人教版七年级上册生物教案：生物与环境组成生态系统

生物与环境组成生态系统教案一、教学目标1. 知识目标：a. 了解生物和环境对于生态系统的重要性；b. 掌握生物和环境相互作用的基本概念；c. 理解生物与环境之间的平衡和稳定关系。

2. 能力目标：a. 分析不同生态系统中的生物群落特点；b. 探究生物对环境的适应能力；c. 运用所学知识解决生态系统中的实际问题。

3. 情感目标：a. 培养学生保护生物多样性和环境的意识；b. 激发学生对于生命和自然界的敬畏之情。

二、教学重点与难点1. 教学重点：a. 生物和环境对于生态系统的重要性；b. 生物与环境的相互作用和平衡关系。

2. 教学难点：a. 生物对环境的适应能力；b. 生态系统中的平衡和稳定性的理解。

三、教学过程安排1. 导入（5分钟）在黑板上写下“生态系统”，请学生谈谈他们对生态系统的理解和认识。

引导学生思考生物与环境之间的关系。

2. 知识讲解（20分钟）a. 介绍生物与环境对生态系统的重要性。

通过图示和案例解释不同生物在特定环境下的适应性和作用。

b. 讲解生物和环境相互作用的基本概念，如共生、竞争、捕食等。

c. 引导学生思考，为什么生态系统具有平衡和稳定性。

3. 案例分析（30分钟）提供一个具体的案例，让学生分析其中的生物群落特点和生物与环境的相互作用。

引导学生探究生物如何适应该环境以及这种适应性对于整个生态系统的影响。

4. 小组探究（30分钟）将学生分成小组，并要求每个小组选择一个不同的生态系统进行深入研究。

学生可以通过图书馆、互联网或现地考察等方式收集相关资料，并从生物与环境的角度分析该生态系统的特点和相互关系。

5. 展示与讨论（15分钟）每个小组轮流展示他们对所选生态系统的研究成果，并就其他小组的报告提出问题和建议。

学生之间进行交流与讨论，共同完善对生物与环境组成生态系统的理解。

6. 拓展与应用（25分钟）a. 引导学生思考生态系统中的平衡和稳定性如何受到威胁，并讨论保护生物多样性和环境的重要性。

生物与环境组成生态系统教案一、引言生态系统是由生物和环境之间相互作用所形成的动态平衡系统，对于理解生物与环境之间的关系以及保护环境和生物多样性具有重要意义。

本教案将介绍生物与环境组成生态系统的基本原理、重要环节及其相互关系，以期帮助学生全面了解生态系统的概念和重要性。

二、教学目标1. 掌握生态系统的概念和基本特征；2. 理解生物与环境之间相互作用的原理；3. 了解生态系统中的关键组成部分及其功能；4. 了解生态系统对人类和地球的重要性。

三、教学内容1. 生态系统的定义和基本特征生态系统是由生物和环境之间相互作用形成的系统，包括生物群落、生物种群以及与之相关的非生物组分。

生态系统具有生态位、能量流动、物质循环和动态平衡等基本特征。

2. 生物与环境相互作用的原理生物与环境之间存在着相互依赖和相互影响的关系。

生物通过适应环境、利用资源和相互竞争等方式对环境施加影响，而环境则通过提供生物所需的条件和调节生物数量等方式影响生物。

3. 生态系统的关键组成部分及其功能生态系统由生物群落、生物种群和生物个体以及与之关联的非生物组分构成。

生物群落是同一地理区域内相互关联的生物种群的集合，生物种群是同一物种在特定地理区域内的个体集合，生物个体是一个个独立的生命体。

非生物组分包括土壤、水体、大气等。

生态系统的功能包括：- 能量流动：生物通过食物链和食物网的方式获取和转移能量；- 物质循环：生物通过新陈代谢和分解作用影响着物质的循环，包括水循环、碳循环、氮循环等；- 调节生物数量和分布：生态系统通过生物多样性、食物链和食物网等方式调节物种的数量和分布，维持生态平衡；- 保持环境稳定：生态系统具有抵抗干扰、恢复能力强等特点，能够保持环境的相对稳定。

4. 生态系统对人类和地球的重要性生态系统是人类生存和发展的基础，对人类提供了诸多生态服务，包括提供食物、水资源、气候调节、土壤保持等。

生态系统对地球的重要性体现在维持地球生态平衡、保护生物多样性和生态环境、提高地球的可持续发展能力等方面。

生物与环境组成生态系统（人教版七上）教学设计一、教材分析《生物与环境组成生态系统》是人教版初中生物七年上第一单元“生物和生物圈”第二章第二节的教学内容。

本章和本单元的标题都提到了生物圈，可见教材非常突出“生物圈”这个概念，想强调人与生物圈的关系的意图十分明显。

本章的前面一节已经作了充分的铺垫和准备，介绍了生物圈的概念，生物与环境之间相互影响的关系。

所以，本节课的内容既是对前知识的总结又是一个新概念的形成和升华，向学生揭示生物和环境所形成的统一的整体叫做生态系统。

教师通过本节课的教学要让学生了解生态系统的具体组成，认识生物和生态系统与人类的关系，通过人与生物圈之间的相互影响、相互作用的探究活动的开展，树立人与自然和谐发展的观点。

1．教学目标依据全日制义务教育生物课程标准，并结合本人对教材的理解，拟定了以下三维目标：●知识目标：（1）概述生态系统的组成，说出生态系统的定义。

（2）描述生态系统中的食物链和食物网，举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。

（3）阐明生态系统的自动调节能力是有一定限度的。

●能力目标：（1）学生通过对不同生态瓶的观察和分析，初步学会生物科学探究的一般方法，在科学探究中发展合作、交流、实践、表达能力。

（2）初步具有搜集和分析图文资料等信息的能力。

尝试通过分析资料提高学生发现、分析、解决问题的能力。

（2）通过捕食蛇、有毒物质积累等教学内容，学生初步学会将所学知识与生活、环境等实际问题相联系，并运用到生活中去。

情感态度与价值观：（1）通过问题对话式教学，鼓励学生通过探究活动自己找出答案，增强自信心，激发学生学习生物学的兴趣，培养科学的学习方法。

（2）通过资料图片的分析、探究活动的开展，增强学生热爱大自然，保护生物、珍爱生命的情感，更加爱护我们的家园——生物圈。

（3）通过科学家的故事和地方特色的视频和图片等教学资料，增强学生的民族自豪感和热爱家乡的情感。

2．教学重点和难点生态系统的组成；食物链和食物网；有毒物质会通过食物链不断积累。

《生物与环境组成生态系统》教学设计《生物与环境组成生态系统》教学设计（通用6篇）作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

那么你有了解过教学设计吗？以下是小编帮大家整理的《生物与环境组成生态系统》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《生物与环境组成生态系统》教学设计篇1一、设计说明1、教学内容分析《生物与环境组成的生态系统》是新人教版生物教材七年级上册第一单元“了解生物圈”第二章第二节的内容，在课程标准中的位置属于一级主题“生物和生物圈”下的二级主题“生物与环境组成生态系统”。

“食物链和食物样”该教学片段是“生物与环境组成生态系统”这一节中的一个重难点内容，本节的核心概念是生态系统，由此概念又衍生出了食物链和食物网等概念，该片断的教学关键是让学生在充分理解生态系统这一概念的基础上，能将各个概念联系起来。

2、设计意图通过学生自主学习回答问题，师生共同探讨，描述出食物链和食物网，并让学生认识到生态系统中的物质和能量是沿着食物链和食物网流动的，人类是自然界的一员，人类的生活离不开周围生物，树立保护环境意识。

二、环节教学目标1、描述生态系统中食物链和食物网2、通过“观察与思考”，培养学生的观察能力三、教学手段、方法1、使用多媒体辅助2、方法：采用启发式教学法四、环节用时：10分钟五、环节的教学过程1、提问导入通过刚才我们对生产者、消费者和分析者的关系的分析，我们不难发现生产者和消费者之间的形成了一定的关系，形成的链状结构叫做？2、授课过程（1）引导学生阅读课本‘“观察与思考”’，尝试完成食物链的链接图，并写出所有的食物链。

2、教师用课件展示正确的食物链连接图。

3、引导学生掌握正确的食物链书写方法。

提问：食物链由什么组成，它们之间是什么关系？4、食物链的起点是什么？箭头由什么指向什么？能不能倒过来？为什么？5、在掌握食物链的基础上，引导学生说出食物网的概念。

第二节生物与环境组成生态系统教学目标知识目标：1．说出生态系统的组成。

2．描述生态系统中食物链和食物网。

3．知道生态系统的自动调节能力是有限的。

能力目标：通过“生态系统的组成”和“食物链和食物网”的资料分析，培养学生分析资料的能力。

情感目标：关注生态系统。

教学重点1．说出生态系统的组成。

2．描述生态系统中食物链和食物网。

3．培养学生分析资料的能力。

教学难点1．说出生态系统的组成。

2．描述生态系统中的食物链。

3．有害物质会通过食物链不断积累。

教学设计(设计者：)教学过程设计一、创设情境导入新课园艺人员在城市的一角种了一块草地，为防止鸟吃草籽，人们用网把这块草地罩起来，过了一段时间，发现网里的草被虫子吃光了，大家不明白是怎么回事，你知道其中的道理吗？(PPT2)二、学案导学自主学习1．教师明确任务，学生独立自主学习。

自主活动一：阅读分析教材P19～22内容，结合教材中图形，回答学生用书有关题目。

自主活动二：阅读分析教材P23～24的内容，回答学生用书有关题目。

2．教师巡回检查学生学习效果。

学法指导：讨论法、观察分析。

3．对学生学习的效果展示和交流。

4．学生自我矫正错误、增强对知识的认识与记忆。

三、合作探究点拨升华1.两人合作探究学生完成学生用书有关题目。

2．小组合作探究问题(1)①通过让学生做游戏，扮演植物、动物、细菌和真菌的角色，回答生产者、消费者、分解者在生态系统中所起的作用是什么？②生态系统中除了生物部分，还有非生物部分，非生物部分在生态系统中起什么作用？③阅读教材第22页“观察与思考”讨论：A．你连接的食物链有多少条？它们是互不关联的吗？B．假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？问题(2)①分析课本第23页的资料，讨论思考：如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？②创设情景：草原上，雨量充沛、气候适宜而草木繁茂。

设问：因为食物充足，兔的数量急剧增加。

七年级上册生物教案优秀7篇生物学七年级上册教案篇一生物与环境组成生态系统教学目标①说出生态系统的组成。

②描述生态系统中的食物链和食物网。

③认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。

④增强爱护生物、保护生物的情感。

难点和重点①生态系统的组成。

②食物链和食物网。

③增强爱护生物、保护生物的情感。

课时安排2课时教学方法：讨论法讲解法教学设计学习内容学生活动教师活动生态系统的概念①通过观察家庭水族箱，分析问题，寻找答案。

②学生在优美的环境中思考：生物与环境之间是什么关系。

①教师列举生活中常见实例，如家庭水族箱。

②教师播放一段优美的音乐，朗读一段充满诗情画意的文章，创造一个愉悦的氛围。

生态系统的组成①学生进行资料分析（教材提供的资料），找出生态系统的组成，并且讨论它们之间的关系。

②分组扮演动物、植物、细菌和非生物，并寻找四者之间的关系。

①教师引导：下面大家分析一下书中的资料，看看它们之间是什么关系。

②教师组织学生分组扮演角色，并且帮助他们寻找其中的关系。

食物链和食物网①把最近一段时间所吃的食物，通过一系列箭头连接成食物网，观察自己在食物网中的位置。

②学生观看录像，讨论分析动物、植物之间吃与被吃的关系。

①教师组织学生进行探究。

②教师播放一段录像，其中有动物和植物之间吃与被吃的关系。

生态系统具有一定的自动调节能力学生进行资料分析，通过分析了解食物链中各个环节之间的关系，同时了解营养物质在食物链中的流动。

教师播放课件，引导学生分析淡水生态系统中的一条食物链，并且讨论：a、如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？b、为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质越多？环保教育学生观看课件，讨论分析环保意义。

作业：教学反思：七年级生物上册教案篇二预习提示1．影响生物的非生物因素有、和。

2．实验方案的设计一般设计个变量。

3．探究光对鼠妇生活的影响说明了什么对生物的生活有影响？你知道哪些例子可以证明生物因素对生物的生活有影响？教学目标①举例说出影响生物生存的环境因素。

生物与环境组成生态系统教案教案：生物与环境组成生态系统一、教学目标：1.理解生物与环境相互依存、相互作用的关系，认识生物与环境共同组成生态系统。

2.掌握生物与环境之间的相互作用途径和规律。

3.培养学生对生态系统的思维方式和解决问题的能力。

二、教学内容：1.生物与环境的关系a.生物对环境的适应性b.环境对生物的影响c.生物与环境相互作用的途径和规律2.生物与环境共同组成生态系统a.生态系统的定义和组成要素b.生态位的概念及其作用c.生态系统的层次结构和能量流动d.生态系统的稳定性与演替规律三、教学过程：1.导入（10分钟）a.利用图片或实物让学生观察生物与环境的互动关系，引发学生思考。

b.提问：“你认为生物与环境是如何相互作用的呢？”学生进行讨论。

2.学习与讨论（30分钟）a.教师引导学生学习生物对环境的适应性和环境对生物的影响的知识点，并进行讨论。

b.学生小组合作，设计实验或案例，探讨生物与环境相互作用的途径和规律。

3.教师讲解（30分钟）a.教师对生态系统的定义和组成要素进行讲解，并引导学生思考生态位的概念及其作用。

b.教师讲解生态系统的层次结构和能量流动的过程，并引导学生思考生态系统的稳定性与演替规律。

4.实践活动（40分钟）a.学生分成小组，选择一个生态系统进行调查和观察，了解该生态系统的组成、结构和生物相互作用的规律。

b.学生整理调查数据，进行数据分析和讨论，总结生物与环境相互作用的特点和规律。

5.总结与评价（10分钟）a.学生进行小结，总结生物与环境相互作用的关系及生态系统的组成和特点。

b.教师进行综合评价和指导，激发学生继续深入学习和思考的兴趣。

四、教学工具：1.实物、图片、视频等。

2.小组合作设计实验或案例的材料。

3.笔记本电脑、投影仪等多媒体设备。

五、教学评价：1.学生在实践活动中的观察和调查记录。

2.学生在小组合作中的表现和讨论成果。

3.学生的总结和评价报告。

六、拓展活动：1.组织学生参观当地的生态环境，加深对生物与环境相互作用的理解和体验。

第二节生物与环境组成生态系统
一、教学目标
认知与技能：1.说出生态系统的组成。

2.描述生态系统中的食物链和食物网。

过程与方法：学生自学能力培养，以及观察能力、提出问题能力、语言表达能力、思维能力倍养。

学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去。

情感态度价值观：认同生态系统的自动调节能力是有限的。

关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。

二、教学重点
1.生态系统的组成。

2.认识到生态系统中的物质和能量沿着食物链和食物网流动。

3.生态系统的调节能力是有限的。

三、教学难点
1.生产者的理解。

2.食物链和食物网。

3.理解生态系统的自动调节是有限。

四、课时安排：2
板书设计
第二节生物与环境组成生态系统一、生态系统的概念
在一定的空间范围内,生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。

二、生态系统的组成
生物部分：生产者、消费者、分解者
非生物部分：光、空气、水等
三、食物链和食物网
物质和能量随食物链随流动
原则：1起点为生产者
2生产者和消费者之间的关系，与分解者无关
3能量流向为箭头方向
四、生态系统具有一定的自动调节能力
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第二节、生物与环境组成生态系统教学目标1知识目标(1)什么是生态系统。

(2)生态系统的组成是怎样的？（3）什么是食物链和食物网？2能力目标(1) 通过观看图片培养学生的观察能力。

(2)通过引导学生进行“资料分析”培养学生处理信息的能力。

(3)通过讨论培养学生的合作能力和表达能力。

3情感态度价值观 (1)确立保护生态系统、保护环境的意识。

(2)增强爱护环境、维护生态系统稳定性的情感和决心。

教学重点(1)生态系统的组成。

(2)食物链和食物网。

教学难点食物链和食物网教材分析及教法设想《生物与环境组成生态系统》在课程标准中的位置属于一级主题“生物与环境”下的二级主题“生物与环境组成生态系统”。

这节课是学生认识了生物圈，学习了第一节《生物与环境的关系》的基础上的提升与总结，而后面的一节内容《生物圈是最大的生态系统》也是本节课的延伸与补充。

另外保持生态平衡，防止环境污染以及自然保护等都是当前世界性的重大问题，这些问题的研究都与生态系统有着密切关系，因此本节课是本章乃至本学期的重点。

网络教学；设疑启思；情境探究；总结提升。

教学准备教师方面：PPT课件学生方面：自学教材，收集人类活动影响生态环境的实例。

教学环节导学过程学习过程备注创设情境导入新课（一）、概括导入确认目标复习生物与环境的知识（二）、梳理知识落实双基1、组织学生观察“想一想，议一议”图，出示思考题。

（1）图中影响牧草生存的生物因素有哪些？非生物因素有哪些？（2）这些环境因素是如何影响牧草生存的？（3）用网罩起来的草几乎被蝗虫吃光了，而未加罩网的草却生长良好，这是什么原因呢？这个实例说明了什么道理？2、引导学生说出生态系统的概念1、引导学生阅读教材，进行“资料分析”，组织讨论。

（1）树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？复习旧知观察、思考、交流并回答1、（2）阳光、空气、水、土壤提供牧草必需的生存条件；蝗虫吃草、鸟吃蝗虫，兔吃草等，生物之间存在相互依存又相互制约的关系。

生物与环境组成生态系统教案1. 引言本教案旨在帮助学生理解生物与环境之间的相互作用，并了解生物与环境如何共同组成一个生态系统。

通过学习和实践，学生将能够认识到保护环境和生物多样性的重要性，并能够采取行动来促进可持续发展。

2. 学习目标•了解生物与环境之间的相互作用关系。

•理解生物与环境如何共同构成生态系统。

•认识到保护环境和生物多样性的重要性。

•学会采取措施促进可持续发展。

3. 教学内容3.1 什么是生物与环境组成的生态系统•定义生态系统的概念。

•描述生物与环境之间的相互作用关系。

•解释生物与环境如何共同构成一个生态系统。

3.2 生物之间的相互关系•讲解食物链和食物网的概念。

•分析生物之间的捕食关系和竞争关系。

•探讨共生和寄生关系的影响。

3.3 环境对生物的影响•探究环境因素对生物适应能力的影响。

•解释生物在不同环境中的生存策略。

•研究气候变化对生物分布和生态系统的影响。

3.4 保护环境与生物多样性•强调保护环境和生物多样性的重要性。

•讨论人类活动对生态系统的影响。

•探讨如何采取行动保护环境和生物多样性。

3.5 可持续发展•介绍可持续发展的概念。

•讨论可持续发展的原则和目标。

•探究如何实施可持续发展策略。

4. 教学方法•探究式学习：通过实地考察和实验等实践活动，让学生亲自观察和感受生态系统的存在。

•小组讨论：将学生分成小组进行讨论，鼓励他们分享观点和意见。

•视频展示：利用多媒体资源展示生态系统的实例，帮助学生更直观地理解概念。

•师生互动：教师引导学生进行讨论和提问，激发学生的思考和兴趣。

5. 教学评估教学评估将分为以下几个方面： - 学生讨论和小组工作的表现。

- 实验和实地考察的报告。

- 学生撰写的反思论文。

6. 教学资源•教科书和教学参考书。

•多媒体资源，如视频、图片等。

•实地考察地点和实验材料。

7. 扩展活动•组织学生到本地生态保护区实地考察，了解当地生物多样性。

•鼓励学生参加志愿者活动，参与环境保护和生态恢复。

《生态系统》教案【合集六篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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七年级上册第二章第二节《生物与环境组成生态系统》教案一、教学目标①说出生态系统、生态系统的组成、食物链和食物网，为什么说生态系统具有一定的调节能力?②利用学生已有的生活经验，通过教师提供生态系统图片资料，培养学生的观察、分析能力，推理能力，表演及形象思维能力。

③让学生认同人类是生物圈中的一员，只有保护生物圈才能使我们的生存环境更加美好的观点。

二、重点与难点①重点生态系统的组成和食物链的特点。

②难点食物链中物质和能量传递的特点，食物网中生物与生物之间的关系。

三、教学思路①展示各个生态系统图片，引起学生的兴趣，让学生对生态系统的概念及内容产生好奇。

②引导学生观察生态系统图片，让学生自己探究生态系统的重要组成部分，引发学生思考。

③提出相关概念，让学生自己尝试画出食物链。

④抛出疑问，让学生思考食物链中某种动物的数量为什么不会一直增多或减少，引出生态系统自我调节能力的概念，加深学生印象。

四、教学过程1、知识导入①PPT展示复习检测题目由教师带领学生共同回忆上节课知识，明确生态因素分为非生物因素和生物因素以及，帮助学生回想生物与生物之间的关系。

同时，展示“小麦田示意图“让学生思考影响小麦田生活的非生物因素与生物因素都有哪些。

做到温故而知新。

②让学生理解生物与环境是不可分割的整体后，由PPT展示各种美丽的生态系统引发学生兴趣，让学生思考“生态系统是由哪些重要部分组成？什么叫做生态系统”。

引入本节课内容③向学生展示本节课学习目标以及目录，让学生能够明确本节课内容。

2、新课讲授①生态系统的概念再次展示生态系统图片，由一片森林，一块农田，一片草原，一个池塘，一条河流，一座城镇，都可以看成生态系统。

提问：究竟什么是生态系统而总结出生态系统的概念，并强调生态系统的生物和环境共同组成缺一不可。

学生了解清楚生态系统的概念后，PPT展示相关图片，让学生判断是否为生态系统巩固学生知识。

②生态系统的组成多媒体分别展示两个生态系统向学生提问：此生态系统由什么组成?并让学生比较两个生态系统的相同之处，从而总结出生态系统的成分。

课题名称：第一单元生物和生物圈第二章了解生物圈第二节生物与环境组成生态系统课时：1【教学目标】1.说出生态系统定义。

2.概述生态系统的组成。

3.描述生态系统中的食物链和食物网。

4.举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。

5.阐明生态系统的自动调节能力是有限的。

【教学重、难点】1.教学重点生态系统的组成；生态系统的自动调节能力。

2.教学难点有害物质会通过食物链不断积累；生态系统具有一定的自动调节能力，这种调节能力是有限的。

【教学方法】课前预习法、练习法；自主探究法、小组合作讨论法。

【教学准备】教材、多媒体、教辅资料（一本全练）等。

【教学过程】一、出示课题、学习目标。

学法指导：阅读课文P19—24页。

重点内容：生态系统的组成；食物链和食物网；有毒物质通过食物链不断累积；生态系统具有一定的自动调节能力。

二、先学：学生自学，教师巡视督促。

完成《一本全练》课前自主预习部分，组内交流答案。

（10分钟）三、后教：合作探究，突破重点和难点。

（15分钟）核对课前预习答案，对错题重点讲解。

课件配套讲解重难点知识。

如：生态系统的组成；食物链的书写方法；生物富集现象；生态系统的自动调节能力。

四、巩固记忆。

（10分钟）重要知识点：生态系统①定义：在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。

②组成：生态系统包括生物部分（植物---生产者；动物---消费者；细菌、真菌---分解者）和非生物部分（水、阳光、空气等）。

③生态系统中的物质和能量沿着食物链和食物网流动，有毒物质沿着食物链逐渐积累。

④生态系统中各种生物的数量和比例是相对稳定的，称为生态平衡。

⑤生态系统具有一定的自动调节能力，但这种调节能力是有限的。

五、当堂训练，及时反馈。

（5分钟）独立完成随堂学练部分习题。

六、【教学后记】。