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业务学习主讲纪玉敏：6月27日合作学习中小组长的职责在合作学习中，班级内往往实行的是小组合作学习。
小组长是小组活动的灵魂，他既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时又是教师的小助手，小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用。
只有明确了小组长的职责，开展系统有效的培训，充分发挥小组长的作用，小组合作学习才能真正产生实效。
1、组织。
组织小组成员取好小组名称，提出小组活动口号，设计组徽、组牌、组旗；组织小组成员制定小组学习计划、奋斗目标、小组学习奖励条例、小组活动章程等；小组长要组织小组成员讨论制定小组相关职责，如组织员、协调员、汇报员、记录员的职责，设计出小组工作轮流安排表；大家都认为小组长要组织、带领全组同学开展课内外合作学习，根据本组成员的兴趣爱好等特点进行合理分工，协作完成学习任务；组织小组成员针对性开展一些比赛活动，如写字、每日一练、自命题、读书比赛等；小组长要定期组织小组成员会议，总结分析本小组学习等情况，讨论提出改进办法，并提请老师对本小组工作作指导；小组长要组织小组学期或阶段工作总结（包括学习态度、作业情况、成绩考核情况、建议、打算等），以书面形式上报给教师；小组长应根据本小组成员的兴趣爱好等情况组织丰富多彩的课外小组活动和本小组的宣传活动。
2、协调。
组长要学会做好组员的思想工作。
小组长要协调好组内成员之间的关系，求大同，存小异，要充分发挥本组成员的特长与聪明才智，调动积极性，形成小组合力；发挥小组长在教师与小组成员之间的桥梁作用，沟通、协调师生关系；协调并处理好本组成员与其他小组成员的矛盾纠纷，学会借助外部资源（如教师、其他小组长、班级干部），主动与其他小组长一道控制矛盾的激化，化“干戈”为“玉帛”，协助教师建构和谐文明的合作型班级；主动处理好各小组长之间的关系，积极组织参与同本班其它小组之间的和谐竞争，掀起比、学、赶、帮、超的良好氛围。
3、示范。
组长与每一个组员之间是平等互助的伙伴关系，小组长不要有“可以享受特权”的想法，不能因为自己是小组长就可以免去或减少组内日常工作。
如何在小组合作学习中培养和发挥小组长的作用重庆市沙坪坝区实验外语学校赵静【内容摘要】小组合作学习是以“自主、合作、探究”的一种学习方式，它凸显了新课改的核心。
随着卓越课堂的不断深入发展，课堂上学生主体性的发挥越来越受重视。
要想使小组合作学习有效的进行下去，学习小组长的带头作用就不容忽视。
在小组合作学习中，小组长在小组合作学习管理中具有举足轻重的作用。
小组长是小组活动的领导者、组织者和协调者，同时又是老师的小助手。
只有明确了组长的职责，充分培养并发挥出组长的作用，小组合作学习管理才能真正产生实效；学生们才能越来越善于合作、乐于合作，学生才能提升自主学习意识。
这样，课堂才能变成真正的学堂，从而让学生真正成为学习的主人，让每一个学生享受学习成功的快乐！【关键词】小组合作小组长培养发挥合作学习已经被广泛应用到英语教学中。
它是一种以异质小组为主的学习共体，旨在促进不同程度学生在小组内自主、合作、探究学习，共同实现学习目标，并以小组的总成绩为激励依据，全面促进学生知识、能力、情感、态度、个性和谐发展的学习创新体系。
英语新课改倡导我们初中英语主要培养学生以学知(learning to know)、学做(learning to do)和学会共同生活(learning to be)为目的,要求教师的主要职能已从知识的传授者转变为学生发展的促进者,学生的学习由独立学习转变为合作学习。
经过多年的英语教学实践，我们发现小组合作非常有助于提高英语课堂的学习效率。
有助于打造高效而卓越的课堂教学。
在合作学习中小组长是一个至关重要的角色，英语小组长是小组合作的核心，合作学习的课堂管理中一个非常重要的环节就是培养称职的小组长。
因此，怎样来培养一个称职的英语小组长成为了能否顺利进行小组合作的关键。
一、建立学习小组，挑选合适小组长卓越课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的。
构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。
合作学习小组通常由4--6名学生组成，并根据学生的性别、学习成绩、智力水平、性格特征等方面有着合理的差异的基础上构建合作学习小组。
充分发挥小组长的作用是合作学习的关键教师在小组合作学习中，一定要注重小组长的培养。
在小组合作学习管理中，得力的小组长是小组活动的灵魂，他既是小组活动的领导者，又是组织者，同时又是教师的小助手，小组长在小组合作学习管理中具有举足轻重的作用。
只有明确了小组长的职责，充分发挥小组长的作用，小组合作学习管理才能真正产生实效。
一位优秀的组长可以带动整个小组的学习，可以提升小组组员的学习能力，可以在课堂上展开有效的学习，也可以增强组员之间的协作能力。
所以说培养优秀的组长是实施合作学习管理的首要条件。
实践告诉我们，选出成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。
那么，如何才能充分发挥小组长的作用呢？一、挑选合适的学生任组长学习小组长是一组之魂。
学习小组长的能力就是一个班级的学习能力。
学习组长的学习水平就是一个班级的教学水平，更是一个老师的教学水平学习小组长的作用至关重要，学习小组长要切实为本组的学习负责，任劳任怨地为同学们服务，在服务大家的同时不断提升自己的素质。
小组长必须具有多方面的素质，有很强的责任心与集体荣誉感。
能管住自己，有助人为乐的精神。
善于倾听自己小组成员的发言，听取其他组成员的意见。
要懂得怎样组织自己小组成员进行学习，鼓励同学多发言。
有较强的组织和协调能力。
具有服务同学的意识。
二、让组长明确其职责小组长是小组合作学习中的组织者、领导者，课堂上小组合作学习的效果如何与小组长有直接的关系，责任感比能力更重要，责任感可以引发动力，动力可以转化为能力。
因此，在我们的语文教学中，应当适时的对小组长进行德育的教育，使他们认识到“责任心”的重要性，以此来培养他们的服务意识，增强他们的关爱意识和责任感。
这有利于激发学生的积极性，形成勇敢、顽强和坚忍不拔的意志品质。
作为小组长只有具有了强烈的责任感和服务意识，才能带领本组成员较好的完成老师布置的学习任务。
三、培养小组长的能力1. 培养小组长的组织能力。
浅析合作学习中小组长的职责与作用在小组合作学习中，小组长既是小组活动的灵魂和领导者，又是小组活动的组织者，同时也是教师的小助手。
小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用。
一、小组长的职责（一）组织小组长组织小组成员取好小组名称，提出小组活动口号，组织小组成员制定小组学习计划、奋斗目标等；组织小组成员讨论制定小组公约，组织、带领全组同学开展课内外合作学习，根据本组成员的兴趣爱好等特点进行合理分工，协作完成学习任务；组织小组成员针对性开展一些比赛活动；定期组织小组成员会议，总结分析本小组学习等情况，讨论提出改进办法，并提醒老师对本小组工作作指导。
并要组织组员发言、训练。
（二）协调1.要学会做好组员的思想工作，协调好组内成员之间的关系，求大同，存小异，要充分发挥本组成员的特长与聪明才智，调动积极性，形成小组合力。
2.发挥组长在教师与小组成员之间的桥梁作用，沟通、协调师生关系；协调并处理好本组成员与其他小组成员的矛盾纠纷，学会借助外部资源（如教师、其他组长、班级干部），主动与其他中心组长一道控制矛盾的激化，化“干戈”为“玉帛”，协助教师建构和谐文明的合作型班级。
3.主动处理好各组长之间的关系，积极组织参与同本班其它小组之间的和谐竞争，掀起比、学、赶、帮、超的良好氛围。
（三）示范小组长与每一个组员之间是平等互助的伙伴关系，组长不要有“可以享受特权”的想法，不能因为自己是组长就可以免去或减少组内日常工作。
小组内的各项制度，首先要遵守。
小组内的各项任务，要争取最先保质保量完成。
班级或学校组织的各项活动，要带好头并发动组员积极参加，时时处处带头维护班级和学校荣誉。
要求组员做到的，组长首先要做到。
组长要时时处处起榜样作用，做好示范。
（四）监辅小组长要组织组内成员相互监督各项制度的遵守情况和各项作业的完成情况，组织组内帮扶辅导，互帮互助，要督促同伴改正错误，帮助同伴完成老师布置的各项任务。
督促完成作业不积极的同学按时完成作业，协助教师做好辅导工作。
小组长在合作学习中的作用发挥发表时间：2015-08-26T14:51:43.380Z 来源：《素质教育》2015年9月总第185期供稿作者：孙洪艳[导读] 吉林省东丰县实验小学我采取组长选副组长的方式，把副组长的选取留给组长，为得是选出的副组长是能和组长一条心的同学。
孙洪艳吉林省东丰县实验小学136300摘要：在小学教育中采取小组合作学习是一种非常有效的方法。
然而在小组合作学习中，小组长作为班主任的把关者发挥着重要的作用。
本文就小组长在合作学习中发挥的作用进行了阐述。
关键词：小组长合作学习作用一、小组副组长的选取我采取组长选副组长的方式，把副组长的选取留给组长，为得是选出的副组长是能和组长一条心的同学，不至于拆小组长的台，也便于今后两名同学能齐心开展工作。
二、由小组长和副组长选择小组成员，成立小组要把组员的选择权放给小组长和副组长。
学生之间更加了解，所以更清楚同学的优势和劣势，各组长按顺序从全班同学中选组员时，都会各方面衡量，所以小组的成绩会均衡，人际关系会很和谐，便于今后的相处和领导。
三、做好分工，开展工作小组长和副组长的工作：1.对组员的学习要有引领指导的作用。
小组长主抓全组学习：（1）制定小组的奋斗目标和口号、座右铭。
（2）帮助每一名同学建立学习计划、奋斗目标。
要因人而异，学困生的目标要合理。
（3）建立科目间的互助对子，根据情况制定组员共同学习安排。
（4）根据组内的情况安排组内成员座位等。
2.对组员的学习要有督促的作用。
小组长要及时督促组员学习：（1）要督促组员完成各科作业。
（2）要提醒组员明天较为紧急的学科和任务，督促组员课后整理，让组员都尽可能地跟住教师的教学进度。
（3）更重要是课堂上的督促，领导小组成员在课堂上合作讨论，研究教师提出的课内问题，小组先分层讨论，再群体讨论，群体讨论时要解决问题，特别是组织好每一节课的课堂自探、合探、展示、评价、编题等环节，不能说闲话，特别是合探环节。
小组长在数学课堂小组合作学习中的作用小组合作学习是在班级授课制背景下的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。
它改变了教师垄断整体课堂而学生处于被动地位的局面，从而激发了学生的主动性、创造性。
在小组合作学习模式中，小组讨论、小组学习，小组督促是很重要的环节，如何在小组学习中让小组中的每个人都发挥出自己最大的优势，都能融入小组学习的氛围中学有所得就成了至关重要的问题了，而要解决这个问题，小组长的存在就显得非常关键了。
那么我们该如何发挥小组长在小组合作学习中的作用呢？为了更有效地实施课堂教学，我们数学教研组在课堂教学中进行了一系列的对比和实践，一是在小组合作学习中不设小组长；二是设有小组长但不分配具体工作；三是设有小组长且职责任务非常明确。
通过以上三种模式的比较，第三种模式的优势显而易见，因此我们把这种模式实施了下去。
在小组合作学习中，小组长是小组活动的灵魂，既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时又是老师的小助手，小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用。
只有明确了小组长的职责，开展系统有效的培训，充分发挥小组长的作用，小组合作学习才能真正产生实效。
一、那么在小组合作学习中小组长究竟具有怎样的作用呢1.督促和检查本组同学学习任务的完成情况。
小组长要负责检查本组同学导学案的完成情况，了解小组同学掌握知识的情况，督促同学们积极地进行合作交流，保质保量地完成学习任务。
2.将任务细化分配给每个组员。
组长要负责将学习的具体任务细化为几个部分，然后根据每个同学的具体特点和长处将任务分配给具体的人，组长负责督促和检查。
3.组织本组同学进行交流学习。
小组的合作学习都是在小组长的组织下有条不紊地进行的，小组长要合理安排每个学生负责讲解的题目，同时还要负责收发小组成员的作业。
小组长培训讲稿怎样做一个优秀的学习小组组长马桥镇小学王娟娟学习小组的作用好比人体的手和脚，只有四肢健全，才能完成大脑发出的指令，才有敏捷的动作、精彩的舞蹈。
课堂有了理念和模式，能否真正落实到位，能否真正表现精彩，还看学习小组的功能是否得到发挥。
而一个学习小组的好与坏，就看组长，因为组长才是这个小组的第一负责人、组长才是这个小组的灵魂人物。
第一部分观念篇一、为自己是组长而庆幸和自豪！1、组长是班级当中最重要的学生干部！班级的每个小组都是一个小班级，每个组长都是小老师和班主任，每个小组的质量决定班级的整体水平。
组长是小组的灵魂人物，是小组的第一负责人！一个优秀的小组不一定只是因为组长，但一个优秀的组长一定能带出一个优秀的小组。
2、每一个组长是负责任、人品好、能力强的代表。
组长能从全班50多名学生中脱颖而出，说明能成为组长肯定是因为得到了老师和同学们的信任。
这种信任来之不易、非常珍贵，是我们巨大的精神财富。
我们认为学习小组组长应具备或培养以下条件：①有很强的组织和协调能力；③学习成绩相对优秀；④有很强的责任心与集体荣誉感；⑤有强烈的创新意识和发现问题提出问题的能力；⑥要有服务同学的意识。
3、组长是未来社会的领导者和管理者的先行者！现代社会需要会沟通合作的人、需要有责任感的人、需要善于组织和管理的人。
2008年奥运会鸟巢招聘志愿者明确提出“学生干部优先”、中国青年政治学院招收学员也明确提出“学生干部优先”，现代很多企业也都明确提出“学生干部优先”。
这不是说学生干部就有特权，而是社会更青睐那些既学到文化知识，更拥有好品质、高能力的人才。
所以，组长们要好好利用现在这“实习”、锻炼的机会。
组长就是现在的领袖儿童和未来社会各行各业的领袖。
二、学校对学习小组的高度重视学校实行课堂改革以来，更加高度重视学习小组。
认为学习小组是班级和学校的细胞；学习小组长是老师的得力助手，是学习小组的“班主任”。
所以提出：期末单独评选优秀学习小组组长，在校报显著位置刊登、颁发荣誉证书、全校通报表扬，在校园文化重要地方宣传，在学校大型会议上介绍经验。
也谈学习小组长的作用有人说过：“一个好的校长等于一所好的学校，一个好的班主任等于一个好的班级。
”那么，我们可不可以说：“一个好的小组长就应该等于一个好的小组呢？”我想答案应该是肯定的。
在我们目前提倡的小组合作学习中，每个小组都有一名小组长来负责本组的学习活动，组长的能力高低直接影响到全组组员的学习。
那么，小组长起着哪些作用呢？1.组织作用。
小组长要组织小组成员讨论制定小组相关职责，如组织员、协调员、汇报员、记录员的职责，设计出小组工作轮流安排表；小组长要组织、带领全组同学开展课内合作学习，根据本组成员的兴趣爱好等特点进行合理分工，协作完成学习任务。
2.协调作用。
同学和同学之间朝夕相处，所以组长比老师更能及时了解自己组内人员的平时表现。
小组长要协调好组内各成员之间的关系，求大同，存小异，要充分发挥本组成员的特长与聪明才智，调动积极性，形成小组合力；发挥小组长在教师与小组成员之间的桥梁作用，沟通、协调师生关系；协调并处理好本组成员与其他小组成员的矛盾纠纷，学会借助外部资源（如教师、其他小组长、其他能干的同学），积极组织参与同本班其它小组之间的和谐竞争，形成比、学、赶、帮、超的良好氛围。
3.示范作用。
小组长应该是本组学生的学习榜样，端正的态度、严谨的思维、良好的学习习惯、科学的学习方法等都要给其他学生起了一个模范的带头作用，同时在日常学习和行为规范上也起到引领作用。
组长与每一个组员之间是平等互助的伙伴关系，小组长不要有“可以享受特权”的想法，不能因为自己是小组长就可以免去或减少正常学习内容。
小组内的各项任务，小组长要争取最先按质完成。
要求组员做到的，小组长首先要做到。
小组长要时时处处起榜样作用，做好示范。
4.监辅作用。
检查组员的作业，这既是组长的权力又是组长的责任。
有些同学的作业有时因为各种各样的原因书写不规范或草草了事，这时组长可以通过检查帮助老师把好第一道关，以避免各种不必要的错误，既帮老师节省了时间，同时也锻炼了小组长们细心检查的能力。
合作学习中小组长作用的发挥在上学期末结束，当我手拿所教班级的成绩时，面对有一部分学生成绩比较优异，而仍有一部分学生成绩不太理想的状况，我就产生了一种念头：能不能来个小组合作式学习，利用组长的作用来达到共同提高呢？如何具体实施呢？首先，我将全班分成6个组，先选派12名小组长，把他们分派在这6个小组中，每组俩人，让他们在小组合作学习时充分发挥主导作用。
我班虽然是六年级的大朋友，但大都有强烈的自我表现欲。
一听说这个安排，大家都想当上这个“官”，个个小手举得高高。
但我先对学生说清楚要当好这个“官”的严格要求：要有扎实的英语基础，学习成绩优秀，自己能主动积极的完成自己的学习任务，而且工作认真负责。
在老师提出要求之后，同学们仍积极勇跃。
经同学们的推荐和我的考察。
我确定了人选。
这些小“官”们上任，劲头十足。
我对小组长的工作有明确规定：课前，检查组员是否完成预习任务。
一直以来，我们的英语预习都实行“读、圈、划、问”的四步法。
1、读：熟读课文，要求读准每个词；2、圈：圈出课文中出现的生词，结合书后的生词表和词典理解其含义。
3、划：在阅读的过程中，划出课文中的重点句，不理解的句子。
4、问：通过阅读提出问题并写在笔记上待课堂上解决。
这些步骤在学习过程中学生都能知晓，但学生的个体差异，一些学生的自觉性差，三令五申仍不能完成。
现在，将大部份检查的任务交给小组长，小组长与同学们在一起的时间更长，从某些方面来说比老师还了解学生的特点。
初上任时，小组长们都热情高涨，在课余时间，他们会组织本组成员学习讨论，随时解决遇到的问题。
还会资源共享。
如生词的学习，组长组织学生交流并组成词组，补充自己没有找到的，组长和组员共同讨论解决，如果仍不能形成共识，向其他同学或老师请教。
课后，布置作业，组长对学生进行简单测评。
如对每单元的词组默写、句子翻译等。
六年级的词汇量大幅度上升，但由于组长的监督，学生情况较好。
另外，老师还对小组长授以“特权”，可以对本组同学布置不同的作业，如老师检查的听写有问题，就留读读写写的作业，如老师检查的读书有问题，就留朗读课文的作业。
浅议分组学习中怎样发挥小组长的作用在体育教学过程中，基本部分的内容我们常常采用的是分组练习，因此，小组学习是最常用的方法。
然而，怎样才能使体育小组长发挥自身的作用，帮助老师顺利完成教学任务呢？下面谈一下我的几点做法，和广大同行共同探讨。
一：“下放”一定的权利，提高积极性。
在我们以往的教学过程中，老师不敢越“雷池”一步，“权利”自始至终掌握在老师的手里。
致使我们的体育课堂显得“沉闷”、“死板”，学生对体育课的兴趣也大大的降低。
在新课改理念的指导下，为了培养学生的学习兴趣，我们可以适当的把我们的权利“下放”。
1、让体育小组长和体育骨干参与到我们的备课中来。
在我们的体育教学过程中，尤其是在备课的环节中，我们可以让体育组长和体育骨干参加进来，让他们参与教学中的重点、难点、组织形式等的确定。
让他们参与重点、难点的确定，是提高他们善于提出问题、分析问题、解决问题能力的过程，把握学习主动权的过程。
由学生自己确定的重点、难点，既符合学生的认知实际，又能大大激发学生的学习积极性和责任感，使他们在参与过程中增强了自觉性和自信心。
这样在分组学习的过程中，他们可以根据自己制定的重点、难点，有计划、有目的的带领本组的成员进行学习。
2、在分组学习中充分给他们“自主”权。
在体育教学过程中，我们的分组学习一般是在老师讲解完成后，由小组长带领下练习，小组长并没有一定的权利，只是按照老师的布置进行学习，只是处于一种“流与形式”的状态，并没有起到应有的价值。
其实，在我们的分组教学过程中，我们老师可以只给学生提供器材、场地等，然后由体育组长具体负责本组的活动，活动组织、形式等可以有体育组长和本组成员共同制定，教师负责指导、解疑。
这样不仅可以提升体育小组长的能力，也可以培养集体凝聚力。
3、在学生的评价中，体现小组长的权利。
在我们以往的学生评价中，往往是老师一人说了算。
既没有学生的自评也没有学生的互评，更没有体现体育组长评价。
因此，我们在学生的评价时，可以让各个小组的体育组长对小组的成员先进行一次评价。
