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课堂实录西风胡杨一、创设情境、引入新课师：上课生：起立，老师好！师：同学们好！请坐！师：哪位同学展示一下你所收集的关于胡杨的资料？生1：胡杨，又称胡桐，杨柳科落叶乔木。
生2：树高15—30 米，能从根部萌生幼苗。
能忍受荒漠干旱，对盐碱有极强的忍耐力。
生3：师：同学们做的都很好，现在请同学们来看一下，老师搜集的关于胡杨的图片（出示课件，展示关于胡杨的图片）。
师：看到这些图片，你认为胡杨是怎样的一种树？它有什么特点？生1：不屈不挠生2：生命力顽强生3：美丽、坚强生4：生存状态恶劣师：同学们，这就是胡杨，他们同被称作“活化石”的银杏树一样，是一亿三千万年前留下来的古老树种。
今天，我们一起学习一篇描写胡杨的文章。
（板书课题：西风胡杨）师：预习了课文，你有哪些不懂的问题？存在哪些疑问呢？生1：课题为什么是“西风胡杨”？生2：作者在祈求什么？生3：胡杨为什么会哭泣？师：很好，每位同学都认真地阅读了本篇课文，有了自己的疑惑。
那么这些问题到哪里寻找答案呢？4 生：课文中寻找。
二、初读课文，解决生字词师：对，我们需要到课文中去寻找答案。
那么，就请同学们认真地读一下这篇课文，在阅读的过程中，老师提两点要求：1、轻声自由读，读准字音，读通句子，把课文读正确。
2、借助字典并联系上下文理解词语的意思。
（出示课件）生：（认真阅读）师：现在，老师就检查一下，同学们对本课生字的掌握情况（出示课件）。
生：（读）师：很好，请坐。
这位同学声音很洪亮、读得也很清晰。
但是，有没有错误呢？哪位同学说一下？生：“祈求”的祈应该读二声，而不是三声。
师：对，“祈求”的祈应该读二声。
还有吗？生：“根茎”的茎应该读一声，而不是四声。
师：很好，根茎”的茎应该读一声。
同学们，你是不是也有这样的错误呢？所以，我们在阅读的时候一定要注意这两个字的读音。
师：现在，请同学们小组之间互相检查一下认读情况。
生：（互相检查）师：很好，每位同学都很积极。
接下来，请大家一起读一下。
语文五年级上册第9课的笔记
语文五年级上册第9课的内容是《麻雀》。
课文笔记如下：
一、主要内容：这是一篇记叙文，讲述了作者在一次狩猎过程中，亲眼目睹了一只麻雀为了保护自己的幼儿，勇敢地与猎狗抗争的故事。
这篇课文通过讲述麻雀母亲的勇敢和母爱，表现了生命的顽强和亲情的重要性。
同时，也教育我们要尊重生命，关爱动物。
二、关键段落内容：
1. 一天，作者和伙伴们去狩猎。
2. 他们在树林里发现了一只猎物。
3. 猎狗追逐猎物，猎物陷入困境。
4. 一只麻雀飞来，勇敢地挡在猎狗面前。
5. 麻雀不顾自身危险，与猎狗对峙。
6. 猎狗被麻雀的勇气吓退了。
7. 麻雀保护了幼儿，赢得了尊重。
《西风胡杨》教学设计教学内容：小学语文S版教材五年级上册第9课《西风胡杨》教材分析：《西风胡杨》是一篇精读课文，作者以充满激情和充满哲理的语言，描述了胡杨的高贵品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了作者对环境保护事业的关注。
学情分析：在语文学习中，学生一般都不太重视预习，自主学习能力差，对于一篇课文的字、词、句、篇的认识、理解都建立在老师的引导下，综合阅读能力差。
而且对于课文很少开动脑筋提出什么问题。
读书有唱读的坏习惯，改不过来，指导朗读是每篇课文的重要教学环节。
课堂气氛不够活跃，学生不敢回答问题也是一个难题。
相对于这篇课文来说，学生对于胡杨和关于课文中提到的塔里木、罗布泊、楼兰、西域等都是陌生的。
学生理解作者的写作意图有一定的难度。
教学目标：1.辅导学生认识本课11个生字，会写18个字，掌握14个词语。
2.指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段；3.引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情。
教学重点和难点教学重点：抓住重点词句理解胡杨的特点及精神内涵，感受作者对胡杨的赞美及关注之情。
教学难点：理解课文中含义深刻的句子；理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。
教学准备：1.学生准备：查找有关塔里木、罗布泊、楼兰、西域等资料，搜集一些胡杨林的图片。
2.教师准备：多媒体课件教学时间：两课时教学过程：第一课时一、启发谈话，揭示课题1.（自动播放胡杨图片）在新疆南部的塔里木盆地，有一幅画面会令你的心灵为之震撼——在茫茫戈壁的深处，在浩瀚沙海的边缘，在一片阳光骄纵、风沙暴烈的盐碱地上，有一种顽强的树木在向恶劣的环境挑战，那就是其貌不扬却感天动地的胡杨。
当地的维吾尔族农民说，胡杨三千年，活着一千年不死，死后一千年不倒，倒后一千年不朽。
今天我们一起来走近胡杨，感受它不死的生命，永存的精神。
2.板书课题，齐读课题。
语文S版五年级上册9《西风胡杨》第二课时教案【教学目标】1、引导学生读懂课文内容，了解胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
2、理解重点句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。
3、指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。
【教学重点】了解胡杨的特点及作者对胡杨的热爱。
【教学难点】理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。
【教学准备】1、布置学生利用课余时间上网收集胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等有关资料。
2、按课后思考题以及“指南针”的要求，指导学生预习课文。
3、PPT课件【教学时间】2课时【教学过程】一、借助媒体，导入新课1、同学们，这节课我们继续学习第九课《西风胡杨》，通过上节课的学习，我们知道了胡杨的生存环境非常的恶劣，他就像一位战士，每时每刻都在和大沙漠进行着英勇的斗争，让我们带着对“战士”的尊敬之情齐读课题。
下面请大家欣赏一段视频散文，然后请同学来说一说你看到了什么、想到了什么。
2、小结：是啊，我们不管是在西域的热闹繁华中，还是在西域古城的荒凉斑驳中都能发现胡杨的影子，那么胡杨和西域到底有着什么样的关系呢？二、理解课文，体会特点1、请同学们自读课文第五自然段。
思考:能不能用这段话中的一个词语来概括胡杨和西域的关系？2、学生汇报孕育，怀胎生育；比喻既存事务中酝酿着新事物。
那么胡杨到底有着怎样的精神和品质才能孕育出几千年的西域文明呢？3、自主学习，批注感悟（出示课件3）请同学们按照大屏幕上的学习要求自主学习2、3、4自然段，并在书上作批注。
4、小组互学，质疑问难5、根据学生交流情况相机出示课件（1）出示课件4①联系实际理解“二十米的根茎有多深，零上和零下四十摄氏度是什么样的滋味？”学习作者列数字的写作手法，理解胡杨的坚韧。
②结合自己搜集的资料理解“虚浮漂移的流沙、侵入骨髓的斑斑盐碱、铺天盖地的层层黄沙”展开想象，说说透过这些词语你仿佛看到了什么样的景象？体会沙漠环境的恶劣。
5上语文第9课课堂笔记
在学习5上语文第九课时，我们需要掌握课文中的重点词汇、句型和语法，同时也要理解课文的主题和思想，这样才能更好地应用所学知识。
以下是我们需要复习的要点：
一、词汇：
1. 掌握课文中的生字和重点词汇，如“几乎、同情、屹立、消逝、协调”等词语。
2. 理解并运用与课文主题相关的词汇，如“秋天、树叶、公园、温馨、和谐”等词语。
3. 记住课文中出现的成语和熟语，如“落叶归根、春华秋实”等。
二、句型：
1. 不仅……也……，一边……一边……等关联词语所引导的简单句型。
2. 掌握课文中的特殊句式，如倒装句、省略句等。
三、语法：
1. 掌握并能够运用常用的句法知识，如名词、动词、形容词等词性，以及时态、语态、语气等语法知识。
2. 理解课文中的长难句，如并列句、复合句等。
四、思想理解：
1. 理解课文中提到的环保理念，认识到保护环境的重要性。
2. 思考课文中提出的问题，如“如何才能让我们的家园更加美好？”并尝试自己提出一些问题，进行思考和解答。
3. 结合生活实际，谈谈自己对环保的认识和行动。
五、拓展延伸：
1. 查找更多的环保相关词汇和句子，应用到自己的写作和口语表达中。
2. 开展环保主题的班会或小组活动，共同探讨如何保护环境，提出自己的建议和方案。
总之，学习5上语文第九课需要全面掌握课文中的重点知识，包括词汇、句型、语法和思想理解。
只有把这些知识融会贯通，才能更好地应用所学知识，提高自己的语文素养。
同时，我们也要关注环保问题，从小事做起，为保护我们的家园贡献自己的力量。
语文S版五年级上册第9课《西风胡杨》教案
教学目标：
⒈学习课文中的生字和新词
⒉.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；
⒊.引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨
的热爱、赞扬之情；
⒋理解文中重点句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注；
教学重点：了解胡杨的特点及作者对胡杨深情的爱。
教学难点：理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。
教具准备：多媒体课件
教学课时：共2课时
第一课时
一、导入
⒈师：同学们，请看课件画面。
（老师出示沙漠图片）看到了什么？在大家的印象中，沙漠是怎样的一个地方？
你知道有哪些植物能在沙漠中生存吗？
⒉.引入课题：
师：大家见过仙人掌吗？那你们见过胡杨吗？今天就让我们一起走进胡杨的世界。
（课件出示课题，全班齐读一遍）
二、学习生字词
⒈请大家打开课本，翻到第9课《西风胡杨》，自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，边读边用笔画出本课的生字以及由生字组成的词语。
（师板书课题，再巡视指导）
⒉.老师出示本课生字，指名认读生字，并做到口头组词。
⒊.全班齐读一遍生字词。
三、整体感知
⒈全班默读课文，边读边思考：在这篇课文中，作者向我们介绍了胡杨的哪些方面？
⒉.交流汇报，师做总结。
四、学习第1自然段：胡杨是一种秋天最美而又最古老的树，
它生长在塔里木（补充学习链接的知识）
引导学生理解有关的数据：一亿三千万年前、百分之九十九、三千八百平方千米
第二课时
一、复习导入
上节课，我们初步学习了《西风胡杨》这篇课文，在第一自然段我们了解到，生长在沙漠的胡杨是怎样的树？这节课，让我们继续走进胡杨的世界。
二、精读课文，理解感悟
㈠理解胡杨是一种怎样的树（学习2、3、4自然段）
⒈请同学们快速浏览课文，找出直接描写胡杨是一种怎样的树的有关段落
⒉学生自由读自己喜欢的段落，说说从中体会到什么
⑴第2自然段：胡杨是一种最坚忍的树
引导学生从4个方面理解：
①根茎20米，对比感受：若一层楼房按高3米算，这么长的根茎大约相当
于几层楼房呢？请大家算一算。
（约7层）感受根茎之长以及在恶劣环境中生长的不易；
②耐炙热耐严寒，可让学生拿自己在严寒酷暑中的体验做比较；（联系实际
理解二十米的根有多深，零上四十度的炙热和零下四十度的严寒是什么样的滋味？学习作者列数字的写作方法。
着重体会耸立、挺拔等词）
③不怕盐碱腐蚀；
④不怕风沙侵袭。
⑤小结：胡杨忍受了我们常人所不能忍受的痛苦，它给我们展现了一副铁骨
铮铮的本色。
⑵第3自然段：胡杨是一种最无私的树
说它无私是因为什么？(引导学生将胡杨与牡丹、桃花进行对比，理解它的无私。
相机引导学生理解“芸芸众生、浮华虚名、稍纵即逝、摧肝裂胆”等词)
①硕大的牡丹，粉嫩的桃花漂亮吗？怎么个漂亮法？但它们只在什么时候开放？（春季）短短的几个月之后就凋落了，用书中的话就是——（生答“稍纵即逝”）。
还有许多这样的奇花异草。
（课件图片）
②而胡杨又是怎样的？（掌握句子，尝试造句：让给了……，让给了……，让给了……，而将……留给……）
③小结：因为有了这沙漠前的屏障，才会有我们居住的城市、村庄、青山绿水，芸芸众生。
④再来品读一下这无私的树好吗？生齐读第三自然段
⑶第4自然段：胡杨是一种最悲壮的树
①它的悲壮又体现在哪里?指名回答。
②作者在文中反复的使用了一个词，让老师的印象极深，你们知道是什么吗？（千年）出现了几次？（三次）课件出示这个句子，生齐读这句话。
③胡杨真的生下来千年不死吗？为什么胡杨死后千年不倒，倒后千年不朽？不死的、不倒的、不朽的是什么？
④因为至爱脚下这片热土，所以胡杨——（生接“生下来千年不死”）；教师引读：即使死了也要用干枯的身躯抵挡风沙，所以胡杨——（生接“死后千年不倒”）；教师引读：即使倒了也要用不朽的身躯保护土地，所以胡杨——（生接“倒下去千年不朽”）
⑤读到这儿，胡杨在你的心目中还仅仅是一种树吗？在你的心中胡杨是什么？
请同学们带着对胡杨的敬仰再齐读第4段，读出它的悲壮。
㈡小组学习胡杨的贡献及现状
过渡：同学们，坚韧的、无私的、悲壮的胡杨，都为人类做了什么贡献？为什么英雄的胡杨最后流泪了？
⒈请同学们根据问题，四个人为一个小组，自主学习5、6自然段。
⒉教师巡视指导。
⒊小组汇报回答。
⑴胡杨的贡献：结合资料理解“西域文明、塔里木、罗布泊、楼兰、龟兹”等词语。
指导学生读出西域曾经的繁华。
⑵理解胡杨流泪的原因：
过渡：胡杨的贡献真大！可人类是否善待了胡杨？
①胡杨哭了，他为谁而哭，是为自己吗？
②胡杨的眼泪我们看到了，作者看到了，可上游的人们没有看到，他们为了眼前的利益，不惜破坏沙漠的生态环境。
师补充介绍上游人们围垦开发修建水库的事例。
（近30年间，塔里木河两岸人口增加，各种需求也跟着增加，耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水，几十年间塔里木河流域修建水库130座，任意掘堤修引水口138处，建水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。
）
③交流：如果你就是一颗胡杨，你会对“上游的人们”说些什么？（同桌讨论，全班交流）
㈢感受作者的希望与信念
过渡：如果你站在这胡杨林中，看着那些正在拼搏着的和已经倒下的胡杨，会有什么感受？会想些什么？作者也无比悲痛，他在那里默默祈求。
⒈作者在祈求什么？
⑴指名回答。
⑵感受作者强烈呼吁人们去“保护环境”（板书）的心情。
⑶让我们也和作者一起祈求吧！生齐读祈求的内容。
⒉作者的信念。
①作者想通过自己的努力去唤醒那些无知的人们，他始终怀有一个坚定地信念，是什么？指名读。
②师指导朗读，要读得坚定些。
⑶回归课题，升华情感
①作者还坚信直到某日会出现一种什么景象
②同学们，让我们带着作者对胡杨的爱，对胡杨的同情，对胡杨的赞美，来一起有感情地读一读最后两个自然段。
三、总结全文，升华情感
是呀，这就是胡杨，千年不死、千年不倒、千年不朽。
它为我们安逸的生活构筑了一道坚韧的屏障。
学习了这篇课文，你们都从中懂得了什么？
希望同学们都能学习胡杨的精神，都能懂得环境保护迫在眉睫。
让我们都从自己做起，从小事做起，让我们手拉手，肩并肩，一起来保护环境，来保护胡杨，来保护我们赖以生存的地球！
板书设计：
⒐西风胡杨
赞美：古老坚韧无私悲壮
担忧：破坏环境胡杨流泪
祈求：保护环境
坚信：胡杨精神永存。
