心理学研究方法-----测量

心理学的研究方法一、发现的背景发现的背景(context of discovery)：是研究的开始阶段，在这个过程中，通过观察、信念、信息和一般的知识，人们形成一个新的观点或者对于某种现象形成一种不同于以往的思考方法。

理论（theory）：是一个组织起来的概念集合，可以用来解释一种现象或一系列现象。

决定论的假设，一切事件，包括物理的、心理的或者是行为的都是特定原因因素的结果，或者说是由其所决定的。

大多数心理学理论有一个一般的核心，即决定论(determinism)假设，认为，一切事件，包括物理的、心理的或者是行为的都是特定原因因素的结果，或者说是有其所决定的。

假设（hypothesis）是对原因和结果关系的试探性的、可以检验的阐述。

二、验证的背景：客观性的保障验证的背景(context of justification)是把证据拿来验证假设的研究阶段。

科学的方法(scientific method)：是通过将错误降低到最小，提出可靠的归纳等方法来收集和解释证据的一般的程序集合。

1、观察者偏见和操作定义观察者偏见（observer bias）是由于观察者个人的动机和预期导致的错误。

标准化（standardization）意味着在数据的收集阶段使用统一的、一致的程序。

对概念含义进行标准化的策略我们称为操作化。

操作性定义（operational definition）：是以测量它或决定它存在的特定的操作或程序来界定一个概念，在一个实验内使含义标准化。

变量(variable)是一些在量和质上变化的因素。

在实验中，其值相对于情境中其他变量而言独立自由变化的刺激条件叫自变量(independent variable)。

其值是一个或更多自变量变动的结果的变量被称为因变量(dependent variable)，他们依赖于刺激条件的变化。

2、实验法：另一个可选择的解释和控制的必要实验法(experimental methods)：操作一个自变量来观察其在因变量上产生的效果。

心理学是一门科学。

它和其他科学一样，应该采取客观的研究方法。

心理学的研究方法主要有观察法、测验法、实验法和个案研究法等。

19世纪以前，当心理学还处在哲学襁褓中时，哲学家和心理学家大多用思辨方法研究心理学问题，这是造成心理学长期落后于其他科学的重要原因之一。

19世纪中叶以后，心理学开始采用客观方法研究心理现象，这些方法不依赖于研究者对自己心理现象的描述或内省，而是采用了客观的观察和实验方法，因而使研究结果可以得到重复检验。

这是心理学走向独立发展道路的一个重要原因。

（一）观察法在自然条件下，对表现心理现象的外部活动进行有系统、有计划的观察，从中发现心理现象产生和发展的规律性，这种方法叫观察法或自然观察法。

如观察学生在课堂上的表现，可以了解学生注意的稳定性、情绪状态和人格的某些特征。

又如，观察婴儿的言语活动，可以了解个体言语发生和发展的一般规律。

观察法一般在下列情况下采用：①对所研究的对象无法加以控制；②在控制条件下，可能影响某种行为的出现；③由于社会道德的要求，不能对某种现象进行控制。

观察法的成功取决于观察的目的与任务、观察和记录的手段以及观察者的毅力和态度。

近30年来，有些生态学家在自然环境下，利用各种现代化的观察设备，对各种野生动物的生活环境、习俗进行长达1~2年的观察，为研究动物行为和心理积累了宝贵的资料。

借助于录音录像系统观察儿童，对研究儿童心理的发展也有重要的作用。

观察法是对被观察者的行为进行直接的了解，因而能收集到第一手资料。

由于观察法是在自然条件下进行的，不为被观察者所知，他们的行为和心理活动较少或没有受到“环境的干扰”。

因此，应用这种方法有可能了解到现象的真实状况。

观察法的主要缺陷是：①在自然条件下，事件很难按严格相同的方式重复出现，因此，对某种现象难以进行重复观察，而观察的结果也难以进行检验和证实；②在自然条件下，影响某种心理活动的因素是多方面的，因此，用观察法得到的结果，往往难以进行精确的分析；③由于对条件未加控制，观察时可能出现不需要研究的现象，而要研究的现象却没有出现；④观察容易“各取所需”，即观察的结果容易受到观察者本人的兴趣、愿望、知识经验和观察技能的影响。

第五章心理测量学知识心理测量作为心理学的研究方法之一，始于欧洲，20世纪初传入中国，引起我国心理学家与临床工作者的关注。

无论是进行临床诊断、判定疗效，还是进行心理咨询和心理治疗，都必须以心理测量为基础。

因此，心理咨询师有必要了解心理测量的理论和技术。

第一节概述第一单元测量与测量量表一、什么是测量简单他说，测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。

从字面上看，该定义包括三个主要的元素：（1）事物；（2）数字；（3）法则。

所谓“事物”，指的是我们要测量的对象，更准确他说，就是引起我们兴趣的事物的属性或特征。

在心理测量中，我们所感兴趣的、所欲测量的当然就是心理能力和人格特点等。

由于这些心理现象不能直接测量，因此我们测量的实际是心理现象的外显行为。

所谓“数字”，是代表某一事物或事物某一属性的量。

这些数值具有自然数的特点，如区分性，即1就是1，2就是2，没有任何数与1或2这个数相同，被1指派的事物都是在所测量的方面相同的；数也有序列性或等级性，如：1＜2＜3；数也具有等距性，1和2，2和3之间的差的绝对值总是相等的；数还有可加性，某数与它数之和，必得另一个独特的数。

数的这种逻辑性，是我们进行运算的基础。

必须指出，在测量中，我们是根据事物的属性和属性的大小来分派数字的，数字是否具有如上自然数系统的功能，还必须考虑到事物的性质或指派数字的原则。

所谓“法则”，代表的是测量所依据的规则和方法。

例如，用秤量物体的重量，依据的是杠杆的原理；用温度计测物体的温度，依据的是热胀冷缩规律；用尺子量物体的长度，是以相等的小单位构成刻度，把尺子的零点对准物体的一端，看物体的另一端所对着的刻度，即得出长度。

而人的心理特征的测量，如智力测验，就是根据智力理论编制，以得分多少衡量智力水平。

法则有好坏之分，使用较好的法则可以得到比较理想的结果，而较差的法则所获得的结果则不令人满意。

许多事物易于测量，因其使用的法则易于建立和遵守；心理现象难以测量，是因为我们很难设计清晰而良好的法则。

心理测量学知识点总结1.测量：是依据一定的法则用数字对事物加以确定。

它包括事物、法则和数字（具有区分性、序列性或等级性、可加性、逻辑性的特点）。

2.测量的要素有参照点和单位。

3.参照点：是要确定事物的量，必须有的计算的起点。

参照点分为绝对参照点（代表“无”）和相对参照点（不代表“无”）4.好的单位必须具备两个条件：（1）有确定的意义；（2）有相同的价值。

心理测量的单位不够完善，既无统一的单位，也不符合等距的要求。

5.测量的本质是根据某一法则将事物数量化。

即在一个定有单位和参照点的连续体上把事物的属性表现出来，这个连续体称为量表。

6.命名量表。

只是用数字来代表事物或把事物归类，数字只用来做标记和分类，不能做数量化分析，即不能说A＞B＞C，也不能做加、减、乘、除的运算。

7.顺序量表。

其中的数字不仅指明类别，同时指明类别的大小或含有某种属性的程度，这里的数字包含数量关系，即可以说A＞B＞C。

主要用于分等或排出顺序。

心理测量一般是在顺序量表上进行的。

8.等距量表。

不但有大小关系，还有相等的单位，但没有绝对零点，即可以说A＞B＞C，也可以做加、减运算，但不能做乘、除运算。

9.等比量表。

即有相等单位又有绝对零点，即可以说A＞B＞C，也能做加、减、乘、除的运算。

1.心理测验：是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。

2.心理测验的性质：①间接性；②相对性；③客观性（包括测验的刺激是客观的、反应的量化是客观的和对结果的推论是客观的）。

3.按测验的功能分为：智力测验、特殊能力测验和人格测验。

4.按测验材料的性质分为：文字测验和操作测验。

5.按测验材料的严谨程度分为：客观测验和投射测验。

6.按测验的方式分为：个别测验和团体测验。

7.按测验的要求分为：最高作为测验和典型行为测验。

8.错误的测验观：①测验万能论；②测验无用论；③心理测验即智力测验。

心理测量学知识总结测量与测量量表一、什么是测量对测量的描述正确的是，测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。

测量的元素包括：①法则；②数字；③事物。

测量所用数字具有自然数的特点，即具有：①区分性；②等级性；③等距性；④可加性。

二、测量要素任何测量都应该具备的要素是：①参照点；②单位。

（一）参照点：参照点就是确定事物的量时，计算的起点。

参照点有两种，即：①绝对零点；②相对零点。

参照绝对零点可加减乘除，参照相对零点只能加减（心理测量参照相对零点）。

（二）单位：好的单位必须具备两个条件：①确定的意义；②相同的价值。

心理现象既没有确定的意义，也没有相同的价值。

心理测验的结果是有误差的，要用区间来解释，而不是用点来解释。

三、测量量表定义：在一个定有单位和参照点的连续体上把事物的属性表现出来，这个连续体称为量表。

斯蒂文斯（S.S.Stevens）将测量从低级到高级分成4种水平：①命名量表；②顺序量表；③等距量表；④等比量表。

（一）命名量表：是测量水平最低的量表形式，只是用数字来代表事物或把事务归类。

用1代表男，用2代表女等等，这样的量表通常叫命名量表。

（二）顺序量表：比命名量表水平高，数字不仅指明类别，同时指明类别的大小或属性程度。

我们通常将学生的考试结果按名次排队，这些名次属于顺序变量。

在顺序量表中，变量具有等级。

（三）等距量表：比顺序量表进一步，有相等的单位，其数值可以相互做加减运算；但没有绝对零点，因此不能做乘除运算。

0℃并不意味着没有温度，这种说法对。

（四）等比量表：最高水平量表，有相等单位又有绝对零点，所得的数字可以做加减乘除运算。

其数值可以进行加、减、乘、除运算的量表是等比变量。

一般说来，心理测量是在顺序量表上进行的，主要用于分等级和排序。

斯蒂文斯的4种量表（水平从低到高）水平量表属性可进行大小关系相等单位绝对零点1 命名量表无无无标记和分类2 顺序量表有无无分等级和排序3 等距量表有有无加减运算4 等比量表有有有加减乘除运算心理测验概要基本概念一、心理测验的定义正确的说法是，心理测验，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。

心理学（研究方法）内容精讲第四部分心理测量学第十四章心理与教育测量理论的新进展第一节项目反应理论概述一、经典测量理论的局限经典测量理论在测量研究中仍然占据着非常重要的地位，继续指导着多种测验的编制和应用，但是，经典测验理论的理论框架是先天缺陷的，在测验实践飞速发展的今天，已显示出它的局限性。

（一）经典测量理论信度估计精度不够根据真分数理论假设，测验原始分数X线性分解为测验真分数T和误差分数E两部分，并且进一步假设真分数是测验原始分数的期望，误差分数与真分数相互独立，从而导出测验信度为真分数方差与原始分方差之比。

但是，在这个定义中除原始分数方差可以获得以外，真分数方差与误差分数方差都是没有途径获得的。

为了实际估计测验信度，经典测验理论提出了平行测验概念或者条件弱一点的等价测验概念，从而推演出若干信度估计公式，但是，严格的平行测验是不存在的，等价的测验也是很难获得的，由此造成了实际估计的信度精度就比较差。

（二）经典测验理论的误差指标笼统单一、不精细经典测验理论导出测验测量标准误差为SE，以此可估计真分数置信区间。

但是，这个SE是所有被试测量误差的标准差，或叫做测验平均标准误差，因此这个值可以用来描述所有被试的测量精度。

从应用上讲，这样非常的方便，但实际上却是经典测量理论的缺陷。

因为，不仅是不同的测量有不同的测量误差，相同的测量对于不同的被试也会有不同的测量误差。

用一个笼统单一或称作为平均的误差指标来刻画所有被试的测量精度，是难以让人满意的。

（三）经典测验理论各种参数的估计对样本的依赖性较大经典测验理论构造了一个完整的理论体系，同时设计了一系列的参数指标来描述测量的各方面特性。

这些指标中最主要的就是测验的信度、效度和试题的难度、区分度，要编制出高质量的测验离不开对测验“四度”的估计。

经典测验理论提出了用相应的样本统计量值作为总体参数估计值的方法。

但是在经典理论中，这些参数的估计对样本的依赖性是很高的。

心理学研究方法目的是通过教会你如何提出正确的问题，如何评估心理现象的因果和心理现象的相关来帮助你提高批判性思维的技巧。

一研究过程心理学的研究过程分为以下几个步骤。

研究开始时，研究者通过观察、信念、信息和常识，形成新的观点或以不同的方式思考问题。

研究人员的问题来自哪里？有些是对环境中的事件、人和动物的直接观察；有些是早期学者传下来的问题。

研究人员有一种独特的方法来结合现有的想法，提出创新的想法。

理论：它是一个有组织的概念集合，可以用来解释一个现象或一系列现象。

大多数心理学理论都有一个普遍的核心，即决定论的假设，即所有事件，包括身体、心理或行为，都是由特定的因果因素决定的。

研究人员假设行为和心理过程是有规律地联系在一起的。

这种模式可以通过研究发现和推动。

当一个理论在心理学领域被提出时人们通常希望他既能解释已有的事实，也能够产生新假设。

假设是对原因和结果关系的试探性的、可以检验的阐述。

假设一般被描述为如果……那么…（特定的结果是从特定的条件中得到的）。

研究就是验证如果和那么之间的联系。

研究人员依靠科学方法来检验假设。

科学方法是通过尽量减少错误并提出可靠结论来收集和解释证据的一套通用程序。

得到数据后，分析数据，得出结论发表论文时，研究人员应保存完整的观察和数据分析记录，以便其他研究人员理解和评估。

在研究过程中禁止保密，因为所有数据和方法必须最终公布并由公众验证。

也就是说，其他研究人员应该有机会回顾、批评、复制或反驳这些数据和方法。

还有同行评议。

考虑未解决的问题，大多数文章在讨论的部分列出实验的局限性研究者或同行开始去解决为解决的问题。

又开始了新的一轮研究。

1.观察者偏见和操作定义：当不同的人观察同一事件时，他们并不总是“看到”同一件事。

观察者偏见是观察者个人动机和期望导致的错误。

通常，人们看到和听到的是他们所期望的，而不是事实。

观察者偏见的作用就像一个过滤器。

有些事情被认为是相关的和重要的，而另一些则被认为是无关的和不重要的。

第一章心理与教育测量概论一、测量及其种类：1、定义：测量就是依据一定的法则使用量尺对事物的属性进行定量描述的过程。

2、数量化的特征：区分性、序列性、等距性、可加性。

二、测量的基本要素：1、测量的参照点：①绝对参照点，即以绝对的零点作为测量的起点②相对参照点，即以人为确定的零点为测量的起点。

2、测量的单位：理想的（好的）测量单位应当具备两个条件：①要有确定的意义，即对同一单位，所有人的理解都是相同的，不允许做出不同的理解。

②要有相等的价值，即第一个单位与第二个单位之间的距离等于第二个单位与第三个单位之间的距离。

三、测量的量表（名称）：能够使事物的特征数量化的数字的连续体就是量表。

sevens将量表从低到高分为4个等级：1、称名量表/命名量表：只是用数字代表事物的成分或用数字对事物进行分类，其中的数字只是事物属性的符号，并不具有有意义的固定原点、单位的等距性和数字的顺序性，因而该类数字没有数量意义。

2、顺序量表/次序量表：无单位、无绝对零点、有相对零点。

数字不仅能指代类别，而且能够表明不同类别的大小、等级或事物具有某种特征的程度。

（心理测量上的量表本质上属于顺序量表。

）3、等距量表：相对零点、相等单位。

不仅能够指代事物的类别和等级，而且具有相等距离的测量单位。

4、比率量表：绝对零点、相等单位。

是最完善的测量量表，因为它除了具有类别、等级和等距的特征外，还具有绝对零点和固定的原点。

不仅可以知道测量对象之间相差的程度，而且可以知道他们之间的比例。

能做加减乘除运算。

四、测量量表的等级间的区别：1、命名量表：识别、区别个体。

2、次序量表：识别、区别个体；按特性排序个体。

3、等距量表：识别、区别个体；按特性排序个体；指出个体特性的差异。

4、比率量表：识别、区别个体；按特性排序个体；指出个体特性的差异；指出个体特性间的比率。

五、心理测量的定义：1、安娜斯塔西：心理测验实质上是对行为样本的客观的和标准化的测量。

2、郑日昌：心理测验就是通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。

心理测量方法心理测量方法是心理学的一门基础科学，主要通过测量和评估个体的心理特征、心理过程和心理状态，以及对个体心理活动的产生原因、机制和规律进行研究。

心理测量方法广泛应用于心理学研究、心理咨询、心理治疗和人力资源管理等领域，具有不可替代的重要性。

一、心理测量方法的发展历程心理测量方法的发展可以追溯到19世纪末20世纪初，早期心理学家主要依赖观察法和自陈法研究人类心理现象。

然而，观察法的主观性和自陈法的不可靠性限制了心理学研究的发展。

因此，心理学家开始探索一种客观量化的方法来测量和评估个体的心理特征。

在20世纪初期，心理测量方法以问卷调查和智力测验为主要手段逐渐发展起来。

弗洛伊德提出了心理动力学理论，并发展了心理测量中的项目ive测验方法，用于评估个体的潜意识。

此后，心理测量方法逐步发展为一门系统的科学，涉及到测量理论、测量方法和测量技术等方面的内容。

二、常用的心理测量方法1. 问卷调查：问卷调查是心理测量方法中最常用的一种方法。

通过编制一系列问题，要求被试者对自己的心理特征、行为和态度进行评估和描述。

问卷调查可以量化和统计心理特征，反映被试者的思想、行为和情感的差异和变化。

常见的问卷调查包括幸福感问卷、社交支持问卷和人格测验等。

2. 智力测验：智力测验是评估个体智力水平的一种方法。

智力测验通过一系列标准化的任务和问题来评估被试者的认知和智力能力。

常见的智力测验包括韦氏智力量表和斯坦福-比奇智力量表等。

智力测验可以提供个体的智商指数，评估个体的智力水平和认知能力。

3. 生理指标测量：生理指标测量是通过监测生理变化来评估个体的心理状态和心理过程。

常见的生理指标包括心率、血压、皮肤电反应和脑电图等。

生理指标测量可以反映个体的身体反应和心理反应，揭示个体的情感和心理状态。

4. 实验方法：实验方法是通过对被试者进行实验控制，观察和记录其行为和反应，以研究心理过程和心理变化的方法。

实验方法可以控制其他因素的干扰，获得可靠的实验结果。