六年级语文：《青海高原一株柳》教学案例及反思(示范文本)

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《青海高原一株柳》教学设计教学目标：1.能正确、流利、有感情的朗读课文。

2.学会本课生字词，理解词语。

教学重点：能正确、流利地朗读课文。

教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。

教学过程：一、导课师：同学们，今天我们来学习一篇新课文——请大家齐读课题。

（课前写课题）师：柳树，我们都不陌生！垂柳依依是我们青岛随处可见的风景！不过通过预习我们知道，课文中的这株柳树却是生长在（青海高原上）。

同时一种柳树，青海高原的柳树有什么不同之处呢？请同学们打开课文88页，用自己喜欢的方式读读这篇状物散文，在读课文的同时提出两点要求：1、要读准字音，读通长句子。

2、思考一下：这是一株怎样的柳树？二、检查预习，巩固字词课前发给同学们一张预习卡，我们来交流一下！1.预习卡上的字词a找到了哪些难读的生词？bc带领大家读一读好吗？他读对了，同学们跟读！d这些词确实不好读，谁再来试试？（你找一个同学来读读）2.读老师找的生词句子a老师也找到了几个难读的词语，能读准他们吗？b伫立就是长时间站着，再读读好吗？注意“邃”是四声！再读读！全班齐读一遍！3.指导写好“虐”“韧”（1）虐和韧这两个字比较难写，请大家仔细看看“虐”，要特别注意哪一部分？生：教师：对，最后一笔是长横！（2）“韧”字要注意哪一部分？生：教师：对！刀上有个点！（3）谁能写好这两个字？注意要写端正、整洁！谁上来试试看？（4）请同学们拿出写字书,把这节课你认为难写的字描一个写一个，注意写字姿势：头正肩平，臂开足安！（5）看！同学们，这位同学写的既端正又整洁，这是我们写好硬笔书法的基本要求！4.谁来说说：这是一株怎样的柳树？生：神奇会读书！生：了不起用得好！生：望而生畏会概括！三、学习课文（一）3、4自然段1.现在，就让我们走进青海高原，看看作者笔下的青海高原什么样？请同学们打开书本，自己读读3、4自然段，边读边想象，来到青海高原眼前出现了怎样的画面？2.同学们可以借助屏幕上的提示自己先想一想，找一找！然后同位之间再互相说一说！3.你们看到了什么？4.有什么感受？5.6.是啊，在如此贫瘠荒凉的高原上，居然能有这么一株柳树，真是——【板．．书：神奇】！．．．．．．所以作者说：齐读（二）第5自然段1.请同学们快速默读第5自然段，结合书上的插图想一想：这一自然段是怎样写它神奇的？把关键的词语句子用横线画下来，在旁边写写自己的感受！2.谁来读读第五自然段3.其他同学思考一下：这一自然段分别从哪几个方面写出了柳树的神奇？4.从哪几方面写出了柳树的神奇？5.学生交流：教师相机评价并板书：*浓密的树阴有两个多教室这么大。

《青海高原一株柳》教学反思
在教授《青海高原一株柳》这首诗的过程中，我发现学生对这首诗的理解和欣赏有一定的困难。

因此，在今后的教学中，我需要做出以下反思：
1. 提前准备：在教学这首诗之前，我没有对该诗的背景和作者的背景进行充分的准备和讲解。

下次应该先为学生介绍诗人以及青海高原等相关的背景知识，这样学生可以更好地理解诗中的意象和情感。

2. 引导学生理解诗歌：我发现学生对于诗中描绘的柳树和高原的形象没有形成具体的印象，而只是停留在字面意义上。

下次，我应该引导学生通过自己的想象力，感受诗歌中的景象和情感，并激发他们对诗歌的兴趣。

3. 探讨诗歌意义：在教学中，我没有给学生足够的时间和空间去探索诗歌的意义。

下次，在学生理解了诗歌的情感表达后，可以组织小组讨论或开展写作活动，鼓励学生用自己的语言和观点来解释诗歌的意义，提高他们的批判思维能力。

4. 多媒体辅助教学：由于我只是简单地将诗歌读给学生听，没有使用多媒体辅助教学工具。

下次，可以通过展示图片或播放音频来增强学生对诗歌的感受，让他们更好地理解和欣赏诗歌。

总结起来，教学《青海高原一株柳》这首诗的过程中，我没有充分发挥学生的主体性和创造力，也没有充分开发他们的感知和思考能力。

因此，我需要在今后的教学中改进这些方面，使学生能够更好地理解和欣赏诗歌。

15《青海高原一株柳》教学设计《青海高原一株柳》导学案教学过程：一、导入二、初读课文，整体感知。

1.默读课文，读准生字词的音，难度的句子多读几遍。

2.检查预习读词分类、规范书写、学生质疑。

三、精讲课文（一）欣赏图片，初步感受神奇1、在这样恶劣的环境中长成青海高原上壮丽的一方独立的风景，让我们感受到它的？（神奇）引导读完整文中句子。

（屏幕出示课文第5小节内容）2、学生默读课文，思考交流：这一段写了柳树的什么，从哪几个方面突出它的特点。

读书指导：抓关键词，做批注。

（写上自己的体会）3、这株柳树有什么特别的地方呢？谁来挑一处读一读，说一说。

4、交流：※叶绿如墨——（屏幕出示第三个句子）学生交流，（点出“苍郁”“深沉”）。

——大家见过这么绿的叶子吗？——那你看到的柳树的叶子是？——是啊，这株柳树的叶子少了一份青翠，少了一份鲜活，多了一份苍郁和深沉。

够特别的吧，谁来读？——这样独特的绿源自于“高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。

”（点出“独特锻铸”，“锻铸”的理解是一个难点，这里通过媒体操作强化学生对于“锻铸”的注意并思考其含义）什么是“锻铸”？是的，将铁高温熔化后倒进模子里成型的过程就是“锻铸”。

这里，谁“锻铸”谁？——是啊，青海高原恶劣的环境锤打着它，磨炼着它，使它拥有了这样一份独特的绿。

（板书：叶绿如墨）——多么奇特啊，一起读。

（将屏幕投射内容切回第5小节）※枝干坚硬——（屏幕出示第二个句子）学生交流。

我们平时看到的柳树的枝干有这么坚硬吗？——“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

”多么柔顺啊，诶，它怎么就有这么坚硬的枝干呢？太神奇了。

谁来读读这句话？——硬到怎样的地步？（刀都刻不动的地步，像铁一样）——你从哪里体会到的？（点出：生铁铁锭的色泽）——在作者看来，那粗壮结实的枝干就是一块经过大自然锻铸的铁块，敲一敲，似乎能够听到金属特有的“铮铮”声。

谁来读？一起来！——这又是它奇特的地方，枝干特别坚硬！（板书：枝干坚硬）※高大粗壮——（屏幕随机出示第一个句子和第四个句子）学生交流——（点击“两合抱粗”“百十余平方米”，点出这组数据可以让学生更加真切地感受到树的粗壮）你读书可真细心呀，从“两合抱粗”和“百十余平方米”看出了它的高大。

《青海高原一株柳》教学案例及反思_教案教学设计教学目标：1.了解并理解《青海高原一株柳》的内容和主题。

2.培养学生的阅读理解能力和思辨能力。

3.提高学生对自然环境的保护意识。

教学重点：1.学习并理解《青海高原一株柳》的故事情节和主题。

2.提高学生的阅读理解能力和表达能力。

教学难点：1.学生对故事中的动植物和自然环境进行思辨和讨论。

2.引导学生思考自己对自然环境保护的态度和行动。

教学准备：1.教师准备好《青海高原一株柳》故事的课件资料。

2.给学生准备好互动讨论的问题。

3.准备好学生小组的活动材料。

教学过程：Step 1 引入教师首先介绍青海高原的植被和气候特点，然后引出故事《青海高原一株柳》。

以课件的形式向学生展示青海高原的照片和植被图片，激发学生的好奇心，并提出问题：“你们知道青海高原有什么特别的植物吗？”Step 2 导读Step 3 阅读教师放映一段音频，学生跟读整篇故事。

然后分小组讨论故事中的一些问题，如：主人公是谁？他是怎么到青海高原的？青海高原有什么特别的植物？Step 4 分析教师分析故事中的人物、地点和事件，帮助学生理解故事的主题和含义。

学生跟读课文，理解故事背后的意义，并在小组内讨论和归纳。

Step 5 创作学生分小组讨论并设计一个新的结局，比如：如果故事中的柳树被砍倒了会怎样？学生用自己的创作补充完善故事。

Step 6 展示学生通过小组轮流展示自己的创作，并进行评价和讨论。

Step 7 反思教师带领学生回顾整个教学过程，引导学生思考自己对自然环境的态度和行动。

学生可以写下自己的反思并交给教师。

教学反思：通过本次教学活动，学生了解了青海高原的特殊植被和环境，并理解了故事《青海高原一株柳》所传达的自然环境保护的意义。

通过讨论和创作活动，学生表达了自己保护环境的意愿，并通过课堂展示互相激励。

整个教学过程中，学生的参与度较高，能积极思考和表达自己的想法。

但教师在故事导读和问题提问环节的时间掌控上还需加强，应适当控制节奏，切中要害。

《青海高原一株柳》教案（精选优质公开课获奖教案教学设计14篇）2022-12-15《青海高原一株柳》教案（精选14篇）《青海高原一株柳》教案篇1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，停歇可稳定最后一个自然段。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树深处逆境时所表现出来的强大生命力。

重难点：重点：大量的文本语言实践（读、思、议、悟）来领会作者文字中的思想火焰。

难点：能基本读懂“这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树”在全文的蕴涵之义。

教具准备：制作教学内容呈现课件课时划分：2课时第一课时教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。

3、初读课文，初步领悟青海高原上这株柳树的非凡生命力。

教学重点：能正确、流利地朗读课文。

教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。

教学准备：课前布置回忆或介绍写柳的古诗。

教学过程：一、揭题解题。

1、【板书：柳】同学们，看到这个字，想到写柳的古诗了吗？【可带学生回忆贺知章的《咏柳》】2、补充：白居易还有一首《杨柳枝》也将初春新柳的婆娑轻扬，弱不胜莺的风姿，描写得细致入微。

【出示，师念：依依袅袅复青春，勾引春风无限情。

白雪花繁空扑地，绿丝条弱不胜莺。

】3、师：自古以来，我国人民就很喜欢柳树。

很多文豪以柳入诗，写下了不知多少美妙动人的诗篇。

在色彩缤纷的大自然中，千姿百态的柳树是一道亮丽的风景线。

它有着自己独特的风格——柔中带刚，刚柔并济，有着一种独特的美。

常使得有情调的人流连忘返，回味无穷！4、【板书课题】提出问题并讨论：（1）本文能不能用一个“柳”字做题目？用“一株柳”做题目可不可以？【相机介绍：青海高原位于世界屋脊东部，是青藏高原的一部分，它平均海拔三千米以上，在高原上常年是冻土。

有的地方夏秋两季连续干旱，一滴雨也不下，年平均气温很低，最冷的时候达到零下二十几度，……】了解了青海高原的环境，再读读这个题目，你有了怎样的疑问或想法呢？5、过渡啊：接下来我们就带着这些疑问初读课文。

青海高原一株柳教学反思青海高原一株柳教学反思四篇篇一：青海高原一株柳教学反思教学结束，我反观整个教学过程，有几点体会。

投入真情，收获体验：我很喜欢这篇课文，投入感情地教学得到了学生的情感回应。

这种情感的投入不仅在于我的，也在于学生的。

我带着崇敬的心情研读了课文，并把这种崇敬心情从教学语言、教学方式去传递给学生，使学生受到感染。

学生在学习过程中，以自己的理解去感受高原柳树的艰辛，体会到柳树之所以成为高原上一方壮丽风景所展现出的精神魅力。

情境萦绕，诗词回忆，想象为伴：对于课文中的语句的理解，需要一定的情境体验才能感受更深。

在学习第5自然段的柳树的外形特点时，出示了江南柳树的柔弱形象，指导学生抓住课文中对高原柳的外形描写去想象其高大、苍郁和茁壮。

为了帮助学生感受高原的蛮荒时，我拓展了一些古典边塞诗词，出示了边塞画面，配上古典的音乐，为他们的理解营造了情境，使其更加深刻地感受到高原柳树生存环境的艰难。

重点理解6、7 自然段时，需要学生展开想象的翅膀，跟随作者的想象去描绘高原柳在生存之时遇到的各种困难。

我在处理时给学生一些情境提示，让他们自己去想一想，写一写，读一读，说一说。

多重朗读，读中悟情：课文文字优美华丽，意境深远，读是最好的体验感悟的方式。

我采用了范读、个别读、集体读、配乐读、男女生分读的多重朗读方式，使学生在朗读中体悟文本传递的情感。

在感受到教学时的成功体验之余，我也觉得语文课堂永远存在缺憾。

一、课堂容量大，体会不够充分。

我在处理这篇课文时，为了保有课文的完整性，而选择一课时教完课文，但是课堂容量很大，明显有"赶"的现象，朗读和体会仍不够充分，为了顺利完成教学环节，有点到即止的缺陷。

二、重新组合文本，忽视了对字词的理解。

我在教学时，重新组合了文本，没有按照课文的描写顺序去讲解。

虽然在前期预习时，我以帮助学生疏通了课文中的字词，但是对于词语的理解还是要放到课文相应的语言环境中去理解的。

小学语文公开课教案《青海高原一株柳》教学设计及课后反思教学目标：一、能正确、流畅、有情感的朗诵课文。

听写课文最后一个自然段。

二、学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。

3、凭借具体的语言材料，想象课文描画的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的壮大的生命力。

教学重点：能正确、流畅地朗诵课文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的壮大的生命力。

教学难点：凭借具体的语言材料，想象课文描画的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的壮大的生命力。

教学准备：课前布置回忆或介绍写柳的古诗。

教学进程：第1课时一、揭题解题，明确读文重点一、回忆写柳的古诗，介绍柳树常识。

（1）贺知章的《咏柳》。

（2）结合影象资料介绍柳树。

二、板书课题：提出问题并讨论。

（1）本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳”做题目可不可以？（2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好？3、教师范读，学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部份？各写的什么内容？二、自读课文，整体感受一、学生自读课文，画出文中生字词语。

小组交流学习，实在不懂的作上记号。

自由读课文，将自己以为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，仍然不能理解的作上记号。

二、学生分节读课文，随时纠正，指名说说不睬解的词语。

3、整体把握，成立印象。

三、学习写字一、师重点指导，学生写字二、展示评议四、布置作业一、读熟课文二、抄写课文生字2遍。

第2课时一、导入新课，指名读课文二、反复读文，理解柳的特点一、学习第一部份（1）默读课文一到二节，思考：为何要写第一节内容？理解：神奇、望而却步、伫立（2）指导朗诵这两节重音：神奇、望而却步、伫立（3）学习3、4节A.读“在青海高原，……悲壮和苍凉”，想一想：走在青海高原上作者面对的是什么？心头弥漫着的又是如何的情感？回忆一、两首描述边塞生活的古诗，理解苍凉和悲壮。

B.思考我一眼瞅见了大柳树，为何会禁不住“哦”了一声？C.作者“这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风光”的疑问从何而来？二、学习第二部份（1）轻轻读第五节，想一想：这一节主要介绍了这株柳的什么？A.通过演示理解两合抱粗，结合参照物理解百余平方米？B.朗诵第五节（2）默读课文，想一想哪几节写“我”的猜想和想象？六、七两节A.填空练习：第六节主如果想象青海高原一株柳的（来历），第七节主如果想象青海高原一株柳的（经历）B.口述“我”想象的内容：（一粒柳絮……抛洒……恰遇……有幸……）（一团团柳絮……抛洒……一片……只有……）C.为何说这是奇迹？理解“难以想象”（3）理解“仍然”的作用，联系上下文。