基于能力培养的高职教育教学模式研究

基于职业能力培养的高职英语教学模式研究摘要：本文通过对高职英语教学现状和社会需求的分析，提出高职英语教学与专业教学紧密结合的必要性和可行性。

高职英语教学应根据其教学目的和学生特点，更新教学理念，改革教学模式，强化高职特色，将英语教学与职业能力的培养紧密结合，培养学生的英语应用能力，以满足社会需求。

关键词：职业能力高职英语教学教学模式实用性必要性随着经济全球化进程的加快，国际间的交流与合作日趋加强，英语作为国际化交流的基本工具，对人们工作和生活的影响越来越大。

高职教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产建设，服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。

英语应用能力，特别是职业英语能力的高低，将关系学生职业素质的高低和能否真正适应相关专业技术领域职业岗位的任职要求。

传统的以公共英语为主要目标的高职英语课程体系已不能适应现代高职教育教学改革的发展。

因此，加强高职英语教学的研究，解决公共英语与专业英语之间的衔接与融合问题，突出英语课程教学内容的实用性和针对性，具有十分重要的意义。

1.高职英语教学现状1.1高职公共英语教学目标定位不明确。

高职教育以培养学生的职业能力为目标，以培养技能为主线设计学生的知识、能力、素质结构。

现阶段，人们围绕专业课教学和学生技能培养，对专业课程体系的合理性、实践教学的设计与实施、如何提高学生的技能等问题探讨得比较多，而公共基础课在学生专业技能和素质的培养中及在学生未来可持续发展中的基础性作用等方面却探讨得比较少。

高职英语作为一门公共基础课程，由于其独特的地位和教学目标要求，使得无论什么专业的学生都要参与目标相同、教材统一、要求一致的英语教学。

各种英语等级考试成绩成为衡量英语教学质量的相对权威标准，教师的“教”和学生的“学”都是为了过级考试。

因此出于功利化的原因，英语教学归附于应试教育，英语应用能力的培养便成了难以企及的目标，学生也因此很难适应工作岗位对其英语能力的需求，这就严重背离了高职专业人才培养目标。

探究“双高”背景下高职数学与专业融合创新能力培养教学模式目录一、内容概括 (2)1.1 “双高”背景介绍 (3)1.2 高职数学与专业融合的重要性 (4)1.3 创新能力培养与教学模式改革的关系 (5)二、高职数学教学现状分析 (6)2.1 高职数学教学面临的主要挑战 (8)2.2 当前高职数学教学存在的问题 (8)2.3 学生对数学课程的需求与反馈 (9)三、专业融合与创新能力培养的目标与原则 (10)3.1 融合创新能力的培养目标 (11)3.2 融合创新能力的培养原则 (11)3.3 创新能力培养与专业技能培养的融合点 (12)四、高职数学与专业融合教学模式的构建与实施 (13)4.1 教学内容的改革与重构 (15)4.2 教学方法与手段的创新 (16)4.3 实践环节的设计与实现 (17)4.4 教学评价与反馈机制的完善 (18)五、案例分析与实践探索 (19)5.1 案例分析 (20)5.2 实践探索 (21)5.3 成效评估 (22)六、政策支持与保障措施 (23)6.1 政策支持与激励机制 (25)6.2 教师培训与专业素养提升 (26)6.3 教学资源的配置与优化 (27)七、总结与展望 (28)7.1 研究成果总结 (29)7.2 存在问题与不足 (30)7.3 未来研究方向与展望 (31)一、内容概括背景介绍：首先阐述当前高职教育面临的新形势，包括“双高”建设的内涵和目标，以及高职数学与专业融合的重要性。

高职数学教学现状分析：分析当前高职数学教学中存在的问题，如教学内容与专业课程脱节、教学方法单一等，并指出这些问题对创新能力培养的影响。

高职数学与专业融合的理论基础：探讨高职数学与专业融合的理论依据，包括职业教育理论、数学教育改革趋势等，为教学模式的构建提供理论支撑。

创新能力培养的重要性：阐述在高职教育中培养学生创新能力的重要性，包括适应社会发展需求、提高就业竞争力等方面。

教学模式构建：结合理论与实践，探究高职数学与专业融合创新能力培养的教学模式构建方法，包括教学目标设定、教学内容整合、教学方法创新、教学评价等方面。

基于职业能力培养的高职学前教育专业实践教学模式探索与实践【摘要】潍坊教育学院学前教育专业在实践教学中，以职业能力培养为导向，整合课程内容，建设“能力课程”；构建充满活力的互动课堂，实践以培养学生职业能力为目的的教学做一体化课程方法；实施基于职业能力的课程考核；探索并实践校内、外结合，课内、外结合的职业能力训练模式，有效地增强了学生的实践能力。

【关键词】高职教育；学前教育；职业能力培养；实践教学模式一、幼儿教师职业能力分析高职学前教育专业就其本质来说是一个高职类师范专业，既具有高等职业教育的一般特点，又具有师范教育的特点，主要培养“高素质”、“技能型”的幼儿教师。

因此，专业培养目标的制定就要考虑幼儿教师岗位工作需要具有什么样的素质、什么样的知识和什么样的能力。

做好一名幼儿教师，要具有较好的职业素养，热爱幼教事业，热爱那些天真活泼、有时又不太懂事的孩子；要有宽广的文化知识面，能满足孩子们“好奇”、“好问”的求知需要；懂得幼儿教育教学规律，有高超的幼儿教育活动设计与组织能力；有娴熟的教育教学技巧，讲一口标准的普通话、写一手漂亮的粉笔字、做规范的舞蹈、声乐示范表演、画出漂亮的儿童画，即：能说、能唱、能弹（琴）、能（跳）舞、能画、能表演，具有一定的音乐艺术素养和教育教学能力。

我们把幼儿教师的职业能力表述为“从事学前教育工作的岗位工作能力”，包括幼儿歌曲演唱能力、幼儿歌曲弹唱能力、幼儿舞蹈创编能力、幼儿教师口语表达能力、幼儿美术能力、课件制作能力、幼儿教育活动设计与组织能力、幼儿游戏编排与表演能力、幼儿故事创编与表演能力、幼儿保育能力、幼儿教育研究能力等。

其中，前10项属于教育教学活动能力，后两项分别属于保育能力和保教反思能力。

二、基于职业能力培养的高职学前教育专业实践教学模式探索与实践（一）目标定位职业能力培养，细化能力培养方案“潍坊教育学院高职学前教育专业人才培养方案”中，培养目标表述为，“一种精神”——吃苦耐劳的敬业精神；“两种理念”——先进的学前教育理念、高尚的职业道德理念；“十种能力”——幼儿歌曲演唱能力、幼儿歌曲演奏能力、幼儿舞蹈创编能力、幼儿教师口语表达能力、幼儿美术能力、课件制作能力、教学活动设计与组织能力、游戏活动设计与组织能力、区角活动设计与组织能力、幼儿保育能力、幼儿教育研究能力。

窗口业务科室个人工作总结
窗口业务科室是公司的重要部门之一，负责处理客户的咨询、投诉、办理业务
等工作。

作为窗口业务科室的一名员工，我深知自己在工作中所承担的责任和使命。

在过去的一段时间里，我在窗口业务科室的工作中取得了一些成绩，也积累了一些经验，现在我将对自己的个人工作进行总结。

首先，我在窗口业务科室的工作中，始终以客户为中心，秉承着“服务至上，
客户至上”的理念。

在处理客户咨询和投诉时，我始终保持耐心、细心和责任心，尽可能地帮助客户解决问题，让客户感受到公司的贴心服务。

在办理业务时，我也尽量提高办事效率，减少客户的等待时间，让客户感受到高效的服务。

其次，我在窗口业务科室的工作中，注重团队合作，积极与同事协作，共同完
成各项工作任务。

在工作中，我与同事相互配合，互相帮助，共同解决工作中遇到的问题，使得整个窗口业务科室的工作效率得到提高。

在工作中，我也乐于分享自己的工作经验和心得，与同事一起学习、进步，共同提升窗口业务科室的整体水平。

最后，我在窗口业务科室的工作中，不断学习和提升自己的专业知识和技能。

我通过参加公司组织的培训和学习，不断充实自己的知识储备，提高自己的工作能力。

我也积极参与窗口业务科室的业务知识的学习和交流，不断提高自己的业务水平，为客户提供更加专业的服务。

总的来说，我在窗口业务科室的工作中，始终以客户为中心，注重团队合作，
不断学习和提升自己的能力。

我将继续努力，为窗口业务科室的发展和客户的满意度做出更大的贡献。

希望在未来的工作中，我能够不断进步，成为一名更加优秀的窗口业务科室的员工。

基于能力培养的高职护理专业人才培养模式研究摘要：职业能力是一种专业技术与岗位技能的综合性能力范畴，在培养护理专业学生临床护理能力时，需关注学生的职业能力是否达到院方要求，是否能够胜任岗位要求。

为了加强学生的职业能力，达到高职护理专业的人才培育要求，本研究分析了专业技术能力与岗位技能要求在护理专业中的呈现机制，并进一步提出了基于能力培养要求的高职护理专业人才培养模式，以期优化高职护理专业人才培养效果。

关键词：能力培养；高职院校；护理专业；人才培养模式一、加强高职护理专业人才能力培养效果的重要性高职护理专业肩负着培养临床护理人才的重要教育任务，虽然多年来为临床护理事业输送了大量人才，但本质上存在医院再次培养的情况。

而发生类似现象，也是由于高职护理专业对医院护理工作梳理匮乏，无法建立理论教学与实践方案合理对接的教学偏差。

为了弥补这种偏差，更加需要培养学生的职业能力、岗位技能、专项技术、护理经验。

那么其人才培养效果，绝非校方考试成绩而定，而是根据学生对以后职业发展的路径（见图1）院方对学生临床护理职业能力的考察。

故而，加强高职护理专业人才能力培养效果，已经成为校方与院方共同达成的人才培养目标，亦然是当前高职护理专业人才培育计划的重中之重。

图1 护理专业职业发展路径二、高职护理专业人才培养能力要求高职护理专业学生的培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，具有一定的科学文化水平，良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发展的能力；掌握护理专业知识和技术技能，面向卫生服务行业的临床护士、社区护士、养老照护等护理岗位，能够从事临床护理、社区护理、养老护理及健康保健等工作的高素质技术技能人才。

其培养目标主要体现在以下三个方面（一）专业技术能力专业技术能力特指护理专业学生，能够在学习护理专业课程之后，将所学知识灵活运用到具体的临床实践活动中。

首先，学生需要具备判断和识别患者病情的基础观察能力，能够对常见疾病的病情变化、治疗效果及药物不良反应进行及时处理、有为护理对象的身体、心理、社会、文化等方面提供整体护理的能力。

基于职业能力培养的高职文秘专业人才培养模式探究刘福珍（武汉职业技术学院湖北·武汉430074）摘要近年来，我国经济的发展速度越来越快，相关行业的服务范围也越来越广，对于人才的要求也开始更加高端化，其中，大多数公司在招聘文秘人员的时候，都会对其工作水平有极高的要求，对此，高职院校开始基于职业能力对文秘专业的学生进行制定人才培养计划，以帮助更多学生解决就业问题。

想要做好相关的教育改革工作，对人才进行定向培养，就要从教学质量上入手，本文对基于职业能力的高职文秘专业人才培养进行了探索，并在对社会企业对文秘的职业需求程度进行分析的基础上，提出了相关建议。

关键词高职院校文秘专业职业能力培养模式中图分类号：G712文献标识码：A1社会企业对文秘专业人才的职业能力需求企业中的文秘工作涉及到文秘翻译、企业管理、市场营销等多个领域，这些工作内容对文秘人才的专业能力、通用能力以及职业素养都提出了较高的要求。

其中文秘翻译工作对文秘专业能力的要求体现为文书知识、法律法规知识以及办公自动化知识等，对文秘通用能力与职业素养能力的要求体现为协调沟通能力、工作责任心、信息处理能力以及翻译能力等;企业管理工作对文秘专业能力的要求体现为管理专业知识、教育专业知识以及心理专业知识，对文秘通用能力与职业素养能力的要求体现为商务管理能力、问题分析与解决能力、团队合作能力等;市场营销对文秘专业能力的要求体现为职业道德水平、社交礼仪水平、市场营销知识等，对文秘通用能力与职业素养能力的要求体现为诚信素养、谈判公关能力、学习能力、共同能力以及积极心态等。

2基于职业能力的高职文秘专业人才培养的重要性2.1促进教学质量的提高，增加就业率近年来，越来越的企业在招聘文秘专业员工的过程中，对应聘人员的职业能力都开始有所要求了，所以，加强高职文秘专业学生的职业能力已经成为了一种必然趋势，对于高职院校学生来说，毕业之后就会立即与社会发展接轨，并直接参与到各种工作岗位之中，由于高职文秘专业具有较强的专业性，所以，一定要通过改变教学方法的方式来提升人才培养效率，高职院校要在基于职业能力的前提下，不断培养出更多更优秀的文秘专业人才，在进行相关的课程设计时，要根据学生的专业制定相关内容，进而不断提升高职院校文秘专业学生的就业率。

基于学生综合职业能力培养的高职公共英语教学改革探究一、引言根据教育部高等教育司《高职高专教育英语课程教学基本要求》，高职英语教学应当着重培养符合社会需求的实用型人才，注重英语教学与社会需求的紧密结合，着力提升高职学生的英语应用能力。

也就是说，以综合职业能力培养为目标和出发点进行高职公共英语教学改革，切实提高高职公共英语教学质量，全面提升高职学生的就业竞争力，培养满足社会和区域经济发展需要、符合用人单位要求的应用型人才，是高职公共英语教学深入探索和亟待实践的重要领域。

二、高职公共英语教学在高职人才培养中的作用高职公共英语是一门理论与实践相结合的B类课程。

它服务于专业人才培养计划中的专业培养目标，服务于学生英语应用能力和综合职业能力的提升。

该课程遵循“实用为主，够用为度”的原则，在专业课程体系中凸显其基础性地位和工具性作用。

具体而言，高职公共英语课程为高职学生奠定了英语基础，能够提升其非专业能力；该课程承接专业英语，能够发展学生的职业技能；讲授过程中注重人文教育，能够培养学生的综合职业素质；具有工具性作用，如若学生掌握该语言工具，能够增加其就业机会。

三、高职公共英语教学与学生综合职业能力培养的关系高职公共英语教学能够切实促进学生综合职业能力的培养，两者具有高度契合性。

一方面，高职公共英语以应用为目的，培养学生实际应用英语的能力，全面培养学生的英语综合应用能力，使学生具有较强的阅读能力和听说、写译能力，使其在毕业后的社会交往和工作、学习和研究中能够用英语有效地进行口头和书面的信息交流。

并且，高职公共英语课程内容涉及面广，听力方面涉及众多工作场景和社会行业的人物沟通交流，能够让学生掌握职业岗位沟通交流技能；口语方面涉及多种职业能力的培养，如人际交往能力、组织能力和团队合作能力；阅读和翻译方面涉及众多领域的材料，历史、地理、文化、经济、政治、科技题材丰富，能够开阔学生视野，提高学生的认知水平，提升其翻译能力和综合分析能力；写作方面倾向应用和综合分析，通过各种应用文写作、图表分析和社会现象的剖析，全面提升学生的语言表达能力和综合分析能力。

现代商贸工业基于创业能力培养的高职《财务报表分析》教学改革研究——以宁夏工商职业技术学院为例叶晓青(宁夏工商职业技术学院，宁夏银川750021)摘要：大学生创业是实现高职院校毕业生就业的重要措施之一。

近年来，立足专业进行创业逐渐成为推进创业教育的重要举措。

《财务报表分析》作为会计专业拓展课程在立足教学目标的基础上，不断探索引入创业能力培养。

本文针对传统教学存在的问题，探索在《财务报表分析》课程教学目标、课程教学内容、课程教学方法和考核方法进行改革，并将创业能力培养理念引入其中，以期推动《财务报表分析》课程教学适应学生创业发展需要关键词:创业；《财务报表分析》；混合教学中图分类号:G4文献标识码:A doi：10.19311/ki.1672-3198.2021.07.071创业是推动高校毕业生就业的重要途径之一。

各地高校为有效推进创业工作逐步为在校学生开设创业课程，但是创业课程主要的教学内容为创业项目选择、创业项目运营、创业团队组建、产品销售、团队管理五个方面，但是教学效果不尽如人意。

近年来各地高校逐渐转变观念，将创业引入专业教学，通过推动学生专业发展推动学生创业。

《财务报表分析》课程教学目标是在学生掌握财务报表分析基本理论和基本知识的基础上，具备较强的语言表达、人际沟通和信息获取能力，具备独立分析和解决财务问题的职业能力。

《财务报表分析》课程教学内容的重点为对企业财务报表数据进行横向分析、结构分析、比率分析。

教学内容的难点在分析企业的偿债能力、资产的盈利能力、经营资产的经营能力及发展能力，通过上述财务能力指标的分析，掌握公司的总体财务状况。

创业教育推动大学生就业发展的作用越来越凸显，将创业教育引入课程教学，可以深化《财务报表分析》课程教学发展，推动在校学生创业发展。

1《财务报表分析》课程教学存在的困境1.1教学目标与学生就业创新需求错位当前高职院校《财务报表分析》课程教学目标中知识目标是掌握基本的财务报表概念，能用横向分析、结构分析法、比率分析法对企业财务报表进行计算和分析，但是等学生走入社会就业创业、发现知识教学中却没有讲授如何对小企业进行分析、如何利用所学知识进行创业。

基于能力培养的高职课程教学探讨[摘要]以学生能力培养为目标，以高职课程《工程材料》教学为例，在教材选择、教学方法、教学效果分析等几个方面进行了探讨。

分析认为：高职教育以培养”高素质技能型人才”为目标，教材的选择应符合高职教育特色；教学方法应灵活多样，着重培养学生的职业素质和动手能力；考核中应突出案例分析和实验环节。

[关键词]能力培养工程材料高等职业教育教学1引言《工程材料》课程是理工科院校土木类专业的一门专业基础课，是后续施工技术、施工概预算等专业核心课的先修课程。

该课程具有较强的理论性和实践性。

工程材料品种繁多，性质各异，评价参数众多，新材料、新技术不断涌现，规范和标准不断推陈出新，这些因素使得《工程材料》的教与学存在一定的难度。

根据《教育部关于全面提高高等职业教育教育教学质量的若干意见（教高[2006]16号）》文件精神，“要注重增强学生的实践能力、创造能力和就业能力、创业能力”，结合高职教育的特点，本课程的教学应该以工程技术专业学生的就业为导向，根据行业专家对工程技术专业所涵盖的岗位群进行的任务与职业能力分析，以本专业共同具备的岗位能力为依据，通过本课程的教学，要求学生了解和掌握建筑材料的技术要求、技术性质，使学生具备能够根据不同工程要求和环境条件选用经济而合理的工程材料以及正确使用工程材料的能力，同时培养学生对常用建筑材料的主要技术指标进行检测的能力。

2教材的选择近几年来，高职教育发展迅猛，体现高职教育目标的应用性、实践性、先进性的各种高职教材也随之出现。

目前存在着同一门课不同教师选用的教材不相同，或同一学科不同专业、不同年级、甚至不同层次的班级选用同一版本教材的现象。

这种状况既不符合高职院校培养目标与教学大纲的要求，也影响了整体教学水平的提高。

高职院校学生由于自身的特点，大部分学生很少使用参考书籍，而仅仅局限于使用课堂教材或教师指定辅导教材，对拓展学生的知识面，引导学生的学习兴趣极为不利。

主题：基于OBE理念的高职课程教学模式研究与实践一、引言在当前教育领域，基于OBE（Outcomes-Based Education）理念的高职课程教学模式备受关注。

这一教学模式以学生为中心，注重培养学生的实际能力和核心素养，强调课程设计和评价方法与教学目标紧密相连。

本文将围绕基于OBE理念的高职课程教学模式展开深入探讨，探究其研究与实践的最新进展和实际效果。

二、理论基础1. OBE理念的内涵和特点OBE理念源自于美国，其核心在于关注“结果”，强调学生应该达到何种能力和素养。

通过制定明确的教育目标和达成标准，OBE理念赋予了课程教学一定的清晰性和可测量性。

在高职教育中，将OBE理念引入课程教学，有助于提高学生的职业素养和实践能力，培养适应社会需求的人才。

2. 高职教育中的OBE实践案例分析通过对国内外高职院校的OBE实践案例进行分析，可以发现基于OBE 理念的高职课程教学重视学生的实际能力培养，倡导跨学科整合和实践教学。

比如某高职院校在其《物联网技术应用》课程中，采用项目驱动教学模式，让学生在实际项目中探索和应用知识，培养了学生的综合能力和团队合作精神。

三、实践探索1. 基于OBE理念的高职课程教学设计针对高职院校的特点和学生的实际需求，如何进行基于OBE理念的课程教学设计尤为重要。

教师需要充分挖掘课程目标，明确学生应该具备的核心素养和能力，以此为指导进行教学内容和教学方法的设计，并结合实践案例进行反复调整和优化。

2. 教学评价方法与质量保障机制在基于OBE理念的高职课程教学中，教学评价方法应该与教学目标和教学内容相适应，注重对学生实际能力的考核和评价。

建立健全的质量保障机制，促进课程教学质量的不断提升，也是实践探索的重要内容。

四、结论和展望基于OBE理念的高职课程教学模式研究与实践，带来了新的教学理念和方法，促进了高职教育的深度融合和创新发展。

然而，仍需要进一步深入研究和实践探索，完善相关的理论体系和实施路径。

文化视野425基于能力培养核心的高职《企业形象设计》课程改革研究周延飞　闫艺康 山东华宇工学院摘要：随着世界教育改革浪潮的推进，对技术型人才知识、能力水平的需求也随之提高，世界各国与国际组织相继在教育领域建立学生核心能力素养模型，要求大学生有更宽的知识面，具有更好的理论基础和高新技术的应用能力。

《企业形象设计》课程作为艺术设计专业的核心课程之一，传统的教学模式问题较多，通过项目式教学法增强专业教学改革力度，使学生培养和提高自主学习能力、创新意识和团队精神，发挥师生的互动作用，进一步改善专业教学模式与方法，实现应用型人才培养的目标。

关键词：企业形象设计；能力；课程改革中图分类号：G710 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2018)025-0425-01职业教育由市场需求决定了发展趋势，目前职业教育规模已跃居教育行列的重要位置，特别是高等职业教育为中国经济社会发展做出了巨大贡献。

基于职业能力培养核心的高职课程改革成为世界各国职业教育课程改革的主流趋势，也是高职院校、用人单位、毕业生“三方”的迫切需求。

高职毕业生一般要在生产现场从事操作和管理工作。

如在引进、推广先进技术，应用先进设备，解决生产实际问题等过程中，带有消化、吸收、改造、创新的能力要求，这种能力的培养主要是通过实践环节来实现的，这要求我们在构建课程体系时要增加实践课时数，要重视创新能力的培养。

职业能力包含的内容不可能在一门课程中得到发展。

因此，基于核心能力培养的课程改革，学校应将职业能力理念贯穿到制定教学目标、选择教学方法、完善教学评价等各个教学环节中，在教学过程中培养学生的综合职业能力，使学生以后的职业生涯具有持续性，使学生适应社会人才需求的变化。

一、《企业形象设计》课程开设的现状笔者所在学校的《企业形象设计》课程主要在高职视觉传播设计与制作专业的第三学期开设，共54学时。

课程内容分为五大学习情境，分别为：企业形象概述、企业形象策划、企业形象理念识别系统、企业形象行为识别系统、企业形象视觉识别系统。