新课改下高中语文教学之我见

新课改下的语文教学之我见
新课改下的语文教学之我见
新课程标准下的语文教学是不断改革，不断出现新问题，不断完善的过程。

“以书本为中心、以教师为中心”的传统教学模式已经被淘汰，取而代之的是“以学生为本，注重培养学生各方面能力“的教育。

下面我简单地谈一谈在新课程标准下如何开展语文教学。

一、教法学法同步，实现三个转变
1.实现由“单纯传授知识”向“知识能力全面提高”的转变
传统教学模式往往是以讲授课本知识为主，要求学生死听、死记、死背，学习机械化，结果导致了大批“高分低能”学生的出现，而社会主义现代化建设所需要的是“全能型”人才，学生要把所学知识巧用于实践才是关键所在，而原有教学模式已经不能适应时代发展对人才的需求。

2.实现由气氛沉闷、思维呆板的“闷课式”教育向气氛活跃、充满情趣的“活课式”教育的转变
恰当的教学方法是提高课堂教学质量的主要手段，也是衡量一堂课好坏的主要依据。

在教学中教师要针对教材内容和学生实际，正确选择和巧妙运用教学方法，防止死搬硬套致使学生主体作用不明显的现象发生，以掌握教学主动权，激发学生的学习热情，营造良好的教学氛围，使旧式教学中的“一闷、一呆”向新式教学的“一活、一情”转变。

3.实现由“强制硬塞、只讲教法不讲学法”向“学法、教法同步。

[4],2012.,2012.[3]教学信息新教师教学建、图形图像处理、网页动画制作、静态网页制作。

通过调查我们发现高职学校开设的课程和现有的条件相差很大，能开设这些课程中的75%以上的学校只有7所，另外，有5所学校只开了25%的这些课程。

（三）学校现有实训设备条件统计调查表中列出了计算机网络专业、实训时常用的设备，48所学校中除了计算机所有的学校都配备有外，其他网络设备还相对有些欠缺，具体数据为：有交换机网络设备的学校为42所（占88%）、路由器36所（75%）、如防火墙14所（30%）、综合布线28所（58%）、网络新技术所涉及到的语音设备、无线设备等只有10所（20%）。

这些设备都是完成工程项目必不可少的条件，若要实行工程式项目化的教学改革，不少高职学校还需在实训室建设方面加大投入量，以满足教学要求。

五、对高职计算机网络专业人才培养专业教学改革的建议（一）课程体系与教学方法相对陈旧总的来说，目前高职学校计算机网络专业的课程体系，是根据学生的学习特点设计的。

但有些课程的内容只注重理论知识的培养，实用技能的训练相对不足。

尤其是课程内容滞后于专业技术的更新与发展，案例教学、项目教学内容极少，导致学生在实际工作中分析问题和解决问题的能力较弱。

另一方面，在职业技能培养方面，职业技能训练不成体系，力度不够，对职业素质的教育（如开拓精神、市场观念、管理技巧、团队精神、应变能力等）尚没有得到全面的实施。

现有课程体系存在以上问题，与社会需求和行业发展相脱节，导致该专业毕业的学生不能很好地适应相关行业工作。

在教学方法方面，虽然基本上采用了理论与上机实践相结合的授课方法，但对学生职业技能以及动手能力方面的培养相对不足。

社会需求的计算机网络人才强调具有较高的职业素质、较强的实践能力。

因此，按传统方法培养的学生难以满足职业岗位的要求。

由于职业教育招生困难，导致生源的整体素质要比过去有所降低。

有些学生文化基础素质较低，学习的自觉性比较差。

新教材语文教学之我见
我觉得新教材语文教学应该更加重视学生的实际应用能力。

过去的语文教学主要注重
学生对诗词文言文的传统文化的理解和熟悉，而在新教材中，更加注重培养学生的阅读能力、写作能力和表达能力。

这种变化使得语文教学更加贴近学生的生活实际，更加符合当
代社会对学生综合素质的要求。

在我的教学实践中，我会引导学生通过阅读各种文本，包
括课外阅读、网络阅读等，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。

我也会注重学生的写作训练，鼓励他们通过写作来表达自己的思想和情感，培养他们的逻辑思维和文字表达能力。

我认为新教材语文教学应该更加重视学生的学习兴趣和学习动力。

过去的语文教学主
要是围绕教材内容展开，而在新教材中，更加注重培养学生的自主学习和合作学习能力。

这种变化使得语文教学更加关注学生的个性发展和情感体验，也更加符合学生的认知规律
和学习需求。

在我的教学中，我会引导学生根据自己的兴趣和特长，进行个性化学习和综
合性学习。

我也会组织一些团队合作学习和项目实践活动，培养学生的合作意识和实践能力。

新教材语文教学的核心思想是培养学生的综合素质，关键方法是引导学生的自主学习
和合作学习。

这种变化是符合当代社会对人才的需求的，也是符合学生个性发展的规律的。

作为语文教师，我会结合自己的实际教学经验，不断探索创新语文教学的方法和手段，努
力提高学生的语文素养和综合能力。

希望通过我自己的努力，能够为学生的成长和发展做
出更大的贡献，也为新教材语文教学的改革与发展做出更多的实践探索。

【2000字】。

新课改背景下的高一年级语文教学之我见随着《普通高中语文课程标准(实验)》颁布和新课程的改革，语文新课程所确立的课程观、知识观、教学观、教材观、教师观和学生观等新理念,已经得到大家的基本认同,并成为主导语文课堂教学的主流价值观念。

随着高中新课程改革的推进,语文课堂教学既创造着“未曾预约的精彩”,也陷入了新的迷惑和误区。

特别是高一年级，由于必修课程学时有限，只有处理好教材，选择安排教学内容，才能求得学生语文能力的均衡发展。

在新课程的教学实践中，因为倡导培养学生自主探究能力，学生在自主、合作、探究的学习过程中，探讨的范围必然会延伸到文本以外。

这时，如何把握文本与外延之间的关系，就是值得教师思考的一个问题了。

如果架空文本，无节制的外延，它的症结在于教师过分追求知识平台这一广度，而忽视了深度。

广度是可以通过外延的无限扩展来实现的，但是深度则必然要求对文本进行挖掘。

我们不要忘记了，新教材允许教师用同一教材达成不同的目标——目标虽然是不同的，但是总还有一个教学目标在。

但如果忽视新课程的教学目标，片面强调与学生实际生活的联系，而忽视教材的经典性、恒久性和经验的间接性、语言形成的新颖性，学生就难以把主要精力放在书面语言的学习上，难以领会教材中在不同时空结构间的交流中发展起来的语言。

教材也难以使学生掌握更丰富的书面语言及其表现形式,从而与世界上更广大、更多样的人们实现跨时空结构的多层面的思想和情感的交流。

因此，在对新教材的处理上，“增”不是随意的拓展延伸，应该是立足于文本的、严谨的拓展。

原有高中语文教材一册六个单元，一学期上完。

新教材一册四个单元，，在高二上学期的前半段基本上就要结束必修课程五本教材的教学，也就是半个学期教完一册。

由此可以看出，新课程实施后，教学进度将从原有的半学期教完三个单元加快到半学期教完四个单元。

如果采用“小步快跑”的方法，把新教材每个单元四篇课文一篇不拉地教过去，则违背了新课程的基本理念对必修课程目标的理解：“阅读与鉴赏部分中，要发展学生独立阅读的能力，注重个性化的阅读。

新课改下高中语文教学之我见唯命是从于高考指挥棒的高中语文教学，存在以下六个偏向：只重语言文章，不重思想文化；只重智育开发，不重美育陶冶；只重传授知识，不重培养能力；只重课堂教学，不重课外活动；只重管卡学生，不重激发兴趣。

一句话，只重应付考试，不重培养索质。

整个高中语文教学，一言以蔽之：教本，学本，考本，唯本至上；编题，作题，讲题，题海战术。

而作为最重要的文化载体的语文教学，其德育被架空了，其美育被抹杀了，其人文被淡化了，而强化了的智育也被扭曲了，从而导致学生理想模糊、知识狭窄、文化肤浅、心理脆弱，最终，连语文学习的兴趣也荡然无存。

探索语文素质教育，就必须勇于打破“一切服从应试”的一统天下，突破旧的教育教学体制，开拓几块挑战应试、超越应试的“实验田”。

一、以《东方时空》突破封闭的教学机制我们的第一项改革就是开设《东方时空》课。

每周二到周五早晨7点钟，我便与学生一起端坐在教室里，津津有味地阅读中央电视台精制的这本电视新闻杂志。

在这别开生面的课堂上，各位主持人、记者、播音员就成了名副其实的导师，而我则成了地地道道的助教：每天组织学生收视，每周批阅91篇观后感。

尽管开课仅仅一个半学期，但我已真切地感觉到他们的思想、情操、文化等诸多素质在发生着可喜的变化。

《东方时空》课的最大作用，在于开拓了学生的心胸和视野，有利于陶冶高尚情操、树立远大理想，其作用是任何其它课程都无法取代的。

二、以扩展阅读突破僵化的语文教材扩展阅读分两条线进行：一是假期课外阅读，一是日常课外阅读。

96年入学前的暑假和去年寒假，我们都留了课外阅读作业，共有中外名著2部、《古文观止》12篇、唐诗宋词鉴赏文章13篇。

其中文学名著只要求泛读，不做检测；古文和诗词鉴赏则要求精读，并做考查。

日常课外阅读，我们选择了《中学生阅读》为教材。

教读篇大概有三类：《中华名句》，要求语文课前常常背诵；文言文阅读能力训练，学生独立完成，教师给予点拨；语体文阅读能力训练，则选作补充教材，先练后讲。

新课程下高中语文教学研究之我见摘要：随着社会的不断改革，高中语文教学面临着严重的威胁，传统的语文教学方式已不再适应社会发展的潮流。

这就迫切需要推陈出新，研究和尝试新的教学途径。

关键词：高中语文;探究;实践为适应新形势下的教学环境，高中语文教师面临着新的挑战。

积极思考，主动尝试，不断开辟新的教学途径，努力搭建一个积极、主动、探索、实践、思考及合作的学习环境，从而提高语文教学的效益，成为高中语文教师教学的新课题。

一、提倡积极主动、探索及实践的教学模式面对标新立异的知识时代，我们应该摒弃传统的死记硬背、题海训练传授知识的方式，要引导学生怎么去学，重在学习方法及思路。

所以现在的教学模式应该提倡学生积极主动地思考，自主摸索及总结，最后得到适合自己学习的一套方式方法。

新课程下的语文教学要求学生积极主动、自主实践及探索，自己发现问题、分析问题、解决问题，从而得到学习新知识的能力。

例如，在暑假期间，我要求写一篇有关节约水资源的作文，并且要求学生自己搜集数据，总结结论。

结果有的学生抄写了小区住户的电表，有的学生挨家挨户询问了用水情况，有的学生不但问了本月的用水、用电情况，还询问了住户们前三个月甚至更长时间的用水、用电情况，根据自己的调查数据，做成详细对比及有说服力的表格，然后得到一个家庭在不同季节、不同时间平均的资源使用情况，采用列数据法有力地说明了我们资源即将面临匮乏的局面，倡导大家节约资源、保护环境。

通过一个小小的作文题目，不仅锻炼了学生主动探索、积极思考、努力实践的能力，而且让学生获得了情感上的感受及体现。

二、分层教学，因材施教新课程下语文教学的目标是让每个学生都能得到自身发展的机会，这就要求教师采取量体裁衣的教学模式，分析学生之间的差异，对症下药，方能提高学生的学习兴趣及效率。

比如，在去年我所任教的高三（2）班，学生成绩参差不齐，把学生分为优秀、中等、一般，在备课的过程中，有针对性地把问题分成了难度比较大的、难度一般的、较容易的几个等级，在课堂提问时，就可以搭配合理，从而增强学生学习的信心。

新课标高中语文教学之我见摘要：高中教育是基础教育的一个学段，并非专业教育。

新课标不仅以必修课的形式对“阅读与鉴赏”、“表达与交流”提出了很高的要求，而且以选修课的形式要求学生在“诗歌与散文”、“小说与戏剧”等专门领域都要有专门的造诣。

在这些专门领域要求学生既要掌握相关知识、阅读大量作品，还要有相当的评价能力和创作能力。

本文作者提出了自己的独特见解。

关键词：新课标高中语文教学我之浅见一、可望而不可及的“桃花源”《普通高中语文课程标准》为我国高中语文教育描绘了一幅理想主义蓝图，但由于过于理想，这幅蓝图要变成大厦，难之又难。

新课标与高中语文教学计划脱离较远。

根据国家制定的教学计划，高中语文按每学期实际授课18周，除去平时复习考试和毕业前的总复习，实际能用来授课的只有400课时。

而新课标规定的每个模块要在36个课时内完成，每个模块都要大量超支。

超支的时间到哪里要？学生的课外时间早就被瓜分得一干二净了，哪还有时间留给语文？何况语文的胃口也太大了。

另外，新课标高估了高中语文教师和学生的实力。

高中语文教师，即便是学历合格的也不大可能在新课标所涉及的各个专门领域都有较高造诣，能胜任的是少数。

而学生的情况更是千差万别。

课程改革的方向是对的，只是课程改革毕竟刚刚起步，出现问题了，从专家、决策者到实践者都应该积极地思考如何解决问题。

二、教学困境1.教学单元学生自主、合作、探究学习实施难。

首先，缺失探究的社会条件与基础。

新编教科书中的不少课后思考探究题都有一定的探究难度，不是单凭了解课文内容就可以探究得出来的。

其次，过大的考试压力和过重的教学任务阻碍了学生自主、合作、探究学习的开展。

2.作文教学的编排欠科学，教师教学困境多。

这些作文教学在特点上可以概括为“多”、“粗”、“缺”三字。

“多”即形式内容多样，教学时间集中（要求随必修课程，在一年多一点的时间内完成）。

“粗”即写作指导粗略，记叙文、散文、议论文的写作训练与指导欠细化、系列化与递进性。

新课程下的语文教学之我见随着新课程框架的出台，对中国语文教学又有了新的要求。

语文教学作为教育体系中不可或缺的一部分，如何结合新课程让学生在语文学习中有良好的发展成为一个重要的课题。

一、教学改革的关键教师的作用是至关重要的。

新课程的实施必将面临着前所未有的挑战，而这其中最重要的是老师必须深入理解新课程的含义，并做好对教学的充分准备，才能有效的指导学生学习。

在新课程下，语文教师需要改变过去的传统教学模式，通过大量的知识储备和教学技巧，调动学生的积极性，不仅教会学生一些知识，还要从中培养他们终身受用的文学能力。

二、注重实践活动在新课程下，语文教学应该坚持“以实践为主”，引导学生把课堂知识运用到实践活动中，比如布置作文等，以激发学生的学习积极性，增强他们的实践能力和创造能力，培养他们的表达能力，培养良好的文学态度和风范，并能形成未来良好的文字文化素养。

三、多方面习得新课程下的语文教学也要重视多元文化的习得，以拓宽学生知识的面貌，让学生在学习语文时，能从中认知到其他文化，拓展视野，培养多元文化思维。

教师可以结合现实，引导学生以语文的思维方式去学习欧美文学，形成国际文化视角，从而增加学生对语文的认知面。

四、结合课外经历新课程下的语文教学还需要重视课外经历的重要性，在实践活动中，经常联系学生的经历，让学生在肤浅的活动中，体会更多的语文乐趣，即使是外来文学，也要用学生自己的经历，让他们尝试以学生的眼光去欣赏和体会它们的精髓。

让学生充分利用课外时间，参加各种文化活动，让语文教学更加充满活力，实现语文学习的真正价值。

综上所述，语文教学在新课程下，需要老师做好教学准备，以实践为主，引导学生多元文化的习得，同时结合课外经历，让学生在学习中得到全方位的提升，从而将语文教学提高到一个新的高度。