用下面词语编故事电子教案

三年级语文教案《作文指导写成语故事》一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解什么是成语，掌握几个常用成语的意思和用法。

2. 能力目标：培养学生的语言表达能力和想象力，引导学生通过成语编写故事，提高写作水平。

3. 情感目标：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生对传统文化的热爱。

二、教学重点和难点1. 教学重点：让学生理解成语的含义，掌握成语的用法，能够运用成语编写故事。

2. 教学难点：引导学生将成语融入故事情节中，提高写作的连贯性和逻辑性。

三、教学准备1. 教师准备：备好教案、教具、课件等教学资源。

2. 学生准备：学生准备纸笔，积极参与课堂互动。

四、教学过程1. 导入：通过图片、视频等形式引入成语，激发学生对成语的兴趣。

2. 学习成语：教师呈现几个常用成语，讲解成语的来源、意义和用法，让学生理解成语的内涵。

3. 编写故事：教师给出一个成语，让学生根据成语编写一个小故事，要求故事情节连贯，生动有趣。

4. 分享交流：学生互相交流自己编写的故事，展示成果，互相学习、交流。

5. 拓展延伸：教师可以引导学生尝试用多个成语编写一个更加完整的故事，提高写作水平。

6. 总结反思：教师和学生共同总结本节课的收获和不足，展望下节课的学习内容。

五、教学反馈通过学生的故事表现和课堂互动情况，及时给予肯定和指导，鼓励学生继续努力，提高写作水平。

六、课后作业布置学生继续编写成语故事的作业，鼓励学生在家里练习，培养学生的写作习惯和创作能力。

七、教学反思本节课通过编写成语故事的方式，激发了学生的写作兴趣，提高了学生的语言表达能力和想象力。

在以后的教学中，可以结合更多的故事情节和成语，引导学生更加深入地理解和运用成语，提高写作水平，培养学生的文学素养。

从下面的几组事物中选择一组，以它们为主人公，想像一下，它们之间可能会发生一些什么事，编一个故事，先说说，再写下来。

故事要有意义，叙述要清楚，语句要通顺。

如果不想写提供的事物，另选其他的编故事也可以。

1、铅笔、橡皮、转笔刀；2、小溪、河流、大海；3、眼睛、耳朵、鼻子、嘴。

【教学流程】一、忆童话故事，领悟特点师：同学们，你们喜欢童话故事吗？生：喜欢！师：你们都听到过哪些童话故事呢？生1：我们二年级时学过童话故事《狼和小羊》。

生2：还有《骄傲的孔雀》、《骆驼和羊》、《陶罐和铁罐》。

师：结合我们知道的童话故事，想一想这些童话故事都有些什么特点？生：把各种故事拟人化,还告诉我们一些有教育意义的道理。

（教师板书：1.拟人化。

2.告诉道理3，想象丰富4故事完整）。

小游戏：选词组，编故事。

小黑板出示：(1)蒲扇和空调；(2)鼻子、耳朵、眼睛和嘴巴；（3）小溪、河流、大海；（4）红花和绿叶；(5)铅笔、橡皮、转笔刀。

1、学生齐读这几组事物。

2、指名说说你想写哪一组事物，打算写什么。

生1：我想写铅笔、橡皮、转笔刀之间发生的故事。

生2：我想写红花和绿叶。

生3：我想写鼻子、耳朵、眼睛和嘴巴。

师：选这个内容，你想要告诉大家什么道理呢?生1：告诉大家红花有绿叶的陪衬才会更美丽。

生2：告诉大家鼻子、耳朵、眼睛和嘴巴都是人的器官，他们各有各的用处，人们均缺一不可。

师：我知道了，同学们心中都有了想法，也清楚自己该怎么写了，现在就请你们把自己想像的童话故事写下来吧。

当然，你也可以另选其他题材。

1、听故事同学们，请你们看一看我们的脸上长有哪些器官呢？下面老师就给大家讲一个关于眉毛、眼睛、鼻子和嘴的故事，想听吗?眉毛、眼睛、鼻子和嘴吧都很有灵气。

平时呀，他们相处得很好。

可是有一天，站在最底下的嘴巴不服气地发话了，他冲着鼻子就嚷：“鼻子，你有什么能耐站在我的上面去了？”鼻子说：“我能辨别味道啊，然后你才知道可不可以吃啊。

所以，就站在你的上面哪。

幼儿园成语故事教案成语是汉语中的一种特殊词语，它具有一定的固定词序和特定的意义。

在幼儿园阶段，教师可以通过讲故事的方式，向幼儿介绍一些常见的成语，让他们在愉快的氛围中学习成语，提高语言表达能力。

下面，我将为大家分享一些适合幼儿园教学的成语故事教案。

第一，成语故事《井底之蛙》。

故事内容，从前，有一只蛙住在一口井里，它以为这口井就是整个世界。

有一天，一只大青蛙跳进了井里，告诉小蛙外面有一片更大的池塘。

小蛙不相信，大青蛙只好跳出井口，小蛙才明白原来世界是如此广阔。

教学目标，通过这个故事，让幼儿认识到“井底之蛙”的寓意，引导幼儿不要局限于自己的小圈子，要开阔眼界，勇敢去探索外面的世界。

教学方法，教师可以通过讲故事的形式，结合图片、道具等教具，生动形象地向幼儿展示故事情节，引导幼儿参与讨论，理解成语的含义。

第二，成语故事《画蛇添足》。

故事内容，有一位画家被人请去画一幅蛇的画，画家画完后觉得蛇的尾巴看起来有些空荡，于是又在蛇的尾巴上加了一只脚。

结果，这幅画被人笑话说画蛇添足。

教学目标，通过这个故事，让幼儿理解“画蛇添足”的意思，引导幼儿学会适可而止，不要过分追求完美。

教学方法，教师可以通过讲故事、展示图片等形式，向幼儿传达故事的寓意，引导幼儿思考画家为什么会犯这样的错误，从而引发幼儿对成语的思考和理解。

第三，成语故事《狐假虎威》。

故事内容，有一只狐狸在森林里遇到了一只老虎，狐狸装作很害怕的样子，说服老虎让它做老虎的朋友。

后来，狐狸利用老虎的威势，欺负其他小动物。

最后，狐狸被众动物揭穿了真相。

教学目标，通过这个故事，让幼儿明白“狐假虎威”的含义，引导幼儿学会识破虚张声势，不要被外表所迷惑。

教学方法，教师可以通过讲故事、角色扮演等形式，让幼儿身临其境地感受故事情节，引导幼儿思考狐狸的行为是否正确，从而理解成语的意义。

以上是我为大家准备的幼儿园成语故事教案，希望能够帮助老师们更好地开展成语教学工作，让幼儿在愉快的氛围中学会运用成语，提高语言表达能力。

《创客故事会――根据词语创编故事》教学设计-最新作文《创客故事会――根据词语创编故事》教学设计一、教学理念（1）教师确定课堂思维的方向，引导合作进程。

学生是学习的主体，拥有主话语权。

（2）激发学生的学习兴趣，尊重学生的个体差异，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。

（3）努力培养基于低级思维能力之上的评价、分析、创造等思维能力。

二、设计理念新《语文课程标准》提出：“教师要为学生的自主写作提供有力的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物。

”如何才能让孩子无拘无束地表达，写出自己想象中的事物呢？我想到了“根据词语创编故事”。

海德格尔说：“语言是存在之家。

”词语作为语言中最为基础的单位，是思想存在的物质形式。

它为人类的思维赋形，也为人类的思想找到依托。

穿越词语的密林，那些可见的、不可见的，那些有意的、无意的，那些存在的、不存在的，都会在我们的脑海中弥漫开来，渐渐地变得清晰。

透过词语的想象，我们的眼前会出现一幅场景，这幅生动的场景只专属于个人而不属于别人，它是独一无二的。

在老师的引导下，学生大胆地想象词语，根据词语大胆地创编故事，一幅幅有趣的画面，一段段离奇的经历就会呈现在我们的眼前。

孩子们在自由的想象中，用词语赋予思想以生命，用词语赋予生活以思想。

三、教学目标（1）根据提示，创编词语。

（2）选择词语，展开想象，创编故事。

把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

（3）愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。

四、教学难点根据提示创编词语。

五、教学重点选择词语，展开想象，创编故事。

把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

六、教学过程如下表所示。

本课系教育部“名校长领航班”周大战工作室授牌仪式暨校长专业成长研讨会上的研究课。

第三讲串词语编故事教案第三讲串词语编故事教案第三个故事是由一系列单词组成的故事一、导入【激动人心】喜欢雪的孩子举手。

为什么？既然你如此喜欢雪花，今天就让我们来学一首关于雪花的诗吧！如果我是一片雪花如果我是一片雪花，我会去哪里？漂浮在河里，变成一滴水，和小鱼小虾玩游戏；飘到广场上，堆一个胖雪人，对你微笑，咪咪；我想浮到我母亲的脸上，亲吻她，然后快乐地融化。

2、讲个故事【激】同学们，每个问题都有一个答案，每个答案也是有依据的，我们可以在问题里找，也可以从过程中找，方法越多，我们找到答案也就更容易了。

瞧，今天故事里的小主人公就是这么的聪明呢！谁在撒谎这天，阿里要外出旅行。

可是，他总放心不下辛苦积攒下来的一百枚金币：放在家里怕人偷，带到路上怕人抢。

怎么办呢？他左思右想，终于想出一个主意――他把全部金币放到一个坛子里，再在上面装满绿豆，坛子封好以后，他敲开了邻居阿米家的门：“我要出趟远门，这坛绿豆先存放到你家好吗“好吧，”阿美保证说，“别担心，我会帮你照顾好的。

”听了艾米的话，阿里心平气和地上路了。

一天，阿米的绿豆吃完了。

情急之下，他想到了阿文的那坛绿豆：“我先倒点出来吃，明天补上也不迟。

”于是，他打开坛子――呀，绿豆下面，竟是满满一坛子金币，阿米完全看傻了眼。

不久之后，mw5中国儿童Zi Ali旅行归来，从Amina那里取回了罐子。

“我的金币呢？”阿里把坛子倒过来，却没有发现一枚金币。

“咚咚咚！咚咚咚！”阿里来到阿米家，客客气气地对他说：“如果你曾在经济上有困难，挪用了我的金币，请补张借条好吗？”“什么？你说我偷了你的金币？”阿米大声说。

“对，我坛子里的金币。

”阿里低着头，像犯错的孩子一般。

“我好心帮你保管坛子，你――居然污蔑我。

”阿米很生气，用扫把把阿里赶出了家。

第二天，阿里将艾米告上法庭。

“阿里，你在往坛子里放金币时，有人看见没有？”法官问“没有。

”阿里回答。

“艾米，你打开罐子了吗？”法官又问。

“没有。

课时：1课时年级：四年级教学目标：1. 理解成语“精卫填海”的含义，掌握成语的用法。

2. 培养学生的想象力、创造力，提高学生的写作能力。

3. 通过故事续编，激发学生对成语故事的兴趣，传承中华优秀传统文化。

教学重点：1. 理解成语“精卫填海”的含义。

2. 学会续编故事，提高学生的写作能力。

教学难点：1. 想象力的发挥，续编出有创意、有趣味的故事。

2. 将成语融入续编故事中，使故事更加生动有趣。

教学准备：1. 教师准备：成语故事《精卫填海》的PPT、故事续编的指导稿。

2. 学生准备：铅笔、橡皮、作文纸。

教学过程：一、导入1. 教师讲述成语故事《精卫填海》，引导学生理解成语的含义。

2. 学生分享自己了解到的关于“精卫填海”的故事。

二、故事续编1. 教师发放故事续编的指导稿，引导学生发挥想象力，续编故事。

2. 学生独立完成故事续编，教师巡视指导。

三、分享交流1. 学生分组，每组选一名代表分享自己的故事续编。

2. 其他组学生认真倾听，并提出自己的看法和建议。

四、评价与总结1. 教师对学生的故事续编进行评价，肯定优点，指出不足。

2. 学生总结本次课的收获，表达对成语故事的喜爱。

五、课后作业1. 将自己的故事续编整理成文，进行修改润色。

2. 家长协助，鼓励学生将故事续编投稿给学校或相关平台。

教学反思：1. 本节课通过成语故事续编，激发了学生对成语故事的兴趣，提高了学生的写作能力。

2. 在故事续编过程中，教师注重培养学生的想象力，鼓励学生发挥创意，使故事更加生动有趣。

3. 在评价与总结环节，教师关注学生的个性差异，给予每个学生充分的肯定和鼓励，提高学生的自信心。

一扑，结果被长围巾绊了一下，正好扑通掉进了兔子眼前的枯井中。

兔子对松树后面的小梅花鹿说：“喂！小梅花鹿，快点出来吧，老狼掉进枯井里了。

”兔子和小梅花鹿趴在枯井边上，对老狼说：“老狼先生，你在里面可好哇？要不要给你送点心呀？”兔子和小梅花鹿边说边往枯井里扔了几块石头，只听见枯井里不时传来狼痛苦的叫声。

“算啦，我们还是留点力气去买东西吧。

”兔子往枯井上盖上一块大石板。

“小梅花鹿，你该回家了，要不妈妈会着急的。

”兔子学着大人说话的语气。

小梅花鹿一口一个谢谢，让兔子都有点不好意思啦：“嗨！你就别再谢我啦，我要去买东西，正好送你一程吧！”森林里响起了“找，找，找朋友，找到一个好朋友……”一对好朋友刘奕辰在一个寒冷的冬天，下了一场大雪。

兔子白白正在和小梅花鹿通电话：“喂，是小梅花鹿达达吗？”“是呀，你是谁呀？”“我是兔子白白。

你今天有空吗？到我家来我们一起堆雪人吧！”“好，我这就去，你等着我吧。

”达达穿上羽绒服，戴上长围巾，朝白白家跑去。

因为大雪覆盖了地面，把白白家附近的一口枯井也掩盖住了。

在快到白白家时，达达想滚一个大雪球做雪人的身子。

说干就干，雪球越滚越大，达达一不小心掉进了枯井里。

达达拼命往上爬，可是费了九牛二虎之力，也无济于事。

达达失望到了极点，“呜——呜——”大声哭了起来。

白白在家里左等右等，也不见达达的身影。

十五分钟的路程，怎么一个小时了也没到？是不是达达迷路了？还是——白白不敢往下想了，穿上棉衣，就往外冲，冲出家门：又下雪了。

白白返回屋中，拿上雨伞，一步一滑地向达达家的方向走去，边走边喊：“达达——”“达达——”当白白走到枯井旁时，突然听到“呜呜”的哭声，白白小心翼翼地走到枯井边上，往井内一看：一个熟悉的身影靠在一个大雪球上哭泣。

“达达你没事吧？”“白白，你终于来了，快把我救上去吧，我在里面好难受啊！”白白围着井口转了两圈：有了！“达达，把你的长围巾扔出来。

”达达点点头。

白白把长围巾绑在伞柄上，自己抓着伞，把长围巾递给达达，可是达达太重了，差一点把白白拉进井里。

一、教案简介成语是汉语语言的精华，是千年文化的瑰宝。

通过学习成语故事，让学生了解成语的来源，感受成语的魅力，培养学生对汉语文化的热爱。

本教案以2024年为时间背景，结合新课程标准，运用多元化的教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中学习成语，提高学生的语文素养。

二、教学目标1. 让学生了解成语的来源和含义，提高学生的语文素养。

2. 培养学生对成语故事的理解、分析和鉴赏能力。

3. 提高学生运用成语进行口语表达和写作的能力。

4. 培养学生热爱汉语文化，增强民族自豪感。

三、教学内容本单元共包含五个成语故事，分别为：《刻舟求剑》、《守株待兔》、《掩耳盗铃》、《亡羊补牢》和《杯弓蛇影》。

每个成语故事的教学内容包括：成语解释、成语来源、故事梗概、人物分析、主题思想等。

四、教学方法1. 讲授法：讲解成语的含义、来源和故事梗概。

2. 讨论法：引导学生分析人物形象，探讨主题思想。

3. 案例分析法：通过成语故事，培养学生对成语的运用能力。

4. 情境教学法：创设情境，让学生在实践中感受成语的魅力。

5. 启发式教学法：引导学生主动思考，培养学生的创新意识。

五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。

2. 作业完成情况：检查学语故事作业的完成质量，评价学生的学习效果。

3. 成语运用能力：通过课后实践环节，评价学生运用成语进行口语表达和写作的能力。

4. 单元测试：进行成语知识测试，了解学生对成语故事的理解和掌握程度。

六、教学安排本单元的教学安排共分为五个课时，每个课时对应一个成语故事。

具体安排如下：第1课时：《刻舟求剑》第2课时：《守株待兔》第3课时：《掩耳盗铃》第4课时：《亡羊补牢》第5课时：《杯弓蛇影》七、教学重点与难点重点：成语的含义、来源和故事梗概。

难点：成语在实际语境中的运用，以及对成语背后道理的理解。

八、教学准备1. 教材：成语故事教材或相关资料。

2. 课件：制作与成语故事相关的课件，辅助教学。

教学目标：1. 理解成语“画蛇添足”的含义及其出处。

2. 通过故事学习，培养学生对成语的兴趣，提高学生的语言表达能力。

3. 引导学生学会运用成语，丰富学生的词汇量。

教学重点：1. 理解成语“画蛇添足”的含义。

2. 通过故事分析，让学生明白成语背后的道理。

教学难点：1. 让学生理解成语的深层含义。

2. 学会运用成语。

教学准备：1. 教师准备：成语故事PPT、成语卡片、故事背景资料。

2. 学生准备：认真听讲，积极参与讨论。

教学过程：一、导入1. 教师出示成语卡片“画蛇添足”，让学生猜测这个成语的意思。

2. 引导学生说出成语的出处，引出今天的故事主题。

二、故事讲述1. 教师讲述成语故事《画蛇添足》。

2. 学生跟随教师讲述，注意理解故事情节。

三、成语解析1. 教师引导学生分析成语“画蛇添足”的含义。

2. 结合故事，让学生理解成语的深层含义。

四、故事讨论1. 教师提出问题，引导学生讨论：a. 故事中的主人公为什么画蛇添足？b. 画蛇添足的结果是什么？c. 从这个故事中，我们得到了什么启示？2. 学生分组讨论，分享讨论结果。

五、成语运用1. 教师出示例句，让学生尝试运用成语“画蛇添足”。

2. 学生自由发挥，运用成语进行造句。

六、总结1. 教师总结本节课的学习内容，强调成语“画蛇添足”的含义及其出处。

2. 引导学生反思：在学习成语的过程中，我们是否也曾经“画蛇添足”呢？七、课后作业1. 搜集其他成语故事，了解成语的来源和含义。

2. 将本节课所学的成语运用到日常交流中。

教学反思：本节课通过讲述成语故事《画蛇添足》，让学生理解了成语的含义及其出处，培养了学生对成语的兴趣。

在故事讨论环节，学生积极参与，分享了自己的见解。

在成语运用环节，学生能够灵活运用所学成语，丰富了词汇量。

在教学过程中，教师应注重引导学生深入理解成语的深层含义，提高学生的语言表达能力。

同时，教师还需关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在课堂上有所收获。

几个词语编故事教学设计几个教学设计词语故事三个词语编故事二年级用词语编故事几个词语写故事艺考篇一：用下面词语编故事小白兔智救小袋鼠一天，小袋鼠欢欢数学又考了一个满分，想着凭此又可以多玩半小时的电脑游戏，心中一阵狂喜，他兴奋地跳到东，又跳到西，还哼起了欢快的儿歌：“你帅，你帅，头顶一窝大白菜，身披一条破麻袋，腰缠一根烂海带，自称是东方不败……”突然，他一不留神摔进了一口枯井里，井里又黑又臭，他身上的伤又痛又痒，更可怕的是，天公也不作美，开始下起雨来，真是祸不单行，福不双降啊！欢欢既害怕又伤心，一屁股坐在地上，哇哇地大哭起来：“救命啊！救命啊！妈妈快来救我啊！我要回家……”撕心裂肺的哭喊声传得很远很远…… 这时小白兔聪聪正打着一把花雨伞，围着一条粉红色的长围巾，手里提着装满鲜花的篮子，她是去给小象美美送生日礼物呢！她听到了欢欢的哭喊声，连忙循着哭喊声飞奔而去，她一边跑，一边喊：“欢欢，别害怕，我来救你！”欢欢听见了，破涕为笑，心想：我终于有救了！可枯井实在太深了，小白兔聪聪怎么也够不着小袋鼠欢欢的手，怎么办呢？小白兔急得像热锅上的蚂蚁——团团转。

有了，聪聪一拍大脑门，把花雨伞翻过来往地上一丢，再把篮子里美丽的鲜花放在雨伞里，解下脖子上的长围巾，系在篮子的提手上，然后把篮子慢慢地放进枯井里，高声说到：“欢欢，快爬进篮子里，我拉你上来！”欢欢高兴地又蹦又跳，说：“太好啦，太好啦，我有救了！” 聪聪费了九牛二虎之力，终于把欢欢拉了上来。

两个人紧紧地拥抱在一起，雨水、泪水顺着脸颊流了下来，聪聪流出了欢喜的泪，欢欢流出了感动的泪。

这时，沾满雨珠的鲜花也显得更加娇艳无比了！从此以后他们成了最要好的朋友。

提示：1、你想设计一个什么样的故事？2、你想要表现一种什么精神？3、枯井是什么？在你的形象中它是什么样的？你打算在故事里怎么安排？4、雨伞的作用有很多，你能想出5以上的用途吗？5、兔子和小袋鼠认识吗？6、没有写作文之前你打算在故事里用上哪些成语、歇后语、比喻句、拟人句？成语：歇后语：比喻句：拟人句：篇二：编故事-教学教案编故事吉林省长春市天津路小学王红丽指导课【教学目标】1.激发学生习作兴趣和自信心。

小学语文词语教案成语故事小学语文词语教案：成语故事导语：语文是学生学习的重要科目之一，词语是语文学习的基础。

为了帮助小学生更好地掌握和运用词语，本教案将通过成语故事的方式进行教学。

成语故事生动有趣，能够激发学生的学习兴趣，同时也是学习和理解成语的良好方式。

一、目标与要求1. 目标：通过成语故事的讲解，使学生了解并掌握常用成语的意义和用法；培养学生的语言表达能力和思维能力；培养学生的阅读理解能力和创新思维。

2. 要求：学生能够听、说、读、写并正确运用所学的成语；能够理解并描述成语的意义；能够运用成语进行口头和书面表达。

二、教学内容与安排本教案将以常见的五个成语为例，通过每个成语的故事来讲解其意义和用法。

1. 成语一：亡羊补牢故事：从前，有个农夫养了一群羊。

有一天，农夫发现羊圈的门忘记关上，一只羊跑出去了。

农夫很着急，马上补上了门。

后来他听说了一个成语：“亡羊补牢，犹为未晚”。

他意识到，虽然已经失去了一只羊，但只要及时采取补救措施，就能避免更多的损失。

2. 成语二：画蛇添足故事：从前，有个画家用画笔和颜料画了一条非常逼真的蛇。

他感到非常满意，但是他的一个朋友却觉得不够完美，于是拿起画笔给蛇画上了一双脚。

结果，原本完美的画变得荒诞不经，显得多余而不自然。

3. 成语三：守株待兔故事：从前，有个农夫每天都在一棵树下种菜。

有一天，他看见一只兔子撞倒了一棵树，倒在地上动弹不得。

农夫得意地笑了，他决定守在树旁等待更多的兔子撞树。

可是，他等了很长时间，却没有其他兔子撞树。

4. 成语四：杞人忧天故事：从前，有个叫杞人的人，他总是过度担忧各种事情。

一天，他听到天空传来奇怪的声音，杞人以为是天要塌下来了，吓得不知所措。

但其他人却觉得天空是安全的，认为杞人多虑了。

5. 成语五：弄瓦之喜故事：从前，有个陶匠为了测试自己做的瓦片牢固，他故意把刚烧好的瓦片摔在地上。

结果，瓦片并没有摔碎，他非常高兴。

他觉得以后在做瓦片时不用心地制作了，因为只要瓦片牢固，摔碎与否无关紧要。

《成语故事》教案范文（4篇）成语故事是我国历史的一部分，成语是历史的积淀，每一个成语的背后都有一个含义深远的故事，是我国几千年以来人民智慧的结晶。

其特点是深刻隽永，言简意赅。

阅读成语故事，可以了解历史、通达事理、学习知识、积累优美的语言素材。

所以，学习成语是青少年学习中国文化的必经之路。

成语故事以深刻形象的故事典故讲述一些道理。

下面是小编给大家带来的内容，希望能为大家提供到帮助!《成语故事》教案1教学目标:1、学习《自相矛盾》，《滥竽充数》的生字词。

2、详细讲解前两则成语故事。

3、让学生认真领悟两则成语故事的寓意。

教学重点:1、理顺故事发展的思路，把握重点字词句。

2、让学生体会两则成语故事包含的寓意。

教学方法:讲授法，一抓一放(第一则以教师讲为主，第二则以学生自学为主)教学过程:一、导入新课，揭示课题师:同学们，你们一定知道不少成语了，谁来说几个给大家听听?生回答师:同学们积累得还真不少，那有同学知道成语的来源吗?生思索回答师引导学生，让学生知道成语的来源主要有两个:一是民间口语，一是书本记载，本记载包括故事，典故，寓言。

师:今天啊，我们就一起来学习第八课《成语故事》。

带领学生读课题。

二、精读《自相矛盾》1、师:下面我们一起来学习第一则故事《自相矛盾》。

老师想问问同学们你们在学习这篇课文之前听过自相矛盾这个成语吗?生:听过或没有师:有人听过。

那有人能说说你对这个成语的理解吗?生回答师:那自相矛盾究竟是什么意思呢?我们一起来学了这个故事就知道了。

2、师:下面请同学们自己把这则故事读一读，读的时候注意画出本课的生字词。

生读课文。

师:我们一起来看看本课的生字词。

“矛(茅) 盾楚锐戳”请学生读生字词，读准字音。

请学生自己说一说在写这些生字词时有哪些注意点。

最后让学生组词。

3、师:好。

本课的生字词我们就学到这里，我们来看这里“矛”这里的“矛”是什么意思呢?(生思索)盾呢?(生思索)矛是古代的一种兵器，在长杆的一头有金属枪头。

【教育资料】三年级语文下册教课设计《读词语，编故事》教课设计老师知道大家特别喜爱听故事，那么你们会讲哪些故事？是怎么学会的？你们想自己动脑编故事？（学生回答）今日我们就一同读词语，编故事。

（齐读课题）二、指导编故事1、课件出示蝴蝶：听闻我们要编故事，有两位小伙伴也来参加，你们想知道是谁吗？一同喊出它的名字，（学生齐答）教师板书蝴蝶。

2、发问：这是一只什么样的蝴蝶？用我们学过的词语来说一说。

（学生回答）3、出示小河：蝴蝶飞呀飞，飞过了高峰，飞过了丛林，到达了哪儿呢？（学生回答用语言说是一条什么样的小河）教师板书小河4、蝴蝶见到小河，他们会说些什么？（同学表演）5、出示花儿：请大家想象一下，他们之间会发生什么故事？教师板书花儿6、教师讲话：方才我们一边说话，一边认识了三个词语，我们来读一读。

（齐读）谁能用这三个词编一个小故事。

（指名编故事，师生评论）7、指引小节：编故事要注意哪几点？（什么时候，都有谁，在哪里，做了什么，结局如何。

）三、创编故事1、出示三个词语，指名读一读。

2、编故事，概要求：依据三个词语，每人编一个简洁的故事，小组推选一名学生报告。

3、小组合作编故事，教师巡视指导。

4、指名讲故事，评论。

合时进行评论，指引完好的表达。

四、小组合作编故事1、教师讲活动要求：每个小组自己出三个词语，而后在 5 分钟以内合作编一个故事，看哪个小组的故事最有创意，表达最流畅。

（教师巡视，参加小组活动）2、请达成的小组选一名学生报告，大家评论。

五、挑战编故事1、请学生随意说三个词语，教师板书词语，领读词语。

看谁在最短的时间里编出最出色的故事。

2、学生活动。

报告自己编的故事。

3、指引评论。

六、总结教师讲话进行全课总结。

小学语文低段教研活动借助词语讲故事策划案
教学目标：
1、鼓励学生能把词语恰当地联系起来编故事。

2、培养学生善于思考，敢于表达的习惯。

3、培养学生清晰、连贯的口头表达能力。

教学重点：
鼓励学生能把词语恰当地联系起来编故事。

教学难点：
指导学生展开丰富全速的想像，有条理地进行表达。

教学方法：本节课我采用的是情境教学法和自主合作学习法。

教学思路：本节课的教学思路我是这样安排的：首先创设情境，听故事，其次，积极引导，讲故事，最后，发展思维，演故事。

教学过程：
一．创设情境，听故事：今天，老师给你们带来两位老朋友。

（出示灰太狼和喜羊羊图片），谁能用喜羊羊和灰太狼来讲一段故事呢﹖学生讲故事。

二．积极引导，讲故事我又给你们带来三位新朋友，让我们一起来认识一下他们吧！
1、说泉水
（1）看！这是什么？板书泉水。

（2）这里的泉水给你什么样的感觉？（清、美）
（3）看着这清澈流淌的泉水你仿佛听到了什么声音？（叮咚咚、
哗啦啦、咕噜噜）
（4）叮咚的泉水从山间流淌下来的声音婉言谢绝是什么？（一首儿歌、一首诗）
（5）谁能把这几个同学说的连起来说一说。

句子：清澈的泉水，就像一群快乐的孩子，蹦着、跳着、唱着山歌从同上飞奔下来。