(整理)小学英语五年级下册课本插图

以教材插图促小学生英语表达能力实践研究【摘要】插图是教材的有机组成部分，对文本学习起辅助、信息提示的作用。

笔者在小学英语教学中运用教材插图开展教学，提高了小学生用英语表达所见的能力，本文结合教学案例，介绍运用插图创设学习情景，促进学生语言表达，滚动重现旧知识，拓展学生思维的实施方法。

【关键词】教材插图；语言情景；语言表达；思维能力《义务教育教科书·三年级起点广州版英语》的教材内容主要以话题展开相关对话或文章为主，语言素材联系实际生活，课文Let’s talk中提供了与对话内容相匹配的插图,在Fun with language中也是图文结合的。

插图作为教材的有机组成部分，与文本信息或练习内容紧密结合，具有形象、直观、有趣等特点。

小学生容易被直观、有趣的插图吸引。

课堂教学中灵活地运用教材插图，可以创设学习情景，促进学生语言表达，拓展学生思维，提升课堂的教学实效。

一、运用教材插图创设语言情景，促进学生语言表达情景教学，是小学英语教学常用的手段，通过教材插图创设语言情景是一种最简洁直观的方法。

直观的插图，把学生带到具体的情景中，提供生动的语言环境，让学生有话可说。

在日常上课，笔者会对插图进行部分遮掩，造成信息沟，促使学生用英语交流，提高目标语言运用的效果。

例如在广州版《英语》四年级上册Unit 2 They’re near the windowLet’s talk教学中，为了让学生更好地使用目标语言”Is there a … on/ in/ under…the … ? Are there any … on/ in/ under…the … ? Yes, there is (are). No, there isn’t (aren’t). 学生看教材插图（老师把物品遮盖，图1）运用句子进行猜测。

师生的教学对话：T: Children, look at the picture. Ben is playing a guessing game with Xiaoling. Now you are Xiaoling. Please guess!P1: Is there a toy dog under the desk?P2: Is there a robot under the desk?P3: Is there ball in the box?P4: Is there a kite on the wall?P5: Are there any books on the desk?…图1学生在插图的提示下展开头脑风暴活动，在猜测过程中不知不觉地运用了语言”Is there a … on/ in/ under…the … ? Are there any … on/ in/ under…the … ? 课堂的语言表达训练得到了保证，提高了学生的口头表达能力，课堂教学效果也随之提升。

教育界/ EDUCATION CIRCLE2021年第39期（总第463期）教育随笔▲【摘要】教师应该准确把握教材的编排意图，充分挖掘插图的价值，使其更有效地服务于学生的真实语言输出。

文章以译林新版《英语》教材为例，阐述了如何利用教材插图分层次、多角度地解读文本，培养学生的观察能力和发散思维，在降低教学难度的同时，增强学生的学习兴趣，促进学生思维品质的发展。

【关键词】教材插图；文本解读；发散思维论文本插图在小学英语课堂教学中的有效利用江苏省宜兴市广汇实验小学 吴嗣敏一、绪论（一）研究背景与意义《义务教育英语课程标准（2011年版）》在二级语言技能目标中指出：“学生能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事；能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。

”教材插图不仅仅是为了美观，它是通过图片的形式与文本进行有效结合，是教材内容中至关重要的部分，是形象化的教学资源，在英语教学尤其是小学英语教学中的地位举足轻重。

译林新版《英语》教材中的插图编排精美，色彩明艳，人物形象真实，场景设计贴近现实生活。

然而对于大部分小学生而言，精美的图文往往就是他们眼前一晃而过的风景，图文中隐含的细节信息往往会被忽视。

不仅仅是学生，有时候教师为了让学生进行更多的知识点训练，通常对于课本上的单词、词组、句子非常重视，容易忽略对于教材插图的解读。

实际上，教材插图带给学生的才是最直观的视觉感受，它不仅能够帮助学生降低阅读难度，而且提供了可以参考的语言环境，为学生运用所学语言提供了最直接的信息。

（二）研究思路与方法本文以笔者执教的译林新版《英语》教材为例，阐述在不同板块教学中如何通过巧妙地解读插图，充分地挖掘细节，引导学生更好地理解文本，运用所学语言。

二、译林新版《英语》教材插图单元部分板块分析实例（一）Sound time译林新版《英语》教材单元中，每个板块都配有精美的插图，这些插图都与文本紧密联系，互为依托。

12本国外孩子最常用的插图英文词典（适合4学英文，自然需要一本词典。

虽然现在手机、iPad上也有不少免费的词典App，一扫一查释义读音都出来了，很方便。

不过在英美国家，每个孩子仍然会至少有一本纸本的英文词典。

大多数都带图，不同年龄的选择也很多。

这些词典比起“新华字典” 这类“严肃认真” 的工具来说，更像故事百科，趣味性强太多了。

对于国内孩子来说，这些带图的英英词典，不仅是作为查找准确释义的工具，还能帮孩子锻炼英语思维，再加上有趣的图片辅助，“背单词”这事听起来好像都可以没那么苦恼了~有那么多好的中英字典为什么还要用英英词典呢？有位叫@魏剑峰的网友给出了静僻解释：学英语为什么要使用英英词典？打个比方，英汉词典就好比是一个人学走路时用的拐杖，在刚开始的时候可能还有点用，但如果要真正学会走路最终还是要扔掉拐杖，去接触英英词典，去接触真实的英语环境。

使用英英词典至少有以下几个好处：1、更加深刻地理解词汇（中文和英文并非就真能一一对应，很多词非常微妙，细微差别在中文翻译中体察不出来）2、学到更多丰富、地道的表达（英英词典中对应的例句和表达往往非常丰富）3、更加全面地掌握单词的各种搭配以及切合语境的应用（动词和介词如何搭配？形容词如何用更贴切？常用词一词多义，活学活用等问题都可以在字典里找到答案）举个例子，Pride and Prejudice 里面有这样一个句子They returned, therefore, in good spirits to Longburn, the village where they lived, and of which they were the principal inhabitants想一想，这里为什么要用inhabitant 这个词？可不可以用resident来代替？在英汉词典里面这两个词都解释为“居民”，但是在英英词典里面这两个词的解释分别是：inhabitantn. [C]one of the people who live in a particular place.residentn.[C]someone who lives or stays in a place such as a house or hotel.两者一比较就能看出它们的细微差别了，一个是表示“居民“，一个是“住民”。

Pep小学英语五年级下册unit3 My birthday 教材解说教材分析本单元教材注重听说训练，着重培养学习的语感和初步用英语进行简单日常交流的能力；并通过听、说、读、写、唱、演、画、做等活动激发学生的学习兴趣；内容贴近学生的生活和学习实际，并配有大量生动活泼、富有情趣的插图，以利于学生在比较接近于实际的情景中进行听说训练，也为教师组织教学活动提供方便。

二、教材的编写体例本单元教材的编写思路是以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务，即：话题-功能-结构-任务。

提倡“任务型”的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。

在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

本单元的主题为“When is your birthday?”，由PartA、PartB、PartC三部分组成。

单元开始部分有主情景图，主情景图的作用是展示本单元的语言、词汇、教学目标（A B 两部分的会话和词汇均能在主情景图中找到）。

本单元A部分又包括词汇(Let's learn)、会话（Let's talk）字母和单词（Read and Write）三个板块。

B部分结构与A部分相同。

C部分为选学内容。

三、教学目标1、能力目标⑴能够说出12个月份的名称以及数字1到20的序数词形式。

⑵能够询问并回答某人生日在哪一月份，如“When is your birthday？My birthday is in June.”⑶能够询问并回答某天是几月几号，如“What's the date? It's …”⑷能够询问并回答某人的生日是否在某一月份，如“Is her birthday in June?”⑸能够听懂、会唱歌曲“When is your birthday?”。

2、知识目标⑴能够掌握A、B部分Let's learn 中生词的缩写形式，以及Read and write 中的四会单词和四会句子。

第二课时一、课时内容教科书Unit 3 My school calendar 第25页：A.Let’s learn Read an say二、课时分析本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级下册的第三单元第二课时，围绕“My school calendar”这个话题展开内容。

包括A.Let’s learn Read an say 两个板块。

Let’s learn是围绕本单元的总话题My school calendar展开，教材通过Mike和ZhangPeng 对校历前六个月活动的讨论，呈现了六个有关月份的单词：January ; February ; March ; April May; June.和某个月份里的节日词组。

Read an say 用于操练A Let’s learn 板块的六个月份的名称。

通过判断正误，讨论不同月份中要庆祝的节日，进一步强化单词的音、形、义匹配训练，并渗透跨文化内容的知识。

诱发学生们想进一步了解西方国家的小学生们的复活节联欢会和学校郊游的浓厚兴趣，鼓励学生积极参与交流活动，从交流活动中能够采集到更多趣味信息。

本课时是整个单元的第二课时，在本单元中起铺垫作用，重点掌握When is Tree Planting day? It is in March …句型和January ; February ; March ; April；May; June.六个有关月份的单词。

通过各个活动展示，学生们可以正确的运用学习的词汇。

五年级的学生，有着三、四年级的学习英语的经历，具备一定的语言感知能力，有了一定程度的厚实基础，因此我准备充分利用多媒体，多次呈现不同学校活动图片，让孩子们尽享眼福，反复训练有关学校活动时间安排的问答活动。

让学生们参与多重游戏活动，刺激学生们的多个感官，更多感受运用六个有关月份的单词。

三、课时目标1.能够听、说、认、读6个月份的名称，并能书写其缩写格式。

浅谈小学英语教学中课本插图的利用 作者：纪丽蓉 来源：《新课程·上旬》 2019年第11期

摘 要：小学英语课本中的插图丰富多彩、生动有趣，符合小学生的心理特点和认知规律，是一种必不可少的教学资源。教师充分巧妙地利用插图辅助教学，将有利于提高英语教学的直观性、趣味性和有效性。

关键词：小学英语；课本插图；辅助教学 一、课本插图的功能 课本插图对于小学阶段任何课程来说都是教学资源中不可缺少的部分。对于缺乏语言环境支撑的英语，它的功能更是不容忽视。

（一）吸睛功能 色彩缤纷的插图能以最快的速度吸引学生的眼球，起到“先声夺人”的作用。外研版小学英语课本每一册都配有大量的插图。每次刚刚收到新书，学生的目光都会不约而同地被课本中鲜艳的插图所吸引。给课本配上生动活泼的插图，就犹如给学生呈现一个绚丽多彩的世界，吸引着学生去探知。很难想象一本全是英文、没有插图的书本学生会喜欢翻看。

（二）增趣功能 与单纯的文本罗列相比，插图能将抽象难懂的英文文本转化为直观具体的形象，能将枯燥乏味的内容变得栩栩如生、趣味盎然。富有趣味的插图使学生在听课时感到有趣而愉快。在愉快的氛围中接受教学，学生的思维更加积极活跃。

（三）美育功能 插图给人以美的感官刺激，有利于增强学生对美的感知，提升学生的素养。一幅幅美丽的插图就像一颗颗晶莹的露珠，无声无息地浸润着学生的心灵，使他们不断地、长久地获得美的感受、美的情感，身心得以陶冶，心灵得以美化。

（四）启智功能 “智力活动是注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力协作的结果。认知过程中，智力得到发展。”（余小信，2006）英语课本中每一幅插图都是编者精心绘制的，它们隐藏着丰富的信息。通过认真观察插图，学生可以了解文本涉及的人物、地点、物品、事件或其他细节，也可以更真切地感受语言的使用情境，进而加深对课文的理解和记忆。观察插图还可以锻炼学生的观察能力和分析概括能力，激发学生的想象思维，启迪学生的心智成长。

1972020年29期总第521期ENGLISH ON CAMPUS巧用课本插图优化Story time 板块教学——以译林新版《英语》为例文/印丹萍和语言结构来设计的，利用该板块辅助教学，有助于学生巩固单元基础知识。

听故事和读故事是学生喜欢的娱乐方式，与教学内容相互渗透能让学生在潜移默化中掌握英语词汇知识。

故事讲解和表演的过程也是语言表达的过程，在此环节学生对句型知识的掌握会更加牢固，有助于形成英语语感和提高口语表达，让学生在夯实英语基础知识的同时获得英语知识拓展，使教学效果事半功倍。

3.帮助学生拓展英语视野。

新课标是时代发展、社会进步的产物。

《英语课程标准》明确指出：“英语教学要以学生的年龄和认知能力为切入点，逐渐拓展知识范围。

”这给广大英语教师指明了教学方向，在教学中不仅要注重传授英语单词、句型等基础知识，还要充分开展文化教学，帮助学生树立文化意识，拓展英语学习范围。

Story time板块是英语实用性的体现，包含很多英语交际习惯用语，对西方国家的民风民俗和文化背景都有涉及，合理地运用Story time板块，能帮助学生收获良好的英语学习效果。

二、Story time 板块在实际英语教学中存在的主要问题Story time是译林新编版英语教材各单元的核心内容，它通常与形象生动的插画和各种妙趣横生的故事一起出现，将各种英语词汇和句型以短文或对话的形式呈现给学生，简单理解就是将教学内容以语言功能的形式表现出来，为学生渲染学习氛围，降低学习难度。

然而在实际教学中，很多教师对Story time的把握还欠火候，缺少多元化的教学方法，局限了Story time板块教学作用的发挥。

1. 问题设计不合理，影响了story 的完整性。

故事通常包含时间、地点、人物、事件、经过、结果等。

教师在按教材内容讲述故事时，常常在中间穿插各种问题，但由于问题设置得不合理，过于琐碎的问题直接削弱了故事的完整性，不利于学生理小学和中学阶段是学生智力和语言能力发展的高峰时期，是最适宜开展英语教学的阶段。

第 5 卷 总第 124期 123编辑出版收稿日期：2021-1-15作者简介：袁艺（1995—），山东德州人，湖州师范学院小学教育专业教育硕士在读。

现行PEP 版的小学英语教材是由人民教育出版社与加拿大 Lingo Media 国际集团联合编写的，几乎每个单元都设计了各种互相配合的文本内容所呈现的插图，其表现形式色彩鲜明、生动形象，不仅大大增强了教材的趣味性，还为学生提供了与教材内容环环相扣的丰富资料，以教学视觉画面补充了原本课文中单纯文字表达描述的缺陷，迎合了我们中小学各个年龄段孩子们的心理特征以及儿童学习语言的原则。

一、PEP小学英语教材的插图设计原则PEP 小学英语教材的插图设计作为英语教材的重要内容之一，与不断提高的学生的英语学习质量息息相关，既要充分考虑到英语学习的实际需要，又要符合小学生的生理和精神发展的基本特征。

因此教材中插图设计遵循了以下几个原则。

明确性原则。

与学校课堂教学的主要目标和教学主旨相紧密符合，是插图教学设计的技术关键和重要前提。

在小学教材引入这个插图时，设计上的错误将给小学生带来不利的影响。

因此，在教学插图的设计制作中，首先要仔细地考虑使用插图的目的，考虑到若没有充分运用文章插图是否会影响学生们对一篇文章的整体理解。

而且这个插图一定很重要能够起到正向价值观引导的重要作用，否则可能会对学生心理产生潜移默化的不利影响。

简单性原则。

小学英语课本的插图元素组织应该尽量做到简洁清爽，就是要通过简单插图元素的巧妙组合运用来简化编排，凸显其文本主题。

插图一目了然的同时，其承载的信息资料也应适中。

主要的功能就是要尽可能说明事物的基本特点，次要的功能也不能喧宾夺主，还要尽可能多地去除无意义的插图细节，以减轻小学生的思维记忆负担。

趣味性原则。

对于色彩丰富、形象生动的东西都持有较强的兴趣与探究欲望，是小学生阶段的鲜明特征。

因此PEP 教材中的插图要求它具有很强的趣味性，既迎合学生的兴趣和好奇心，又能够尽可能多地增加学生自主参与学习的积极性。