三年级作文说课稿

作文课说课稿同学们好，今天我将为大家进行一节作文课的说课。

本次课的主题是“如何提高作文表达能力”。

通过本课的学习，希望同学们能够掌握一些有效的写作技巧，提高自己的作文水平。

首先，我将从作文的基本要素入手，教大家如何构建一个完整的作文结构。

作文由开头、主体和结尾三部分组成。

在开头部分，同学们需要引起读者的兴趣，可以使用引言、提问或者叙述一个小故事等方式。

主体部分是作文的核心，同学们需要展开观点论述，并使用事例、数据、比喻等来支持自己的观点。

最后，在结尾部分，同学们可以总结全文，或者给出一个建议或解决方案，使自己的文章更具说服力和引导性。

其次，我会介绍一些提高作文表达能力的技巧。

同学们在写作过程中要注意语言的准确性和连贯性。

可以使用一些修辞、比喻和排比等手法来丰富自己的语言表达。

同时，同学们还可以参考一些优秀的范文，学习他们的表达方式和写作思路，并进行模仿。

在写作过程中，要注意段落的划分和过渡的处理，保证文章的结构紧凑且条理清晰。

最后，为了让同学们更好地掌握所学内容，我将设计一些实践活动。

例如，我会组织同学们进行小组讨论，让他们就一个话题展开思考和交流，然后要求他们将讨论的结果写成一篇作文。

通过这样的实践活动，不仅可以激发同学们的写作兴趣，还可以帮助他们将所学的技巧应用到实际中。

总结一下，本次课的目标是帮助同学们提高作文表达能力。

通过学习作文的基本要素、写作技巧，并进行实践活动，相信同学们在这节课中会有所收获。

希望同学们能够积极参与，提出问题和意见，让我们一起共同进步。

谢谢大家！同学们好，接下来我将继续为大家介绍一些与作文相关的内容，以帮助大家进一步提高作文表达能力。

1. 语言准确性：在写作过程中，正确使用、准确表达是非常重要的。

同学们可以多注意语法、词汇的使用，并充分利用词典和语法参考书等工具进行查阅和学习。

另外，拓展自己的词汇量也是必不可少的，在平时的学习中，可以通过课外阅读、写读书笔记等方式来不断积累新词汇。

《猜猜他是谁》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《猜猜他是谁》。

下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这八个方面来展开我的说课。

一、说教材《猜猜他是谁》是小学语文三年级上册第一单元的习作内容。

本单元的主题是“学校生活”，通过学习课文，学生已经对校园生活有了一定的感受和认识。

而本次习作是在这个基础上，引导学生学会观察身边的同学，抓住人物的特点进行描述，培养学生的观察力和表达能力。

本次习作的要求是选择一个同学，用几句话或一段话写一写他。

不能在文中出现他的名字，但要让别人读了你写的内容，能猜出你写的是谁。

这既考查了学生对人物特点的把握，又锻炼了他们的语言组织能力和逻辑思维能力。

二、说学情三年级的学生正处于从写话向习作过渡的阶段，他们已经具备了一定的语言表达能力和观察力，但在描写人物时，往往会出现内容空洞、语言平淡、特点不突出等问题。

因此，在教学中，需要引导学生仔细观察，抓住人物的独特之处，并用生动、准确的语言进行描述。

三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、引导学生仔细观察身边的同学，抓住人物的特点。

2、培养学生用几句话或一段话清楚地描述一个同学的能力。

3、激发学生的写作兴趣，让学生乐于表达。

四、说教学重难点教学重点：指导学生抓住人物的特点进行描写，如外貌、性格、爱好等。

教学难点：如何让学生把人物的特点写得生动、具体，让别人能够准确猜出所写的人物。

五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我主要采用以下教学方法：1、情境教学法：创设猜猜他是谁的游戏情境，激发学生的学习兴趣和参与热情。

2、范例引导法：通过展示优秀的范文，引导学生学习如何抓住人物特点进行描写。

3、讨论交流法：组织学生讨论交流，让他们在思维的碰撞中，拓展思路，提高表达能力。

六、说学法在教学过程中，我注重引导学生采用以下学习方法：1、观察法：学会仔细观察身边的同学，发现他们的独特之处。

人教部编版三年级语文上册-第六单元《习作：这儿真美》（说课稿）一、教材分析1. 教材内容本单元主要内容是习作：这儿真美。

通过这篇文章，让学生感受到大自然的美妙，同时提高学生的想象力和写作能力。

2. 教学目标知识与技能•了解文章的基本结构；•能够通过阅读文字，挖掘美的价值与意义；•通过模仿学习，掌握写好作文的方法和技巧。

过程与方法•观察；•分类；•对比；•概括；•思考；•模仿。

3. 教材分析文章结构•开头：描述场景；•中间：描写景色；•结尾：总结全文。

文章特点生动、感性、真实。

二、教学过程1. 情境创设2. 学生自主学习3. 教师辅助学习3.1 阅读教材先让学生阅读原文，理解作者的意思。

3.2 词语解释对生字、不熟悉的词语进行讲解和解释。

3.3 细节分析学生阅读后，通过提问的方式引导学生深入理解文章，如：•文章中有哪些生动的描写句子？•作者如何表示这座山的美？•这篇作文的主题是什么？3.4 写作指导请学生自行模仿作者的写作风格，写出自己的作文。

4. 课堂小结回顾本节课所学的内容，让学生自评自己的学习情况。

三、教学反思本节课通过让学生阅读《习作：这儿真美》，激发学生对自然美景的感受，提高学生的写作能力，达到提高情感认知、培养学生的想象力的目的。

同时，学生通过模仿这篇文章的写作风格，更好地理解文章的写作技巧和方法。

在课堂上，让学生自主阅读并自主思考，结合细节进行讲解，让学生通过自身的思考来理解文章，了解作者的观点和写作态度。

最后，通过学生自评来检验学习效果，让学生能够反省自己的学习状态，找到不足之处，为下一节课的学习打下基础。

三年级语文上册-习作《这儿真美》说课稿（部编版）一、说教材本次习作主题是《这儿真美》，引导学生把身边的美景介绍给别人，重点是围绕一个意思，用上最近学过的词语，按一定的顺序描写下来。

二、说教学目标1.观察一处景物，围绕一个中心意思，按一定的顺序描写下来。

2.学会运用本单元学到的写作方法，如先总述后分述的方法把这个地方是如何吸引人的写清楚，写具体。

三、说教学重难点教学重点：能够围绕一个意思来组织材料，进行写作。

做到结构完整，条理清晰。

教学难点：能够使用积累到的好词好句，使用比喻、拟人等修辞手法使文章富有文采。

四、说学情由于平时语文课非常重视学生的预习，所以除个别学生外，大部分学生基本上养成了预习的好习惯。

三年级学生已初步形成主动识字的意识，逐渐养成课外阅读的习惯，能积极的搜集、整理资料，对周围充满了好奇心，逐渐树立了实践创新的精神。

五、说教法学法语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。

为让学生充分理解本节课教学内容，结合学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，釆取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。

那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生"。

通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。

六、说教学过程一、感悟秋天──创设情境，引发真情(1 )同学们，我们在第六组课文中学习了有关写景的文章？（写景）今天老师给大家带来了许多写景的图片，一起来欣赏一边思考这些景物给你什么感觉？（配上音乐）（美丽、五彩缤纷、喜悦等等）（2）教师渲染：这儿真美是个美丽的地方，给我们带来了很多的乐趣：小伙伴们放风筝的身影、玩耍嬉戏的场面都让我们回味无穷。

这儿真美里百花盛开，鸟语花香，绿树成荫，红红的枫叶，黄黄的叶子，清凉的秋雨……那就请同学们把画好的这儿真美展示给同学们，今天我们就一起来写写这儿真美吧！二、揭题，写前指导指导学生读语文书习作的要求。

三年级语文上册-8习作《那次玩得真高兴》说课稿（部编版）一、说教材本次习作的话题是“那次玩得真高兴”是部编版三年级第八单元的习作。

要求把一次玩的过程写下来，并表达出当时快乐的心情。

这是本套教材第一次要求写事、写亲身经历的一件事的过程，使学生能不拘形式地写下真实的经历与感受。

二、说教学目标1．能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点。

2．通过回忆平时的学习、生活，引导学生留心身边熟悉的事情，丰富习作素材，激发对生活的热爱。

3．密切联系读写，使学生掌握把事情的经过写完整、写具体的方法，领悟写事作文的一般规律。

4．培养独立构思和认真修改习作的良好习惯。

能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。

三、说教学重难点教学重点：密切联系读写，使学生掌握把事情的经过写完整、写具体的方法，领悟写事作文的一般规律。

教学难点：培养独立构思和认真修改习作的良好习惯。

四、说学情学生已有的知识经验∶学生户初步有了独立识字的能力和写作的能力，学生对汉字有了一定兴趣和积累，能对自己感兴趣的话题进行译细的描写。

学生已有的生活经验∶能联想到自己感兴趣的某一件事。

学生已有的策略经验∶三年级学生已经能够通过联系生活实际经验等多种方法学写作文。

学生困难障碍点∶不会用语言表达自己喜欢的事，不能做到描写的生动，详细。

突破措施∶同学间增多交流，分享经验，相互说一说自己最高兴的事情五、说教学过程一、回忆玩得高兴的事，激发兴趣1.观察教材中的插图，说说图中的小朋友在干什么。

2.回忆自己的亲身经历，说一说：你平时喜欢玩什么？哪一次玩得最开心？（可以结合自己带来的照片来介绍）3.为了把那些美好的记忆永远保留下来，我们把这些写下来吧！（板书课题：那次玩得真高兴）设计意图：《语文课程标准》中，第二学段的习作要求是：能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

三年级学生处于习作的初级阶段，在教学中以谈话激情，提示习作的内容，讲明习作的意义，激发学生学习习作的兴趣，增强习作的信心。

《身边的“小事”》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《身边的“小事”》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《身边的“小事”》是统编版小学语文三年级上册的一次口语交际。

本次口语交际旨在引导学生关注身边的小事，并能就这些小事发表自己的看法，提高口语表达能力和社会责任感。

教材中提供了两则示例，分别是“不文明的行为”和“令人感到温暖的行为”，为学生的交流提供了一定的思路和方向。

二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察能力和语言表达能力，但在条理清晰地表达自己的观点以及倾听他人意见方面还需要进一步的引导和训练。

此外，这个年龄段的学生对于身边的事物充满好奇心，但可能缺乏深入思考的能力。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、能清楚地讲述身边的“小事”，并简要地表达自己的看法。

2、能认真倾听他人讲述，了解他人对小事的看法，并能对不恰当的观点提出自己的意见。

3、培养学生关注生活、关心他人的意识，增强社会责任感。

四、教学重难点教学重点：能清楚地讲述身边的“小事”，并简要地表达自己的看法。

教学难点：引导学生对身边的小事进行深入思考，培养正确的价值观。

五、教法与学法为了达成教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：通过创设具体的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中进行口语交际。

2、引导点拨法：在学生交流的过程中，教师适时地进行引导和点拨，帮助学生理清思路，提高表达能力。

学法：1、自主探究法：学生通过自主观察、思考，发现身边的小事，并尝试表达自己的看法。

2、合作交流法：学生在小组内交流自己的想法，互相倾听、补充，共同提高口语表达能力。

六、教学过程（一）导入新课上课伊始，我会通过多媒体展示一些身边常见的小事的图片，如在公交车上主动让座、在公园乱扔垃圾等，引导学生观察并思考这些小事给自己带来的感受。

部编版三年级语文下册第五单元习作《奇妙的想象》说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我说课的题目是《奇妙的想象》，接下来，我将以教什么、怎么教、为什么这样教为思路，从说教材、说教学目标、说教学重难点、说学情、说教法学法、说教学过程、作业设计、板书设计等几个方面开展我的说课。

一、说教材(一)说教材的位置、内容、地位和作用教材是进行教学设计的依据，首先，谈谈我对教材的理解。

《奇妙的想象》是选自人教部编版语文三年级下册第五单元习作的内容。

在想象的世界里，一切都有可能发生。

本次习作的主题是“奇妙的想象”，要求学生根据给出的题目想象故事，并把故事写下来，和同学交流提供。

习作前，“习作例文”的学习能为学生提供较好的习作素材。

引导学生跟随习作例文进行说写训练，习得写作方法，再进入习作，习作就变得容易了。

(二)说教学目标根据新课标对语文教学的要求和本文的教学内容及特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：1.鼓励学生展开奇思妙想，激起想象的兴趣，感受想象的快乐。

2.学习抓住事物的特点展开合理想象的方法，并在实践中尝试运用。

3.愿意提供自己创编的想象故事，在交流中进一步修改、完善自己的故事。

(三)说教学重难点为了落实本课时的教学目标，我把教学重难点确定为：1.教学重点：培养学生的想象思维，让学生体验想象带来的快乐，自觉发挥想象。

2.教学难点：发散学生的想象思维，让学生尝试多角度想象并撰写作文。

二、说学情上好一堂课，分析好学生情况是非常有必要的，虽说三年级下学期的孩子才初步接触习作，但他们早已接触过许多想象类型的文章，二年级上册和下册中都出现过诸如〃看图想象画面〃、〃读句子想象画面〃的训练，三年级上册中也写过一次〃猜猜他是谁〃习作练习，学生应该已经具备借助图画想开去的能力。

但要把故事写精彩还不太容易。

木节课的难点是如何指导学生把想象写精彩。

为突破此难点，我由浅入深，围绕〃学习目标〃分层设计了三个任务。

三、说教法学法语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。

习作：我来编童话说课稿一、说教材本课教材第一部分提出了编童话的习作任务，并呈现了“国王、黄昏、厨房”等3组词语，分别表示角色、时间、地点。

其中，角色的词指向人、动物、植物，符合童话故事万物都可以像人一样活动和思考的特点；时间的词语指向一天中的某个时间段、某一天、某个季节，提示学生故事发生的时间有多样的可能地点的词语指向家里、公共场所、大自然，提示学生故事发生的地点也可以放开来想象。

此外，教材提供的这些词语也可以自由交叉组合，形成多样的故事情境。

这样编排,是为了尽可能多角度地为学生提供素材,便于学生展开想象，打开编童话的思路，产生习作兴趣。

教材第二部分以3个问题提出了本次习作要求。

教材第三部分提出了自读修改和给故事加题目的要求。

二、说教学目标1.能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童记故事。

⒉能会试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。

能给习作加题目。

三、说教学重难点:1.重点:能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童记故事。

2.难点:能会试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作。

四、学情分析三年级学生刚刚由低段过渡到中段，虽然一、二年级时有写话的基础，但学生的写话能力有限，需要教师进一步耐心培养。

另外，编写童话故事的教学要考虑到三年级习作起步阶段的特点，不宜拔高要求，重在让学生感编写故事的乐趣，从而培养写作的兴趣。

五、说教学方法启发式、感悟法、小组合作探究法。

六、说教学准备:师制作多媒体课件,挂图。

七、说教学过程我的教学过程分为以下几个环节。

环节一:联系实际，谈话揭题导入。

1.师:同学们，你们喜欢童话吗?你喜欢哪些童话故事?你为什么喜欢童话?生答。

师:你们这么喜欢重话，那你们想不想自己来编编童话?令天我们就来编个动物童话。

板书:编写动物童话环节二、展开想象，说童话。

1.师现在开动你的小脑筋，展开合理的想象，先自己编故事，编好后讲给同桌听，让同桌给你提提建议。

2.师课件出示:国王黄昏厨房啄木鸟冬天森林超市玫瑰花星期天小河边(1)引导学生发挥想象编故事。