体育院校大学语文教学改革的研究与探索

一、教学内容的改革创新大学语文涵盖的知识领域相当广泛，既包括汉语言、又涉及中国文化、汉字及各时期文学，所以首先要避免以偏概全的做法，使之成为能听、能说、能读、能写的综合素质课程。

为此，可以把本课程教学内容设计成三个模块专业文章习读模块、言语交际模块、应用写作模块，本文重点对专业文章习读模块进行探讨。

现阶段高职院校对文学鉴赏环节持摒弃态度，致使该模块设置或全部删除，或残缺不全，处于尴尬境地。

本文作者认为此模块应改为专业文章习读。

专业文章实质来自于古今中外相关文学作品，尤其是与专业相关的中国古典文学作品，该类文章既是文学作品，同时又涉及专业知识，跨文学鉴赏与专业拓展两个领域，针对性更强。

依据国家示范高职院校分类培养，分层教学的要求，根据各院系专业特色选取古今中外相关专业文章进行鉴赏阅读，能使学生通过审美的角度对专业知识进行再认识，从而受到专业熏陶，促进专业课的学习兴趣。

如针对旅游类专业的高职学生，在该模块中，以古今中外地理、地质类的游记文章为鉴赏对象；针对医学与护理类专业的高职学生，可以选取古今中外医学名家的经典文章进行专业鉴赏。

以本文作者所在院校———江苏建筑职业技术学院为例，我校除基础、思政、体育三个基础部门外，下设九个二级学院，其中主要以建筑类理工学院为主，另有一文科学院与一艺术类学院。

那么对于建筑类专业的二级学院，大学语文的专业文章习读模块，则应添加古今中外建筑名人所写建筑类文章，文体不限。

进行选材教学的目的只有一个，为高职学生能更好地学习专业知识，树立专业自信服务。

试想一个学习古建筑设计的高职学生，在学习了诸如《阿房宫赋》等建筑类文学作品之后，其专业学习兴趣与学习积极性势必会产生明显变化。

基于以上举例，我们确定专业文章习读模块的选材原则为依据各二级学院专业设置特色选取与专业相关的经典文学作品，对高职学生从语文思维的角度认识专业文化价值。

以专业文章习读作为模块一的优势在于以下几点优势一能密切结合高职院校人才培养模式因材施教，促进专业课与基础课的进一步融合，为专业课的学习提供辅助作用。

大学语文课程教学研究论文引言语文课程是我国基础教育的重要组成部分，其在大学阶段的教学也同样具有重要意义。

在大学语文课程教学中，教师既要传授基础语言知识，又要培养学生的思维能力和表达能力。

因此，如何提高大学语文课程教学质量，成为当前教育界普遍关注的问题。

本文将就大学语文课程教学的相关问题进行探讨和研究。

大学语文课程教学的现状语文课程教学在大学阶段是一个长期存在的课程，其教学内容丰富多样，主要涉及语音、语法、修辞等方面的教学内容。

但是现实中，许多大学语文教师在教学中存在以下问题：1.教学内容单一，缺乏趣味性。

2.讲解方式单调，缺少互动性。

3.缺少实践性教学。

这些问题导致学生对语文课程的兴趣不高，难以掌握语言知识，更难体会语言的魅力和力量。

因此，如何提高大学语文课程教学质量，成为当前教育界普遍关注的问题。

大学语文课程教学的改进途径增加趣味性在语文课程教学中增加趣味性是提高教学质量的有效途径。

教师可以采用一些新颖、有趣的教学手段，例如用绘本、谜语、诗歌等文学作品进行讲解，或者使用轻松幽默的口语化语言进行教学，让学生在轻松愉悦的氛围中学习语言知识。

提高互动性在大学语文课程教学中，互动性是非常重要的。

教师可以采用多种方式提高互动性，例如开展小组讨论、演讲比赛、语言游戏等活动，让学生在交流互动中掌握语言能力。

强化实践性在大学语文课程教学中，实践性教学是提高教学质量的重要手段。

教师可以通过设计实践性任务、分析实际语言问题等方式，让学生将所学语言知识应用到实际情境中，提高语言实际应用能力。

大学语文课程教学的评估标准高效的教学需要有科学有效的教学评估标准。

在大学语文课程教学中，可以考虑采用以下标准进行评估：1.语言知识的掌握程度：学生能否掌握所学语言知识。

2.语言运用能力的提升程度：学生在实践中能否运用所学语言知识。

3.思维能力的提升程度：学生在语文学习过程中的思维能力是否有所提升。

4.语言兴趣的提高程度：学生在语文学习过程中的兴趣是否有所提高。

试析关于大学语文课程改革的几点思考论文关键词：大学语文课程设置教学改革论文摘要：大学语文是大学生人文素质培养的基础学科。

文章从大学语文课程建设现存的不足出发，从课程设置的地位、课程的定位、教材的选用、师资队伍的建设及教学方法和手段的更新方面对大学语文课程的改革提出了较为全面的分析。

大学语文被称为高校基础公共课，是受众最多的课程之一。

但是从现阶段的大学语文课程设置及教学效果来看并不使人乐观，处于一种尴尬的局面。

这门课程还未明定为公共必修课，多数学校仍将其列为选修课，在课时、师资、教材等方面投人明显不足，使其失去了应有的生机和活力，教学效果大打折扣。

大学语文已被公认为“文科生不屑学，理科生不爱学，老师难教学”的一门课。

笔者根据自己大学语文的教学实践，对大学语文课程的建设和教学改革提出几点看法。

一、提高认识，确保其公共基础课的地位为什么要开设大学语文?教育部高教司《大学语文教学大纲》明确指出“在全日制高校设置大学语文课程，其根本目的在于:充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义建设培养具有全面素质的高质量人才。

"20世纪90年代中期，国家教委就将大学语文定性为素质教育课程，随着素质教育的提倡，该课程理应受到更多重视。

但就目前状况来看，大学语文课程的地位相当不稳固，在目前高校的公共基础课程系列中，仅有“大学生道德修养”，“法律基础”、“马克思主义哲学原理”、“邓小平理论概论”、“英语”、“计算机”、“体育”等课程，大学语文不在其列。

至今还有高校未开设这门课。

不少高校都将大学语文当作一门选修课看待。

虽然有的高校将其作为必修课在部分理工类专业开设，但并未普及到所有的理工类专业，即使在同一学校，大学语文课程开与不开，也很不稳定，教学时数的安排也很随意，多数学校都是开设一学期。

这样的状况使多数高校忽略了对大学语文课程重要性的认识。

究其原因，在很长一段时间以来，在大学教育中普遍存在着一种“重科技，轻人文，重专业，轻基础”的倾向，大学语文既缺乏政治思想课的权威性和国家教委指定的必要课时作为政策保障，也没有外语四、六级考试的“尚方宝剑”，学生在毕业的时候，对他们的外语水平有一定的要求，但他们的汉语水平如何就没人管了。

高校体育教育创新与改革研究高校要顺应时代发展的需求，及时调整高校体育教育战略方向，为体育教师的教学和学生的体育学习提供良好的体育环境。

高校体育教育在内的各个领域都应该进行改革，高校体育教育应在内容、方式、制度等方面深入探寻新的改革之道，以推动高校体育创新改革，促进学生个体积极发展。

【关键词】高校体育;教育;改革;创新一、高校体育教育改革思路（一）改变教学观念，创新教学思路在体育教学改革中，首先要转变教师原有的教学指导思想，把被动教学转变为主动教学。

主动教学是指既能充分发挥教师的主导作用，又能充分发挥学生的主体作用，使学生由被动向主动转变。

传统体育强调教师的主导作用，忽视了学生的主体作用。

这种旧的体育观念不利于新时期新人才的培养。

（二）提高学生的体育能力，转移教学重心终身体育理念的确立和全民健身计划的实施对大学生提出了更高的要求，除了提高学生的体质外，还应培养学生的体育能力，使他们能够学习科学的健身方法，实现体育自力更生。

长期以来，我们的体育教学强调体育技术的精雕细琢。

其教学重点是教学和掌握体育技术。

另外，教材难度大，不能充分发挥其自主性。

因此，学生的自主活动能力较差。

要改变这种状况，教学应注重培养学生的体育能力。

（三）强化体育意识，树立终身体育观学生的体育意识直接影响体育教学的效益和终身体育理念的确立。

长期以来，高校学生体育意识淡薄。

要改变这种状况，首先，要让学生体验体育活动的乐趣，激发他们对体育学习的兴趣，把教学与快乐结合起来。

其次，要营造学校体育氛围，使学生在不知不觉中受到教育。

最后，改革高校体育竞赛制度，多开展小规模、多层次、多项目、智力与体力相结合的竞赛活动。

（四）改革体育教学方法，将竞技体育为主当前高校体育教学大纲中竞技体育项目较多，教材难度较大。

其次，每本教材的技术要求太高，环节太细，不同年级教材重复严重。

另外，教材中经常采用“死记硬背”的教学方法，严重影响了学生在体育课上的积极性。

大学语文教学方法与教学手段改革情况总结大学语文教学方法与教学手段改革情况总结一.情况分析1.方法传统的大学语文课程大多采用死记硬背、填鸭式、满堂灌教学方法，方法古板单一墨守成规，学生学习积极性不高。

针对这种情况，教师们在传统讲授法的基础上，结合启发式、提问式、讨论式、实践法等教学方法，调动学生的学习积极性。

2、手段传统的大学语文课程的教学手段，大多是一张黑板、一支粉笔、一个黑板察、一张嘴，教师费劲，学生乏味，枯燥单一，效果不好。

教学改革之后，教研室教师全部使用了多媒体设备辅助教学，全部课程内容做成多媒体课件，图、文、声像、动画、视频等并茂，教学手段灵活多样，激发了学生的学习兴趣。

二.可行性分析大学语文课程的教学方法和教学手段的改革，活跃了课堂气氛，增强了师生的互动交流，调动学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣，受到了学生的热烈欢迎。

例如：讲课前就课文先出数道思考题，让学生带着问题去阅读，自己找答案，然后提问、讨论，最后教师总结概括，学生印象非常深刻。

又如：结合课文以及学生思想状况和社会热点问题，进行演讲比赛，人人上台，三五分钟，锻炼了学生的书面口头表达能力，培养了学生关注自己心灵关注社会的良好习惯。

再如：课堂放映或布置学生课下观看获奖影视作品，组织学生进行讨论，提高了学生鉴赏影视作品的水平，培养了学生独立思考的能力。

多媒体设备辅助教学的教学手段，使学生耳目一新，学习兴趣大增，例如：在学习古典诗词时，不仅使学生看到大量有关作家作品的图片资料，扩大知识视野，而且让学生听到名人对作品的朗读和演唱，使学生在美妙的音乐中，体会作品的意境、作者的思想、课文的内涵。

三.效果分析学生调查问卷分析教研室教师每学期开始，都要以书面形式征求学生意见，期中期末召开学生座谈会，多方面了解学生要求，全面转变教学态度，改进教学方法，提高教学质量。

大学语文课程的教学方法和教学手段的改革，活跃了课堂气氛，增强了师生的互动交流，调动学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣，受到了学生的热烈欢迎。

2013.01学教育137像体育教学一样教语文高海燕（吉林体育学院，吉林长春130000）[摘要]体育文化事业在奥运的督促下以“神九”的速度蓬勃发展着，体育事业的突出发展要求体育健儿们必须擅长母语，深刻了解汉语思维模式。

因而体育院校的语文课程建设旨在提升体育院校学生的文化素养，增强学生的语言交流水平和能力。

因此克服语文学科的“不被重视”的现状，开设运动专业语文教材建设的工作箭在弦上，不得不重视。

[关键词]体育院校；语文教学；文化素养体育院校可以说自成一家教育体系，它有着自己独特地风格特色。

在体育院校，孕育的是一群性格外向，充满青春活力又意志力顽强的学生，他们不拘小节，对语言文化却不以为意，兴趣缺缺。

如何结合体育院校的专业特色，联系专业信息成为体院教材和教学的首要问题。

据研究结果显示，充分利用现代信息技术，以适合体育专业的教学方式进行指导，例如使用动态的事物和信息引发体育学生的好动分子，化抽象为形象的画面图示教学将取得更好地教学效果。

一、体育院校的语文教学现状奥运会是世界瞩目的光辉时刻，可举重冠军转眼成为无业游民，英雄运动员褪下光辉羽翼却面对着职业转型阵痛期，英雄换个位置就毫无用武之地。

体育科研高呼创新性人才，体育健儿需要高水平文化内涵，远动员们需要适应市场经济环境的生存和发展成为时代的需求。

但目前，体育院校不管是在课程上还是在教学过程中都没有以专业色彩去重视文化的传播，重训练轻文化，重体力轻素养使体育学子缺失了对文化内涵的提高。

因专业的特殊性，体育院校的公共基础课不受重视，教学方式随意散漫，授课教师不以为重，课程设置与专业联系也不紧密，教授内容没有经过特定安排，无法提高学生的学习热情和饱满的精神状态。

体育院校的教材同普通教材也未区别开来，以教师讲解、分析、归纳为主线的单一教学模式难以在体院施展开来，过度依赖多媒体教学，缺乏对文学深层意境及思想的氛围营造，更无法激发学生的兴趣培养。

学生在走入社会之前只能说是一块不起眼的“璞玉”，是美玉还是腐石，就看教师的“如切如磋，如琢如磨”到底将如何处理。

五育并举视域下大学语文教学德育渗透的探索和实践—以广东科技学院自编教材《新编大学语文》教学为例摘要：用"五育并举"育人理念引导大学语文课程建设，不仅符合大学语文"课程思政"教学改革的要求，而且符合应用型高校立德树人这一根本任务的要求，对应用型大学学生思想政治素质的提高也起着重要的促进作用。

本文以广东科技学院为例，结合学院发展实际,将"德育"元素具体渗透到教学设计、教学内容、教学模式、课堂实践活动等各个教学环节,发挥课堂教学的主渠道作用。

关键词：五育并举；大学语文教学：德育渗透；探索；实践一、“五育并举”人才培养模式人才培养是高校的核心使命。

“五育并举”是国家为培养新时期中国特色社会主义所需人才的重要举措，“五育”包括了“德育”“智育”“体育”“美育”“劳育”五大模块。

近年来，广东某学院坚决贯彻落实党的教育方针，以培养“德智体美劳”全面发展的社会主义建设者和接班人为目标，制定“五育并举”人才培养战略，推动立德树人根本任务落地、落细、落实。

“五育并举”突出价值塑造，切实引导学生坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、引导行为习惯，激发兴趣爱好，增强综合素质，培养具有良好的个人品德和社会公德、拥有正确的是非判断标准与价值追求、具备健康心理与健全人格的合格社会公民和富有创新精神、具有较高专业素养、能够为社会作出积极贡献的高素质应用创新型人才。

根据《广东科技学院五育并举建设方案》，全体在校生的“五育”采用积分制，学期末各学院会组织辅导员开展五育反思总结会，学生对一学期的五育表现进行汇报；还把“五育”纳入评优评先、入党的考核指标，以促进学生的全面发展。

在五育并举视域下，大学语文教学必须实行"课程思政"教学改革，以符合应用型高校立德树人这一根本任务的要求。

二、大学语文语文教学中德育渗透的方法大学语文教学不仅要让学生获得知识，形成能力，还应该让学生受到思想品德教育，更好地构筑人生观、价值观、世界观；“道非文不著，文非道不生”[1]，意思是说：“没有文章的宣传，义理就不能发扬光大；但如果文章离开了义理，也就不称其为文章了。

像体育教学一样教语文[摘要] 体育文化事业在奥运的督促下以“神九”的速度蓬勃发展着，体育事业的突出发展要求体育健儿们必须擅长母语，深刻了解汉语思维模式。

因而体育院校的语文课程建设旨在提升体育院校学生的文化素养，增强学生的语言交流水平和能力。

因此克服语文学科的“不被重视”的现状，开设运动专业语文教材建设的工作箭在弦上，不得不重视。

[关键词] 体育院校；语文教学；文化素养体育院校可以说自成一家教育体系，它有着自己独特地风格特色。

在体育院校，孕育的是一群性格外向，充满青春活力又意志力顽强的学生，他们不拘小节，对语言文化却不以为意，兴趣缺缺。

如何结合体育院校的专业特色，联系专业信息成为体院教材和教学的首要问题。

据研究结果显示，充分利用现代信息技术，以适合体育专业的教学方式进行指导，例如使用动态的事物和信息引发体育学生的好动分子，化抽象为形象的画面图示教学将取得更好地教学效果。

一、体育院校的语文教学现状奥运会是世界瞩目的光辉时刻，可举重冠军转眼成为无业游民，英雄运动员褪下光辉羽翼却面对着职业转型阵痛期，英雄换个位置就毫无用武之地。

体育科研高呼创新性人才，体育健儿需要高水平文化内涵，远动员们需要适应市场经济环境的生存和发展成为时代的需求。

但目前，体育院校不管是在课程上还是在教学过程中都没有以专业色彩去重视文化的传播，重训练轻文化，重体力轻素养使体育学子缺失了对文化内涵的提高。

因专业的特殊性，体育院校的公共基础课不受重视，教学方式随意散漫，授课教师不以为重，课程设置与专业联系也不紧密，教授内容没有经过特定安排，无法提高学生的学习热情和饱满的精神状态。

体育院校的教材同普通教材也未区别开来，以教师讲解、分析、归纳为主线的单一教学模式难以在体院施展开来，过度依赖多媒体教学，缺乏对文学深层意境及思想的氛围营造，更无法激发学生的兴趣培养。

学生在走入社会之前只能说是一块不起眼的“璞玉”，是美玉还是腐石，就看教师的“如切如磋，如琢如磨”到底将如何处理。

论大学语文在体育院校人文与科学融合的课程体系中的功能摘要建立人文与科学融合的体育院校课程体系是当前高等体育教育改革的方向,而相关的课程设置是尤为重要的问题。

本文以大学语文教学为例,从不同方面论述了其在体育院校这一课程体系中的功能和作用,从而为体育院校的教学改革提供了可参考的依据。

关键词体育院校大学语文课程功能一、引言高等体育院校如何搞好人文教育的问题在改革与发展取得巨大成就的今天越来越受到人们的关注。

“头脑简单,四肢发达”曾经是对体育人的评价,其实从育人的角度,体育院校和其他高校没有区别。

没有正确的人文精神、人文关怀及其凝聚而成的正确理论,高校的人才培养就失去了方向,就不能培养出完整的适应社会需要的复合型人才,所以人文素质教育课程在体育教学中尤为重要,而作为人文素质教育基础课程的大学语文则是传承中国文化、实施素质教育的最好渠道,它有着其它社会学科无法比拟的作用和功能。

二、大学语文在体育院校人文与科学融合的课程体系中的功能(一)大学语文能提高自身修养、完善自我道德、丰富人文底蕴。

科学求真,是立世之基,而人文求善,确立为人之本。

二者和而不同,相辅相成。

教育是科学,但是教育的对象是人,教育的目的是培养人,所以,建立人文与科学相融合的体育课程体系就是要在传授学生技能的同时,更加注重其内在人文精神的培养,以实现培养目标的工具理性和价值理性的统一。

它的目的是培养学生能力、发展学生个性,使其具有全体性、全面性、发展性、主体性等特点,为社会培养适应未来发展需要的复合型体育人才。

要建立科学与人文相融合的体育课程体系,首先要更新教育观念,实现“五进”,使科学与人文相融合的教育理念进头脑、进教材、进教案、进课堂、进试卷,并落实到行动中。

这种融合起于知识,但不能停留在知识表面,只有到了觉悟、理想、境界的层面,才能真正融合。

例如,在华东师范大学出版社大学语文第八版的第三章“品格修养”中有“孔子论修身”一节,里面所选“岁寒然后知松柏之后凋也”“知之为知之不知为不知”“其身正不令而行;其身不正虽令不从”等语录,侧重在增进学业和修养人格两个方面,学习在于实事求是,修养人格贵在见贤思齐、以身作则,这些思想见解,是孔子长期学识积累和丰富人生经验的积淀,真知灼见。

以读促写读写结合——高校语文阅读与写作课程教学改革研究摘要：汉语阅读与写作是大学生应具备的基本能力。

高校为了提升和强化学生这方面的能力，开设了语文阅读与写作课程，除了教会学生阅读与写作技巧外，还要求重视对大学生语文核心素养的培养。

在高校语文课程教育模式改革的过程中，传统的教育理念被素质教育和综合能力多元化的培养目标所代替。

相比语文课程改革之前，学生阅读能力、写作水平等逐渐提高。

从培养大学生语文阅读与写作思维、提升大学生文学审美意识的角度来看，高校语文阅读与写作课程教学改革还有较长的路要走。

文章提出“以读促写，读写结合”的高校语文阅读与写作课程教学改革思路，通过多维视角下的语文教育教学创新，促进包括阅读与写作能力在内的大学生语文综合素质的提升。

关键词：大学语文；阅读与写作；教学改革；语文素养作者简介：黄倩昵（1979—），女（仫佬族），编辑，研究方向：新闻学、汉语言文学教育。

阅读能力、写作能力是大学语文课程教学应传授给学生的基本能力，也是大学生应具备的重要能力。

在开展阅读与写作课程教学的过程中，语文教师要在把握教学重难点的基础上着重培养大学生的语文阅读技巧、写作素养和文学审美及作品的鉴赏能力。

在“以读促写，读写结合”理念的指导下，培养大学生多元化能力，为其语文阅读和写作能力的进阶奠定扎实基础。

一、国内高校阅读与写作课程教学存在的问题透析（一）高校的重视度有待加强高校对大学生的培养以专业培养为主要模式，专业知识的传授和强化训练是该阶段的主要教学目标，对阅读与写作课程不够重视是目前一些高校存在的现象。

根据《北京大学本科生教学手册（2014版）》，必修课程中的全校公共必修课包括英语课、政治理论课、体育课、军事理论课和计算机课程四类，复旦大学本科公共必修课均设置在通识教育课程当中。

据悉，国内其他高校在基础课程版块设置语文阅读与写作课程的也寥寥无几。

由上可见，国内一些高校对阅读与写作知识的重视度不足，学生在大学阶段也没有在阅读与写作方面花费较大的时间和精力。