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课时：1课时教学目标：1. 帮助学生分析本次数学试卷中的优点和不足，提高学生的应试能力。
2. 引导学生总结解题方法和技巧，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生的合作交流能力，提高学生的团队精神。
教学重点：1. 分析试卷中的优点和不足。
2. 总结解题方法和技巧。
3. 培养学生的合作交流能力。
教学难点：1. 学生对试卷中不足的反思。
2. 学生对解题方法和技巧的总结。
教学过程：一、导入1. 复习本次数学试卷的整体情况，引导学生回顾考试过程。
2. 提问：同学们，本次考试中你们有哪些收获和体会？二、分析试卷1. 优点分析：a. 让学生逐一分享自己在试卷中的优点，如解题速度快、准确率高、思维灵活等。
b. 教师对学生的优点进行点评，给予肯定和鼓励。
2. 不足分析：a. 引导学生从以下几个方面分析不足：基础知识掌握不牢固、解题方法不当、时间分配不合理等。
b. 教师针对学生的不足，进行具体讲解和指导。
三、总结解题方法和技巧1. 教师结合试卷中的典型题目，总结解题方法和技巧。
2. 学生分享自己在解题过程中的心得体会，互相学习、借鉴。
四、合作交流1. 将学生分成小组，每组选取一道典型题目，共同探讨解题方法和思路。
2. 各小组汇报解题过程，其他小组进行评价和补充。
3. 教师对学生的合作交流情况进行点评，鼓励学生积极参与。
五、课堂小结1. 回顾本次数学试卷评讲的主要内容，强调解题方法和技巧的重要性。
2. 布置课后作业，巩固所学知识。
教学反思：本节课通过试卷评讲，帮助学生分析自己在考试中的优点和不足，提高学生的应试能力。
在解题方法和技巧方面，教师结合试卷进行讲解，让学生在具体实例中掌握方法。
此外，通过合作交流，培养学生的团队精神。
在今后的教学中，我将继续关注学生的个体差异，因材施教，提高学生的数学素养。
初中数学试卷讲评课教学设计第1篇：初三数学试卷讲评课教学设计初三试卷讲评课教学设计教学目标：1.知识与技能目标：通过反馈测试评价的结果，让学生了解自己知识、能力水平，提高解题能力，提高数学综合素质。
2.过程与方法目标：通过学生分析考点、分析错题、找出错因，矫正、巩固、充实、完善和深化常见题型的答题技巧。
3.情感态度与价值观目标：引导学生正确看待考试分数，以良好的心态面对考试，做到“胜不骄，败不馁”，增强学生学好数学的信心。
教学重点：分析考点，查漏补缺，发现不足，及时弥补；进一步加强各类题型的解题方法的指导。
教学难点：进一步提高学生的解题技能，提高学生的数学综合素质。
教学方法：讲练结合。
教学准备：师：设计试卷分析表;多媒体课件。
生：分析考点，查漏补缺，完成试卷分析表教学过程：一、课前准备检查学生完成《试卷分析表》的情况。
.二、明确学习目标：反思总结，了解数学中考题选择题考点及其相应的出题方式，握快速解题的方法。
三、考试情况分析：考试内容方面：此次考试内容是我们周末的综合评价测试题。
要考察了实数、整式、因式分解、分式和二次根式。
得分情况：一共统计了40份试卷，同学们可以根据得分统计表了解一下自己的得分情况。
（多媒体展示学生得分统计表）根据自己得分的情况了解自己掌握不牢固的知识，并及时弥补。
书写方面：答卷书写情况两极分化较大，大部分同学的书写非常的公正，但极少数同学书写零乱，且字迹潦草。
为了中考网阅中减少失分的情况，希望同学们考试时注意：书写工整，排列整齐！用规定主掌的笔，在规定的地方、规定的范围内答题！解题技巧方面：此次考试成绩来看，大部分同学基础知识掌握较好，但少部分同学仍需要加强。
还有有部分同学属于考试马虎，做题不仔细等非智力因素导致的失分。
希望在以后的考试中不断减少失误，尽量争取得分。
四、学生互评学生分组活动：生：8名学生一组，进行试卷分析表交流，纠错。
师：巡视，收集学生在交流中遇到的问题。
生：小组上交需要解决的题号，小组代表汇报交流情况。
初中数学试卷讲评教案一等奖(7篇)初中数学试卷讲评教案一等奖篇1《秒的认识》是一节生活知识课，朱老师依据“以学生的发展为本”的教学理念，设计的教学流程清晰，教学目标明确，设计的教学信息丰富多彩。
如：录像、游戏、体验活动等等，课堂中让学生真正感受到了数学与生活的密切联系，教学效果不错。
主要体现了以下几点特色：1、注重了学生数学学习与现实生活的联系。
这节课的设计，遵循了低年级学生的年龄特点及认知规律，从学生的生活实际出发，创设情境，引导学生主动参与知识的形成过程。
如利用课件展示嫦娥奔月的场景，运动场上的时间等等，使学生体会到数学就在身边，激发了学生的学习兴趣。
2．给学生提供充分发挥的空间。
开展小组合作交流，让每个学生有机会充分发表自己的意见，体现了“面向全体学生”的精神，也实践了“自主探索与合作学习是学生学习数学的重要方式”的数学理念。
其中，尊重学生的自主选择，培养了学生的自信心，也体现了学生是学习的主人。
比如，让学生体验一分钟可以做些什么事，孩子们可以写字，可以做口算题，可以读文章，还可以自己选择喜欢的事情进行体验,效果挺好。
3．重视知识应用意识和解决问题能力的培养教师创造性地使用教材，在生活中学习、运用数学知识的意识和实践能力的培养等教育理念渗透到各个教学环节中，将学数学与用数学有机联系起来。
如在游戏环节中，让学生估测每个活动所需要的时间，比如：穿好一件衣服大约多少时间……这些活动的设计既发挥了学生的主体作用，又培养了学生应用数学知识解决生实际问题的意识和能力。
4、重视对学生数学学习过程的评价。
在教学中，教师非常注重学生情感和态度、知识和技能的形成和发展。
有意识地为学生创造良好的教学交流情境，鼓励学生发表意见，让每一个学生都有表演的机会，获得成功的体验。
从多角度培养学生欣赏他人良好心态和自我调节的能力。
初中数学试卷讲评教案一等奖篇2今天，观看了王老师执教的《自行车里的数学》一堂课，我感触颇深。
总的说来，王老师的这这一堂课遵循了《新课程标准》的要求：“学生是学习的主人，教师是引导者、引领人。
试卷讲评课教案初中数学课程名称：初中数学课时：1课时年级：八年级教学目标：1. 分析试卷中的错误，找出错误的原因，提高学生的解题能力。
2. 通过对试卷的讲评，帮助学生巩固所学知识，提高学生的数学素养。
3. 培养学生的自主学习能力和团队协作精神。
教学内容：1. 分析试卷中的错误及原因2. 讲解试卷中的重点、难点题目3. 总结试卷中的知识点，巩固所学知识教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍本次考试的整体情况，如及格率、优秀率等。
2. 学生分享自己在考试中的心得体会，以及遇到的问题。
二、分析试卷中的错误及原因（15分钟）1. 教师引导学生回顾试卷中的题目，找出自己做错的题目。
2. 学生主动站起来，分享自己的错误及原因。
3. 教师针对学生的错误，进行分析，找出共性问题，并进行讲解。
三、讲解试卷中的重点、难点题目（20分钟）1. 教师针对试卷中的重点、难点题目进行讲解。
2. 学生认真听讲，积极参与，提出自己的疑问。
3. 教师引导学生进行思考，帮助学生突破难点。
四、总结试卷中的知识点，巩固所学知识（10分钟）1. 教师引导学生总结试卷中的知识点，加深对知识点的理解。
2. 学生进行小组讨论，互相交流所学知识。
3. 教师针对学生的总结，进行点评，巩固所学知识。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，强调重点知识点。
2. 学生对自己的学习情况进行反思，找出不足之处，制定改进措施。
教学评价：1. 学生对试卷中的错误及原因进行分析，提高解题能力。
2. 学生积极参与课堂讨论，巩固所学知识。
3. 学生能够自主总结知识点，提高自主学习能力。
八年级数学期中考试试卷讲评课教案教学目标：1、通过反馈测试评价的结果，让学生了解自已知识、能力水平，提高解题能力，提高数学综合素质。
2、通过分析错题，找出错因，矫正、巩固、充实、完善和深化常见题型的答题技巧。
3、引导学生正确看待考试分数，以良好的心态面对考试做到胜不骄，败不馁，增强学好数学的信心。
教学重点：1、查漏补缺，发现不足。
2、进一步加强各类题型的解题方法指导。
教学难点：1、让学生进一步提高解题能力2、提高数学综合素质。
教学过程一、班级考试情况分析二、试卷评价三、答题分析四、试卷讲评五、师生总结一、班级考试情况分析1、公布考试结果对考试情况进行分析：全班最高分是95，最低分17，全班平均分50.14分。
及格人数13人，优秀人数10人。
2、表扬优秀的学生和进步明显的学生教师通报本次考试基本情况，通过全班横评，使学生对自己的成绩有一个客观的了解和清晰的认识。
确定学习的目标和今后努力的方向。
二：试卷评价本张试卷全面考查学生所学的基础知识与基本技能，数学活动过程，数学思考以及解决问题能力。
三：答题分析1.存在问题从评卷情况看，学生存在一些问题，主要表现在以下几个方面：A 、书写潦草，字迹模糊，卷面乱，答题不够规范，计算还比较粗心；B 、审题不清，题目中的重要条件不注意，还有些同学作完题后都不知道此题最后求什么C 、不会运用已学过的基本理论解决相关问题；四：试卷讲评1、每组组内讨论总结本组的最高分，最低分，平均分，进步最大的同学，易错的题目，板书在黑板上。
分析比较评价。
（1）、先让学生自查试题，反思造成错误的原因，再写出正确答案。
（2）、典型题型分析说明 一、填空题． 1、分式2x 2x -+当x _________时分式的值为零，当x ________时,分式无意义． 点拨：本题大部分忘记写“=”3、计算：=+-+3932a a a __________． 点拨：能约分的要约分5、用科学记数法表示—0.000 000 0314= ． 点拨：很多同学漏掉了“—”号。
初中数学试卷讲评教案(精选7篇)初中数学试卷讲评教案（精选篇1）数学组共有八位教师，既有经验丰富的张殿荣老师，又有区学科带头人郑素梅老师，有年富力强的郭振红、周业智、李箕贵、曹艳老师，还有充满生机活力的张翼飞、黄谨老师。
全组老师精诚团结，共同学习，共同进步，人际关系和谐。
以下介绍本组的一些具体做法：一、依靠集体智慧，营造良好的教研气氛“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。
一个人的力量是有限的，集体的力量是无穷的。
仅一个班成绩的突出，不能代表整体水平，只有整体水平高了，才能真正打得出去。
我们备课组是一个团结奋进的集体，备课组的八位老师荣辱与共，相互支持和鼓励，备课课组活动有声有色、保质保量。
我们每周坚持一次集体备课，每学期坚持不少于10次的集体听课和评课，老教师的示范课和青年老师的研究课给我们提供了彼此交流学习的机会，积累了不少好的经验。
集体备课时，大家毫无保留，广泛地进行学术上的交流和研讨，互帮互学，取长补短，有效保证了教研的质量。
我们在团结协作的基础上，也强调个人的工作责任制，避免吃“大锅饭”，根据各人所教班级的实际情况订出了相应的奋斗目标。
在我们的心目中，只有打团体战的概念，没有单独冒进的念头。
二、抓住学生心理，营造良好的教与学环境高考竞争的残酷，带来中考形势的严峻。
由此带来的各种压力，使学生的“厌学”情绪比以往任何时候都强。
不管优生和学困生，他们的学习大都是被动型的。
而学生是学习的主体，主体能动性没有调动起来，我们教师的工作怎样努力也没用，这就迫使我们去研究学生的心理，找出适合学生心理特征的教法。
通过连续的观察和调研，我们把学生分为三个层次，并确定我们工作的重点和工作措施：优生---拓展；中等生---狠抓；学困生---辅导。
优生有较好的思维习惯，上课前我们先把问题布置给他们，让他们自已先研究，提高他们自己解决问题的能力，上课时则采用讨论式教学方式，让他们充分舒展自己的见解，然后老师加以归纳总结，并进行深化、类比和提高，从高、严、难三个方面要求他们。
初中数学试卷讲评教案(精选7篇)初中数学试卷讲评教案【篇1】六年级X老我们展现的是一节朴实无华但具有一定教学效果的课。
陈老师给我的教学启示是；1、教学重难点拿捏准确。
一开始复习圆的面积公式为整节课设下铺垫，因为圆环的面积也就是大圆的面积减去小圆的面积，重点复习圆的面积计算为一些中下生起到很好的唤醒作用。
接着马上就接入新授课内容，圆环形状的花圃并导出本课课题，让学生在情境中进入新课学习，围绕圆环面积进行一系列教学活动。
使学生能灵活运用所学知识知识解决问题，整个教学重点凸显而出，教学目的非常明确。
2、在教学中让学生亲自动手操作，让学生剪圆环，亲身体验圆环的行程过程，直观的操作降低了中下生对圆环知识的理解难度，也使全体学生对概念理解、公式推导起了很大作用。
看似简单的知识，陈老师还是使学生在探索中学习，使自己真正成为学习的主人，使六年级学生对学习产生兴趣产生动力，这样学习上才能积极思考，在学习过程中克服各种困难。
3、练习设计围绕重点展开，虽然题目不多，但每道题都有不同特点，各有代表性，第一题是紧靠例题直接给出两个半径，第二个图形是给出两个直接，求圆环面积，与第一题相比有了一点转折。
第二题是知识运用，通过要求学生认真读题，然后画图理解题意，这个教学环节很值得借鉴，高年级学生对应用题如果真的认真审题，能根据题意画图，其实已经解决了一半，好的学习方法能帮助学生解决困难，减少困惑，很值得学习。
自己一点与本节课关系不大的看法，平时黑板板书以及学生作业要求最好能更细心，更规范，黑板上学生的版演结果的单位都没小括号，展示学生作业本时发现学生也没有。
细微地方不知道考试是否扣分，但严谨的细节也是数学科所要求的。
初中数学试卷讲评教案【篇2】“解方程”是义务教育课程标准实验教科书人教版数学五年级上册第四单元“简易方程”中的重要教学内容。
本节课陈老师能够努力营造宽松、民主和谐的学习环境，引导学生积极参与学习过程。
重视师生、生生间的互动交流，注重学生的想法。
教学目标：1. 让学生了解本次试卷的整体情况，分析自己在试卷中的优点和不足。
2. 帮助学生掌握解题方法，提高解题能力。
3. 培养学生良好的解题习惯，提高学习效率。
教学重点：1. 试卷整体分析，找出错误原因。
2. 解题方法的掌握和运用。
3. 良好的解题习惯的培养。
教学难点：1. 找出错误原因，提高解题能力。
2. 培养良好的解题习惯。
教学过程：一、导入1. 对本次试卷的整体情况进行简要介绍，包括试卷难度、分值分布等。
2. 让学生谈谈自己对本次试卷的看法，如：哪些题目做得好，哪些题目做得不好。
二、试卷分析1. 分析错误题目，找出错误原因。
a. 讲解错误题目，让学生理解正确答案。
b. 分析错误原因，如：基础知识掌握不牢固、解题方法不正确、粗心大意等。
c. 针对错误原因，提出改进措施。
2. 分析优点题目，总结解题方法。
a. 讲解优点题目，让学生理解解题思路。
b. 总结解题方法，如：公式运用、逻辑推理、图形变换等。
c. 鼓励学生多加练习，提高解题能力。
三、解题方法讲解1. 针对试卷中的典型题目，讲解解题方法。
a. 讲解解题步骤，让学生掌握解题思路。
b. 分析解题技巧，提高解题效率。
2. 结合实际案例，讲解解题方法的应用。
四、解题习惯培养1. 分析学生解题过程中的不良习惯，如：计算错误、书写不规范等。
2. 针对不良习惯，提出改进措施。
3. 鼓励学生养成良好的解题习惯。
五、课堂小结1. 总结本次试卷讲评的主要内容。
2. 强调解题方法和解题习惯的重要性。
3. 布置课后作业，巩固所学知识。
教学反思：1. 本节课通过试卷讲评，帮助学生找出错误原因，提高解题能力。
2. 在讲解解题方法时，注重培养学生的逻辑思维能力和分析能力。
3. 在培养解题习惯方面，注重引导学生养成良好的学习习惯。
教学评价：1. 学生对本次试卷讲评的满意度。
2. 学生解题能力的提高情况。
3. 学生解题习惯的改善情况。
课时：1课时年级：初三教材：《初中数学》教学目标：1. 知识与技能：通过对本次数学试卷的评讲，帮助学生巩固所学知识，掌握解题方法，提高解题能力。
2. 过程与方法：通过小组讨论、教师讲解等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的自信心和团队协作精神。
教学重点：1. 试卷中出现的典型题型和解题方法。
2. 学生在解题过程中出现的错误和不足。
教学难点：1. 复杂题型的解题思路和解题步骤。
2. 学生对错误原因的分析和改进措施。
教学过程：一、导入新课1. 回顾本次数学试卷的整体情况，包括得分情况、错误类型等。
2. 提出本次评讲课的主要目标和内容。
二、试卷分析1. 分析试卷中的典型题型，讲解解题思路和方法。
a. 针对选择题，讲解如何快速排除错误选项，提高正确率。
b. 针对填空题，讲解如何准确把握知识点，避免失分。
c. 针对解答题，讲解解题步骤和注意事项。
2. 分析学生在试卷中出现的错误，找出错误原因。
a. 逐题分析，指出错误点。
b. 引导学生分析错误原因，如概念不清、计算失误等。
三、小组讨论1. 将学生分成小组，针对试卷中的典型题目进行讨论。
2. 每个小组选取一位代表，分享解题思路和方法。
3. 教师参与讨论，给予指导和点评。
四、教师讲解1. 针对学生在讨论中提出的问题，进行详细讲解。
2. 重点讲解复杂题型的解题步骤和注意事项。
3. 强调解题过程中的易错点和难点。
五、总结与反思1. 总结本次评讲课的主要内容和重点。
2. 引导学生反思自己的学习过程，找出不足，提出改进措施。
3. 鼓励学生在课后进行针对性练习，提高解题能力。
六、布置作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 选择典型题目进行独立解题，提高解题速度和准确性。
教学反思：本次评讲课，通过试卷分析、小组讨论、教师讲解等方式，帮助学生巩固了所学知识，提高了解题能力。
在教学过程中，应注意以下几点：1. 注重学生对错误原因的分析，引导学生总结经验教训。
初中数学试卷讲评课的教学研究刘秀华北京教育学院丰台分院对《初中数学试卷讲评课的教学研究》这部分内容的认识，将从以下五个方面展开。
一、试卷讲评课的意义、目的二、试卷讲评课的现状三、试卷讲评课的原则四、试卷讲评课的几个环节五、试卷讲评课应注意的几个问题新课程标准指出:“评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。
评价也是教师反思和改进教学的有利手段。
”“对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。
评价的手段和形式应多样化，要将过程评价与结果评价相结合，定性与定量相结合，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。
教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。
”考试是定量评价的一种方式，考试结束后要将评价结果及时反馈给学生。
而数学试卷讲评课是将考试结果及时反馈给学生的最好的手段。
一、试卷讲评课的意义、目的(一)试卷讲评课的意义试卷讲评课是各学科教学过程中的一种重要课型。
它的意义在于:1. 试卷讲评对学生的知识起着巩固、矫正、充实、完善、深化的作用。
2. 试卷讲评是对知识进行梳理、整合、再运用的过程。
3. 试卷讲评是师生共同进一步探讨解题思路方法、提炼数学思想、探寻总结解题规律、提高分析问题和解决问题的能力、优化思维品质的重要手段。
(二)试卷讲评课的目的1. 纠正错误，规范解题通过试卷讲评纠正学生答题中的各种错误，掌握正确的解题方法，从而夯实基础，巩固、完善、深化所学知识和方法。
2. 分析得失，找出差距通过试卷讲评引导学生分析自己的进步与不足，学会学习、学会自我评价。
还要通过试卷讲评使学生看到自身与他人的差距，认识到自身的学习实际与学习能力的差距，明确努力的方向。
3. 提炼概括，融会贯通通过试卷讲评对知识、解题方法作进一步的梳理、归纳，能够站到数学思想方法的高度认识所学内容，并寻找适合自己的最佳学习途径。
学会思考，举一反三，融会贯通。
4. 拓展思路，提升能力通过试卷讲评，挖掘试题功能，一题多解、多解归一、一题多问、一题多变、小题大做、借题发挥，拓展解题思路，从而提高分析问题和解决问题的能力。
(三)试卷讲评课的任务1. 引导学生进行自评。
学生自评应分为两步:一是课外，二是课内。
通过课外学生自评，课内由教师组织学生进行讨论，澄清一些模糊认识，起到自我更新知识结构的调节作用。
2. 根据学生的讨论，由教师引导学生加以归纳提高，理清解题思路，进一步提高学生分析问题、解决问题的能力。
二、试卷讲评课的现状经常听老师们说:这个题都讲了好几遍了，考试时还是有这么多学生出错。
为什么会出现“老师反复纠错，学生重复出错”这种现象呢,究其原因是:我们对讲评课的认识不够，使得讲评课的效率偏低，没有真正起到帮助学生纠正错误，弥补缺漏，加深理解，强化巩固的作用。
目前，试卷讲评课的现状是:(一)阅卷不及时，讲评滞后，使得讲评失去了效果1. 由于我们数学教师教学任务都比较重，压力较大，有些老师为了赶进度，考完试就忙着上新课，往往把试卷讲评课安排在辅导时间、自习时间，使得试卷讲评滞后。
2. 不能及时阅卷或阅卷时间拖得较长。
3. 阅完卷后，统计分析工作又不及时。
由于讲评不及时，等到讲评时，学生早已把试题和自己的解题思路忘得差不多了，而且情绪懈怠，讲评课的效果就会大打折扣。
(二)阅卷后不作分析，没有针对性的逐题讲评阅卷后有些教师既不作统计，也不做错因分析，试卷发给学生后就开始讲评。
由于不知道学生的问题在哪，错误原因是什么,学生思维障碍的点在哪,不了解学生想知道什么，想听什么,讲评的重点是什么,解决什么问题,所以在试卷讲评时，往往按试卷上试题的先后次序，不分主次，逐题讲解，眉毛胡子一把抓，结果导致重点不突出，该讲的地方没讲，不需要讲的地方却反复讲，使得解答有问题的学生的问题没解决，也使好学生产生厌烦情绪，感觉无事可做。
一节课下来，收益甚微，事倍功半。
(三)只重解题过程，忽视方法指导与思维训练有些试卷讲评课，老师将试卷中的填空题、选择题只是对对答案。
而解答题也往往把重点放在哪道题错了，哪一步错了，正确的应怎样解答。
而对为什么错,原因是什么,这样的题应从哪些角度去思考,怎样思考,为什么这样思考等问题不重视，缺乏方法指导，更谈不上挖掘试题功能进行思维训练了。
(四)教师一讲到底，学生主体参与不够有些试卷讲评课，教师一讲到底，从试卷的第一题到最后一题，把自己想到的都讲出来，恐怕哪个环节没讲清楚。
有的老师认为:我都讲到了，学生不会那不是我的责任;如果哪道题我没讲到，考试时学生不会那就是我的责任。
由于老师想把自己想到的、知道的都告诉学生，而时间又是有限的，所以只能老师讲，学生听，学生没有思考与参与的时间。
(五)只讲错误，就题论题有些试卷讲评课老师只是对错误率很高的试题花费大量时间讲评，而且就题论题，不总结方法，不进行拓展。
学生收获的只是会解一道题，不能旁通一类题。
(六)不考虑各层次学生的需求，浪费了部分学生的时间有的老师认为学生基础不太好，所以试卷讲评课只讲基础题。
对有些问题不大的题目还反复讲，使得学生产生厌倦情绪。
也有的老师认为基础题没必要讲，所以试卷讲评只讲综合题，使得有些班级的学生大部分听不懂，不但浪费了时间，而且也容易挫伤学生的积极性。
(七)试卷讲评后缺乏反馈练习，减弱了试卷讲评的效果有些老师试卷讲评后没有相应的反馈练习，只是要求学生改错，有些学生改错后并没有真正理解，弄明白，所以在以后的考试中同样的错误反复出现。
讲评课的目的没有完全达到，效果自然不够理想。
讲再讲，如果试卷讲评课只是教师唱主角戏，带着学生对答案，就题论题，“一一错再错”，“会的还会，不会的还是不会”这是必然的。
三、试卷讲评课的原则(一)及时准确性原则及时准确是上好试卷讲评课的基础。
数学考试是学生独立思考最强的数学实践活动，在此过程中学生有很多解题思维的火花，若不及时交流，这些火花就会熄灭。
考试后，学生对自己的答卷有着很深的印象:有为自己答得不好而沮丧的，有为自己粗心而懊恼的，有为自己苦思冥想做不出而苦恼的，更有为自己答得不错而兴奋的……此刻学生的思维可以说都处在一个活跃阶段，及时的进行试卷讲评，能大大地提高学生的积极性，也能给学生对所做的题目、答题时所犯的错误留下更深的印象。
测试后学生不仅急于知道分数，更急于知道正确的答案，迫切希望知道哪些题对了，哪些题做错了，学生的思维和心理都处于一个非常兴奋的状态，对考试成绩和未知解答有一种强烈的心理渴望，及时反馈学生成绩并讲评试卷，从最大程度上满足了学生的这种心理需求，就能取得最佳的讲评效果。
反之，如果频频考试而不作讲评或久拖不批，学生的迫切心情就淡化了，学习积极性和学习热情会受到挫伤，再加上随着时间的推移，学生头脑中的解题思路日趋模糊，讲评效果必然就会大打折扣。
因此，考试后如能做到及时阅卷、及时反馈、及时讲评，效果才显著。
要想使试卷讲评达到最佳效果，我认为一般试卷应在考试的当天或最迟第二天批改完，讲评课应放在测试后未上新课之前，趁热打铁及时讲评，才能达到讲评课效果的最优化。
首先，就学生而言，考试时思维最集中、最活跃，此时他们对试卷所考查的知识点最熟悉。
其次，对老师来说，刚阅完试卷，对学生存在的问题了如指掌，此时讲评试卷必然会达到事半功倍的效果。
但值得注意的是及时并不是不加分析，盲目讲评。
有的老师知道应该及时讲评，所以，阅卷后马上就发给学生，开始逐一讲评。
由于没有分析，讲评也就无法有针对性。
使得问题不大的题目也讲了半天，会的同学听得烦了，也没有新的提高，不会的同学想解决的问题也没有解决。
所以，一节课下来会的还会，不会的还不会，原地踏步，各层次学生都没有收获。
要使讲评课的效果最佳，必须在认真分析试卷的基础上，及时讲评。
(二)自主性原则试卷讲评课不是老师的表演课，更不是老师的表现课，不能只管自己讲解题目，而忽视了师生之间的交流。
讲评课要给学生参与表达自己思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生讨论问题的时间，允许并提倡学生对“评价”作出“反评价”，即使学生的思维有误, 也应鼓励他们尽量用自己的语言完整的表达出来，以便清楚地了解其学习中的困难究竟发生在何处，存在错误的原因是什么，并且只有在交流中，在思维碰撞中，学生才会有所悟，才能有所收获。
所以，为提高试卷讲评课的质量，体现学生的自主性，切忌老师包办代替满堂灌。
讲评课的内容来源于学生，各种解法都印下了学生的思维痕迹。
讲评时教师应注意从学生的思维角度去剖析问题，采用评、议结合，共同探讨的方式，激发学生去积极思维，由被动的接受变为自觉的参与。
评、议结合，不仅可使教师迅速获得新的反馈信息，及时帮助学生矫正错误，深化认识，更能调动学生思维的积极性，提高试卷讲评课的效率。
教师应做到以下几点 :1. 学生能自己解决的问题，由学生自己解决试卷讲评课的主体是学生，教师应充分相信学生并创造条件培养学生的自学能力，给他们以充分的时间去思考，订正和消化。
教师应把要讲评的试卷在做好分析统计后及时发给学生，让学生自己先独立去纠错，学生通过查阅课本、作业或与同学交流切磋，就能够对试卷中的部分错误自行纠正。
同时，要求学生对错误原因进行分析，填写好自我诊断表，并深入反思，明白自己的薄弱环节，以便在讲评课中带着问题，有重点的讨论和听讲。
班里可成立互助小组，让学生把自己的错题或是有疑问的题目在组内进行交流讨论，让学生与学生之间相互解答和质疑。
这样既能解决同学们有困难或不会做的题目，又能激发学生的学习积极性，从而对典型错误有更深刻的认识。
在这一过程中，还可以培养学生的探究能力和合作精神。
2. 给学生留有自行讲评，展示思维过程的时间课堂中教师应尽量提供给学生自己总结、自行讲评的机会，让学生进行自我反思，展示个人的思维过程。
让学生充分暴露自己的错误，然后由其它学生指出错误原因及解决办法;让拥有新颖解法的同学介绍他们的解法及解题思路产生的过程，从而培养学生的表达能力，也让他们体会成功的喜悦。
使学生掌握正确的解题方法。
3. 对学生自己解决有困难的问题，师生共同面对对学生自己完成有困难的或虽能完成但方法不太恰当的题目，可采用师生共同分析探究的方法，教师切不可为了省事而直接把知识和方法灌输给学生。
将整理好的知识直接塞给学生，其结果只能适得其反。
4. 试卷讲评课后，要让学生带着新的问题走出课堂试卷讲评后要给学生留有余地，也就是说，要让学生带着新的问题走出课堂。
正如波利亚在《怎样解题》一书中指出的“一个好的教师应当懂得并且传授学生下述看法，没有任何问题是可以解决得十全十美的，总剩下一些工作要做，经过充分的探讨和钻研，我们总能提高自己对这个解答的理解水平”。
