估，最后展望未来的发展方向。
希望通过这些内容的讨论，可以为高职院校微生物学教学的改革与发展提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究目的本文旨在探讨高职“微生物学”教学改革与实践的相关问题。
研究的目的是通过对当前高职微生物学教学现状的分析，提出相应的教学改革内容，分享实践案例，评估教学效果，并展望未来的发展方向。
通过对高职微生物学教学的改革与实践进行深入探讨，可以更好地提升教学质量，培养学生的实际操作能力和创新思维，促进学生的综合素质提升。
在教学改革的意义和总结与建议等方面，本文还将对相关问题进行探讨，旨在为高职“微生物学”教学改革提供参考和借鉴。
【字数：120】2. 正文2.1 高职微生物学教学现状分析高职微生物学教学是培养学生专业知识和实践能力的重要环节。
目前，高职微生物学教学存在一些问题和挑战。
传统的教学模式过于注重理论知识，缺乏实践教学环节，导致学生对微生物学的理解停留在表面。
教学内容相对滞后，无法满足快速发展的微生物学领域的需求。
教学资源有限，师资力量不足，影响了教学质量和效果。
在这种背景下，高职微生物学教学需要进行改革和创新。
教学改革应该注重实践教学，加强与实际应用的结合，提升学生的动手能力和实践能力。
高职院校生物技术专业《微生物学》课程教学改革的探论摘要:依据高职高专院校的人才培养目标,围绕培养学生的职业能力,本着以“应用”为目的,以“必须、够用”为度,对《微生物学》课程内容和教学体系进行,探索最适合高职院校学生的教学方法,培养学生的综合职业能力。
关键词:高职高专;微生物学;教学;学习主动性;创新能力微生物学是普通高职高专院校生物技术等相关专业的一门专业基础课,目的是使学生熟悉有关微生物的基本理论知识和实践技能;[1]使学生掌握微生物的形态特征、种类、营养要求;掌握微生物的分离、培养、检验方法,为学生从事微生物检验工作,在实际生产过程能够解决相应的技术性问题奠定基础。
本文结合高职高专院校学生智力及身心发展特点,围绕培养学生的职业能力,本着以“应用”为目的,以“必须、够用”为度的原则,[2]对本课程的内容和教学体系进行,优化课程结构,为培养学生的综合能力,适应社会发展的需求奠定基础。
一、紧扣专业培养目标,构建课程内容体系高职高专院校的培养目标是工作在生产第一线高素质技术应用型专门人才。
微生物学课程的作用,一是为后续专业的课程开出奠定知识基础,实现专业培养目标;二是为学生今后从事相关专业工作提供丰富的微生物学知识和实践技能。
学生只有具备了微生物学的基础理论和实践技能,才能更好地到与之相关的企事业单位从事生产经营、科研和管理工作。
1、优化授课内容高职高专院校的教育内容要“有所长,有所短”,课程内容要少而精,技能要强而专。
本着突出重点、突破难点、理论与实际相结合的教学指导原则,[3]实际教学中,以掌握五大微生物规律为前提,以实际应用为重点,以内容为主线,结合专业的具体情况,将专业必需的微生物学基础知识进行优选整合,作为本专业学生必须学习掌握的知识内容,并根据专业的特点将微生物检验技术调整为侧重点,由浅入深,循序渐进,既注意层次分明,又注意知识的连贯性及实用性,从而使学生较好把握教材内容,奠定坚实的理论基础。
高职院校医学《微生物学》实验课程教学改革的思考
随着医学的发展，微生物学课程在医学院校中的地位越来越重要。
而实验是其中不可
或缺的一部分。
然而，当前高职院校微生物学实验课程存在着一些问题，如实验内容单一、实验操作难度大、实验方法过时等。
因此，在教学改革中，需要针对这些问题进行思考和
改进。
首先，实验内容应该更加多样化。
现有的实验主要是培养细菌，并观察其生长状况。
这种实验虽然可以增强学生对基本概念的理解，但还是过于单一。
因此，可以增加一些与
微生物学有关的实验，如细菌染色、菌落计数、抗生素敏感性测定等，以更全面地了解细
菌及其相关生物学特性。
其次，实验操作的难度应该适当减少。
当前的实验存在着较高的操作难度，这使得学
生难以掌握实验技能。
如果学生无法正确地执行实验，实验的效果也就难以保证。
因此，
可以通过减少实验器材的数量，简化实验步骤、提供更详细的实验操作指南等方式来降低
实验操作难度。
最后，实验方法也应该与时俱进。
当前的一些实验方法已经过时，不利于学生接触到
最新的微生物学研究。
因此，在教学改革中，应该尝试引入一些新的实验方法，如PCR技术、蛋白质组学等，以提高学生的实验技能和科学素养，同时也有利于学生更好地了解微
生物学的最新进展。
总之，高职院校微生物学实验课程教学改革需要多方面的努力。
我们应该从实验内容、实验操作以及实验方法等多个角度入手，以确保实验教学质量的提高。
高职高专院校微生物学检验实验教学改革的一些探索摘要：微生物学检验作为医学检验技术专业的主干课程，是一门操作性、实用性很强的学科，广泛应用于医学的各个领域。
实验教学作为微生物检验技术课程教学的重要组成部分，对培养学生的实际动手能力、分析问题和解决问题的能力以及创新精神方面具有理论教学不可替代的作用。
只有不断深化微生物实验教学改革，才能培养出适合临床微生物检验方向的实用性医学检验人才。
关键词：微生物学检验技术实验教学改革医学检验技术专业是一门实践性、技术性、操作性很强的学科，微生物学检验技术作为医学检验技术专业的主干课程，广泛应用于医学的各个领域，为临床感染性疾病的诊断、治疗和预防提供科学依据，对医学领域的研究和应用起到重要的作用，是培养高技能型医学检验技术人才所必备的职业能力之一，所以其实验教学显得尤为重要。
实验教学在培养学生的动手能力、创新能力方面具有理论教学不可取代的作用。
一、重视基本技能训练高职高专院校医学检验专业培养的是高技能型、具有一定专业素养的检验技术人才，这就要求检验人才具有扎实的基本功，所以实验基本技能训练仍然是实验课的重要内容之一。
在微生物实验教学中，更要重视学生基本技能的训练［1］。
微生物检验规范的、过硬的基本功训练，是学生今后从事临床微生物检验的重要基础，也有利于培养学生的动手能力和脚踏实地的工作作风。
二、微生物实验室生物安全教育［2］微生物实验室通过对病原微生物的检查，为疾病的诊断、预防和治疗提供依据，而病原微生物对人体具有潜在的危害性，应确保操作人员、周围环境不被微生物感染或污染。
2004年l1月12日，由温家宝总理签发中华人民共和国国务院令（第424号）公布施行《病原微生物实验室生物安全管理条例》，由此可见，重视学生操作技能训练固然重要，但加强学生实验室生物安全教育和个人安全防护同样非常重要。
因此，每个学生应掌握规范的微生物操作技术，具备控制生物危害的意识和能力，熟悉接触病原微生物后预防感染的方法。
论文摘要：微生物课程是生物制药专业重要的职业基础课程，在本专业的许多课程教学中起着承前启后的作用。
本文从生物制药专业发展概况及培养目标入手，对微生物课程教学地位及教学目标进行分析，阐述了微生物课程教学改革的探索与实践。
论文关键词：高职；生物制药；微生物课程；教学改革
生物制药专业发展概况及培养目标
生物制药是运用微生物学、生物学、医学、生物化学等研究成果并综合利用微生物学、化学、生物化学、生物技术、药学等科学的原理和方法制造用于预防、治疗和诊断的制品。
生物制药产业是国民经济的重要组成部分，《中华人民共和国国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》和《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2020年）》中明确指出“要大力发展生物产业”。
目前，全世界的医药品已有一半是生物合成的。
近年来，我国医药行业的迅猛发展，特别是生物技术在医药产业中的广泛应用大大加快了生物与医药类等高职院校生物制药专业的发展壮大。
其培养目标是：德、智、体、美全面发展，具有与本专业领域方向相适应的文化水平与素质、良好的职业道德和创新精神，掌握本专业领域方向的技术知识，具备相应实践技能以及较强的实际工作能力，熟练掌握并能从事药物的研发、药物的生产、药物的质量及安全检验、药理分析、药物的经营和销售等工作的高技能型人才。
微生物课程教学地位及教学目标分析
半个世纪以来，微生物转化在药物研制中一系列突破性的应用给医药工业创造了巨大的医疗价值和经济效益。
随着新微生物资源的发现、新的药物筛选模型建立以及各种新技术的应用，从微生物次级代谢产物中寻找新药所显现的优势将继续存在，事实证明微生物制药在整个生物制药产业中占有举足轻重的地位。
微生物学在理、工、农、医、师范院校与生物相关专业的课程设置中占有重要的地位，也是一门实践性很强的学科。
由此可见，微生物课程也必然是生物制药专业的重要职业基础课程。
它系统地介绍了微生物的分布、分类、形态结构、生长繁殖、遗传变异以及与人类生产生活的关系等理论与实验操作技术，要求学生具备一定的生物学与生物化学基础知识。
其后续课程包括发酵工程概论、生物技术制药、制药工艺学、药品分析与检验、药剂学、药事管理与基因工程技术概论等多门主干课程。
本课程的教学目标是使学生能够正确掌握微生物分类、结构、生理活动等基础知识，确保学生能够进行有关微生物生产的必要基本技能操作，并掌握应用微生物学理论知识分析问题和解决问题的基本方法，从而为后续的职业技术课程的学习与生产实践奠定必要的理论基础和实践技能。
微生物课程教学改革探索与实践
长期以来，全国各高校微生物学教学大多以课堂讲授为主，配合适量实验课。
学生学习微生物学的方法常常是课上勤笔记少思考、课下不复习少作业，考前死记硬背、考后“完璧归赵”。
为了提高微生物课程教学效果与学生的实践技能，我们于2008年申报了《微生物及其应用》院级精品课程，并与全省其他高职院校的同仁一道对生物制药及相关专业的微生物课程教学改革进行了一定的探索与实践。
（一）优化教学手段与方法
主要教学手段合理利用学院优越的教学条件是提高课程教学质量的基本手段。
在本课程教学中，我们充分利用学院完善的多媒体教学资源、电视显微镜设备组织教学，通过多媒体课件、视频、标本与即时的实验操作进行形象、直观的教学。
同时，加强与本地区制药企业的联系，与企业一线生产人员共同探讨课程教学内容。
教学方法探索在教学方法上，我们依据高职类学生文化基础、思维特征，针对不同的具体内容选择采取了项目教学法及案例导入法等多种“教学做合一”的形式开展教学，从而实
现了将过去以教室为中心的学习形式向以实验室工作过程为中心和“边教、边学、边做”形式的过渡。
例如，将基础知识部分组织成多个承前启后的项目，微生物应用部分（如微生物与发酵、食用菌栽培与药品的微生物污染检测等）采用案例法组织教学。
通过启发与讨论、理论密切联系实际等方法引导学生加深对所学知识的运用、提高学习的兴趣与积极性。
提供适量学时，鼓励有积极性的学生自选教学内容，采取合作或独立查阅资料和制作多媒体课件进行授课的形式实现了师生主体角色的转换，从而使学习以形成综合能力为目的而非单纯的知识摄取。
同时鼓励学生在实验教师的指导下，根据自身兴趣进行微生物实验的设计与操作。
在有了一定的手段与方法基础上，我们认为利用适当的幽默或英文等教学技巧也是提高教学效果的良策。
比如在要求学生列举已知的病毒时“特意提醒”不要自作聪明地制造“人瘟病毒”。
在课堂中偶尔适时地穿插一个英语单词或简单的句子能够起到很好的调节作用，往往能让喜欢或不喜欢英语的学生激发兴趣。
（二）认真整合教学内容
内容的选取与组织 2007年下半年，在长期从事企业生产实践的“双师型”教师共同参与下，我们编写出了一本较为符合当前高职教育理念的湖北省“十一五”规划教材——《微生物及其应用》并获2009年湖北省高职高专优秀规划教材奖。
本教材根据当前高职院校生物制药专业的培养目标及湖北省示范院校生物制药专业人才培养方案建设要求建立课程教学标准与内容，按照“教学做合一”模式进行教学内容的合理融合。
在内容的组织上充分考虑高职学生的文化基础与思维习惯，适当降低了理论知识部分的深度，强化了微生物在生产实践中的应用。
将课程内容按照微生物由大到小、由表及里的原则进行重新组合，首先使学生通过显微镜对各种微生物进行最基本的感性认识，然后逐渐了解微生物的培养技术及其在生产中的应用，从而顺其自然地完成对整个微生物课程内容由感知到认知的知识延伸与拓展过程。
教学组织与实践为了较好地落实高职教育所推崇的“边做边学，边学边练”行动导向的教学理念，我们采取的是理论与相应实践操作（单元实验）相互融合的模式开展教学，并将教学内容划分为“基本知识与技能”和“知识与能力运用”两大模块，其中包含了“微生物形态观察技术”、“微生物分布与生长控制技术”及“微生物应用与检测技术”三个单元与七个项目来实施教学。
在此基础上，我们还开发了《微生物及其应用》院级精品课，并在教学中认真践行“边做边学，边学边练”的教学方法，使学生能够自觉地将所学知识与实践相结合，从而既增强了学生学习的主动性，同时又较好地锻炼了他们的动手能力，强化了教学效果。
重视第一次课设计第一次课是一门课程的序曲，它是引导学生进入微观世界、激发学生求知欲望、增强课程魅力的最佳向导。
本课程的第一次课是通过“一个富有创造和启迪性的故事（列文虎克）”、“多幅彩色动静态图片的展示”和“一系列惊人的数字”等具有鲜明特色和感性认识的内容逐步展开的，非常强烈的视觉效果让学生产生了对微生物的浓厚兴趣，进而较好地激发了他们对本课程的学习热情和探究心理，当然也取得了非常好的教学效果。
（三）强化实践教学与考核
加大实践教学比例本课程的教学目的是为后续的职业技术课程学习与生产实践打下良好基础，满足生物制药生产、建设、管理和服务第一线的技术应用型人才对微生物知识与技能的需要，同时培养学生创新精神和创业能力。
因此，我们按照“教学做合一”的模式将理论知识与有关实验内容进行了有机融合，因而也在很大程度上减少了理论学时，相应增加了实验操作学时，使理论与实践学时之比将近1∶1。
将课程的实验分为平时的单元实验、期末整周的综合实训、培养兴趣的自主实验（如对口腔、霉变水果中微生物进行分离培养等）几项，并着重培养学生的无菌操作技能和微生物实验安全意识。
改革实践考核制度在对本课程教学模式进行探索与实践的同时，我们对其考试制度也进行了改革。
改变了传统的以理论为主、实验为辅的考试为理论考试和实验操作考核并重的新型综合考试制度。
使实验成绩与理论成绩之比达到1∶1，其中实验考核以实践操作为主，
口试、笔试为辅。
同时，坚持平时表现与考试考核并举的形式对学生进行知识、能力和素质等方面的综合评价，即按照平时考勤、提问和作业成绩占总成绩20％、理论考试和实验成绩（包括实验操作考核、实验课表现、实验报告等）各占40％的分配比例进行课程成绩的综合评定，从而使本课程的成绩考核既符合高职以过程为导向的课程观和以行动为导向的教学观，又实现了考试过程的全程化和考试手段的多元化；既增加了考试的灵活性，又调动了学生实践操作的积极性，取得了较好的教学效果。
在2008年和2009年由教育部高等学校高职高专生物技术类专业教学指导委员会组织的两届生物技能大赛活动中（含微生物操作技能竞赛），我院生物制药专业的学生分别获得了团体一等奖一项、个人一等奖二项、二等奖和三等奖各一项的好成绩。
