高职国际贸易综合实训教学“课堂情景化”探究

浅谈国际贸易教学情境的问题【摘要】本文探讨了国际贸易教学中存在的问题，包括教学内容滞后、方法单一等；讨论了国际贸易教学模式的探讨，提出了多元化发展的观点；分析了国际贸易教学内容的更新和方法的改进，强调了与时俱进的重要性；并介绍了国际贸易教学资源的整合，倡导资源共享。

展望了国际贸易教学的发展前景，强调了其在培养国际化人才方面的重要性。

通过对国际贸易教学情境的全面分析和探讨，可以促进教学水平的提升，为国际化人才培养提供更好的支持。

【关键词】国际贸易教学、问题、模式、内容更新、方法改进、资源整合、发展前景、重要性。

1. 引言1.1 国际贸易教学的重要性国际贸易教学的重要性体现在多个方面。

国际贸易教学可以帮助学生深入了解国际贸易的基本概念、原则和规则，提升其对国际贸易的理解和认识。

国际贸易教学可以帮助学生掌握国际贸易的相关技能和知识，提升其在国际贸易领域的竞争力和市场竞争力。

国际贸易教学还可以培养学生的国际化意识和跨文化交际能力，使其具备更好的国际视野和综合素质。

国际贸易教学对于培养学生的国际化素养、提升其国际竞争力具有重要意义，对于促进学生的个人发展和国家的经济发展都具有积极的作用。

加强国际贸易教学、完善国际贸易教学内容和方法，对于提高教育教学质量、培养高素质人才、促进国际贸易的发展具有重要意义和价值。

1.2 国际贸易教学现状分析在传统的国际贸易教学中，教学内容过于理论化，缺乏实践性和针对性。

学生在学习中往往难以将理论知识与实际操作相结合，导致学习效果不佳。

国际贸易教学模式相对传统，缺乏创新和拓展，无法满足不同学生的学习需求和兴趣。

国际贸易教学方法相对单一，缺乏多样性和灵活性，难以激发学生的学习兴趣和潜力。

国际贸易教学资源分散，信息不对称，师资力量和教学设备不足，也限制了教学质量和效果的提升。

我们需要深入研究国际贸易教学中存在的问题，探讨和尝试新的教学模式和方法，更新教学内容，整合教学资源，以期提升国际贸易教学的质量和效果，为培养优秀的国际贸易专业人才做出更大的贡献。

情景教学与易感教学情景应用探析—以中职《国际贸易业务流程》课程为例【摘要】围绕教学有效提升，在研究情景教学的基础上，结合教学中遇到的困惑和中职学生的已有认知基础，提出易让学生感知、感受或接受，并能引起学生情感共鸣的易感教学情景概念，并在课程教学中进行了实践探索。

【关键词】情景教学；易感情景；课程教学一、情景教学和情景教学价值1.情景教学起因对情景在教学过程中的应用研究，兴起于20世纪初期。

当时，以杜威为代表的实用主义教育学者，认为“思维起于直接经验的情境”，教学活动只有让学生有真实的情景体验，有能感到兴趣的连续性的活动刺激，这时，他们学习所获得的经验才是有效的。

受杜威这一思想的影响，有的学者对情景教学的教学组织形式，进行了详细的阐述。

2.情景教学的应用价值第一，利于教学内容的有效展开。

就教学内容而言，若想在富有情景的教学过程中展开，教师便易于构建或形成一个较为完整，且既生动又鲜活的“事件”或“故事”或“工作案例”。

在这个有目的构建或形成的“事件”或“故事”或“工作案例”上，教师可以有节律地将新的学习内容加载其上。

第二，教学的有效性被提升。

带有情景的教学过程，往往体现为具有较好互动的教学活动。

如果一位教师，能把课堂真正地还给学生，那么，这种教学过程中的互动，将会表现在师生和生生两个层面，而且尤以生生互动来的更为活跃、更有深度和参与面更为广泛。

第三，学生间的相互影响被放大。

带有情景的教学过程，一般有两种情形会出现：一种是课堂会出现较好的互动，这是因为学生都会被特定的情景感染所致；另一种是易于激发出新的互动主题，这是因为在各种互动层面，原有的互动都会导致新的思考。

3.情景教学的特征情景教学和情景学习是两个不同的概念，本文所讲的情景教学，是指学校以班集体为学习群体的课堂教学。

情景教学，教师需要根据学生的心智特征、现有基础和教学内容、教学目标，来设置教学情景，以引起学生的学习共鸣，从而获得更佳的教学效果。

浅谈国际贸易教学情境的问题随着全球化进程的不断推进，国际贸易日益成为世界经济的重要组成部分。

国际贸易教学在高等教育中扮演着非常重要的角色。

目前国际贸易教学也存在着一些问题，如教学内容的陈旧性、教学手段的单一性以及师资队伍的不足等。

本文将对国际贸易教学情境中存在的问题进行分析，并提出相应的解决办法。

国际贸易教学内容的陈旧性是一个亟待解决的问题。

随着全球经济的不断变化和发展，国际贸易规则、贸易方式、贸易政策等都在不断地发生变化。

一些国际贸易课程的教学内容仍停留在过去，无法及时跟上国际贸易的最新发展。

这就导致了学生在毕业后无法适应真实的国际贸易环境，从而影响了他们的就业和发展。

需要对国际贸易教学内容进行更新和调整，及时反映国际贸易的最新动态，使之更贴合实际情况。

国际贸易教学手段的单一性也是一个需要解决的问题。

目前，国际贸易课程的教学手段主要以课堂讲授为主，缺乏多元化的教学方式。

这种教学方式往往容易使学生产生审美疲劳和学习疲劳，影响了教学效果。

需要在国际贸易教学中引入更多的实践教学、案例教学、研讨教学等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，使学生更好地掌握国际贸易的理论知识和实践能力。

师资队伍的不足也是制约国际贸易教学发展的一个主要问题。

目前，虽然国际贸易专业的教师数量在逐渐增加，但是高水平的教师却仍然十分稀缺。

一些教师可能还停留在传统的国际贸易理论知识上，缺少对国际贸易实际操作和案例分析的深入了解，这就难以与时俱进地教授学生最新的国际贸易知识。

需要通过加大对师资队伍的培训力度，提高他们的教学水平和教学实践能力，促进国际贸易教学的发展与进步。

国际贸易教学情境中存在着一些问题，如教学内容的陈旧性、教学手段的单一性以及师资队伍的不足等。

解决这些问题需要全社会的共同努力，需要高校、政府和企业等各方共同合作。

高校应积极进行国际贸易教学内容的更新与调整，确保教学内容能够及时反映国际贸易的最新动态。

浅谈国际贸易教学情境的问题国际贸易是全球经济发展的重要组成部分，也是许多国家之间进行经济交流的重要方式。

国际贸易教学是商科院校和相关专业的重要课程之一，而教学情境的设置对学生的学习效果和实践能力的培养有着重要影响。

本文将就国际贸易教学情境的问题进行浅谈。

国际贸易教学情境的问题主要包括教学内容的结构是否合理、教学方法的选择是否科学以及教学资源的配置是否充足等方面。

教学内容的结构是否合理是指教学内容是否符合国际贸易的发展现状和趋势，是否能够满足学生的学习需求和未来的职业需求。

教学方法的选择是否科学是指是否能够充分调动学生的学习积极性和创造力，是否能够培养学生的实践能力和解决问题的能力。

教学资源的配置是否充足是指教学场地、设备、图书资料、实践基地等方面是否能够满足教学的需要。

如何解决国际贸易教学情境中存在的问题是非常重要的。

可以对教学内容进行精心设计和优化，结合国际贸易的最新理论和实践，注重理论与实践的结合，加强案例分析和课堂讨论，激发学生的学习兴趣和主动参与。

可以积极引进国际贸易领域的专业教师和业界专家，加强师资队伍的建设和教学队伍的培训，提升教师的教学水平和科研能力，优化教学方法和手段。

可以积极开展国际贸易实践课程和实习实训项目，与国内外企业和机构合作，提供学生的实习机会和实践平台，培养学生的实践能力和职业素质。

国际贸易教学情境的问题不仅需要学校和教师的努力，也需要学生和社会的支持。

学生应该树立正确的学习观念，主动参与国际贸易教学过程，积极参加实践活动和课外实习，提高自身的综合素质和竞争力。

社会应该加大对国际贸易教学的支持和投入，提供更多的教学资源和实践机会，促进产学研结合，建立校企合作的长效机制，为国际贸易人才的培养和引进提供更好的环境和条件。

国际贸易教学情境的问题是一个复杂系统工程，需要全社会的共同关注和努力解决。

学校和教师应该从教学内容、教学方法和教学资源等方面进行优化和改进，提高教学质量和效果。

科 技 教 育104科技资讯 SC I EN C E & TE C HN O LO G Y I NF O R MA T IO N近年来,高等职业教育由传统的学院式教育模式向就业导向模式转变,根据目前的外贸企业及单位的人才需求情况,国际贸易作为实操性比较强的专业课程,出现在与外贸相关的专业培养人才方案中。

并对从事国贸行业学生的实操能力要求也越来越高,为了提高高职从事国贸方面工作毕业生的竞争力,在校内通过模拟实训获得实战经验也显得愈加重要。

而吸引学生参与到实训中,并且有从事外贸业务的代入感,最终实现与外贸工作岗位零距离对接。

在进行国贸综合实训教学的过程中,设置了各种教学情景,并在教学情景中设置工作任务以达到实战目的。

1 国际贸易综合实训教学“课堂情景化”实践情况本院自2006年申报国贸专业成功招生以来,为实现知识与能力、理论与实践的有机结合,促进各项能力的协调发展以及综合素质的提高,逐步改革国贸综合实训教学环境,形成现在的实训规模。

从2009年以来,在学生基本完成国际贸易相关课程之后的第五学期,以集中实践的方式,通过营造仿真的工作环境,模拟真实的业务情景,在校内实训室开展为期一周的校内国际贸易综合实训。

在专业教师提供的教学情景中,学生以4人为一组成立公司,互相之间进行贸易往来,完成教学情景中的各项工作任务。

并最终在专业教师的指导下,综合运用所学课程的知识和各种手段(如:多媒体、角色扮演等)进行的总结展示。

展示结束后由评委老师和企业行业代表评出个人和团体名次。

多年经验表明,校内贸易综合实训对提升学生综合运用能力、提高教学质量效果起到良好的促进作用,获得学生和实训相关人员的认可。

2 国际贸易综合实训设计2.1实训环境设计整个实训环境为了体现实战,从师资、实训室条件上力求真实进行了特别的设计。

(1)师资队伍。

实训开始之前,由校内专任教师根据真实案例设定实训背景和工作流程,并将相关资料和考核机制介绍给学生,使学生了解到贸易的趣味性,引发学生的积极性;并邀请外贸企业、银行、货运、检验检疫、保险、报关等机构代表来校开设讲座,向学生介绍相关进出口业务环节,从中选择部分学生成为辅助机构工作人员,使学生对整个国际贸易流程有更加直观的认识。

浅谈国际贸易教学情境的问题国际贸易教学是商科教育中的重要一环，它帮助学生了解全球经济的运作机制，掌握国际贸易的基本理论和实践技能。

在教学过程中，教师和学生常常面临着多种问题，这些问题影响着教学效果，也制约着学生的学习成果。

本文将浅谈国际贸易教学情境中常见的问题，并提出相应的解决方法。

国际贸易教学中常见的问题是理论与实践脱节。

许多教材和课程内容都注重国际贸易的理论知识，但往往忽视了实际操作和实践技能的培养。

学生只是停留在书本知识的层面，缺乏对实际贸易操作的了解和熟练掌握。

这样的教学模式容易导致学生缺乏实际操作能力，难以适应未来职业发展的需求。

为了解决这个问题，教师可以通过案例分析、实地参观、模拟操作等方式，引导学生将理论知识与实践技能相结合。

教师可以组织学生到当地的贸易公司进行实地参观，让学生了解实际的贸易环境和操作流程。

教师还可以设计模拟贸易操作的案例，让学生在实践中掌握贸易操作的技能和流程。

通过这样的教学方式，学生可以更好地理解国际贸易的实际操作过程，提高实践能力，为未来的职业发展做好准备。

国际贸易教学中还存在着教材更新不及时的问题。

随着国际贸易的不断发展和变革，新的贸易政策、贸易模式和贸易工具不断出现，但是一些教材和课程内容却滞后于时代发展，无法及时反映最新的贸易形势和政策变化。

这样就导致学生学习到的知识滞后，不利于他们适应和把握国际贸易的最新发展。

为了解决这个问题，教师可以加强与产业界的联系，及时了解最新的贸易形势和政策变化，并对教材和课程内容进行及时更新。

教师可以引导学生积极主动地获取最新贸易信息，培养学生的信息获取和分析能力，使他们在学习过程中能够不断更新自己的知识体系，把握最新的贸易发展动态。

教师还可以利用互联网等信息平台，为学生提供更广泛的信息渠道，让学生在学习中不断与最新的贸易信息接轨。

国际贸易教学中还存在着跨学科融合不够的问题。

国际贸易涉及到经济学、政治学、法学、管理学等多个学科的知识，而传统的教学模式往往将这些学科知识割裂开来，导致学生不能够全面深入地了解国际贸易的全貌。

高职院校“国际贸易实务实训”课程教学研究“国际贸易实务实训”是我院电子商务、物流管理等专业的必修课程，是一门理论性和实践性都很强的综合应用学科。

随着世界各国间经济联系的日益增强，以及跨境电子商务等新型贸易形式的开展，对外贸易已发展为我国当前最具增长潜力的行业之一，社会对外贸人才的需求层次也逐年提高。

就外贸行业而言，为满足市场需求，高职教育需培养出应用型的外贸高素质的人才，其中国际贸易实务课程的模拟教学尤为重要。

通过“国际贸易实务实训”课程的开设，使学生将所学的理论知识变为实践技能，为走上工作岗位提前练兵。

但在实际教学过程中，如何提升本门实训课程的教学效果却是很多高职院校共同面临的难题。

1“国际贸易实务实训”课程教学现状和问题11教学内容选取不当，教学方法单一辽宁机电职业技术学院“国际贸易实务实训”课程是在前置课程“国际贸易实务”之后开设，学生已有一定的国际贸易实务的理论基础知识，通过实训课程学习主要是想进一步提高实际操作、解决问题和开拓创新能力。

但从课程进行现状来看，课程教学内容未能很好地与企业岗位实际需求相结合，多数教师仅是对外贸中涉及的相关单据进行理论讲解。

教学方法上单一，多是教师一言堂做法，主要就是教师理论讲解单据填制方法之后，学生完成单据填制任务，然后教师检查单据填制情况，课程进行过程中实践环节相对薄弱，将国际贸易实务实训变相成了单纯的外贸单证制作实训，使得学生每天都是在烦琐的单据制作中度过，而对外贸整个操作流程和技能仍不明所以，学生缺乏理论与具体实践联系方面的充分训练和感受，教学效果欠佳。

12实训教学条件落后有的高职院校国际贸易实务实训课程教学当中仅使用一套模拟训练软件，不仅其中内容过于简单，且有与现存实际外贸操作流程不符等问题，不能将理论教学内容与实训项目很好地结合起来。

甚至有的高职院校缺少足够的实训设备及实训软件，国际贸易实务实训的教学局限于简单的单据填制，达不到预期的教学效果。

13师资配备不理想多数授课教师是从大学毕业就上了讲台，没有外贸实战经验，讲起课来只能纸上谈兵，实训能力更是薄弱。

浅谈国际贸易教学情境的问题【摘要】国际贸易教学在当今全球化时代具有重要性，但也面临着诸多挑战。

本文从课程设置与内容更新、教学方法与手段创新、师资队伍建设、学生能力培养、实践环节设计等方面探讨国际贸易教学的问题。

在教育教学中，应不断更新内容，创新方法，加强师资队伍建设，培养学生综合能力，设计实践环节以提升教学效果。

未来，国际贸易教学应注重发展趋势，促进质量提升，探索未来研究方向，持续推动教学质量提高。

通过本文可深入了解国际贸易教学现状及面临的挑战，以及未来发展的趋势和措施。

【关键词】国际贸易教学、教学情境、课程设置、内容更新、教学方法、手段创新、师资队伍、学生能力培养、实践环节、发展趋势、教学质量、措施、未来研究方向1. 引言1.1 国际贸易教学的重要性国际贸易教学的重要性在于其在当今全球化的经济背景下具有重要的作用。

国际贸易是各国经济发展的重要动力，通过教授国际贸易相关知识，能够帮助学生了解国际市场的运作规律，促进各国之间的贸易合作和交流。

国际贸易教学还可以帮助学生拓展视野，了解不同国家的文化和商业习惯，培养学生的跨文化沟通能力和国际商务技能。

这对于学生未来从事国际贸易工作或者从事其他跨国企业管理工作具有非常重要的意义。

国际贸易教学还能够为国家培养具有国际竞争力的人才，促进国家的经济发展和对外贸易合作。

通过提高国际贸易的教学质量，可以培养更多具有国际视野和竞争力的优秀人才，为国家的经济发展和对外贸易合作提供有力支持。

国际贸易教学的重要性不言而喻，它对于促进国际经济合作、培养跨文化交流能力和推动国家经济发展都具有重要的意义。

我们应该重视国际贸易教学，不断完善教学内容和方法，为培养更多具有国际竞争力的人才做出贡献。

1.2 国际贸易教学现状国际贸易教学现状包括诸多方面的问题，从课程设置到教学方法再到师资队伍建设，都存在着一些挑战和困难。

课程设置方面，随着国际贸易形势的变化和发展，课程内容需要不断更新和调整，以适应实际需求和市场需求。

关于高职国际贸易专业实训教学探讨”论文关键词：高职；国际贸易实务；实训论文摘要：实训教学是高职国际贸易专业课程教学的重要环节，也是实现高职国际贸易人才培养目标的重要途径。

针对高职国际贸易专业实训教学现状和问题，从实训教学主体，实训模式创新等多方面进行了探讨。

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)指出；”人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。

要重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化；积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式”。

根据高职国际贸易专业人才培养目标的定位，主要是培养高素质职业应用型人才，实训教学在高职国际贸易人才培养中的地位越来越重要，对学生职业能力，职业素质的培养起着举足轻重的作用。

一、高职国际贸易专业实训教学现状及存在的问题随着高职国际贸易人才培养模式的改革，实训教学越来越受到重视，目前在很多高职院校的国际贸易相关课程中已经占据了相当的课时比例，但在实训教学实施中仍然存在诸多问题：(二)缺乏综合性的实训。

国际贸易业务是一项综合性业务，涉及到市场调研、产品推广、函电往来、商务谈判、合同订立以及单证制作、租船订舱、报关报检、结汇办理、#-1~15核销等诸多业务环节。

实训课程的开展，必须依托于综合性的实训平台。

目前大多数高职院校实训主要以单项业务训练为主，如通过建设商务谈判模拟室，主要用于模拟谈判，模拟协议签定，进行礼仪训练等；或者建设国际贸易模拟实训室，主要进行网上函电往来和外贸单证制作的训练。

也有通过引进外贸软件，模拟整个业务操作过程，进行网上业务操作训练。

但总的来看，学生综合业务能力的训练少，对综合业务完成中外贸人才必须具备的基本职业能力，即人际沟通能力和组织协调能力的训练更少。

(三)实训教学模式有待于创新。