五年级语文《刷子李》评课稿

部编版语文五年级下册《刷子李》观评课记录及教学反思观评课记录学校优秀教师观摩了我执教的《刷子李》一课后，学校组织大家进行评课议课，会上大家各抒己见，既肯定了教学中的优点，又指出了不足。

现记录如下：赵老师：《刷子李》是一篇讲读课文。

这节课王老师非常注重培养学生的阅读能力，让学生有更多的时间、空间去朗读，去实践。

具体有以下优点：1、能把握文本，抓住了重点词句，师生的脑海中都有一个清晰的脉络。

2、以生为本，以读为魂，在读中理解，在读中体会，在交流中领悟课文的精彩。

3、练笔这一环节安排的也不错，它总结了曹小三对师傅绝活看法的心理变化，实际上体现了师傅的高超技艺。

4、值得商榷的地方：时间很紧，学生自己感悟的不多，学生讨论交流的时间少了一点。

李老师：我听了组里王老师上的《刷子李》一课，觉得教学效果不错。

整堂课非常注重培养学生自主阅读的能力，教师只是服务者，帮助者，促进者，引领者。

一开始，王老师就让学生整体感受：“刷子李给你留下怎样的印象？”让学生去概括：刷子李技艺高超。

又让学生用一个字“奇、牛”概括刷子里的刷墙技术。

培养了学生的概括能力。

另外，教师以“奇”为中心主线，引领学生感悟文本：刷墙的效果奇、刷墙的规矩奇，刷墙的动作奇。

在板书中也引领学生对刷子李的“奇”进行了梳理，让学生在脑海中有了一个完整的刷子李的“奇”的特点。

建议：教学时可加强学生小组合作探究的学习，让每一个学生都有展示的机会。

郭老师：《刷子李》一课生动有趣，幽默风趣，故事一波三折，人物形象富有传奇色彩，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。

王老师的教学有很多优点：1、生字教学扎实有效，既注重了读音和字形的指导，还拓展了词义的理解。

2、注重拓展学生的想象力，填补课文的空白，丰富学生的理解，增加学生理解的深度广度。

3、教学主线明确，过程严密。

从词入手进行拓展，水到渠成地完成了教学目标。

不足：教师教学时过于追求全面，有些地方的启发不到位，导致学生“知而无言”，未能最大限度的激活学生的思维。

《刷子李》课程教材的分析与评课刷子李课程教材的分析与评课
1. 引言
本文旨在对刷子李课程教材进行分析与评课。

刷子李的课程教材在学生中有一定的知名度，但其质量及教学效果尚有待评估。

2. 教材分析
刷子李课程教材的内容丰富多样，包括理论知识、案例分析、实战演练等。

教材使用清晰简洁的语言表达，易于理解。

另外，教材结构合理，章节划分明确，有助于学生系统研究。

然而，刷子李课程教材存在一些问题。

首先，教材中的案例数量较少，无法涵盖各个领域的实际问题，限制了学生对实际情况的理解。

其次，教材中的理论知识过于简略，缺乏深入解释和实际应用的示范，影响了学生的研究效果。

3. 评课
刷子李课程教材的优点在于内容丰富、语言简洁、结构合理。

然而，其不足之处在于案例数量不足、理论知识过于简略。

针对上述问题，建议刷子李课程教材可以加强以下方面：
- 增加案例数量，涉及各个领域的实际问题，帮助学生更好地理解课程内容；
- 在理论知识部分增加深入解释，并提供实际应用的示范，使学生更好地掌握知识并能够应用于实践中。

4. 结论
综上所述，刷子李课程教材在教学内容上具有一定的优势，但仍有改进空间。

通过增加案例数量和加强对理论知识的解释与实际应用示范，刷子李课程教材可以进一步提升教学效果。

5. 参考文献
[1] 刷子李课程教材作者. 刷子李课程教材. 出版社, 年份.。

刷子李评课稿《刷子李》这堂课，就像一场精彩的魔术表演，让学生们在知识的舞台上尽情陶醉。

先来说说老师的导入部分。

老师没有一上来就干巴巴地讲课文，而是给同学们讲了一个自己亲身经历的小故事。

说他在街边看到一个修鞋匠，那手艺简直绝了，不管多破的鞋，到他手里都能焕然一新。

这一下子就勾起了同学们的好奇心，大家都迫不及待地想知道这和今天的课有啥关系。

就这么一个小小的开头，让整个课堂的气氛瞬间活跃了起来。

在讲解课文的过程中，老师对人物描写的分析那叫一个细致。

比如说刷子李刷墙时的动作，“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音”，老师不仅让同学们找出了这些生动的语句，还让大家模仿刷子李的动作，感受那种节奏感。

有个小男生模仿得特别起劲，把大家都逗乐了。

通过这样的方式，同学们一下子就明白了什么叫“动作描写展现人物特点”。

对于刷子李的外貌描写，老师也有独特的教法。

她让同学们闭上眼睛，然后她用充满画面感的语言描述刷子李的样子，“他身穿一套黑，黑裤黑鞋，脸上还蒙着一层黑灰，就像刚从煤堆里钻出来似的”。

等大家睁开眼睛，老师再让同学们把自己脑海中的形象画下来。

这可有意思了，有的同学画得特别夸张，把刷子李画成了一个“黑包公”，课堂上笑声一片。

但在笑声中，同学们也记住了刷子李独特的外貌。

还有课堂上的小组讨论环节，老师给出的问题特别有启发性，“如果你是刷子李的徒弟，你会怎么看待师傅这身绝活？”同学们讨论得热火朝天，有的说佩服，有的说要好好学习，还有的说担心自己学不会。

在讨论中，同学们对课文的理解更深了，也锻炼了自己的表达能力。

再说说老师对课文主题的挖掘。

她没有生硬地告诉同学们什么大道理，而是通过引导大家思考刷子李成功的原因，让同学们自己领悟到“只要功夫深，铁杵磨成针”的道理。

而且老师还联系到了同学们的学习生活，问大家在学习上有没有像刷子李这样下苦功夫的经历。

有个小女生站起来，有点不好意思地说自己为了练好书法，每天都要练一个小时，手都酸了。

《刷子李》评课记录“刷子李”普普通通，却有“俗世奇人”之美称。

首先是“俗世”中的“凡人”，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因为他刷墙的技艺高超，让“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”。

他有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人”之称最为恰当。

张老师讲授本课时，就是抓住了一个“奇”字，引导学生通过课文中的多种描写方法来表现人物形象的。

引导学生通过细节描写表现人物形象的巧妙。

感受“刷子李”穿上这身黑与其说是在和“那桶白浆”较劲，不如说是在与自己挑战和较劲，他在以这种特殊的方式向世人展示自己的高超技艺，流露出对自己手艺的绝对自信和自豪。

刷子李行云流水的刷墙技术，滴水不漏的功夫，在一身全黑装束中让人震撼折服，这就是细节描写的妙处。

引导学生学习作者通过侧面描写表现人物形象的方法。

感受作者通过曹小三的所见、心理感受、想法的改变印证了刷子李的高超技艺。

感受课文从侧面烘托了刷子李技术的高超，写法绝妙。

引导学生通过语言描写表现人物形象。

“刷子李”对徒弟说的意味深长的话是在告诉徒弟曹小三——不要以为别人的名气都是虚的，那可是名副其实的。

教育曹小三——手艺人必须有本事，本事是勤学苦练出来的，有了本事才能有自己的尊严。

总之，张老师的课教学思路清晰，整堂课，老师以感受刷子李技艺高超，同时领悟正面和侧面描写的写作方法为主线，结合重点词句展开重点研读，并做到学以致用。

教学目标明确，通过本次教学，我发现张老师实现了其三个目标：①让生感受到了刷子李的技艺高超；②领悟了描写人物的写作方法；③激发了学生的阅读兴趣。

同时体现了“教略学丰”的教学新理念。

教学板书设计精简，教师用精简的板书为文章的脉络梳理起到了很好的作用，更为如何阅读文章起到了推波助澜的作用。

部编版语文五年级下册刷子李说课稿３篇〖部编版语文五年级下册刷子李说课稿第【1】篇〗各位评委、各位老师，大家上午好!“世界之大，无奇不有。

我们需要有一双慧眼，发现身边的美好，就像时刻关注孩子，发现孩子的优点。

”今天我说课的课题是《刷子李》。

接下来我将从教材解读、教学目标、教法写法、教学流程以及板书设计五个板块展开我的说课。

一.教材解读这篇课文是人教版五年级下册第七组第23课。

这个组主要是围绕人物描写，通过人物的动作、语言、心理、神态等感受人物的性格品质。

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》主要落实在人物的动作描写上，《临死前的严监生》则主要关注人物的动作和心理，《凤辣子初见林黛玉》则落实在了人物的外貌、语言和神态上。

而作者编排《刷子李》一文，与前几篇文章不同。

他主要是通过对人物的正面描写和侧面描写，写出人物的本事。

这篇文章选自冯骥才的《俗世奇人》，课文以学徒曹小三的目光为线索，以刷子李刷墙时定下的规矩奇、行头奇、动作奇、刷墙效果奇为内容，全文紧紧围绕“奇”来展开。

它有别于一般的人物描写。

这篇人物叙事文章，语言优美，情节曲折，借助曹小三一开始的半信半疑，到后面的佩服，中间又穿插了当曹小三发现白点时的质疑，让这篇人物描写的课文情节跌宕起伏，激发读者兴趣。

课文向我们展示了一个俗世奇人刷子李的技艺高超，同时也让我们看到了刷子李展露真本事时候的自信，更让我们感受到了刷子李艺高人胆大背后所付出的辛劳和努力，才练就了一身真本事。

对于五年级的学生而言，这篇文章内容的理解不难，对人物描写的防范也不陌生，但是通过正面侧面来表现人物个性的课文却比较少见。

我们在课堂中要教会学生善于观察，借助一个点“奇”，围绕一条线“曹小三的目光”，化成一个圈“刷子李的正面和侧面描写”，凸显人物的形象。

而这是人物描写的新方法，开辟这条道路难度比较大。

因此，我将这篇课文制定了适合城关小学的学生的教学目标。

二.教学目标1. 会认“浆、屁”等6个生字。

能正确流利有感情地朗读课文。

五年级下册语文第23课《刷子李》评课稿1课文《刷子李》是篇略读课文，文章语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。

本文细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。

作者在塑造主人公形象的时候，就注重了细节描写。

这是课文在写法上的一个显著的特点。

文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。

为了烘托人物的形象，文中也采用了对比的手法：“刷子李”大胆的“承诺”，充满自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。

而曹小三开始听说师傅有手绝活时，“半信半疑”;师傅刷墙时，“最关心的还是身上到底有没有白点”;看见师傅身上出现白点时，以为师傅“名气有诈”。

这样把曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。

本文教学的重点之一是“刷子李”的技艺高超在哪里。

教学的时候凃秀华老师先放手让学生自由读，自由划有关句子，然后再交流。

在教学刷子李刷墙效果奇的这一部分，涂老师采用范读、指读、齐读等形式，鼓励学生借鉴评书的特点，夸张得读好句子。

学生们由平淡无味道最后情绪高涨，朗读水平得到了提高。

在教学“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音”时，涂老师启发学生说：“此时此刻你觉得刷子李还是粉刷匠吗?想想他更像什么?”学生积极踊跃的发言，有的说像舞蹈家，有的说像指挥家，还有的说像书法家……涂老师再请学生自己做悠然摆来，悠然摆去的动作，让学生体会刷子李动作的优美。

在体会曹小三一波三折的心理变化时，涂老师借助板书帮助学生理解，学生接受起来更容易一些。

板书设计得精心精妙。

她能把握文本，抓住了重点词句，师生的脑海中都有一个清晰的脉络。

值得商榷的地方：本节课，我认为不足的地方：1、时间很紧，学生自己感悟的不多，学生讨论交流的时间少了一点。

《刷子李》评课稿Xxxxx一、教材解读求精准张老师执教的《刷子李》一课是部编版小学语文五年级下册第五单元的一篇精读课文，本单元属于习作策略单元，以培养学生习作能力为主要目标。

本单元的语文要素是“学习描写人物的基本方法”，习作要求是“初步运用描写人物的基本方法，具体表现一个人的特点”。

二、设计思路求创新选题时，我们根据统编教材双线组织单元，加强单元教学内容整合的要求为出发点，紧紧围绕单元整体教学设计的思路设定教学目标和教学流程，突出单元课文之间的联系与内容的整合。

确定好课题之后，备课组在研读整个单元时发现，在《人物描写一组》中，作者主要是通过语言、动作、外貌、和神态等方法来突出人物特点，而《刷子李》一课则是通过曹小三的反应来刻画人物特点。

可以说，这篇文章与前文一脉相承的同时又有所延伸。

所以本节课教学重点是引导学生进一步关注曹小三的情感变化和描写他反应的语句。

通过学习，让学生明白刻画人物时还可以通过描写他人的反应来表现人物的特点。

三、教学过程求突破导课时，张老师从《俗世奇人》一书入手，紧扣课题，了解刷子李这一鲜明的人物形象，激发学生的好奇心。

接下来通过检查预习情况扫清字词障碍。

随后，张老师紧紧围绕刷子李技艺高超这一线索展开学习。

教学中，引导学生从对刷子李的外貌、动作、语言等描写体会刷子李的技艺高超。

随后以反复出现的细节描写为教学突破口聚焦曹小三的情感变化，进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，让学生知道可以通过描写他人的反应来变现主要人物的特点，知道描写人物可以有多种方法。

教学时通过朗读感悟人物特点，以读为本，读中感悟，读中理解。

本单元安排两篇精读课文的目的是引导学生从阅读中学习习作方法，引导学生通过阅读初步学会描写人物的基本方法，具体表现一个人的特点。

课的结尾部分张老师安排学生以小练笔的形式用本节课习得的方法去修改自己的习作，体现了学以致用，学用结合的思想。

整堂课，我们在设计时按照讲授—实践—反馈的策略引导学生通过学习明确方法进而将所学方法运用到习作中，以期为单元习作的展开做准备。

部编版五年级语文下册《刷子李》评课稿一、课堂内容概述《刷子李》是部编版五年级语文下册的一篇课文，通过讲述刷子李从小学习努力、乐于助人的故事，引导学生关注品质修养、劳动创造和社会责任等核心价值观。

本节课内容主要围绕以下三个方面展开：1.了解《刷子李》的背景和故事情节；2.分析刷子李的品质修养和劳动创造；3.探讨刷子李的行为对社会的影响和个人价值。

二、课堂教学设计1. 课前准备为了让学生对《刷子李》有一个初步的了解，教师可以使用课件或黑板写出故事的关键词，帮助学生有一个整体的认知。

2. 导入新课教师可以通过提问的方式，引导学生回忆刷子李的故事情节和主要人物，并对故事背景进行简单介绍。

3. 阅读篇章在师生一起读完《刷子李》后，教师可以分组让学生互相合作，进行小组讨论，回答以下问题：•刷子李是一个怎样的人？•他的品质修养和劳动创造有哪些体现？•他的行为对周围的人和社会有什么影响？4. 教学重点这一部分，教师需要帮助学生理解以下几个重点内容：•刷子李的品质修养，例如勤奋、乐于助人、诚实正直等；•刷子李的劳动创造，例如学习绘画、制作刷子等；•刷子李的行为对周围的人和社会的影响，例如激发了周围小朋友的学习热情、推动了艺术创作的发展等。

5. 拓展思考在学习了刷子李故事后，教师可以给学生出示一些有关真实生活中的“刷子李”的案例，让学生自己思考并举例说明，通过实例的方式引导学生深入思考刷子李的行为对个人和社会的积极意义。

6. 总结回顾教师可以根据学生的讨论和思考情况，对课堂内容进行总结回顾，并引导学生思考如何将刷子李的品质修养和劳动创造运用到自己的生活中。

三、教学方法和手段1. 合作学习通过小组讨论和讨论问题的方式，激发学生的思考和参与，培养学生的合作意识和团队合作能力。

2. 实例分析通过给学生提供真实生活中的案例，引导学生思考和分析，加深对故事内容的理解，并将其与现实生活相结合，让学生更好地理解故事的内涵和意义。

五年级语文《刷子李》评课稿《刷子李》，选自著名作家冯骥才创作的小说集《俗世奇人》，后选入人教版小学语文五年级下册教科书第14课。

下面是小编精心整理的五年级语文《刷子李》评课稿，欢迎大家分享。

五年级语文《刷子李》评课稿1略读教学，作为语文阅读教学的重要组成，却屡屡受到忽视。

叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。

”“如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。

”“精读文章，只能把它认作例子与出发点，既熟悉了例子，又定了出发点，就得推广开来，阅读略读书籍。

”叶老已经十分精辟地阐述了精读与略读的关系，精读是略读的基础，略读是精读的补充，它们都是阅读的最基本的方法，有着各自不同的作用，略读与精读一样重要。

王老师执教的《刷子李》一课，可称得上是众多略读篇目中，写法极为典型的一篇。

周老师在文本细读的基础上，对教学进行了比较巧妙的设计，并付诸于课堂实践。

王老师的课堂教学环节清晰，力求通过多种策略来凸显略读教学的特色。

一、切中要害，直指灵魂览全文，品读“刷子李”的“奇”1．《刷子李》是一篇小说，是一篇略读课文。

略读课文就要求大家自己去读读，去悟悟，自己去发现，用最简短的语言在旁边写上感触，做好批注。

2．交流：找到了刷子李粉刷技术的句子吗？让我们一起欣赏一下。

开篇，王老师在引领学生整体感知的基础上，直指主要人物——刷子李：刷子李的粉刷技术。

这是一个简约的环节，极大地挺高了课堂的学习效率。

二、关注写法，指导教法文本本身呈现的是两条线索：一条是刷子李完整的粉刷房间的过程，另一条则是徒弟曹小三在看师傅粉刷房间整个过程中的心理变化。

而王老师在整节课中，紧紧把握着文章行文的线索来展开设计，引领着学生通过对内容感悟的同时，感受作家冯骥才行文的章法。

三、品词析句，放逐生活“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

《刷子李》听课评课记录刷子李是一位备受敬仰的教育家，他以其独特的教学方法和深厚的学识，受到了广大师生的喜爱和推崇。

我有幸参加了刷子李的一次听课，以下是我对这堂课的评课记录。

这节课的主题是《中华传统文化中的礼仪之美》。

刷子李首先从传统文化的重要性入手，强调了传统文化是我们民族的瑰宝，是我们民族的骄傲。

他指出，传统文化中的礼仪是我们民族文化的重要组成部分，对于培养学生的道德修养和社会责任感具有重要意义。

刷子李的讲解思路清晰明了，他通过丰富的例子和生动的场景描述，引导我们深入理解礼仪的内涵和作用。

他强调礼仪不仅仅是对他人的尊重和关爱，更包括自身的修养和自律。

他给出了许多关于礼仪的具体行为规范，例如如何与他人打招呼、如何分辨可否穿着打扮、如何言行举止等等。

这些规范对学生的成长起到了积极的引导作用。

在课堂互动环节中，刷子李注重培养学生的主动性和参与性。

他提出了一系列问题，鼓励学生积极思考和回答。

他还对学生的回答进行了耐心的点评和引导，帮助他们深入理解和掌握礼仪的精髓。

通过这种互动方式，刷子李成功地激发了学生们的学习兴趣，使课堂气氛活跃而有趣。

刷子李的教学风格独特且生动活泼，他善于运用幽默的语言和灵活的表达方式，让学生们感到轻松愉快。

他还引用了一些有趣的故事和典故，以增加课堂的趣味性和记忆效果。

总的来说，刷子李的这节课给我留下了深刻的印象。

他的教学思路清晰，讲解深入浅出，能够引导学生主动思考和参与。

他注重培养学生的自我修养和社会责任感，使我们对中华传统文化中的礼仪之美有了更深刻的认识。

我相信，在刷子李的引领下，我们会更好地传承和弘扬中华传统文化。