教学中耍点“小聪明”

幼儿教学机智案例范文在幼儿教学的过程中，常常会遇到各种各样意想不到的情况，而教师的教学机智就显得尤为重要。

下面我就分享几个我在幼儿教学中遇到的案例。

案例一：小画家的“大作”有一次我在美术课上，让小朋友们自由创作一幅关于春天的画。

孩子们都沉浸在自己的创作世界里，五颜六色的画笔在画纸上飞舞。

这时候，我发现平时比较调皮的小明，他没有像其他小朋友一样规规矩矩地在画纸上画画，而是拿着画笔在课桌上画了起来。

我当时心里“咯噔”一下，心想这孩子怎么又调皮了。

但是我马上调整了自己的情绪，笑着走到他身边，蹲下来说：“小明呀，你这是在给小桌子也穿上春天的衣服吗？不过呀，小桌子要是穿上衣服，我们就不能在它身上放东西啦，而且它可能会不太舒服呢。

咱们还是把春天画在画纸上，这样就可以把春天带回家给爸爸妈妈看啦。

”小明听了我的话，眼睛亮晶晶的，他马上拿起橡皮擦，努力地把课桌上的画擦干净，然后在画纸上画了一幅特别美的春天的画，有大大的太阳、五颜六色的花朵，还有几只飞舞的蝴蝶。

从那以后，小明在美术课上变得特别认真，每次画画都充满了创意。

案例二：不想午睡的宝宝。

午睡时间对于幼儿教师来说，有时候就像一场“战斗”。

有一天，大部分小朋友都乖乖地躺在小床上准备午睡了，可是小莉却坐在床上，眼睛睁得大大的，怎么也不肯躺下。

我走过去问她：“小莉，怎么啦？为什么不躺下睡觉呀？”小莉委屈地说：“老师，我害怕闭上眼睛，会有小怪兽来。

”我听了之后，灵机一动，说：“小莉呀，老师有一个神奇的魔法，可以把小怪兽都赶走。

”然后我假装从口袋里拿出一个魔法棒（其实就是一根小木棒），在小莉的床边挥舞了几下，嘴里还念念有词：“魔法魔法变变变，小怪兽全都不见。

”小莉看着我的表演，忍不住笑了起来。

我接着说：“现在老师已经把小怪兽都赶走啦，而且老师会一直在这儿守着你，小怪兽不敢来的。

”小莉这才放心地躺下来，不一会儿就睡着了。

案例三：玩具争抢风波。

在游戏时间，小朋友们都在玩积木。

耍小聪明的句子“如果这一题你选择了，那么你的性格中就有点狐狸作风了，即常耍点小聪明而欣然自得。

”内容丰富的句子也代表着复杂的心情，网络上有各种各样的句子等着我们去发现。

栏目作者为大家准备了一份全面而详细的耍小聪明的句子，请记录这些句子它们可能会带给你一些新的启示！耍小聪明的句子(1--18条)1、歌德：终日喜言人过，便伤天地之和。

2、不诲人不倦，何有于我哉！3、有的教师对学生的一些言行举止看不惯，觉得不合自己的心意，就对学生讽刺、挖苦、嘲弄，什么“小聪明”、“大美人”等。

4、但是不要耍那样的小聪明。

5、叶序天赋惊人，却懒惰无比、做什么事情都没长性，而且非常喜欢耍小聪明。

6、无人不骂、无书不读，金刚不坏，精神不死，其立德立言，足以风世而为百世师。

7、要用灭绝地球上的所有生命来最后证明它愚蠢的小聪明。

8、聪明人都在下笨功夫，笨人都在耍小聪明。

9、就你这点小聪明，怕还不到九头鸟跟前就已经烟销灰灭了，还防毒面罩!10、闺蜜三观不合的不能交，朋友志不一样道不合的不能玩，耍小聪明的不深交，不是不懂，只是我更想多善良一点。

11、这种有争议的趋势就是趋向于耍小聪明。

12、我小小的心思里面，满满的全是你。

13、耍心眼儿的货是不是以为全世界就自我小聪明多，那么爱抖机灵干脆转行去做小丑算了。

14、小聪明永远比不上老九门的大原则，但是当小聪明用来救人的时候，就被人称为奇迹。

南派三叔15、世界不会高过眼界，所以大五，我要学着放开，以及放开。

很小气地担心，如果放开，那些犯了错的人无法得到惩罚怎么破。

以德报德，以直报怨，他们不要有好下场，就算我没有在看着。

16、他太大意了，战局顺息万变，你能耍小聪明，别人一样能使诈。

17、如果工会认为这件事会对他们有利，那他们就是在耍小聪明，大事糊涂。

18、智慧往往是张面皮，把它撕掉，摆在你面前的不是暴躁的天才，就是耍小聪明的庸人。

耍小聪明的句子(19--36条)19、女人能够耍小聪明，能够狠，但绝对不能毒，这就是经营生活的底线。

小班幼儿园教育随笔无论在学习或是工作中，大家都听说过随笔吧？有的可能还经常写随笔？随笔的创作非常随意，不需要有任何的负担，不需要华丽的辞藻，没有严密的结构，随心写。

那么，怎样才能写出好的随笔呢？以下是店铺为大家整理的小班幼儿园教育随笔，欢迎大家分享。

小班幼儿园教育随笔篇1在幼儿园的一日活动中，有时我们会看到这样的镜头：教师在组织幼儿晨间活动、户外游戏、教学活动时，不少孩子出了汗，有的还流着鼻涕，坐姿各异，但老师却容易忽视这些现象未能抓住这些偶然事件开展随机教育，从而错过了一个个良好的教育时机。

如果我们的头脑里建立起了随机教育的观念，善于捕捉各种随机教育的机会，并加以利用，那么教育有时就会产生意想不到的效果。

为了更好地促进幼儿全面、健康、和谐地发展，就应重视发挥各种教育手段和方法在幼儿教育中相互交融、相互渗透。

尤其在幼儿园一日活动的实施过程中，不仅要注重对幼儿进行有计划的系统教育，更要注重对幼儿的随机教育。

我班的王晓芳小朋友特别听话，上课非常认真，也不跟别的小朋友胡闹。

就是有一点，平时沉默寡言，不爱说话，总喜欢自己一个人静静的玩。

我知道这个孩子不善交往，必定会为她的将来产生一定的影响。

所以，我决定给她改掉这个坏毛病。

我首先鼓励别的小朋友主动和她玩。

问她：别的小朋友和你玩你高兴吗？那你去跟别的小朋友玩，他们会怎样呢？她很快就明白了我的意思，并也主动的和别的小朋友一起玩。

过了一段时间王晓芳小朋友开朗多了，也爱说爱笑了，还交了好几个小朋友呢。

我真替她高兴，家长对她的改变也很高兴。

小班幼儿园教育随笔篇2周四是我们班新来小朋友王佳浩入园的第三天，这个小家伙适应能力特别强，从来到我们班的第一天起，佳浩就没有一点不开心，他很自然地和我们班的小朋友们融在了一起，老师告诉他一些基本的要求，上课、入厕、洗手、进餐、饮水等等，午睡佳浩也特别乖，不哭不闹很自然地入睡。

这天午睡起床后，孩子们都陆续穿好了外套准备吃水果，只有佳浩没有穿外套，老师让他快穿上外套，他说找不到了，老师问他放在哪里了？他说放在桌子上了。

教师的教育机智教师是传承知识、引领未来的重要角色。

作为一名教师，除了深厚的学科知识水平和良好的教学技巧外，教育机智也是必不可少的素质之一。

教育机智指的是指教师在教学过程中能够随机应变，运用巧妙的方法取得学生的认可和信任，激发学生学习的积极性，并引导其走向成功。

教育机智不仅是一种个人素质，更是一种综合能力。

多年以来，许多教育家和教育实践者提出了许多能够有效提高教育机智的方法，其中包括以下几点：一、教育情趣，激发学生兴趣教育机智的一个重要方面是教师要具备一定的教育情趣，能够激发学生的兴趣。

教育情趣是指教师把自己的爱好、热情和个性特点融入到教学过程中，以吸引学生关注。

例如，一位音乐老师在教授音乐时，可以选择使用一些有趣的教学方法，比如唱歌、跳舞、制作乐器等，激发学生的兴趣，让学生更愿意参与学习。

二、把握教育时机，积极对待挑战教育机智还需要教师善于把握教育时机，对学生的挑战作出积极反应。

挑战是人生中不可避免的一部分，教育机智的教师能够通过调整课程内容和教学形式，使学生积极面对挑战，做好准备。

例如，在帮助学生解决学习难题的过程中，教师可以引导学生用多种方法来解决问题，帮助学生克服挑战，提高学生的问题解决能力。

三、努力培养学生的自主学习能力教育机智的教师意识到，让学生自主学习是一个重要的目标。

为了培养学生的自主学习能力，教师可以采用一些问题导向的方法，结合学生的知识点，引导学生自主探究。

例如，在研究一个历史事件的过程中，教师可以提出一系列问题，鼓励学生自己查找答案，并在整个过程中给予支持和指导。

四、积极鼓励学生，善于表扬教育机智的教师知道，在学习和成长过程中，鼓励和表扬是必不可少的。

教师可以利用正确的语言、肢体语言和肯定性的回馈来激励学生。

例如，当学生完成一个难题时，教师可以赞扬学生的努力和成就，这将有助于鼓励学生积极参与到学习过程中。

五、保持广泛的知识和兴趣教育机智的教师识别到，保持广泛的知识和兴趣对于提高自身教育机智是非常重要的。

耍小聪明厨师教案一、教学目标：1.了解小聪明在厨房中的表现，引导学生明辨是非，培养正确的职业道德。

2.学会在厨房中遵守规章制度，保持良好的工作习惯。

3.培养学生的动手能力和创新意识，激发学生对厨艺的兴趣。

二、教学重点：1.小聪明在厨房中的表现和影响。

2.厨房中的规章制度和工作习惯。

3.培养学生的动手能力和创新意识。

三、教学难点：1.如何引导学生正确对待小聪明行为。

2.如何培养学生的动手能力和创新意识。

四、教学准备：1.教师准备PPT课件，准备相关案例和图片。

2.准备厨房实验材料和工具。

3.提前安排好学生的分组情况。

五、教学过程：1.引入。

教师通过介绍小聪明在厨房中的表现，引导学生思考小聪明行为的危害性，以及正确对待小聪明的态度。

2.学习。

（1）学生分组讨论小聪明在厨房中的表现，并结合实际案例进行讨论。

（2）教师通过PPT课件介绍厨房中的规章制度和工作习惯，引导学生了解在厨房中应该遵守的规定和注意事项。

（3）学生分组进行实验，教师指导学生在实验中培养动手能力和创新意识。

3.总结。

（1）教师总结本节课的重点和难点，强调小聪明行为的危害性，以及正确对待小聪明的态度。

（2）学生进行自我总结，反思自己在厨房中的表现，以及对小聪明行为的态度。

六、教学反思：通过本节课的教学，学生对小聪明行为有了更深刻的认识，明白了小聪明行为的危害性，以及正确对待小聪明的态度。

学生在实验中也培养了动手能力和创新意识，对厨艺产生了更浓厚的兴趣。

但是在教学过程中，也发现了一些问题，比如学生对小聪明行为的认识不够深刻，实验中的动手能力和创新意识有待提高。

因此，今后的教学中需要加强对小聪明行为的引导，多开展实践活动，培养学生的动手能力和创新意识。

教学中实用的金点1.在新授课之前一定对上节课的知识以问题的形式进行检查。

2.关健的、重点的问题或公式让学生写一写，默一默，整理笔记。

3.课堂上学的知识点要迅速跟上练习，不要轻信学生口中的“会了”。

4.能在课堂上完成的练习尽量不要放到课后。

5.请不要吝啬你的表扬，学生的学习劲头有时是夸出来的。

6.课堂上要让学生紧张起来，松松垮垮的课堂是没有学习效率的，虽然你讲的很精彩。

评价一堂好课的标准：有趣、有益。

7.要善于给学生总结学习规律，让学生学的轻松。

多教方法，少讲知识。

8.布置的作业老师一定要亲批并反惯。

9.老师讲的精彩并不代表学生学的精彩。

要让学生进入到课堂中来。

10.周清的内容一定要提前告知学生，上完新课后就安排更好，给学生一种信号，课堂上学的内容就是清的内容，有利于提高学生课堂听讲效率；清的内容最好是以问题形式出现，越精确越好。

对基础知识基本能力要求人人过关，不过关的要有措施，光打雷不下雨，久而则无信，无信则无威。

11.我们不能一味的埋怨学生，要多从自身找原因，学会换个角度看问题。

12.责任心也是一种能力，没有责任心将做不成事，也干不好事。

13.任何时候请不要丧失对学生的信心，不要放弃对学生的希望，说不定什么时候他会给你带来惊喜。

14.做到二分钟候课，你就能把45分钟的课变成50分钟。

15.用好你的课代表和学习小组组长，他们会使你的工作变得轻松。

16.利用思维导图呈现知识点，能让学生成系统的把握知识。

17.纯教知识提成绩，事倍功半；培养能力提成绩事半功倍。

18.请爱上你的课堂和你的学生，用你的激情去唤起学生的激情，学生快乐，我们也快乐。

19.要想有成绩，必须抓学生。

大多数情况下不是我们的课备的不细，也不是我们的课讲的不好，而区别仅仅在于有没有持续不断的抓学生。

课堂上的教育机智（共五则）第一篇：课堂上的教育机智课堂上的教育机智一、有一种教育机智叫“顺水推舟”在教学中，学生的回答有时会出乎教师的意料，但却由此给教师以教学灵感，于是教师不妨以此为切人口，顺着新的教学思路进行教学。

案例1：“角的认识”教师介绍三角板三个角的度数。

突然，一名学生质疑：“老师，我的三角板比你的小得多，它们三个角的大小怎么会一样大呢?”教师乘“虚”而入，组织学生讨论这个话题，形成了两派意见，展开了辩论……【思考】教学过程是一个动态的、随机的、生成的过程。

上述案例中的随机事件，虽出乎预设思路，但合乎情理，合乎教学流程，教师抓住契机，顺水推舟——让学生展开了辩论，用学生所想组织下一环节的教学，学生探索的主动性、积极性得以提高。

通过辩论使学生明白了角的大小与图形本身的大小无关，只与角两边*开的程度有关，既加深了学生对三角形的认识，又为他们今后学习相似形打下了伏笔，这正验证了“数学教学应以学生的发展为本”的教学理念。

二、有一种教育机智叫“峰回路转”在课堂上，我们随时会遭遇被学生问倒或有学生“唱反调”的突发情况，常常使我们尴尬而不知所措，而它恰恰是一种重要的教学资源，如能即时运用教育机智化不利为有利，必然会“峰回路转”。

案例2：“年、月、日” 师：“小华和奶奶今年过生日，小华已经过了10个生日，而奶奶只过了14个生日，这是怎么回事呢?”有一个学生举手说：“因为奶奶的生日是闰年的2月29日，每四年过一个生日。

” 听课教师在想，看来这节课又要被破坏了，因为这突如其来的回答打破了教师原来的预设。

师：“你是怎么知道的?” 生：“我在课外书上看过有关这方面的内容。

” 师：“这个同学真能干，有那么多的知识。

这节课就让我和这位同学，当你们学习的老师，我们一起来学习这节课的内容。

”【思考】苏霍姆林斯基曾说过这样发人深省的话：“教育的技巧并不在于能预见到教学的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。

耍小聪明丢大脸面作者：吴洪涛来源：《课堂内外·创新作文高中版》2015年第04期阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

（60分）在德国的机场停车，停车费一般是15分钟1欧元。

因为很多人实际上会停很久，这样下来停车费很容易就高达十几欧元甚至数十欧元。

但是那边很多中国人都知道一个技巧，那就是明目张胆地将车停到禁止停车的地方，然后自然会有警察来给车贴个违规停车的罚单。

但是这个罚单一旦贴了之后就再也没人管了，车随便在那里停多久都行。

而这种罚款只有几欧元，时间长了就比正规停车节约得多。

据说，德国人做梦都想不到还可以这样操作，他们感慨地说：“中国人太聪明了。

”类似的让世人感叹中国人太聪明的事情还有很多很多。

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

这是一道紧贴时事热点的材料作文题。

随着国力的增强，中国人走出国门的机会越来越多，但国人在海外的表现遭到的诟病颇多。

柏杨曾在《丑陋的中国人》-书中批判中国人的脏、乱、吵、窝里斗、死不认错等，如今中国人处处体现的“聪明”更令人瞠目结舌。

抓住这则材料中的关键词语“聪明”做文章，立意就不会偏。

在写作时，可以从以下两个方面人手：1.探讨这种“聪明”的含义和实质。

这种“聪明”实质是利用国外制度的福利或者漏洞钻空子，非要计较出一点儿可怜的利益才甘心，再顺便嘲笑一下外国人的“愚笨”。

这种小聪明，看似占到了小便宜，却丧失了尊严，丢了人格、国格。

因此，可以从“中国式聪明”“如此‘聪明’不是大智慧”等角度来立意。

2探讨中国人的聪明应该怎么用。

中国人聪明向来无人怀疑，但把聪明用在占小便宜上却是愚蠢的。

说到底，个人不会在小聪明里发展，社会不会在小聪明里发展。

小聪明只会增加内耗，加大成本，延误进程。

聪明不应该用来找体制的漏洞、钻法律的空子，只图一己私利；而应该用在正道，用在造福社会、服务人民上。

因此，可以从“聪明应该怎么用”“用聪明写一个大写的‘人’”等角度来立意。

讽刺爱耍小聪明的说说1. 用经典的句子形容“爱耍小聪明的人”有哪些1. 此人两面三刀，八面小巧，当面一套背地又是一套。

2. 李林甫口蜜腹剑，向上谄谀玄宗；对下摆弄群臣。

3. 这个老奸巨滑的家伙，用一般的措施是拿不下来的。

4. 面对权利位置像狗一样抬头弯腰，看待弱者又判若两人，终日活在自己设计的一个又一个骗局里！5. 如果是在阶层较高的场合，不要担心了，自由大智慧的人士存在。

6. 人与人之间有这么大的代沟，咱们必须学会什么事都暗藏的很好。

7. 小聪明是无法和大智慧对抗的。

8. 想要不用要蒙受某些损害，就要先学会意狠手辣！9. 披着羊皮的狼，黄鼠狼给鸡拜年不安善意。

10. 如果是单独相处这样的人可以不必多费心。

11. 老师老奸巨滑，咱们古灵精怪逐一凑合了老师的各种诡计阴谋。

12. 就算面对身边深爱自己的人，那颗铁石的心只会因不会去爱而觉得无穷苦楚。

13. 人心不足蛇吞象，世事到头螳捕蝉。

14. 我感到她几乎跟这个种族太相配了，阴险狡诈反常丝绝不比妖狐族的族长童炎逊色。

15. 上帝已经让奸诈在奸诈者脸上露面了，有的是恳切包装的奸诈，有的是热忱包装的奸诈，有的是纯奸诈，细心看都看得出来。

2. 描写小聪明的句子有哪些一、张剑总喜欢在同学们面前卖弄那点儿小聪明。

二、做事必须脚踏实地，千万不可耍小聪明偷工减料。

三、他这人好卖弄小聪明，没想到偏偏在这种事情上赔了夫人又折兵。

四、他学习不努力却爱耍弄自己的小聪明。

五、这个同志的缺点是有点小聪明，总爱露才扬己。

六、玄烨从小聪明好学，又是皇太子，所以名正言顺的继承了皇位。

七、你就爱耍这种小聪明，但哪一次不是弄巧成拙，整了自己？八、成功在于竭尽全力，而不是耍一些小聪明。

九、耍小聪明的人，往往聪明反被聪明误，常常把事情弄糟。

十、我耍弄了一点小聪明，想不到他竟已入海算沙。

十一、他以为耍小聪明可以蒙骗过去，结果作法自毙，被逮个正着。

十二、我耍弄了一点小聪明，想不到他竟已入海算沙。

运用教学机智做好幼儿教育学前教育是一项技术含量精，充满爱心的工作。

课堂偶发事件，对教师是一种挑战，但经过教师及时、巧妙、灵活地处理，能够对教学起到烘托、补充、增效作用。

运用教学机智做好幼儿教育一、教学机智出现的几种常见类型教学机智的出现往往出现在不经意之间，笔者经过对多次教学活动的观摩，总结出以下几种教学机智的类型，现分别加以阐述和分析：1、顺水推舟型我曾观摩过一位教师的计算活动《分蛋糕》。

所有的幼儿都和教师配合的很好，只有一位很调皮的男孩子东看看西瞧瞧，在老师还没有进入“分蛋糕”环节，就提前偷偷的跑到另一侧，尝了尝蛋糕的味道。

这时，该教师发现后，轻轻地把这个男孩子挽了过来，柔声问道：“蛋糕好吃吗?”该幼儿点头。

“蛋糕这么好吃，我们可不能独自吃完，要和大家一起分享，对吗?”男孩子又点头“我们班又这么多小朋友，蛋糕却只有一个，你会怎么分呢?”三个问题，不但化解了危机，而且将问题集中到教学活动的目的中。

这种应急处理方法，充分体现了研究性学习“从幼儿出发，以幼儿为主体”的教育本质特征。

2、明修栈道暗渡陈仓型在语言活动《方脸和圆脸》中，一幼儿说道：“椅子是方形的。

”另一幼儿立刻起来反驳：“不是的，椅子下面的轮子不是圆形的吗?”就这个问题两个孩子争论起来，活动因此停了下来。

这时，执教的老师接着这两个孩子的话：“你们两个说的都对，椅子的面是方的，下面的轮子是圆的。

就像我们生活中的很多东西，不单单是圆形或者方形，他们既有圆又有方，方中有圆，圆内有方，谁也离不开谁，请你们想象生活还有哪些东西也是既有圆又有方的?”把生成的问题又抛回给了幼儿。

下面听课的老师一片喝彩，这位老师如此巧妙地把教学中的争论变为可利用的生长点，既不影响教学的顺利进行，还使幼儿潜移默化的受到了教育，充分体现了个人的智慧。

3、善待错误型新课程教学观认为，教学不只是课程的执行和传递，更是课程的创生与开发;教学不是实施计划、教案，照本宣科的过程，而是课程内容持续生存和转化的过程，是帮助每一个幼儿进行有效地学习，共同发展的过程。

耍小聪明的七大表现
耍小聪明是指使用不正当的手段或行为试图获得不义之利或逃避责任。

下面列举了七大耍小聪明的表现：
1.欺骗他人：通过撒谎、隐瞒真相或制造假象来欺骗他人，以谋取个人利益。

2.逃避责任：不愿承担应尽的责任，通过推卸责任、找借口或逃避问题来达
到目的。

3.懒惰敷衍：不认真对待工作、学习或任务，只是敷衍塞责，浑水摸鱼，以
图省事。

4.投机取巧：利用漏洞或别人的失误来获取利益，而不是通过正当的努力和
能力获得。

5.玩弄规则：刻意违反规则或利用规则的漏洞，以牟取私利或损害他人利益。

6.唯利是图：一味追求个人利益，不顾他人感受和道德底线，只为了获取更
多的金钱或权力。

7.狡辩推诿：面对问题或错误时，不愿承认和改正，而是通过狡辩和推诿来
掩盖自己的过错。

以上是耍小聪明的七大表现，在生活和工作中我们应该坚持诚实正直的原则，远离这种不良行为，以建立健康的人际关系和社会环境。

教学机智案例[摘要] 教学机智是指教师具有一定的理论修养，并在长期的实践体验和实际摘要] 经验的基础上形成的一种善于处理课堂突发问题的临场应变能力。

教学机智在小学语文课堂中的运用有一定的必要性。

在小学语文课堂中运用教学机智的方法主要有：利用自己的错误，巧妙施教；承认自己不足，以诚感人；发挥教师主导作用，直引主题；保护孩子心灵，借题发挥；联系实际生活，让学生参与体验等等。

教学机智的运用，既化解了课堂教学中遇到的尴尬，又保证了教学计划的顺利进行。

[关键词] 小学语文课堂教学教学机智运用方法关键词] 《小学语文新课程改革》提出了人文素质教育的要求，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观方面入手，充分调动学生的主体能动作用，要教会学生怎样学习，怎样做人。

这就需要教师在教学过程中融入更多的方式方法，并能够灵活运用一定的教育技巧。

苏联教育家马卡连珂说过：‚教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力。

‛因此，当前的小学语文教学对语文教师在课堂中的机智教学提出了很高的要求，教学机智的运用也就显得更为重要。

教学机智就是教师具有一定的理论修养，并在长期的实践体验和实际经验的基础上形成的一种善于处理课堂突发问题的临场应变能力。

教学机智是教师智慧的体现，是一种高超的教学艺术,也是教师必须具备的基本素质。

一、教学机智在小学语文课堂中的运用（一）教学机智在小学语文课堂中运用的案例分析教师虽然可以在课前做好充分准备，但再有预见性的教师也不可能预测到课堂上可能出现的任何情况，再周密的教案也不可能为偶发情况预先设计好具体的解决方法和步骤。

那么，作为教师如何对小学语文课堂中出现的意外情况进行随机调控，以做到教学机智的正确运用呢？下面我们就这个问题结合具体的例子来加以分析：1.利用自己的错误，巧妙施教每个人都会犯错，教师也不例外，在面对一些特殊的教学场面时，教师出错的现象会更容易发生。

如果课堂上一旦出现失误，教师必须保持沉着冷静，千万不能手忙脚乱。

新高一学生：警惕耍“小聪明”吃”大亏“！新高一学生：警惕耍小聪明吃大亏！08级高一开学已半个学期，不少学生在欣喜之余也出现了一些困惑。

针对高一家长和学生的种种疑问，我们采访了学而思的知名教师郁博众老师。

郁老师针对高一新生的具体特点进行了分析并提出了建议。

郁老师有丰富的教学经验，在学而思又在07级新高一的班上任课。

他对高一学生身上可能出现的不足作了如下总结：我认为我班里的同学都很聪明，他们的综合素质很不错，他们身上反映出的一些不足也是大部分高中生都应该引起注意的问题。

我主要提醒学生和家长以下三点：一、定位不准。

这点在知名高中的部分学生身上体现的相对明显。

他们在初中时都是本校出类拔萃的学生，进入高中后周围同学整体素质的提高会导致他相对优势下降，可惜的是有些同学甚至家长没有及时认识到这一点，对自己在新学校的定位不准，结果缺乏压力，学习不够努力。

二、聪明但勤奋不足。

这是我认识比较强烈的一点。

上面我提到过，我带的学生基本上都很聪明，但一些同学的弱点就在于聪明的头脑使他们养成了懒惰的习惯。

这是我最担心的一部分学生，高中知识量以及难度的加大会让耍小聪明的学生吃大亏。

三、精力过于分散。

我并不要求学生死读书，但现代技术尤其是通讯设备的发达过多分散了学生的精力。

有的学生自控能力较差，课上课间都拿着手机发短信，心思根本就没有放在学习之上，考试时凭借聪明的脑瓜又可以勉强应付过去，久而久之，知识基础就很难打牢。

对于这样的学生，郁老师提醒：千里之行，始于足下！踏实学习、勤学好问才是保持优势的法宝！结合北京市开展的课改，郁老师认为没有必要过于担心，良好的学习方法足以取得好成绩。

以他任教的物理课为例，注重课本知识与生活现象的结合是学好物理的方法，也是新课改的精神。

但是很多学生缺乏对现实生活进行观察、思考和研究的起码意识；部分学生具有了这种意识，又缺乏与知识相结合的一种建模能力。

这种缺失正是学生应该重点培养，也是老师应该重点引导的。

怎样对待“调皮”的学生怎样对待“调皮"的学生中有上学期，我班新转入了几个调皮的学生,他们性格活泼，对事物好奇心强，不大听话。

其一个学生特别调皮,经常爱耍小聪明，自以为是.很多同学都向我反映，不喜欢他。

刚开始，我听了同学们的话后,想好好批评他一顿。

但转念一想，也许，他刚来,想在同学们面前表现自己，出风头呢？何不观察一段时间再说。

于是在这后来的两周内,我时时关注他，发现他虽然调皮，但上课思维敏捷，朝气蓬勃，富于幻想，个性十分鲜明，下课更是不乏幽默感，平时还很注重同学之间的友情，更是一位尊重老师的人,看到这些,我不禁有了新的想法，决定在教育的同时，不要过分限制他，以免扼杀他的能力和才华。

是啊，长期以来,我想，许多教师的头脑中都有这样的观念：即如果那个学生调皮,不服管不听话,爱惹事,老师就应采取种种方法给予限制。

熟不知,孩子们全因为受到过分的限制而循规蹈矩,性格也会由活泼大胆渐渐变得冷漠迟钝拘谨。

因此，对待调皮学生，要善于从他们调皮的行为中发现闪光点,即使具有负面性,也要因势利导,让其生动活泼主动愉快地发展,以接受未来社会的挑战。

基于此我谈一下自己的教学观点:思考一：传统教学中对学生调皮现象的认识误区及原因“调皮”在现代汉语词典中的解释是：①顽皮。

②不驯顺;狡猾不易对付。

③指耍小聪明，做事不老实。

在课堂教学中,我们经常把“调皮”的外延扩大，上课时东张西望的学生；窃窃私语的学生；玩跑道上的煤渣、小石子的学生；队列练习时动作不到位的学生;不听话的学生……。

我们都会不由自主地将这些不服从教师的学生视为调皮生，从而将调皮学生的范围扩大化,使我们教师的许多精力放在维持学生纪律上,影响了课堂教学。

产生这种误区的原因,我认为主要有以下二点。

..1．在传统的教育观念下,学生课堂纪律的好处与教学质量密切相关,多少年来，课堂纪律成为衡量教学质量的一个很重要的标准.传统的低年级教学中，十分强调课堂纪律。

如传统教学过于注重常规训练，在课堂上要求学生静(安静)、齐（回答问题整齐)、正（坐姿端正），思（思维敏捷）动作一致，注意力集中，精神饱满等，学生中有少数人不能达到要求,于是一遍又一遍的反复练习。

耍了点小聪明
本文是关于小学作文的耍了点小聪明，感谢您的阅读！
一天，小明在回家的路上，看见一头母羊正领着它的小宝宝，在农田里吃庄稼，小明很着急，在这样下去，庄稼会被一点一点地吃光的，怎么办呢？现在一个大人也没有，只能靠他自己想办法。

忽然，小明看见母羊的脖子上系着一根绳，小明便走上去，用力拉绳子，试图把母羊牵出农田，可是小明根本拉不动母羊，因为母羊实在是太重了，而且，母羊还不太愿意离开，冲过来差点把小明给撞倒，小明这次虽然没有成功，但他相信一定会有办法使母羊和小羊离开的。

小明一个人静静地站在农田边想办法，突然，小明注意到了母羊身边的小羊，小明想，拉母羊不成，可以从小羊身上“下手”……小明慢慢地走上前去，轻轻地抱起小羊，往外跑，果然母羊追出去了，因为母羊要保护它的子女，不让它们受到伤害。

就这样母羊和小羊离开了农田。

耍小聪明的人人格特征-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述在生活中，我们经常会遇到一些人喜欢通过耍小聪明来达到自己的目的。

这些人虽然看似聪明机智，但却常常无视他人的感受，利用一些不光明的手段来谋取私利。

耍小聪明的人具备一些独特的人格特征，本文将围绕这些特征进行探讨。

本文的目的是帮助读者更好地了解耍小聪明的人，并引起对其行为的思考。

在正文中，我们将深入探讨耍小聪明的人的两个主要人格特征，并探讨这些特征对他人和社会产生的影响。

虽然耍小聪明的人看似聪明，但他们的行为往往带有不道德的倾向，容易对他人和社会造成负面影响。

通过对这些人格特征的分析，我们希望读者能够更好地识别和应对这样的人，并在日常生活中保持自己的原则和道德底线。

同时，也能引发对于道德观念、人际关系和社会文明的思考，并为构建一个更加和谐和守礼的社会作出自己的努力。

在结论部分，我们将进行总结，并对耍小聪明的人提出自己的观点和看法。

通过深入了解他们的人格特征，我们可以更好地认识到耍小聪明行为的危害，并为防范和化解这种不良行为提供一些思路和方法。

在接下来的正文部分，我们将进一步深入探讨耍小聪明的人的具体人格特征，以期增加读者对于这类人的认知和理解。

让我们一起展开这个话题，认识并面对耍小聪明的人所带来的挑战吧。

1.2 文章结构文章结构在撰写一篇长文时非常重要，它能够帮助读者更好地理解和组织文章内容。

本篇文章的结构包括引言、正文和结论三个部分。

引言部分（1.1概述、1.2文章结构、1.3目的）用于引入本文的主题：耍小聪明的人的人格特征。

在概述部分，可以适当简要介绍耍小聪明的定义和现象，引起读者的兴趣。

然后在文章结构部分，详细描述了本文的结构安排，让读者能够预先了解到文章的整体框架。

最后，在目的部分明确写明本文的目的，即分析和探讨耍小聪明的人的人格特征。

正文部分是本文的核心内容，可以分为多个小节，每个小节专门探讨一个人格特征。

在2.1节中，可以深入探讨耍小聪明的人的第一个人格特征，并提供具体案例或实证研究进行支持和阐释。

耍小聪明的人人格特征全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：耍小聪明的人是指那些喜欢耍花招、耍心眼、玩弄手段的人。

他们通常以欺骗、偷窃、利用他人为手段来达到自己的目的。

这种行为不仅令人不耻，而且也暴露出这些人的人格特征。

耍小聪明的人往往缺乏诚实和正直的品质。

他们习惯于说谎、欺骗，不择手段地追求自己的利益。

他们会不惜一切代价去达到自己的目的，无视他人的感受和权益。

这种不择手段的行为使得他们失去了道德底线，丧失了诚信和正直的品质。

耍小聪明的人通常自私自利，只顾自己的利益而忽视他人的感受。

他们往往只关心自己能从这种行为中获取多少利益，而不顾及他人的权益和利益。

他们对别人的感受漠不关心，只在乎自己的利益能否得到满足。

这种自私自利的品质使得他们在人际交往中无法建立良好的关系，也难以赢得他人的信任和尊重。

耍小聪明的人往往缺乏责任感和担当能力。

他们习惯于推卸责任、逃避惩罚，不愿为自己的行为承担后果。

他们往往抱着侥幸心理，以为自己可以逃避责任，不会受到惩罚。

这种缺乏责任感和担当能力的行为使得他们在工作和生活中无法胜任重要的角色和责任，也无法得到他人的尊重和信任。

耍小聪明的人往往缺乏勇气和坚定的原则。

他们在面对困难和挑战时往往选择退缩或采取不光彩的手段来应对，而不是勇敢地面对并解决问题。

他们缺乏坚定的原则和价值观，容易被诱惑和利益所左右，难以做出正确的选择和决策。

这种优柔寡断的行为使得他们在面对挑战和困难时无法坚定地站稳脚跟，也让他们失去了自己的尊严和自信。

耍小聪明的人往往展现出诸多不良的人格特征，包括缺乏诚实正直、自私自利、缺乏责任感和担当能力、缺乏勇气和坚定原则等。

这种行为不仅影响到他们自己的形象和品质，也给他人带来困扰和伤害。

我们要警惕这种耍小聪明的行为，保持诚实正直、自信勇敢的品质，才能建立良好的人际关系和社会和谐。

【2000字】第二篇示例：耍小聪明的人，是指那些在为达到自己目的的过程中，采取了种种不光明正大，不诚实的手段。

教学中耍点“小聪明”作者：袁鸿未来源：《新课程·上旬》 2014年第1期文/袁鸿未摘要：教学中的创新是非常重要的，但创新不一定是伟大的创举。

阐述了课前诵读、答问积分、提问形式、作业练习积分、巧妙排名、分组排座等教学细节中的小创新。

一些小创新，虽是“小聪明”，却也有想不到的效果。

关键词：教学；课堂；小创新教学中的创新是非常重要的，创新不一定是伟大的创举，教学中多去观察、琢磨、思考，对僵化的环节时不时来点“小聪明”，搞点儿“歪点子”，打破一些常规，也能让教学走入新境界，带来意想不到的效果。

一、改课前唱歌为诵读课前唱歌本为提振精神，消除困倦，让学生以良好的状态进入课堂。

可现在对音乐不够重视，没多少优秀歌曲可唱。

学生特别喜欢流行歌曲，很多一唱起来，南腔北调，五音不全；而且很多内容低俗，提不了神，还很“伤神”。

对语文课来说，有很多课文需要朗读、背诵，于是安排学生，语文课前的歌唱改为诵读课文，并要求高声地、有感情地诵读。

一般时间控制在2~3分钟，与平时唱歌时间基本一致。

短诗、词，可完整诵读，长文可以分段诵读（由文娱委员或科代表起头时明确要求）。

诗文诵读入课，可以营造良好的语文氛围，在提神的同时，又能巩固对诗文的记忆，可谓一举多得。

二、答问积分课堂提问是教师最常用最有效的手段之一，是师生间重要的互动方式。

现在学生对提问一般比较消极，没有动力，不愿思考，越到高年级情况越严重，班上通常是“集体动嘴”或者回答提问成了少数人的表演。

为了鼓励学生思考问题，提出疑问，回答提问，除了不断提高教师的课堂驾驭能力外，还可实施“课堂答问积分制度”。

根据学生是否主动举手，将回答问题分为主动回答和被动回答两类；回答质量又分精彩、一般、很差（或未答）三类。

不同情况可规定不同的赋分标准，在一定的周期里进行统计、评比，或作为平时成绩的重要内容。

这样会对学生主动思考、积极答问形成一种激励，同时获得学生课堂表现的直观数据。

三、提问形式多样教学中，很多教师提问随意性大，形式单一，比如老提问几个成绩好的、会表演的，用故意提问来惩罚不说话或表现差的学生，不能最大限度使用提问“杠杆”调动学生思考、答问的积极性，这就有必要对提问形式搞些“小聪明”。