高职教育教学理念研究(一)

高职教育理念学习心得体会作为一名高职教育的学生，我在这段时间里对高职教育理念进行了深入学习，并且思考了自己在高职教育中的角色和责任。

在此，我将分享一些我对高职教育理念的理解和学习心得。

首先，高职教育的理念是全面发展和个性培养。

高职教育注重培养学生的实践能力和职业素养，使学生能够适应社会需求，更好地为社会做出贡献。

在实践课程中，学生会接触到丰富的实际案例和技术知识，通过实践操作和实验检验学到的知识，从而培养学生的动手能力和实际应用能力。

而在课外活动中，学生有机会参加各种社会实践和实习，进一步锻炼自己的交流能力和团队合作能力。

这种通过实践来培养学生能力的方式，能够更好地满足社会的需求，并且使学生在学习中获得更多的成就感和满足感。

其次，高职教育强调职业导向和就业创业。

高职教育旨在培养适应社会需求的应用型人才，因此强调学生在学习中要明确自己的职业目标和职业规划，并通过实践和实习来提前接触和适应职业环境。

在高职教育中，学生会学到与自己专业相关的知识和技能，并且有机会参与实际案例和项目，从而了解职业市场的需求和变化。

此外，高职教育还注重学生的就业创业能力培养，通过职业素质教育和就业指导，帮助学生提高自己的就业竞争力，为将来的就业做好准备。

这种以职业导向和就业创业为核心的教育方式，能够使学生更加明确自己的职业目标，并加强自己的职业准备和适应能力。

再次，高职教育注重创新和实践。

高职教育追求培养具有创新精神和实践能力的学生，鼓励学生勇于尝试和实践，并为学生提供创新的平台和机会。

在高职教育中，学生会学到创新思维和方法，学会运用创新思维解决实际问题。

同时，学生也会有机会参与各种创新实践和科研项目，锻炼自己的创新能力和实际操作能力。

这种强调创新和实践的教育方式，能够激发学生的创造力和实践动力，培养学生的创新精神和实践能力。

此外，高职教育还强调素质教育和人文关怀。

高职教育不仅仅注重学生的专业知识和技能，还注重培养学生的人文素养和人格修养。

职业教育教学理念职业教育是一种为提高职业素养和就业能力而进行的教育。

在职业教育教学中，教学理念是非常重要的，它直接关系着教学质量和教育效果。

本文将围绕职业教育教学理念进行探讨。

一、注重实践教学职业教育的特点是实践性强、职业导向。

在教学中，应注重实践教学，通过实验、实训、实习等方式，让学生尽快地接触到真正的职业场景，提高实操能力和职业素养。

对于不同专业的学生，可以采用不同的教学模式，例如，对于机械专业的学生可以通过模拟机床等设备进行实践教学，对于酒店管理专业的学生可以采用酒店全套模拟酒店，让学生在真实的场景中掌握职业技能。

二、个性化教学每个学生都有自己的特点和优势，职业教育应该注重个性化教学。

教师应该根据学生的特点和需求，制定不同的教学计划，让每个学生都能有所成长。

此外，教师应该关注学生的个人差异，实现一对一的指导和帮助，让学生更加全面地发展。

三、体验式教育体验式教育是一种让学生通过参与实践活动，切实感受到职业能力，改变消极态度，积极参与学习的一种教育方式。

在职业教育中，可以通过职业拓展、职业式学习等方式，让学生在体验中学习，通过亲身体验来增加学生的兴趣和动力，提高学习主动性和积极性。

四、打造实用能力职业教育要把学生的职业能力作为核心，通过实践教学、个性化教学和体验教育等方式，培养学生的实用性能力。

对于不同专业的学生，应该从不同层面进行能力培养，如机械专业学生需培养的实际操作能力，酒店管理专业学生的服务能力等等都是职业教育的关键点。

五、定期评估教学评估是教学中非常重要的一环，职业教育也不例外。

定期组织评估是评价职业教育实践效果的必要手段之一，评估的内容应包括教师、学生、教学管理等各方面。

只有通过评估和反馈，才能不断完善教学，在实际工作中，才能更好地展示职业教育的成果和价值。

总之，职业教育的教学理念是多方面的，注重实践教学、个性化教学、体验式教育、打造实用能力和定期评估都是关键点。

只有将这些理念贯彻到实际教学中，才能让职业教育更好地服务于学生，更好地适应市场需求。

代 化建 设做 出了重 要贡 献 。与 此 同 时， 我们 必 须 正视 高职 教 育在 教 育教 学实 践 ，人 才培 养 目标 等环 节 还 存在 着 一系 列 的 问题 ，也 面 临着 诸 多的挑 战 。如 何全 面 提升 高 等 职业 教 育人 才 培养 质 量 ， 使 其 充 分 发挥 高 等职 业 教 育 区 别 于 其 他 类 型 高等 教育 的特 色成 为 当前 职业 教育 的 一个 重要 课 题 。笔 者 作为 一 名五 年 高职 教 育 的 （ 中起 点 ）专 职 教师 ，结 合 当前 高 职 教育 所 面 临的 具体 问题 ， 初 从 教学 层面 入手 ，为培 养高 职 教师 科 学 的教 学 理念 及 教 学特 点提 出一些 建议 ，希望 能对 提升 高职 教育 质 量有 一 定 的帮助 。 问题 一 ，生源质量 问题 。目前虽然高职教育正处在蓬勃发 展 的 时期 ，招 生人 数也 在逐 年 递增 ，但 坦率 的说 ，从 生源 质 量和 社 会认 可度 两 方面 看都 不容 乐 观 。 首先 是社 会 对 高职 教 育 的认可 度 不 高 。我 国高技 能型 人才 缺 乏 的现 实 是毋 庸 置 疑 的 ，但无 论媒 体 如何 宣传 ，对大 多数 家长 和 学 生 而言 ，高职 教 育是 低 层 次 的高 等教育 ，接受 高职 教育 似 乎 是无 奈 的选 择 ， 是不 得 已而 为之 。即 使 上 了高职 院校 ，相 当一 部分 学 生 也把 它作 为专 升本 的 跳板 。加 上社会 用 人方 面 的高学 历追 求 ，使 高职 教育 的社 会地 位 受 到严 重 问题 三 ，有些 高职 院校在课程建设上不太合理，片面强调 深 全 影 响。继 而在 招生 过程 中，优 等 生 不上 高 职 ，高 职招 生 分数 线 一 “ ”和 “ ”。课 程 难度 强 调深 ， 就忽 视 了教 学对象 的特 点 。 降 再降 ，有 的省２ ０ ０ 多分 就 能 上 高 职 。 而这 些 学 生 被 召进 大 学 ， 对 于高 职 基 础 课 程 最 好 由浅 入 深 ，再 兼 顾 可 持 续 发展 的需 要 。 无 论对 教 师 的教 学 工 作还 是 学 校 的 管 理 工 作 都 具 有 一 定 的 挑 战 课程 难度 不 宜过 高 ，毕 竟 高职 学 生基 础相 对来 讲 比较 薄弱 ，尤其

德知技情：中职教师教学设计中的理念与目标分析随着社会的不断发展和进步，中职教育在培养高素质技术人才方面扮演着越来越重要的角色。

中职教师作为教育工作者，在教学设计中的理念和目标是至关重要的。

本文将围绕着中职教师教学设计中的理念与目标展开讨论，探究他们在教育教学中的重要性和影响。

一、教学设计中的理念1. 育人为本的理念中职教育的目标不仅仅是为了培养学生的专业技能，更重要的是培养学生的综合素质和职业素养。

在教学设计中，育人为本的理念是教师必须要牢固树立的。

教师不仅要注重学生的专业技能培养，还要注重学生的品德修养和综合素质的培养，使学生在校期间不断进步，成为品学兼优的社会人才。

2. 实用性和实践性的理念中职教育的特点之一就是以就业为导向，培养学生具备从事特定职业所需要的实际技能。

在教学设计中，实用性和实践性的理念是必不可少的。

教师要将理论与实践相结合，注重学生的动手能力和实际操作能力的培养，使学生能够在工作岗位上胜任。

3. 创新理念创新是推动社会进步的重要驱动力，也是中职教育中教学设计理念的重要组成部分。

教师在教学设计中应该注重培养学生的创新意识和创新能力，鼓励学生勇于探索、勇于实践，培养他们良好的创新精神，助力他们更好地适应社会发展的需要。

1. 专业技能培养中职教师在教学设计中的一个重要目标就是培养学生的专业技能。

教师要根据专业特点和学生的实际情况，设计科学的教学内容和教学方法，让学生掌握所学专业的基本理论知识和实际操作技能，为他们将来顺利就业打下坚实的基础。

2. 综合素质培养除了专业技能，中职教育还注重学生综合素质的培养。

教师在教学设计中应该注重学生的思想道德素质、身心健康素质、学习素质和创新素质的培养，引导学生形成良好的学习习惯和人生态度，使他们在成长过程中全面发展。

中职教育的最终目的是为学生顺利就业创造条件。

教师在教学设计中应该注重培养学生的就业能力。

这包括学生的沟通能力、团队合作能力、实际操作能力等方面的培养，使学生能够顺利融入社会，胜任各自的工作岗位。

全人格教育理念下高职英语课程教学改革研究引言随着社会的不断发展和进步，高职教育在我国的地位和作用日益彰显。

作为高职教育的一门重要课程，英语课程的教学改革显得尤为重要。

在当前全人格教育理念的指导下，高职英语课程如何进行教学改革，培养学生的全面素养和综合能力，是一个亟待研究的课题。

本文将围绕全人格教育理念下高职英语课程教学改革展开研究，并提出一些创新性的思考和建议。

一、全人格教育理念全人格教育理念强调培养学生的全面素养和综合能力，不仅要注重学生的知识和技能，更要注重学生的情感、态度和价值观。

全人格教育要求学生在学习过程中，不仅要掌握知识和技能，更要培养自信、责任感和创新精神，使学生在未来的工作和生活中能够全面发展、充分展现自己的个性和才华。

在这样的教育理念下，高职英语课程的教学目标和方法都将发生深刻的改变。

二、高职英语课程的教学改革1. 培养学生的语言表达能力在全人格教育理念的指导下，高职英语课程的教学目标不再单纯地是让学生掌握英语的基本语法和词汇，更要注重培养学生的语言表达能力。

教师可以通过多种形式的练习，如口语交流、写作训练等，来激发学生的语言表达能力，培养学生自信、自主思考和创新能力。

2. 注重实用性和社会适应性在全人格教育理念的指导下，高职英语课程的教学内容也需要有所调整。

除了传授基本的语言知识和技能，还要注重培养学生的实用性和社会适应性。

教师可以通过教学案例分析、实际情境模拟等方式，来使学生学会如何在实际工作和生活中运用英语，提高学生的社会适应能力。

3. 强化学生的跨文化交际能力在全人格教育理念的指导下，高职英语课程的教学内容还要注重培养学生的跨文化交际能力。

由于全球化的发展，跨文化交际能力成为现代人的基本素养之一。

教师可以通过多元化的教学材料和多样化的教学方法，来使学生学会如何在跨文化环境下与他人进行有效沟通和交流。

1. 教学方法的创新在实施高职英语课程教学改革时，教师需要采用多种创新的教学方法。

高等职业教育的理念
——以高职课程融入“五要素”为例
栾学钢
中国职业技术教育学会教学工作委员会常务理事 高职院校机械大类专业基础课程教学研究会主任
二○一五年七月四日•成都
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高等职业教育教学工作的指导思想
• 以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发 展观为指导，全面贯彻党的教育方针（前提）
• 以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进 就业为导向，适应经济新常态和技术技能人才成 长成才需要（任务）
院校之间的纽带。 • 企业的生产、技术、质量、安全、环保、
储运、销售等行为，受到国家标准、行业 标准的严格规范。 • 行业讲求同舟共济，同业自律。
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全国行业职业教育教学指导委员会主任委员、秘书长名单
• 7.电子商务职业教育教学指导委员会（电子商务专业） • 主任委员：张会生 中国电子商务协会理事长（正局级） • 秘书长：支芬和 北京联合大学应用科技学院院长、教授 • 9.工业和信息化职业教育教学指导委员会（应用电子技术专业） • 主任委员：刘素文 工业和信息化部人事教育司副巡视员 • 秘书长：朱 峰 工业和信息化部人事教育司人才工作处处长 • 15.机械职业教育教学指导委员会 （数控技术专业、电气自动化技术专业、汽车技术服务与营销专业） • 名誉主任：于清笈 中国机械工业联合会执行副会长 • 主任委员：孙长庆 中国机械工业教育协会副理事长 • 秘 书 长：郑丽梅 机械工业教育发展中心副主任 • 17.交通运输职业教育教学指导委员会（航空物流专业） • 主任委员：袁 鹏 交通运输部科技司副司长 • 秘 书 长：屠群峰 浙江交通职业技术学院副教授、高工 • 31.人力资源和社会保障职业教育教学指导委员会（技师学院各专业） • 主任委员：冯 政 人力资源和社会保障部职业能力建设司技工学校管理处处长 • 秘书长：张红兵 人力资源和社会保障部职业培训教材工作委员会高级编辑

高职教师教学理念探析高职教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型专门人才的使命，全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求，也是高职教学自身发展的客观需要。

高职院校提高教学质量的基点在教师，高职教师树立正确的教学理念是提高教学质量的关键。

一、对教学理念的认识根据《辞海》，“理念”一词是一个哲学术语，源于古希腊哲学家柏拉图和德国哲学家黑格尔哲学体系里的一个哲学术语。

“理念”和“观念”没有严格的区分，在很多情况下是可以相互借用的。

“理念”是人们对某种事物的看法、认识、观点和解释，是经过思考和推理后得出的精彩而简明的概念。

教学理念是教师对教学活动理性认识、价值判断和理想追求，具有很强的实践指导性。

根据一般教学规律和高职教学的特点。

高职教师的教学理念分为三个层面：宏观层面的教学理念、操作层面的教学理念和课程层面教学理念。

宏观层面的教学理念是高职教师对教学目标、教学对象、教学过程等总的认识、理解与概括，具有原则性、规范性和指导性。

高职教育的“以服务为宗旨，以就业为导向。

走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才，为全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会作出应有的贡献”，为高职教育指明了办学方向、确定了人才培养目标、明确了肩负的使命，是高职教育的办学宗旨、指导思想，也是高职教师宏观层面的教学理念。

操作层面的教学理念是教师在具体的教学情景中运用教育学、心理学或课程理论，将宏观层面的教学理念转成操作层面的教学理念，使其具体化、实践化，从而指导自己的教学行为。

高职教师如何贯彻党的教育方针，如何将培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的重任落到实处，融入到整个教学过程中。

将宏观层面的教学理念转换成具体的、有方法、有措施、能够指导自己教学行为的、具有操作性的教学理念行为尤为重要。

课程层面的教学理念包含了教师对学生、知识、素质与能力的认识和总的看法，也包含了教师对所教学科的认识，因为对课程的认识会深深地影响教师的教学行为和教学目标。

探讨高职院校教育理念教育理念是人们对“教育应然”的理性认识，是对整体教育观的高度概括，是教育精神的价值取向的集中表现。

它反映的是长期在教育实践和教育思维活动中积累的办学思想和文化底蕴。

正确的教育理念是学校管理和发展的基本前提和保证，搞好教学工作是促进高等职业教育持续发展的重要任务，本文拟从三个方面就高等职业教育的理念作一解析。

1 把特色作为高职院校发展的首要目标高职院校在长期的教育实践过程中，应逐步形成优质的、独特的、稳定的教育风格，学校没有特色就没有了活力，没有了吸引学生和家长的有力筹码。

特色教育是学校教学质量、教学能力的体现。

高职院校的特色教育主要表现在以下四个方面：（1）学校总体的办学理念与办学思路；（2）育人特色，主要包括教育模式、人才特色、特色专业；（3）教学特色，包括教学方法、课程体系、实践环节；（4）管理特色。

特色教育的发展要从实际出发，综合把握办学理念、办学思路、教学与管理等方面内容。

在制定教学计划时，重视培养学生的职业能力，强调实训环节教学，落实一人一岗培训，使毕业生在获得毕业文凭的同时一并获得职业资格等级证书。

在学生教育上，学校要注意抓好学生的职业思想教育，入校后就对他们进行就业指导，让他们明确自己的专业方向与就业前景，努力将学生培养为生产、工作一线需要的高技能人才；在专业建设上，学校可与企业、与就业市场紧密结合起来，学院的教育规划应按市场需求规律运作，将与经济建设有关的专业设置为主要专业，使其带动其它专业发展。

同时学校应加大资金投入，补充专业设备，建设校内实验实训基地，使学生在校内就可以进行职业能力基本功训练。

在产学研结合方面，学院应积极与企业合作，把企业的制造生产线引进学院，使学生在校内上岗训练，这样不仅学生能够直接地掌握生产技能与管理经验，而且也给学校带来了经济利益。

2 重视高职院校的品牌建设2.1 正确定位学校在建立品牌前应确定自身的核心价值，考虑社会的要求、学校的办学条件以及教育规律，正确定位。

教育传播一、中华传统文化的内涵文化是智慧群族的一切群族社会现象与群族内在精神称华夏文化、华夏文明，是中华民族历史上道德传承、各种文化思想、精神观念形态的总体，是中华文明的软实力，是中国政治、经济、文化乃至教育的根本。

中华传统文化是以老子、孔子为代表的道儒文化为主体，融合了诸子百家的文化精髓，相互包容和融通的和谐体系。

[1]所谓的中华优秀传统文化，是积淀着中华民族最深沉的精神追求，是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养的源泉。

具体而言，概括为以下的几个方面精神价值：1.法自然、倡人道，尊重生命2.重民本、求大同，重义轻利3.崇仁义、讲仁爱，恪守诚信4.重道德、讲人格，修身养性5.讲中庸，尚和合，辩证统一文化对于国民的影响是一代又一代，代代传承的。

“中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。

”[2]二、高职院校开展中华优秀传统文化教育的短板和问题在教育功利化愈演愈烈的时代，传统文化教育与知识、职业技能教育必然在资源、课时和保障条件方面争夺激烈，因此，往往必须让步于被认为“更加重要”的专业教育。

特别是在高职院校，工学结合、产教融合、订单式教育、现代学徒制教育大潮下，传统文化教育已难以守住一方阵地。

(一)领导层的重视程度不足高职院校人才培养目标一般表述为：“具有某某知识、掌握某某技能的高素质的技能型人才”，功利性较强。

与之相对的文化积淀、人文情怀、眼界心胸却成为看不见摸不着的无用之物，可要可不要。

在一部分的高职院校领导层面看来，只要能在三年的时间里，把学生培养成为适应某个工作岗位技能需求的“熟手”就达到了基本培养目标。

而“实施难、时间长、见效慢”的传统文化教育不值得投入太多的关注，因此，几乎所有的教学资源都向专业教育倾斜，传统文化教育基本丧失立足之地。

长此以往，它造成的学生知识面狭窄、社会责任感缺失、发展后劲不足等问题终将逐步暴露出来。

高职德智体美劳五育的理念内涵与实施策略概述高职教育是指专门面向中等职业学校、技工学校、成人高等专科学校等学历层次的职业院校，通过高职教育，培养学生的职业技能以及德智体美劳五育的全面素质。

高职德智体美劳五育是高职教育的核心理念与内涵，是实现高职教育目标的重要保障，同时也是高职教育教学工作的重要内容。

本文将结合高职教育的实际情况，对高职德智体美劳五育的理念内涵进行阐述，并提出相应的实施策略。

一、德智体美劳五育的理念内涵1. 德育高校的德育工作是培养学生正确的人生观、价值观和道德观，立德树人是高职教育的首要任务。

德育内容包括但不限于“爱国主义、集体主义、社会主义、民族精神、道德品质”等，通过爱国主义教育、公民道德教育、职业道德教育等方式，培养学生树立正确的人生观与价值观。

2. 智育高校的智育工作是培养学生成为具有一定职业素养的专门人才，智育内容包括但不限于“基础学科、专业知识、实践技能、创新能力”等，通过开展专业课程、实习实训、科技创新活动等方式，培养学生掌握所学专业的基本理论与实践技能。

3. 体育高校的体育工作是培养学生的身体素质，增强学生的体育意识与体育能力，体育内容包括但不限于“体育锻炼、健康教育、体育竞赛、体育训练”等，通过体育课程、健身锻炼、体育竞赛等方式，培养学生成为健康的社会主义建设者。

二、实施策略1. 建立德育课程体系高职学校应建立健全的德育课程体系，设置道德品质、公民道德、职业道德等多个方面的课程，通过课程教学和校园文化建设，引导学生形成正确的人生观与价值观。

2. 加强专业实践教学高职学校应加大对专业实践教学的投入力度，提高实践教学课程的质量，引导学生主动参与实践活动，提高学生的专业素养和实践能力。

3. 拓展体育文化活动高职学校应鼓励学生参与体育锻炼和体育竞赛，建立健全的体育俱乐部和体育赛事体系，丰富校园体育文化活动，提高学生的体育意识和体育能力。

4. 加强美育教育高职学校应增设文化艺术课程，丰富校园文化艺术活动，开展艺术节目、文化展览等活动，培养学生的审美情趣和艺术修养。

高等职业教育的办学理念1、国家的教育方针是什么？教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

2、什么是高等职业教育？高等职业教育是国民教育体系中高等教育的一种类型和层次，是和高等本科教育不同类型不同层次的高等教育。

和本科教育强调学科性不同，它是按照职业分类，根据一定职业岗位(群)实际业务活动范围的要求，培养生产建设管理与社会服务第一线实用型(技术应用性或职业性)人才。

这种教育更强调对职业的针对性和职业技能能力培训，是以社会人才市场需求为导向的就业教育。

3、我国高等职业教育的思路是什么?以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路4、高等职业教育的特征是什么？（1）以培养适应生产、建设、管理、服务一线的高等技术应用性专门人才为根本任务（2）以社会需求为目标、岗位技术要求为主线设计教学体系的培养方案。

（3）以培养学生的技术应用能力为核心构建课程和教学内容体系，基础理论教学以“必需”“够用”为度，专业课加强针对性、实用性，实践教学在教学计划中占有较大比例。

（4）以“双师型”师资队伍的建设为关键。

培养学生获得“多证书”。

（5）产学研结合，院企结合是培养技术应用性人才的必由之路。

（6）以就业为导向是高职的办学方向。

5、我国高等职业院校的办学方向是什么?要主动适应经济和社会发展需要，以就业为导向确定办学目标，找准学院在区域经济和行业发展中的位置，加大人才培养模式的改革力度。

坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。

6、高等职业教育的特色内涵主要体现在哪些方面？（1）办学指导思想要以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研结合之路。

（2）专业设置要以人才市场需求变化为导向，不是针对学科而是针对职业岗位或岗位群，基于职业分析，根据职业的变化，以及不同地区经济发展的不同需要灵活设置专业，适时调整专业结构和培养方案。

高职教育新理念高职教育是指为适应社会经济发展和人才需求，培养具有一定职业素质和实用技能的专门人才，面向高中毕业生、技工学校毕业生和其他具有相应文化水平的人员提供的高等教育。

而高职教育的发展已经逐渐成为我国高等教育体系中不可或缺的一个重要组成部分。

如何打造一流的高职教育、提高高职学生的人才培养质量，已经成为当前高职教育面临的重要问题。

针对这个问题，我认为高职教育需要新的理念来进行引导和推进。

首先，高职教育要以产业需求为导向，设置学科专业。

高职教育的定位是培养应用型人才，注重实际操作和实用性，应该将教育和产业相结合，紧密结合产业发展和人才需求。

因此，高职教育机构应该根据不同地区和行业的需要，制定适宜的学科专业，培养出适应市场和产业发展需要的高素质、高技能专业人才。

其次，高职教育要注重学生职业道德培养。

高职学生一般具有较强的实践能力，但往往缺乏良好的职业道德意识。

因此，高职教育应该注重学生的职业道德教育，引导学生形成正确的职业价值观和道德品质，让他们在工作中能够遵循职业规范和道德准则，不断提高职业素质和个人修养。

再次，高职教育要强化学生实践能力的培养。

高职教育本身就是以应用型人才培养为主的教育类型，因此应该注重培养学生的实践能力。

在教育过程中，应该让学生参与到各种实践活动中去，让他们亲身实践，培养实际操作能力和团队合作精神，提高学生的综合素质。

最后，高职教育要注重课程内容的实用性和知识更新。

高职教育要切实贴近市场需求，坚持以培养应用型人才为根本目标，注重实用性和应用性，及时对学科专业的课程体系和内容进行调整和优化，保持教育内容和知识的时效性和更新性，提高高职学生的就业竞争力。

综上所述，高职教育需要不断创新引领，顺应时代发展潮流，以培养应用型人才为核心，紧密结合产业需求和市场需求，注重学生职业道德教育和实践能力培养，强化教育的实用性和时效性，推动高职教育持续健康发展。

高等职业教育观念一、能力本位的教育理念能力本位教育理念是高等职业教育的核心教育理念。

这种教育理念强调培养学生的职业能力，包括专业能力、方法能力和社会能力。

专业能力是指从事某种职业所需的专业知识、技能和素养；方法能力是指获取、分析和解决问题的能力，以及自主学习、创新的能力；社会能力则包括人际交往、团队协作、责任担当等能力。

二、职业导向的培养目标高等职业教育的培养目标是职业导向的，即以培养学生的职业能力和职业素养为目标。

在制定培养方案时，应充分考虑行业、企业和社会的需求，结合职业标准和学生实际情况，确定培养目标。

同时，要注重培养学生的综合素质，包括思想政治素质、人文素质、科学素质、身体心理素质等，以适应职业岗位的需求。

三、工学结合的教学模式工学结合是高等职业教育的重要教学模式。

这种模式强调将学习和工作相结合，让学生在实践中学习、成长。

具体来说，可以通过校内外实训基地、顶岗实习等方式实现工学结合。

在校内实训基地，学生可以通过模拟演练、操作实践等方式学习专业知识和技能；在校外实训基地或顶岗实习中，学生可以在实际工作环境中应用所学知识，提高实际操作能力。

四、实践为主的教学方法高等职业教育的教学方法应以实践为主。

通过实践，学生可以更好地理解和掌握专业知识、技能和素养，提高实际操作能力。

在教学过程中，应注重学生的主体地位，采用项目式、案例式、讨论式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

同时，要注重培养学生的自主学习和创新能力，鼓励他们独立思考、发现问题和解决问题。

五、行业指导的评价标准行业指导是高等职业教育的重要评价标准。

高等职业教育培养的是高素质技术技能人才，这些人才需要具备的行业知识和技能应由行业来指导制定评价标准。

同时，行业还可以对高等职业教育的教学过程和质量进行评价和监督，以确保高等职业教育的质量和有效性。

行业指导的评价标准应以行业需求为基础，以学生的职业能力和职业素养为核心，全面评价学生的综合素质和能力水平。

Байду номын сангаас
的突飞猛进 的过 程 ， 者认 为 企业 在这 方 面表 现 是非 常理 业 实践学习 ， 双师型” 师转变 ； 导员从 学生 的养 成教 笔 向“ 教 辅
性的 。
育、 做人做事 等方 面， 对学生加 以引导 。 （） 大 学 生 做 学徒 过 程 中 ， 们要 求 学 生认 真 完 成 ２在 我
摘
要： 实验教 学是 高职教 育“ 学研 ” 产 办学体 系中的一个重要 组成部 分 。改 变当前 实验教 学的现 状 ， 开创 高职 院校 实
验教 学新局 面是提 高高职院校 办学水平的 当务之 急。要努 力采取重塑 实验 室建设 目 ， 筹完善 实验 室基础 设施 ， 强 实 的 统 加
交流协 调能力 ， 是观察学生 们 能否敬业 爱 岗 ， 特别 能否 吃苦 识 ， 并加 强基 础专业理 论的实训 ， 理论 课和 实训课 的分配课
： 。学 生进 企业后 ， 根据 企业 的具体 产 品、 耐劳， 工作作风是 否扎实等 等 。总 而言之 ， 生在 企业 的前 时最好 能达 到 １ １ 学
维普资讯
Ｓｐ ０ ８ ｅ ，２ ０
现代商 贸工业 Ｍｏ ｅｎＢ ｓ ｅｓ ｒｄ ｄ ｓ ｙ ｄ ｒ ｕｉ ｓ ａｅＩ ｕｔ ｎ Ｔ ｎ ｒ
２０ ０８年第 ９ 期
高职 院校 特 色 实验 教 学 理 念 研 究
陈丽 霞
（ 武汉交通职业 学院， 湖北 武 汉 ４ ０ ６ ） ３ ０ ５
划 的挑选 。所有 这些 ， 因为企 业 希 望学生 稳 定 的为 企业 短 ； 是 也便 于学校 在 和企 业 的 沟通 中 ， 有一 个 互 相合 作 的平
工作 。 台。 实践证明， 在大学生毕业前， 坚持择优推荐和学生 自愿 （） ７学生 们 在 企业 当学 徒 ， 业 认 为 学生 们 在 培 养期 企 间 ， 坏了产品或用 坏了工具是 正 常现象 ， 要 的是 学生 们 相结合 的原则 ， 做 重 选拔 大学生到企 业做 学徒 ， 进行 以就业 为导

型。它既不同于普通高等教育 ， 同于普通 中等 也不
教育 ， 是为适应社会发展的高技术要求而产生 的特
殊的教育形式 。
他们 既是生产一线 的能工巧匠 ， 又是技术革新 的实 践者 和推动者。 这样 的人才能为生产 、 管理 、 服务一
线所欢迎和接受。
（ ） 二 高等职业技术教育人才培养模式 的定位
产力中科技含量的不断提升 ， 职业间的界限越来越 二、 高等职业技术教育的理念创新
树立崭新的教育教学理念是办好高等 职业 技
模糊 ， 的渗透与融合 日益成为职教课程体系的 学科
特色。
术教育 的关键 。解放思想 、 转变观念 的本质要求就 是运用新 的视角去归纳 和总结 高等职业技术 教育 的规律 ， 用与时俱进 的要求整合各种理念 。
根据 《 国际教育标准 分类 法 》 高等职业技 术 ， 教育属于 ５ Ｂ型教育 ， １ 年普通教育后的高层次 即 ２
的职业教育 ， 它培养 的是应用型 、 技术型实用人才 。
的欢迎 ，这就要求毕业生应有较高的人文素质 ， 有 良好 的敬业精神 ，有较强 的创新思维和钻研精神 。
它不 只是一个教育层次 ，而是一 个崭新的教育类
走质 量兴 学之路 。为此 ， 高等职 业技 术教 育应 树 立 可持 续 发展 观 、 本观 、 量 观 、 务观 、 人 质 服 市场 观
和 开放 观 。
关键 词 ： 高职技 术教 育 ； 育教 学理念 创新 教
高等职业技术教育是经济发展的助推器 ， 在经
济发达的国家 已成为不争的事实 。 它之所以有这样
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中国冶金教育
理论课应 以 “ 需要”、 够用 ” “ 为原则 ； 专业课应强 调应用 ， 以强化技术运用与技能训 练为宗 旨， 特别

主题：基于OBE理念的高职课程教学模式研究与实践一、引言在当前教育领域，基于OBE（Outcomes-Based Education）理念的高职课程教学模式备受关注。

这一教学模式以学生为中心，注重培养学生的实际能力和核心素养，强调课程设计和评价方法与教学目标紧密相连。

本文将围绕基于OBE理念的高职课程教学模式展开深入探讨，探究其研究与实践的最新进展和实际效果。

二、理论基础1. OBE理念的内涵和特点OBE理念源自于美国，其核心在于关注“结果”，强调学生应该达到何种能力和素养。

通过制定明确的教育目标和达成标准，OBE理念赋予了课程教学一定的清晰性和可测量性。

在高职教育中，将OBE理念引入课程教学，有助于提高学生的职业素养和实践能力，培养适应社会需求的人才。

2. 高职教育中的OBE实践案例分析通过对国内外高职院校的OBE实践案例进行分析，可以发现基于OBE 理念的高职课程教学重视学生的实际能力培养，倡导跨学科整合和实践教学。

比如某高职院校在其《物联网技术应用》课程中，采用项目驱动教学模式，让学生在实际项目中探索和应用知识，培养了学生的综合能力和团队合作精神。

三、实践探索1. 基于OBE理念的高职课程教学设计针对高职院校的特点和学生的实际需求，如何进行基于OBE理念的课程教学设计尤为重要。

教师需要充分挖掘课程目标，明确学生应该具备的核心素养和能力，以此为指导进行教学内容和教学方法的设计，并结合实践案例进行反复调整和优化。

2. 教学评价方法与质量保障机制在基于OBE理念的高职课程教学中，教学评价方法应该与教学目标和教学内容相适应，注重对学生实际能力的考核和评价。

建立健全的质量保障机制，促进课程教学质量的不断提升，也是实践探索的重要内容。

四、结论和展望基于OBE理念的高职课程教学模式研究与实践，带来了新的教学理念和方法，促进了高职教育的深度融合和创新发展。

然而，仍需要进一步深入研究和实践探索，完善相关的理论体系和实施路径。

第1篇一、引言随着我国经济的快速发展和产业结构的不断优化升级，职业教育在我国经济社会发展中的地位和作用日益凸显。

实践教学是职业教育的重要环节，对于培养学生的实际操作能力、创新能力和综合素质具有重要意义。

本文将从职业教育实践教学理念的角度，探讨如何提高实践教学的质量和效果。

二、职业教育实践教学理念的核心要素1. 以学生为中心职业教育实践教学理念的核心是以学生为中心，关注学生的实际需求和发展。

在教学过程中，教师应充分尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

同时，要关注学生的个性差异，因材施教，使每个学生都能在实践教学中得到充分的发展。

2. 理论与实践相结合职业教育实践教学理念强调理论与实践相结合，注重培养学生的实际操作能力。

在教学过程中，教师应将理论知识与实际操作相结合，让学生在掌握基本理论的基础上，通过实践锻炼提高自己的动手能力和创新能力。

3. 校企合作校企合作是职业教育实践教学理念的重要组成部分。

通过与企业合作，为学生提供实习、实训等实践机会，让学生在真实的工作环境中锻炼自己，提高就业竞争力。

同时，校企合作还可以促进学校教育教学改革，提高实践教学的质量。

4. 终身学习职业教育实践教学理念倡导终身学习，培养学生的自主学习能力和自我发展能力。

在教学过程中，教师应引导学生树立终身学习的观念，使学生具备不断适应社会发展需求的能力。

5. 跨学科融合职业教育实践教学理念强调跨学科融合，培养学生的综合素质。

在教学过程中，教师应打破学科界限，将不同学科的知识和技能相结合，提高学生的综合素质。

三、提高职业教育实践教学质量的措施1. 加强实践教学课程建设实践教学课程是职业教育实践教学的核心。

学校应结合专业特点和社会需求，优化实践教学课程体系，提高课程的科学性和实用性。

2. 提高教师实践教学能力教师是实践教学的主导者，提高教师实践教学能力是提高实践教学质量的关键。

学校应加强教师培训，提高教师的实践教学水平。