新版PEP小学英语教材分析[优质ppt]

n 3、学生能根据课 3 0页 课程以及安排自己 的周末活动。
教学目标
n 1、能力目标 n (1) 能够简单描述一周内的学习和生活情况。如 ：We have English ，
science ，computer and PE on Wednesdays 。I often do my homework on Saturdays . n (2) 能够简单的介绍学校的课程以及个人的周末安排。如 Whatdo we have on Mondays？ Let me see .We have Chinese 、English 、 math 、and music on Mondays. What do you do on Saturdays? I often do homework ,read books and watch TV . n ( 3 ) 能 够 听 懂 学 会 欣 赏 歌 曲 My days oftheweek.
n Unit 6 In a Nature Park
n Recycle 2
第1页/共80页
Unit1教材分析
n 单元教材分析 n 单元教学目标 n 各课时教学重难点 n 教学建议
第2页/共80页
单元教材分析
n 1．本单元重点学习描述人物体貌特征和个 性的语言，其中难点在于A、B部分Read andwrite 中对话的口头以及书面表达。
work等 部 分 的 内 容 。
n (4) 了解Pronunciation部分的字母组合在单词中的发 音，并能熟练读 出例词。
n (5) 了解Task time、Story time、Good to know等部分的内容。
第6页/共80页
n 3．情感、策略、文化等有关目标 n (1) 情感态度：根据小学高年级阶段学生的特点，引导他们在英语学

新版PEP小学英语教材分析
36、如果我们国家的法律中只有某种 神灵， 而不是 殚精竭 虑将神 灵揉进 宪法， 总体上 来说， 法律就 会更好 。—— 马克·吐 温 37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之 时。— —威·皮 物特
38、若是没有公众舆论的支持，法律 是丝毫 没有力 量的。 ——菲 力普斯 39、一个判例造出另一个判例，它们 迅速累 聚，进 而变成 法律。 ——朱 尼厄斯
40、人类法律，事物有规律，这是不。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭

思考2：Why？
1.整体感知； 2.词不离句，句不离篇； 3.增加了核心句型的重复率。
对话课的属性： Less reading Listen and say
对话课误上为阅读课而导致： 1.学生不懂用耳朵学英语，更多依赖
于眼睛。 2.学生的听力发展受限(如：不懂抓听关键信息)。
3.学生不喜欢做“听录音跟读”类的 作业。
主情境图
• 简单，明了，话题意识更强
2、 教材修订重点及修订原则
以Free言
拓展情境
（二）Let’s talk 对话部分
1、教材结构对比
A-1 对话学习页
A-2 对话学习页
B-1 对话学习页
B-2 对话学习页
Let’s talk 页面功能 （听说板块） A Let’s talk 教学3-4个话轮的情景 对话（话轮减少，突出核心句）
3. 能读懂对话的意思
2、教材修订重点及修订原则
1. 移到Let’s learn板块前；
2. 减少话轮，由4-5个话轮改为 3-4个话轮：突出核心句型；精 简语境语言；
3. 融入文化内容；
4. 改变对话呈现形式，设计成 连环对话，充分利用图片创建 非语言语境。（有助于理解,符合学情）
位置移到 Let’s learn板块之前
词汇 必学
• 课程基本理念： 主张学生在语境中接 触、体验和理解真实 语言，并在此基础上 学习和运用语言。
• 课标语言知识分级 目标：知道根据单 词的音、义、形来 学习词汇。
修订后的教材活动和设计努力体现课程标 准关于词汇学习的理念
（四）phonics教学
1、教材结构（新增板块）
A-3 Phonics 学习页 新增必学 (Let’s spell)

重庆市2014年暑期小学英语学科 新课标新教材集中培训汇报 严小娟
一、教材修订主要思路
二、教材的板块变化
三年级
页
1-2
3-5
6-8
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
9
10
内
主
Part A
Part B
检
Part C
情
Let’s talk Let’s talk 学习对话 学习对话
测
故
Let’s learn Let’s learn
境
学习词汇 学习词汇
呈现并操练
故事情境呈现 关键语言提取 关键语言操练
巩固与拓展
合作共建、 拓展活动创设
表演展示
评价检测
文本建构 文本重构
文本处理
挖出核心句
… 听音排序
文本创构
理解 内化 运用
对话课误上为阅读课会导致：
1. 学生不懂得用耳朵学英语，而是依赖眼睛 2. 学生听的能力受限，不懂得抓听关键词。 3. 学生不喜欢做听、读之类的练习。 4. 学生的模仿能力受限，语音语调不纯正。
阅读教学目标
1.能充分利用阅读材料中的插图，读懂文本。
2.能正确认读、理解核心语言。 3.能在阅读过程中使用预测、猜测、推测、 找读、精读等阅读技巧。 4.能与他人合作，共同完成阅读任务。 5.体验到阅读的乐趣，了解其中文化。
阅读教学建议
局部到整体 整体到局部
整体到局部
1.Pre-reading
（1）热身 （2）导入话题 （3）提出概括性问题
2.While-reading
（1）呈现文本（听、看、读的方式输入） （2）提出细节问题，学生带着问题读文本 （3）提取关键语言进行操练 （4）再读文本，小组合作完成课后练习。