八年级科学实验《氧气制取和性质研究》评课稿

制取氧气评课记录[优秀范文5篇]第一篇：制取氧气评课记录制取氧气评课记录上课内容：制取氧气（第一课时）教学过程记录：教师：提出问题1、请同学们描述一下氧气的物理性质。

2、氧气有哪些化学性质？3、根据氧气的性质说明氧气有何重要用途。

师生归纳引入：氧气有很多重要用途，那你们想知道氧气是如何制得的吗？教师：你认为有哪些方法可以获得氧气？学生：讨论交流教师演示：展示实验室制取氧气的药品：过氧化氢溶液、高锰酸钾、氯酸钾、二氧化锰，学生观察颜色和状态。

学生演示，教师指导：1、在试管中加入约5ml5%的过氧化氢溶液，用带火星的木条伸入试管。

观察：木条没有燃烧。

师生分析原因：①无氧气放出②有氧气放出，但是量太少，不足以让木条复燃。

2、向上述试管加入少量二氧化锰，用带火星的木条伸入试管。

观察：木条复燃师生分析原因：①过氧化氢和二氧化锰发生反应，有氧气生成。

②二氧化锰没有参与反应，但它是过氧化氢发生化学变化的条件，也可能是促进者。

重新加入过氧化氢溶液：观察：①木条复燃②试管底部二氧化锰的量好象没有变化师生分析原因：二氧化锰没有参与反应，它不是反应物，它的量如果用精密仪器称量，我们会发现并没有发生变化，且还可继续使用，说明二氧化锰的质量、化学性质并没有改变。

学生活动：学生阅读教材，进行小结。

催化剂：在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质，也叫触媒。

例：汽车排气管有一个尾气处理装置，里面加入了一种催化剂，使会污染空气的一氧化碳和一氧化氮反应生成了无污染的氮气和二氧化碳。

催化作用：催化剂在化学反应中所起的作用。

催化剂用途：老师强调：1、改变（加快或减慢）速率，不能片面说是加快。

2、二氧化锰对过氧化氢（氯酸钾）的分解是有催化作用，但不是专做催化剂的。

3、催化剂不能增大或减少生成物质量。

学生实验探究：二氧化锰1、实验原理：在刚才的实验中，用二氧化锰做催化剂，过氧化氢分解加速，这一反应可以如下表示：过氧化氢水+氧气2、气体发生装置：3、气体收集装置：问题：根据氧气的物理性质，可用什么方法收集氧气？归纳：氧气不易溶于水，故可用排水法；氧气密度比空气大，故可用向上排空气法。

氧气的制取和性质研究(说课稿)教学目标：知识与技能：1、初步学会实验室制取氧气装置的装配、连接方法和气密性检查。

2、初步学会实验室制取氧气的方法，学习用排水法收集氧气，学习粉末状固体试剂的使用方法。

3、学习研究氧气性质的方法。

过程与方法：4、通过分步演示实验和分组合作实验，在实践中掌握制取氧气的方法。

情感态度和价值观：5、通过实验的分步学生演示，增强学习空气与氧气的兴趣。

6、培养小组合作意识。

教学重点：初步学会实验室制取氧气的方法。

教学难点：实验操作及问题分析。

本节课内容取自八下第三章第一节的学生实验部分。

选择该部分内容开课的设想是：1、在开始学习第三章空气与生命这一与氧气紧密关联的内容之初，通过氧气的实验室制取，改变枯燥的书本学习，吸引学生对氧气的学习兴趣，激发学习动力；2、同时也是思考如何更好的开展实验室实验教学，提高实验操作技能的学习效率。

在本节课中，我的处理是：通过空气的组成、自然界的制氧和实验室的制氧提问，将课堂引入用高锰酸钾制取氧气。

随后通过在课前的预习缩短对实验器材认识的教学，将主体教学侧重于实验操作和问题思考。

在实验操作问题上，我通过小组分步担任演示工作，将实验中可能出现的问题在学生演示和教师指导的过程中得以提醒和初步处理，然后再通过小组间比赛式的实验中抓取学生的主要问题在实验后与学生一起分析，思考操作问题可能对实验结果造成的影响。

随后又在木炭燃烧的实验中既满足了学生对氧气性质的好奇心，又顺便检验了学生氧气的制取效果，将学生们在制取氧气的实验中所留的遗憾化为学习的动力，在今后的课堂中促使学生更积极的面对有关氧气的实验，争做课堂演示实验的小老师。

行知中学李纪平。

八年级科学实验《氧气的制取和性质研究》评课稿八年级科学实验《氧气的制取和性质研究》评课稿八年级科学实验《氧气的制取和性质研究》评课稿严老师上的八年级下册第三章《空气与生命》教学中的《氧气的制取和性质研究》学生分组实验的内容：—：实验目的；1.初步教学生学会实验室制取氧气的装置的装配连接方法和气密性的检查；2.要求学生.学会实验室制取的气体的方法，会用排水法集气法收集气体；3.学习研究氧气性质的方法；二：教学器材的认识与清点：1、仪器：大试管、单孔橡皮塞、橡皮管、玻璃导管、集气瓶、玻璃片、水槽（附集气架）、铁架台（附铁夹）、镊子、酒精灯、火柴、木块、棉花2、药品; 高锰酸钾、木炭、细铁丝、澄清石灰水三：实验步骤：如何制取氧气的七步骤中注意事项中问题有学生回答。

1、查：检查装置的气密性，双手握住试管观察玻璃管内水柱变化；2、装：将药品高锰酸钾用纸槽送入试管里，在试管口放小团棉花，装好带导管的橡皮塞；3、定：将试管固定在铁架台，铁夹应夹在离试管口的1/3处，试管口应（略倾斜）；4、点：点燃酒精灯，用酒精灯的外焰加热，先来回移动酒精灯，使试管受热均匀后，再将火焰集中在药品处由前往后加热。

5、收：当气泡连续、均匀地冒出时，把导管口伸入盛满水的集气瓶里，收集气体。

（思考为什么要这样做。

）----“采用向下排水法收集气体更纯净”。

6、离：将导管移开水槽。

7、熄：用酒精灯帽熄灭酒精灯。

（注意：操作顺序不能颠倒否则试管里吸入水试管破裂）以防止水槽水倒流热的试管里面使试管炸裂。

四：学习研究氧气性质的方法；收集两瓶气体：收集气体时玻璃片粗糙的接触瓶口。

①一瓶留有水做铁丝燃烧实验----提示学生回答②观察木炭复燃五：要提示药品回收六：实验完毕整理仪器保持清洁，完成实验记录单。

严老师实验课条理清晰、目的明确，实验课的实验步骤细节提示很到位，突出实验教学的重难点；学生操作很积极但两人配合的不是很好，有个别组实验完成的好效果很高。

氧气的性质及其制取复习课评课稿郑嘉宾老师主讲的《氧气的性质及其制取》复习课基本实现了所要达到的目标，我将从一下几方面进行评课，具体如下：一、教学思想符合新课程理念从本节课教学设计、课堂教学过程来看，教师是教学活动的组织者、参与者，学生是学习的主人。

教学活动以学生的学习活动为中心，让学生有更多的机会主动体验、经历探究活动，真正的将教学的重心和立足点从教师的教转移到学生的学上，将学习的主动权交给学生，使学生最大限度地参与了学习的全过程，体现了一切为了学生的发展的新课程理念，教师具有良好的课改意识。

二、教学设计、教材处理较好地突出重点、突破难点《氧气的性质及其制取》的学习对学生科学素养的提高和动手操作能力的提高有很大帮助，它是本节课的学习重点；教师认真挖掘、组织课程资源，通过精心设计一系列实验探究活动：包括气体的收集办法及原理，带火星木条的复燃及铁丝的燃烧等用于检验是否有气体生成的方法及原理，教学活动目的明确、重点突出，体现出教师是在“用教材”而不是在“教教材”。

三、教学过程较好体现三维目标本节课教师通过演示、分组实验，以及讨论、归纳等手段，较好地完成了本节课教学的知识目标，在探究实验活动中，学生提高了实验操作技能，从始至终注意让学生亲自做，亲自体会，让学生真正体会到老师“讲实验”和学生“做实验”完全不同的效果。

特别注重在实验的过程中培养严谨求实的科学态度。

在该过程中，教师放心放手，学生自主合作，在民主的氛围中与同伴合作，认真研究探究实验的方法、步骤，认真进行实验操作、讨论与交流、归纳与总结，总之，本节很好地体现了课程三维目标的整合，特别让学生在过程与方法目标上得益匪浅。

四、课堂教学结构条理清楚整节课围绕氧气的制取，条理清楚、层次分明，虽然教学活动形式多样，探究实验内容多，但一点都有不显得零乱，整个课堂教学有序有线、丰富多彩，使学生至始至终保持很好的注意力和投入度，学习效果好。

五、师生配合好，较好地完成教学目标本节课中，教师采用的教学方法主要是引导探究和学生合作探究的教学方法，教师是课堂教学的组织者、引领者、参与者，学生是学习的主人，教师教学语言清晰亲切，处处体现对学生的爱护和鼓励，学生积极主动参与实践操作活动，动手操作能力和科学素养得到提高。

初中化学实验3氧气的实验室制取与性质教师实验报告评分
分）
1.氧气的制取（装置图连接如右）
查：检查气密性。

导管入水中，双手握住试管，观察导管口有无气泡冒出（1分）
装：将药品装入试管，试管口放棉花，装好带导管的橡胶塞。

（1分）定：将试管固定在铁架台，试管夹应夹在试管的中上部，试管口
应略向下倾斜。

（1分）
将两个集气瓶装满水倒立于水槽中。

（1分）
点：点燃酒精灯，先来回移动，使试管预热，然后将火焰集中在药品处加热。

（1分）
收：采用排水法收集2瓶氧气。

当气泡连续并比较均匀放出时开始收集。

收集满以后，移出集气瓶，正放在桌面上。

（用于做铁丝在氧气里燃烧的实验的集气瓶，瓶中要留少量水。

水的作用是防止熔化物溅落炸裂瓶底）。

（1分）
离：将导管移开水槽。

（1分）
熄：熄灭酒精灯。

（1分）
2.氧气的性质
（1）木炭与氧气反应：用坩埚钳取一小块木炭，在酒精灯上加热至发红，然后将木炭缓慢插入集气瓶内，观察到木炭在氧气瓶中燃烧更旺，发出白光，。

反应完后，向集气瓶中加入澄清石灰水，振荡后，观察到澄清石灰水变浑浊，说明生成了二氧化碳。

（1分）
（2）铁与氧气反应：点燃系在螺旋状细铁丝底端的火柴，待火柴快燃尽时，插入（留有水）集气瓶中，现象：剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体，放热。

（1分）
（3）木炭燃烧的文字表达式为碳+氧气二氧化碳（1分）
（4）铁丝燃烧的文字表达式为铁+氧气四氧化三铁（1分）。

化学评课《氧气的性质和用途》说课稿各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的内容是《氧气的性质和用途》下面我从教材、教法、学法和教学过程四个方面谈谈自己对这节课的教学设计。

一、说教材：（一）、教材分析：（点击鼠标）初中化学第一章第三节的内容是《氧气的性质和用途》，本节教材分成：氧气的物理性质、氧气的化学性质和氧气的用途三部分。

这三部分应以氧气的性质为中心，因为物质的用途主要决定于物质的性质。

氧气是学生在初中化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始。

我采用由浅入深、由简单到复杂的顺序，并逐步使学生学会掌握物质（单质和化合物）概念的一个系统模式。

为以后探索别的物质如氢气、二氧化碳等做铺垫，教给学生认识物质性质的程序。

（二）、教学目标：（点击鼠标）基础知识目标：1、掌握氧气的化学性质，了解氧气物理性质和主要用途。

2、理解化合反应的概念，了解氧化反应的概念。

思想教育目标：通过本节课的学习，使学生懂得物质的性质决定物质的用途，用途又体现性质的辨证关系。

基本能力目标：通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得观察能力、语言表达能力和综合分析能力。

使他们逐步学会通过实验来研究物质极其变化规律的科学方法。

情感目标：1、通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，建立良好、融洽的师生关系。

2、通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度。

（三）、重点和难点：重点：氧气的化学性质及化合反应的概念。

难点：通过实验来探究氧气化学性质及对实验现象的准确描述。

（四）、教学用具演示实验：［实验2-2］至［实验2-5］多媒体课件：（1）氧气的物理性质动画，（2）木炭在氧气中燃烧的录像，（3）蜡烛在氧气中燃烧的录像，（4）二、说教法：（点击鼠标）1、探究式实验教学法该教学法的教学模式是：设疑—观察（实验）—思考—总结—应用。

根据目标设疑，引导学生动手实验，体验实验的过程。

教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的学习方法。

课题：氧气的实验室制取与性质课型：实验课单位：主讲：一、教学目标：1．知识与技能(1)学会实验室制取氧气的主要方法，初步了解通过化学实验制取新物质的方法。

(2)加深对氧气性质的认识。

（3）能进行固体药品和液体药品的取用、简单仪器的使用和连接、装置气密性的检查等基本操作。

2．过程与方法(1)通过模仿进行制取氧气及其性质检验的探究活动，走进学生对科学探究的体验。

（2）学会边实验、边讨论的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、问题3．情感态度与价值观(1) 通过实验探究激发学生学习化学的积极性和主动性。

(2)逐步认知用实验去验证化学理论，从而知道化学是一门以实验为基础的课程，学化学离不开做实验。

（3）在实验探究过程中培养学生合作与交流能力。

二、教学重、难点重点：实验室制氧气的方法；加深对氧气性质的认识。

难点：实验操作步骤和实验操作的规范性。

三、教学仪器及药品：锥形瓶、单孔橡皮塞、玻璃导管、胶皮管、集气瓶、毛玻璃片、水槽、酒精灯、玻璃片、坩埚钳、燃烧匙、火柴、过氧化氢溶液、二氧化锰、木炭、细铁丝、蜡烛。

四、教学设计课题：氧气的实验室制取与性质学情分析：八年级学生刚接触化学这门课程，学习热情很高。

学生通过本单元的学习与探究已对氧气的性质、用途和制法有了较深刻的认识。

对氧气产生了浓厚的探究欲望，加之知识和实验技能的储备，学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气。

但本实验活动是学生第一次进行气体的制备，学生对化学实验基本操作的综合应用还处于初级模仿阶段，需要教师加以引导。

另外学生需要通过预习实验步骤和注意事项为本节课的学习做好充分的准备。

课题：氧气的实验室制取与性质效果分析从学生课堂上的表现来看，对于气体制取中装置的选择和实验操作步骤等知识性的内容掌握较好。

而且进行实验后能进行反思并归纳总结。

虽然不非常全但对于八年级学生初次独立完成实验来说也已不错。

从实验操作的情况上，各组均能制取并收集到一瓶氧气，初步学会了用简易装置制取气体，能用排水法和向上排空气法收集气体。

#《制取氧气》两课时的说课稿尊敬的各位老师，大家好。

今天我将对初中化学课程中的一个重要课题——《制取氧气》进行解说。

这个课题是初中化学的重要组成部分，也是学生掌握化学实验技能的关键环节。

我们将在两个课时中完成这个课题的教学。

第一课时在第一课时，我们将首先从理论层面来引导学生了解氧气的制取原理。

让学生了解什么是氧气，以及氧气在我们的日常生活和科学实验中的重要应用。

我们将通过问答、讲解和示范的方式，让学生明白氧气的性质、制取方法和提纯方法。

同时，我们也将通过实验演示，让学生直观地观察到氧气制取的过程。

在理论讲解完成后，我们将开始进行实验操作。

学生将分成小组，每个小组都将按照教师的示范，使用指定的实验器材和材料，进行氧气的制取实验。

在实验过程中，我将对学生的操作过程进行严格的监督和指导，确保学生的实验操作规范、安全。

同时，也将引导学生积极思考，解决实验中遇到的问题。

第二课时在第二课时中，我们将对第一课时的内容进行复习和巩固，同时进行一些拓展和提升。

首先，我们将回顾氧气的性质、制取方法和提纯方法，让学生对这些内容的理解更加深入。

然后，我们将介绍一些其他的制氧方法，让学生了解更多关于氧气制取的知识。

接下来，我们将组织学生进行一个探究实验——探究不同物质对氧气制备的影响。

学生将自主选择不同的物质进行实验，观察并记录实验结果。

通过这个实验，学生将更深入地理解氧气的制取过程，同时也能培养他们的探究精神和科学思维。

最后，我们将对本次课程进行总结，强调氧气制取的重要性和在生活中的应用。

同时，也会对学生的表现进行评价和反馈，鼓励他们在今后的学习中继续保持积极的态度和求知的精神。

课程实施方案在课程实施过程中，我将充分运用讲解、示范、问答、实验等多种教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和主动性。

同时，我也会积极引导学生进行思考和讨论，让他们在实践中理解和掌握知识。

具体实施步骤如下：1.导入新课：通过提问和讲解的方式导入新课，引导学生思考氧气的性质和用途。