1.6 云的观测

教科版科学四年级上册1.6《云的观测》说课稿一. 教材分析《云的观测》这一课是教科版科学四年级上册的一部分，主要介绍了云的分类、形成以及观测方法。

通过学习，学生可以对云有更深入的了解，培养他们观察自然、探索科学的精神。

教材以图文并茂的形式呈现，便于学生理解。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和思考能力，他们对自然现象充满好奇心。

但在观测云方面，学生可能缺乏实际的操作经验和观测技能。

因此，在教学过程中，需要注重培养学生的观察能力、实践能力和合作精神。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解云的分类、形成和观测方法，学会使用简单的工具观测云。

2.过程与方法：通过观察、记录和讨论，培养学生的实践能力和合作精神。

3.情感态度价值观：激发学生对科学的热爱，培养他们观察自然、探索科学的精神。

四. 说教学重难点1.重点：云的分类、形成和观测方法。

2.难点：如何运用工具观测云，并准确记录观测结果。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、观察、实践、合作和讨论等教学方法。

2.教学手段：利用图片、视频、实地观测等手段，帮助学生更好地理解云的观测。

六. 说教学过程1.导入：通过展示云的图片，引导学生关注云的多样性，激发学生对云的观测兴趣。

2.新课导入：介绍云的分类和形成原因，让学生初步了解云。

3.实践操作：引导学生运用望远镜等工具观测云，并记录观测结果。

4.合作交流：学生分组讨论，分享观测心得，总结云的观测方法。

5.知识拓展：介绍更多关于云的科普知识，激发学生对科学的热爱。

6.课堂小结：总结本节课所学内容，强调观测云的方法和技巧。

7.布置作业：让学生运用所学知识，观测并记录一周内的云变化。

七. 说板书设计板书设计主要包括云的分类、形成原因和观测方法。

通过简洁明了的板书，帮助学生巩固所学知识。

八. 说教学评价教学评价主要包括过程性评价和终结性评价。

过程性评价关注学生在观测云过程中的态度、合作能力和观测技能；终结性评价主要考察学生对云的分类、形成和观测方法的掌握程度。

教科版四年级上册科学1.6《云的观测》教学设计教学设计一. 教材分析《云的观测》这一课是教科版四年级上册科学的一部分，主要让学生了解和掌握云的分类、形成以及观测方法。

通过本节课的学习，学生能够认识不同类型的云，知道云的形成过程，以及学会使用简单的工具进行云的观测。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，他们对自然现象充满好奇。

但在观测云方面，他们可能缺乏一定的实际操作经验和知识。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过观察、操作和思考，掌握云的观测方法。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解不同类型的云，知道云的形成过程，学会使用简单的工具进行云的观测。

2.过程与方法：培养学生观察、思考、合作的能力，提高学生运用科学知识解决实际问题的能力。

3.情感态度价值观：培养学生对自然现象的兴趣和好奇心，增强学生保护环境、热爱自然的意识。

四. 教学重难点1.重点：让学生了解不同类型的云，知道云的形成过程，学会使用简单的工具进行云的观测。

2.难点：让学生学会使用简单的工具进行云的观测，并能够准确描述云的特点。

五. 教学方法1.讲授法：教师讲解云的分类、形成过程以及观测方法。

2.演示法：教师演示如何使用工具进行云的观测。

3.小组合作：学生分组进行云的观测，共同完成观测任务。

4.讨论法：学生分组讨论云的特点，分享观测心得。

六. 教学准备1.教师准备：云的图片、视频资料，观测工具（如望远镜、笔记本等）。

2.学生准备：观测云的记录本、笔。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示云的图片，引导学生关注天空中的云，激发学生对云的好奇心。

然后提出问题：“你们知道天空中有哪些类型的云吗？它们是如何形成的？”呈现（10分钟）教师播放云的形成过程的视频，让学生直观地了解云的分类和形成原因。

同时，教师讲解云的分类，如积云、层云、卷云等，并简要介绍每种云的特点。

操练（10分钟）学生分组，每组选择一种云进行观测。

教师提供观测工具，如望远镜、笔记本等，并指导学生如何正确使用工具进行观测。

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第15章云的观测15.1 概述云的观测以及其底部到地表面的高度的估计或测量，对于许多用途是非常重要的，尤其对气象业务应用非常重要。

本章描述了广泛使用的方法。

WMO（1975，1987）中介绍了重要的进一步的信息，其中包含对云的科学描绘和说明，以帮助确认云的类型。

WMO（1990）给出了航空气象专业的实用信息。

15.1.1 定义云（Cloud）：一种非常小的水滴、冰晶或两者混合的聚集体，其底部处于地面之上，限定的液体质粒的最大直径在200μm左右，比这还要大的水滴形成毛毛雨或雨。

除了某些罕见的类型（例如珠母云和夜光云）和偶尔出现的平流层低层的卷云以外，所有的云都限定在对流层中，它们主要是空气垂直运动的产物。

诸如在对流中，在高地上受强迫抬升中，或在伴随的低压或锋面的大尺度垂直运动中，云可能是在合适的温度递减率和湿度状况下由低空湍流或其它次要的原因形成的。

当温度低于0°C，对层状云来说，云粒子经常完全由低至-10°C的过冷水滴组成，对对流云说可低至-25°C，当温度低于这些非常近似的限定值而仍高于大约-40°C时，许多云层为“混合”云了，在温度范围较低的部分以冰晶为主。

云量（Cloud amount）：由一种特定类型的云（部分云量）或全部类型的云（总云量）覆盖天空的估计数量，在两者任何一种情况下，以最接近的八分量（八分之一）估算*，并按最接近的八分量的标度来报告，除了数字0和8在标度上分别为完全晴空和阴天外，其余依次按云量多少调整到最接近的数字。

云底（Cloud base）：云的最低区，在其中对遮蔽类型察觉到从相应的晴空或霾转变成相应的水滴群或冰晶群。

在云下的空气中，粒子引起的遮蔽显示出一些光谱的选择性，而在云中实际上无选择性，这种差别是由于其所包含不同的水滴尺度。

云底高定义为在地平面以上的高度，对一个航空站来说，地面高度定义为正式的机场海拔高度。

云状（Cloud type）（分类）：对云的分类有如下不同方法：（a）在WMO（1975）中，根据云的基本外形特征分成10属，按需要可进一步细分为：（i）云类（云的形状和结构）（ii）云种（云的排列和透明度）（iii）辅助特征和附属云（例如：砧状、乳房状、幡状、降水性、弧状、管状、蹼状、缟状和碎片）（iv）从母云生长出的新云种，若母云在程度上只有一小部分起变化，可称其为附属的“衍生云”；若母云大部分或全部起变化则称“转化云”。

四年级科学上册1.6《云的观测》学案（无答案）教科版第一篇：四年级科学上册1.6《云的观测》学案(无答案)教科版《云的观测》一、学习目标1．学会根据云量的多少，天气可分为晴天，多云，阴天。

2．云在天空中是会变化的，不同云预示着不同天气的来临。

3.保持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真仔细的观察习惯，能在课后持续地进行降水量的观测。

二、学习过程1．温故互查二人小组互查互说，教师巡视。

怎样测量降水量？2．设问导学（1）激发兴趣，导入新课天空中漂浮的云实际上是由千千万万的小水滴或冰晶组成的，它们的形态千姿百态。

云的多少和形状能告诉我们有关天气的那些信息呢？3.出示设问导学问题（1）在天气日历中，我们已经使用了晴天、多云、阴天等来描述和记录对云量的观察。

那么，这些不同的天气状况时如何划分的呢？并尝试用这种方法观察云，并进行描述和记录。

（2）在云的观察中，你会产生哪些联想呢？（3）气象学家在对云进行描述时通常把它们分为哪几类？你能说说气象学家是根据什么对云进行分类的吗？（4）什么是层云？它是什么形状的？什么颜色？层云的变化对天气有什么影响？我们还可以把它称为什么？（5）什么是积云？它是什么形状的？他对天气有什么影响？（6）什么是卷云？它是什么形状的？他在什么条件下才能形成？（7）观察天空中的云，尝试着找一找这三种不同类型的云，并在相应的天气日历中做记录。

4.自学解疑（1）学生独立阅读课本第14—15页1（2）学生二人小组完成设问导学问题，教师巡视了解学生自学情况。

（3）根据设问导学问题所学到的内容回答学案自学解疑的问题。

（4）全班交流 5.巩固练习我会按照要求画出天气状况。

6.拓展延伸在一个大口瓶里倒入少量不冒“白气”的温水。

试着用一块冰接近瓶口，会发生什么现象？把冰移开还会有这种现象吗？第二篇：教科版小学科学四年级上册《云的观测》教学实录《云的观测》课堂实录【教学目标】1、能够根据云量的多少，把天气分为晴天、多云和阴天；知道云在天空中是会变化的，不同的云预示着不同天气的来临。