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多种多样的生态系统2、感受生态系统内各成分之间和各生态系统之间密切相连的关系，树立生物与环境不可分割的观念。
二、学习重难点： 1、生态系统的组成、类型、特点2、感受生态系统内各成分之间和各生态系统之间密切相连的关系三、课程导入：自然界的生态系统大小不一，小如一杯水、一块土壤，大至海洋、森林，有天壤之别，为什么都可以看做是一个生态系统？它们有什么共同特点？完成以下填空：①在______________内，_______与______ 所形成的统一整体，叫做生态系统。
②生态系统由各种成分组成，包括和；后者包括绿色植物、和等在内的所有生物，根据这些生物在生态系统中和。
1、科学家把地球上的生态系统划分为生态系统和生态系统两大类.2、自然生态系统是指生物在中形成的各种生态系统，包括生态系统、生态系统和生态系统.人工生态系统是指在中形成的生态系统；典型的人工生态系统有、、 .3、陆地生态系统又包括生态系统、生态系统、生态系统，其中，生态系统被称为“绿色水库”之称，生态系统是地球上生态环境最为恶劣的地区之一，生态系统在水土保持和防风固沙方面起着重要的作用，具有净化水源和蓄洪抗旱作用的是生态系统.4、水域生态系统主要有生态系统、生态系统等.5、农田生态系统以为主体，园林生态系统以主体，在城市生态系统中，起重要的作用。
（二）了解当地的生态系统：看书了解当地的生态系统跟踪练习：画线将每种生物与它所在的生态系统（可能不止一个）连接起来猞猁 (sheli) 森林生态系统扬子鳄(e) 草原生态系统疣(you)鼻天鹅海洋生态系统鸬鹚(luci) 河流生态系统黑斑蛙湿地生态系统鳗鲡（manli）农田生态系统五、自主检测：学生独立完成，然后进行矫正，明确答案（一）选择题1.下列属于生态系统的是（）A微山湖 B微山湖的所有植物 C微山湖的所有动物 D微山湖的所有生物2.下列四组生物中，能生活在同一生态系统中的是( )A.高粱和大豆B.猎豹和猕猴C.莲花和紫菜D.丹顶鹤和仙人掌3.为了保护南极的生态环境，到南极考察的科学工作者不仅要把塑料等难以降解的垃圾带离南极，还要把粪便等生活垃圾带离南极，这是因为南极（）A.缺乏必要的生活设施B.缺少生产者 C．没有消费者 D．分解者很少4.洪湖湿地资源丰富，具有面积庞大的湿地生态系统。
人教版七年级上册生物知识点归纳总结第一单元生物和生物圈第一章认识生物第一节生物的特征1、生物的特征：生物的生活需要 ;生物能进行 ;生物能排出身体内产生的 ;生物能对 ;生物能，生物都有的特性。
除病毒以外，生物都是由构成的。
第二节调查我们身边的生物研究生物的方法：、、实验法(对照实验)。
第二章生物圈是所有生物的家 P11第一节生物圈5、生物圈的范围：大气圈的底部，水圈的大部，岩石圈的表面(是所有生物的立足点);厚度约为20千米。
6、生物圈为生物的生存提供的基本条件有：营养物质、阳光、水、空气、适宜的温度和一定的生存空间。
第二节环境对生物的影响7、探究的步骤：①提出问题②作出假设③制定计划④实施计划⑤得出结论⑥表达和交流8、影响生物生活的因素包括：环境因素(也叫非生物因素)[光、温度、水、空气等];生物因素[捕食关系(最常见)、竞争关系(个体)、合作关系(群体)]。
第三节生物对环境的适应和影响9、生物对环境的适应指生物随环境的改变而具有的相应特征。
如秋天一些树要落叶，水多的地方植物叶片肥厚多汁等。
10、环境能影响生物，同样生物也能影响环境，它们可以相互影响。
(具体题目具体对待，搞清谁影响谁，还是相互影响)第四节生态系统11、在一定区域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
生态系统包括：生物部分(植物-生产者，动物-消费者，细菌和真菌-分解者)，非生物部分(或环境部分，包括：阳光、空气、水、温度等)12、食物链只由生产者和消费者组成，写法为：生产者→一级消费者→二级消费者……→终级消费者。
其中一级消费者为植食性动物，二至终级消费者为肉食性动物。
(要会分析生产者与消费者之间的数量关系，有增就有减，有减就有增)13、物质(植物制造的有机物、毒物等)和能量是沿着食物链和食物网流动的。
14、生产者是生态系统中最重要、是主要的成分，因为生产者数量最多。
食物链中越往后数量越少，积累的有毒物越多。
(终级消费者数量最少，毒素最多)15、生态系统具有一定的自动调节能力。
七年级生物上册重点知识总结第一单元 生物和生物圈第一章 认识生物复习要点：一、生物的主要特征：1、生物的生活需要营养2、生物能进行呼吸（绝大多数生物的呼吸需要吸入氧气，呼出二氧化碳）。
3、生物能排出身体内的废物4、生物能对外界刺激做出反应。
如：斑马发现敌害后迅速逃走；含羞草对刺激的反应。
5、生物能生长和繁殖。
6.生物都有遗传和变异的特性。
7 、除病毒外，生物都是由细胞构成的。
（注：常说的生物包括植物、动物、细菌、真菌、病毒等） 二、调查1、调查的一般步骤：明确调查目的、确定调查对象、制定合理的调查方案、调查记录、对调查结果进行整理、撰写调查报告。
2、尝试根据生物的某些特征对它们进行归类。
按照形态结构分：植物、动物、其他生物 按照生活环境分：陆生生物、水生生物 按照用途分：作物、家禽、家畜、宠物第二章 生物圈是所有生物的家复习要点： 一、生物圈 1、生物圈的范围（注：生物圈指地球上的生物和它们生活所需要的环境。
人类的活动借助一定的工具可以到达生物圈的各个圈层。
细菌可以生活在生物圈的各个圈层。
）2、生物圈为生物的生存提供的基本条件：营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度、一定的生存空间。
二、环境对生物的影响1、光、温度、水、空气、等是生物生存的环境条件，是影响生物生存的非生物因素．．．．．2、生物和生物之间的三种关系3、体验探究的一般过程，模仿控制实验变量和设计对照实验。
实验探究：光对鼠妇生活的影响。
｛植物营养：绝大多数通过光合作用制造有机物。
动物营养：从外界获取现成的营养。
｛植物排出废物的方式：落叶。
动物排出废物的方式：出汗、呼出气体、排尿。
水圈的大部 大气圈的底部 岩石圈的表面（是一切陆生生物的“立足点”） 竞争（如稻田里杂草和水稻争夺阳光） 捕食（如七星瓢虫捕食蚜虫）合作（如蚂蚁、蜜蜂家庭成员之间分工合作）（1）提出问题：光会影响鼠妇的生活吗？ （2）作出假设：光会影响鼠妇的生活。
（3）制定计划：检验假设是否正确，需通过实验进行探究。
生态系统的组成（1）生物部分：非生物部分：阳光，空气，土壤，水等等。
（2）生产者、消费者、分解者之间是相互依存的关系。
生态系统的概念生物与环境所形成的统一整体叫生态系统。
通过设问：“老师精心准备的几个瓶子里的生物，为什么有的仍然生机勃勃，而有的却非常遗憾地死亡了呢？”过渡到生态系统的组成。
提问：“（1）那么你们看到了什么？谁能试着到黑板上写出他们的名字吗？（2）能否通过小组讨论交流相互帮助总结出每个组成部分的作用？”关于分解者的有关知识，教师可适当提示：“如果海螺或者小鱼排出粪便，会不会污染海水呢？这个小小的生态瓶有没有自己的解决方法呢？”引导学生讨论：如果缺少了其中的某一组成部分，生态瓶将无法保持平衡状态，说明了它们之间的关系是怎样的？通过对各组成部分之间关系的讨论，引导学生总结生态系统的概念。
并介绍自然界中的常见生态系统。
学生四人一个小组，仔细观察生态瓶。
学生板书写出其组成部分。
通过观察不同生态瓶的区别和生存状态，积极思考并讨论每个组成部分的作用。
先派代表发言，再做小组间补充。
总结得出生态系统的组成。
通过学习得出结论：生产者、消费者、分解者之间是相互依存的关系。
它们也离不来周围的环境。
总结出生态系统的概念。
通过教师一个又一个环环相扣的提问，看似自然又“处心积虑”地引导学生主动探究生态系统的组成。
学生不是为了学习而学习，他们是在教师的引导下自己迫切想解除心中的疑问。
即促进学生自主学习，自主建构新知。
在经过充分的铺垫后，将抽象的生态系统概念的总结放在最后，从感性到理性，符合学生的认知规律。
生产者消费者分解者。
七年级生物上册第一单元至第三单元知识点梳理七年级生物上册第一单元至第三单元知识点梳理总结七年级生物成绩之所以很差，是因为学生还没有对生物理解透彻，关于七年级上册生物第1-3单元的知识点有哪些呢?下面是小编为大家整理的关于七年级生物上册第一单元至第三单元知识点梳理，欢迎大家来阅读。
初中七年级上册生物第1-3单元知识点第一单元生物和生物圈第一章认识生物一、生物的特征：1.生物的生活需要营养;2.生物能进行呼吸;3.生物能排出体内产生的废物;4.生物能对外界刺激做出反应;5.生物能生长和繁殖;6.生物都有遗传和变异的特性;7.除病毒以外，生物都是由细胞构成。
第二章了解生物圈生物圈：地球上所有的生物与其环境的总和就叫生物圈一、生物与环境的关系1、生态因素：环境中影响生物的生活和分布的因素叫做生态因素。
生态因素可分为两类：①非生物因素：光、温度、水等。
②生物因素：影响某种生物生活的其他生物。
生物与生物之间最常见的是捕食关系，如七星瓢虫捕食蚜虫。
此外，还有竞争、合作、寄生等等关系。
3、科学探究①一般过程：提出问题→作出假设→制定计划→实施计划→得出结论→表达和交流②对照实验：在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同的实验，叫做对照实验4、生物在适应环境的同时也影响和改变着环境。
二、生物与环境组成生态系统1、生态系统：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
一片森林，一片草原，一块农田，一个湖泊，一条河流，等等，都可以看做一个个生态系统。
2、生态系统组成：①生物部分：生产者(植物)、消费者(动物)、分解者(细菌和真菌)②非生物部分：阳光、空气和水，等等。
3、食物链和食物网①食物链：在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。
食物链的起始环节是生产者。
②食物网：在一个生态系统中往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成食物网。
2016七年级上册生物重要知识点汇总第一单元生物和生物圈第一章认识生物1、生物学是研究生命现象和生命活动归率的科学 2 观查是科学研究的一种基本方法，可以直接用肉眼，也可以借助放大镜、等仪器，有时还需要测量。
要求是：①要有明确的目的；②全面、细致和实事求是，并及时记录；③要有计划，有耐心，并积极思考和讨论。
调查是科学探究常用的方法之一。
调查是要明确调查的目的和对象，制定合理的方案。
选取一部分调查对象作为样本进行调查的方法叫抽样调查。
3、生物的基本特征是：a、生物的生活需要营养，（如植物从外界吸收水、二氧化碳和无机盐，通过光合作用制造出自身所需要的有机物；动物不能自己制造有机物，以植物或别的动物为食，从中获得营养物质。
）b、生物能进行呼吸，（绝大多数生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳c、生物能排出身体内产生的废物，（如植物落叶、人出汗）d、生物能对外界刺激作出反应，（如狮追捕斑马，含羞草受碰触叶片会合拢）e、生物能生长和繁殖，f、除病毒外，生物都是由细胞构成的。
（机器人、钟乳石和珊瑚是生物吗？不是。
）4、按照形态结构特点可以将生物分为植物、动物和其他生物三大类；按照生活环境可以将生物分为水生动物和陆生动物等；按照用途可以将生物分为作物、家禽、家畜、宠物等等；第二章生物圈是所有生物的家第一节生物圈1、收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一。
收集的途径有多种，包括查阅、询问、搜索等。
资料的形式包括文字、图片、数据以及音像资料等。
2、地球表层生物和生物的生存环境构成了生物圈，为海平面上下10千米左右的厚度，包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。
在大气圈中生活的生物，主要是能够飞翔的昆虫和鸟类，还有细菌等微小生物。
水圈包括地球上的全部全部海洋和江河湖泊，几乎到处都有生物。
岩石圈是一切生物的“立足点”，包括各种植物、昆虫、飞禽走兽及细菌、真菌等，还有人类。
3、生物生存所需要的基本条件是：营养物质、阳光、空气和水，还有适宜的温度和一定的生存空间。
《第一单元第二章第四节生态系统》教案教学目标：知识目标：（1）掌握生态系统的概念和组成。
（2）掌握生态系统中的食物链和食物网。
（3）理解生态系统具有一定的自动调节能力。
能力目标：对学生的社会实践能力的培养，观察能力的培养。
情感目标：加强对学生爱护环境、保护地球的情感教育。
教学重点：（1）生态系统的概念和组成。
（2）食物链和食物网的概念及描述。
教学难点：如何理解好生态系统具有一定的自动调节能力。
教学内容：复习提问：举例说明生物是如何适应环境的？总结：无论是什么样的生物，它的生活都离不开环境，也就是说生物都要生活在一定的环境中，那么它要想能够生存，就必须要有它特殊的方式来适应环境，所以生物和环境是不能分割的，是一个统一的整体。
导入：同学们有谁去过原始森林，如西双版纳或是四川的九寨沟，请他为大家来描述一下那里的景色，看看那里都有些什么生物，它们都生活在什么样的环境里。
生答：……师总结：在那样美丽的一个地方，生活着各种各样的生物，这些生物会同时受到生物因素和非生物因素的共同影响，其中一种生物的数量发生变化，就会影响到许多生物，它们之间既和谐又统一的发展，在我们生物学上，这样的一个地方就可以叫做一个生态系统。
这就是这节课我们将要学习的内容：生态系统。
一、生态系统的概念在一定的地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
生态系统的范围是人们为了研究方便人为划分的，所以可大右小，例如我们可以把我们的北大附中的校园作为一个生态系统来研究，也可以把昆明市作为一个生态系统来研究，再大可以把云南省作为一个生态系统来研究，还可以把整个的中国、亚洲作为一个生态系统来研究，那么请问：你们说最大的生态系统是什么，可以大到哪？总结：请同学们注意，生态系统是生物和环境的统一的整体，前提可是要有生物的我们在第一章时学过生物生活的最大范围就是在生物圈，所以生物圈是最大的生态系统！任何一个生态系统中都生活着各种各样的生物，下面请同学们仔细观察这样两幅图片，讨论下面的两个问题：1、图中树皮里面有昆虫的幼虫。
最新人教版生物学七年级上册目录及课时参考第一单元生物和生物圈 8第一章认识生物 3第一节生物的特征 1第二节调查周边环境中的生物 2 第二章了解生物圈 5第一节生物与环境的关系 2第二节生物与环境组成生态系统 2第三节生物圈是最大的生态系统 1 第二单元生物体的结构层次 9第一章细胞是生命活动的基本单位 5 第一节练习使用显微镜 1第二节植物细胞 2第三节动物细胞 1第四节细胞的生活 1第二章细胞怎样构成生物体 4第一节细胞通过分裂产生新细胞 1第二节动物体的结构层次 1第三节植物体的结构层次 1第四节单细胞生物 1第三单元生物圈中的绿色植物 18第一章生物圈中有哪些绿色植物 4 第一节藻类、苔藓和蕨类植物 2第二节种子植物 2第二章被子植物的一生 5第一节种子的萌发 2第二节植株的生长 1.5第三节开花和结果 1.5第三章绿色植物与生物圈的水循环 2第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者2第五章绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡3第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气2第二节绿色植物的呼吸作用 1 第六章爱护植被，绿化祖国第一单元生物和生物圈 8第一章认识生物 3第一节生物的特征 1第二节调查周边环境中的生物 2 第二章了解生物圈 5第一节生物与环境的关系 2第二节生物与环境组成生态系统 2 第三节生物圈是最大的生态系统 1 第二单元生物体的结构层次 9第一章细胞是生命活动的基本单位 5 第一节练习使用显微镜 1第二节植物细胞 2第三节动物细胞 1第四节细胞的生活 1第二章细胞怎样构成生物体 4第一节细胞通过分裂产生新细胞 1 第二节动物体的结构层次 1第三节植物体的结构层次 1第四节单细胞生物 1第三单元生物圈中的绿色植物 18第一章生物圈中有哪些绿色植物 4 第一节藻类、苔藓和蕨类植物 2第二节种子植物 2第二章被子植物的一生 5第一节种子的萌发 2第二节植株的生长 1.5第三节开花和结果 1.5第三章绿色植物与生物圈的水循环 2第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者2第五章绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡3第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气2第二节绿色植物的呼吸作用 1 第六章爱护植被，绿化祖国第一单元生物和生物圈 8第一章认识生物 3第一节生物的特征 1第二节调查周边环境中的生物 2 第二章了解生物圈 5第一节生物与环境的关系 2第二节生物与环境组成生态系统 2 第三节生物圈是最大的生态系统 1 第二单元生物体的结构层次 9第一章细胞是生命活动的基本单位 5 第一节练习使用显微镜 1第二节植物细胞 2第三节动物细胞 1第四节细胞的生活 1第二章细胞怎样构成生物体 4第一节细胞通过分裂产生新细胞 1 第二节动物体的结构层次 1第三节植物体的结构层次 1第四节单细胞生物 1第三单元生物圈中的绿色植物 18第一章生物圈中有哪些绿色植物 4 第一节藻类、苔藓和蕨类植物 2 第二节种子植物 2第二章被子植物的一生 5第一节种子的萌发 2第二节植株的生长 1.5第三节开花和结果 1.5第三章绿色植物与生物圈的水循环 2第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者2第五章绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡3第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气2第二节绿色植物的呼吸作用 1 第六章爱护植被，绿化祖国。
《生态系统》教学设计【推荐7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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七年级生物第一单元第二章第四节生态系统
一、导入新课
师：同学们好！第二节课我们学习了环境对生物的影响，在第三节我们又学习了生物对
环境的适应和影响。
看来生物和环境的关系很微妙，它们互相作用，互相影响，你中有我，
我中有你，不可分割。
下面我们一起预习一下第四节-------生态系统。
师（强调）：在预习的同时大家要认真搜理第四节的知识点，并思考思考下面的几个问题。
（在黑板上板书）1，森林中生物与生物之间、生物与非生物之间存在怎么样的关系？
2，什么是生态系统？3，生态系统是如何组成的？4，有关食物链和食物网，你知之多少？
师：这片森林中各种生物之间，生物与非生物之间的关系，就像一张无形的网，牵一而动
全身。
无论是非生物因素的变化，还是生物的数量发生变化，都会有许多种生物受到影响。
因此，生物与环境是一个统一的整体。
像这样在一定区域内，生物与环境所形成的统一的整体，这个整体该怎么称呼呢？金汉江同学回答一下，（内容略）刘三千同学请你回答一下，什么是生态系统？（内容略）桂祥同学请回答生态系统是如何组成的？（内容略）大家一起交流有关食物链和食物网的知识。
二、探索新知
指导学生阅读课本，让学生知道生态系统的概念。
在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
如：一片树林，一个池塘，一片草地等，都可以看做一个生态系统。
引导学生观察分析课本第23页插图，并讨论其中的思考题。
老师最后进行归纳总结。
师：生态系统是多种多样的，它们的组成有共同的地方吗？
生：生态系统的组成成分包括生物部分和非生物部分。
生物部分是生产者、消费者和分解者，非生物部分包括阳光、空气、水等。
师：生态系统有大的有小的，一片树林，一个池塘，一片草地等，可以算比较大一点的生态系统了，我放在校园里的几个盆景是不是可以看作是一个生态系统呢？（同学们激烈的讨论）教师一锤定音，我的盆景可以看作是一个生态系统，只不过它们应该是一种很小的，微型的生态系统，因为它们具备一个生态系统所必备的要素。
再预习23面至24面的知识，分析23面两幅彩图和24面1-16图，要求学生预习后分组讨论问题：鸟，树，虫，真菌，等在生态系统中分别扮演着什么角色？
在学生回答的基础上，教师总结出生态系统的组成并板书在黑板上。
植物：通过光合作用制造有机物，有机物中储存着阳光中的能量，植物制造的有机物，不仅养活了植物自身，还为动物的生存提供食物，因此，植物是生态系统中的生产者。
动物：不仅能自己制造有机物，它们直接或间接以植物为食，因而叫做消费者。
随着动物摄食的过程，食物中的物质和能量就流入动物体内。
细菌和真菌：它是生态系统中的分解者。
它们把动物的残体及其他有机物分解成简单的物质，归还土壤，供植物重新利用。
生产者、消费者和分解者是紧密联系缺一不可的，引导学生看24面1-17图，进一步加深学生对生产者、消费者和分解者三者关系的理解。
想一想《西游记》中，孙悟空为什么骗猪八戒说茅厕是五谷轮回之质和太阳提供给我们的能量就一直沿着生产者，消费者和分解者循环流动，生态系统的组成成份除了有生物以外，还有非生物部分，它们在生态系统中起什么作用呢？
在生态系统中，非生物部分包括阳光、空气和水等，它们是各种生物赖以生存的基础。
三，巩固新知
师（举例说明）：我们知道，动物都是直接或间接以植物为食，所以消费者与生产者之间的关系总是存在吃与被吃的关系。
如：大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，像这样在生态系统中各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系，叫食物链。
我们用箭头把它们连起来，注意箭头要指向捕食者，而且链头都是生产者。
一条食物链的起点总是植物，要切记。
看25面观察与思考，学生练习（练习完成以后，学生汇报结果）：
1、螳螂捕蝉，黄雀在后，请据此写出一条食物链。
2、植物、鼠、蛇、鹰，大家试着根据它们之间的食物关系连连看，看谁连得快？并分析一下若蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？
师：从理论上分析，如果蛇的数量大量减少，那么以蛇为食在鹰的数量减少；被蛇为食的鼠的数量会增加，但鼠不会无限制的的增加下去，增加到一定程度，它会随着草的数量的减少而减少；各种生物的数量都会发生相应的变化。
四、拓展所学
师：在食物链中，一种生物数量的变化往往会引起其他生物数量也发生变化，严重的甚至会破坏整个生态系统。
如2007年7月在湖南省的洞庭湖发生的鼠灾，电视上反复播放了的，谁还有印象？(部分学生回答)其中的一个原因就是人类大量的捕杀蛇、鹰等鼠的天敌造成。
师（总结）：这说明了人类活动对生态系统的破坏最终威胁人类自身，所以为了我们的生存，为了地球的健康，让我们热爱大自然，珍惜环境！如果我们不对生态系统加以破坏的话，生态系统可以为人类提供丰富的生物资源。
说明生态系统有一定的自动调节能力，这方面的知识以及食物网的知识面我们下节课再进行学习。
五、课堂小结
1、生态系统的概念：
在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
2、生态系统的组成：
①生物部分：植物——生产者
动物——消费者
细菌、真菌——分解者
②非生物部分：阳光、空气、水、温度等
3、食物链
植物→虾→小鱼→大鱼
六、巩固练习
1、黄河是我国的母亲河，下列四个选项中，（）是一个生态系统。
A 黄河中的水
B 黄河中所有生物
C 黄河中鱼
D 整条黄河
2、下列各项中，属于食物链的是（）
A 山鹰→蛇→鼠→植物
B 阳光→草→羊→狐
C 植物→鼠→蛇→山鹰
D 田鼠→蛇→山鹰
拓展练习：调查我们身边的生态系统，并写一篇有关保护生态环境的小论文。
