2016年秋季版七年级语文下册第五单元20黔之驴说课稿

《黔之驴》说课稿一、说教材《黔之驴》是苏教版七年级下学期第四单元的一篇文言文，也是一篇寓言故事。

通过描写老虎与驴接触的一系列过程，又运用了心理描写、动作描写，刻画了老虎和驴的不同性格特征。

辛辣的讽刺了貌似庞然大物，实则外强中干，遇到困难就黔驴技穷的人，告诫人们要掌握真本领、真才干。

本单元的主要教学目标是：养成自觉诵读的习惯，熟悉一定数量的常用文言词语和文言句式，初步培养文言文的语感；让学生自主地学习，用探究的方式由表及里地理解文言文。

二、说教学目标根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”，“具有独立阅读的能力，形成良好的语感。

学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：1、知识目标：积累并掌握一些常用的文言字、词，初步学会翻译文言文。

2、能力目标：学习文中细致逼真的心理、动作描写。

3、情感目标：理解故事的深刻寓意。

认识到只有掌握了真本领、真才干才不会成为一个外强中干的人。

三、说教学重点难点1、教学重点：多形式诵读，积累文言字词，学会翻译文言文，理解本文寓意。

确立依据：本文是一篇文言文，文言字词的积累必然要成为本文语文知识教学的重点；作者所表达的深刻寓意，启发人们掌握真本领，真才干，这对正在形成自己正确的人生价值取向的初一学生而言很有现实意义，因而也作为重点。

2、教学难点：学习文中细致逼真的心理、动作描写。

确立依据：动作描写、心理描写是文章写作的常用方法，这些方法对于表达作者情感，刻画人物性格特征等都可以起到很重要的作用。

因而将其作为本文教学难点。

四、说教学方法、教学手段本文主要采用提问法、讨论法、练习法以及多媒体辅助教学。

本文文辞较为简单，学生可以大概理解故事内容，而对于文中所塑造的两个形象需要深入理解，因而我设置了提问法、讨论法，让学生思考试说出他所看到的形象的特征，并相互讨论，形成智慧的碰撞，达成共识，有利于培养学生的思维能力，最大限度调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。

《黔之驴》说课稿说课人：泰州市姜堰区仲院初级中学陈远霞我说课的题目是柳宗元的《黔之驴》，我将按以下三个步骤来进行说课：一、说教材，二、说教法，三、说教学流程。

一、说教材《黔之驴》是苏教版语文教材中一则含义深刻的寓言，是柳宗元《三戒》之一。

主要是通过描写老虎惧驴，识驴，吃驴的过程，淋漓尽致地刻画出老虎和驴子的性格特点。

警示人们不要被貌似强大的东西所吓倒，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能获得胜利。

教学的重难点是文言文基础知识的掌握，在理解课文的基础上说出本文寓意，本文对心理和动作的细致描写方法。

理解黔驴技穷，庞然大物等成语。

二、说教法本课主要采用诵读法、提问法和学生自主合作法等教学方法，充分调动了学生的学习积极性,发挥学生的主体地位。

1．诵读法：从教学过程来看，朗读教学贯穿课堂始终，旨在激发学生学习兴趣，听准读音，帮助学生理解课文内容。

2．提问法和自主合作法：为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力,提高对短文整体把握能力，我设计了若干个问题在学生反复朗读后适时抛出，有利于学生在理解的基础上加强记忆，从而将文章的重难点解决。

解决问题的过程中采用小组合作的形式，调动了各层次学生参与的积极性。

3．讲授法：为了学生能够更好的理解这则寓言的写作意图，安排了走近作者一环节。

时代背景的介绍会帮助同学们理解本文讽刺的是当时统治集团中的官高位显，仗势欺人，而又无才无德、外强中干的某些上层人物。

对于他们无须害怕，只要敢于斗争，善于斗争，就能取得最后的胜利。

三、说教学流程第一步讲成语故事，导入新课由“亡羊补牢、守株待兔、自相矛盾、掩耳盗铃”等成语故事到今天要讲的新成语“黔驴技穷”。

第二步初读课文，整理感知1．简介作者作品并解题。

这个环节的设计使同学们对作者柳宗元的生平有所了解，同时了解文章体裁——寓言，知道《黔之驴》是柳宗元的“三戒”，是以驴为戒之意。

2．初读课文在初读的过程中，可对学生进行读书的方法指导，检查预习情况。

《黔之驴》初一语文说课稿《黔之驴》初一语文说课稿一、说教材1、教材的地位与作用《黔之驴》是语教版语文七年级下学期第六单元的一篇文言文，是古代散文中的名篇。

通过描写老虎惧驴，识驴，吃驴的过程，淋漓尽致地刻画出老虎和驴子的性格特点。

警示人们不要被貌似强大的东西所吓倒，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能获得胜利。

2、教学目标《初中语文课程标准》要求学生多种阅读方法，能初步理解。

鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：（1）知识与能力目标：背诵并翻译课文，掌握相关文言实词。

（2）过程与方法：通过朗读课文，把握重要词语的含义，挖掘老虎心理变化的过程，体会课文的寓意，学习本文言简意赅的写作特色。

（3）情感态度和价值观：：理解本文老虎惧驴、识驴、吃驴的过程和本文启发人们应该认识事物本质，克服对未知事物畏惧的心理，从而驾御并征服客观事物，掌握真本领，真才干的寓意。

3、教学重难点及确立依据（1）教学重点：多形式的.诵读，学会翻译文言文并理解本文寓意、确立依据：课文篇幅短小，句式紧凑，节奏鲜明，读起来琅琅上口，学生兴趣浓，多次诵读后能较好地理解课文大意、本文启发了人们掌握真本领，真才干的重要、所以把诵读和理解寓意作为教学重点、（2）教学难点：本文对心理和动作的细致描写方法、理解黔驴技穷，庞然大物等成语、确立依据：描写动作和心理活动是学生作文常用的方法，同时，词汇的积累也很重要，所以把本文的动作描写和心理活动的描写和对成语的理解作为本文的难点、二、说教法与教学媒体的运用本课主要采用诵读法，提问法。

学生自主合作等教学方法。

利用教学媒体能充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。

关于教学媒体的运用及对解决本课重难点方面的作用我将在以下教学具体环节中逐一说明。

三、说学法通过教学媒体的有效引导，学生顺利实现本课教学重点和难点的突破，全面掌握文言基本实词的含义，自主翻译全文。

课文《黔之驴》说课稿范文创意说明：本篇文字较简练，教学中要让学生了解古代寓言的一般特点，引导他们用“三看一查”（即看课文、看注释、看“探究练习”）的方法读懂课文，理解本文的寓意，并能联系实际谈谈自己的想法，只要言之成理就要予以肯定。

1.了解古代寓言的一般特点。

2.用“三看一查”的方法读懂寓言的情节。

3.通过对比“驴"和“虎"各自的形象特点，品味出本文的寓意，并能联系实际谈出自己的感受。

1．让学生熟悉古今词义的变化。

2．归纳几个文言词语的意义和用法。

3．重点词语的翻译：①有好事者船载以入。

船，这里是用船的意思。

名词充当状语。

现代汉语中除时间名词外，名词一般不能充当状语。

②驴不胜怒，蹄之。

蹄，踢。

这里作动词用。

①故事是在什么样的背景下发生的?你从哪里可以看出来？故事发生的背景：“黔无驴”“船载以入”。

这样安排一可见其是外来户，二来铺垫虎被迷惑的情节，三来暗说其形体庞大。

②当驴出现时，“虎见之"的最初反应是什么?为什么会如此?虎的最初反应是“以为神"。

因为从来没有见过，而且“庞然大物也”，所以觉得神奇。

③虎对驴的态度有改变吗？从哪里看出?虎对驴的态度有改变，如：“蔽”“窥之”，“近之然”，“远遁”“甚恐”，“觉无异能者”，“近出”“不敢搏”，“稍近”，“荡倚冲冒”，“跳踉大”等。

虎的态度变化为：恐惧—怀疑—挑衅④故事的结局是什么?结局：“断其喉，尽其肉，乃去。

”师生共同讨论、概括：黔驴：庞然大物，善于怪叫，蹄踢，装腔作势，借以骇人，是一个虚有其表、实际无能的蠢物。

老虎：在没有弄清对方底细之前，存有戒惧心理；它反应迅速，行动灵活。

谨慎小心，善于观察，反复试探，在摸清驴子的底细以后，大胆果断地攻击对方要害，立即致敌于死命，是一个机智、勇敢的形象。

六、了解寓言的特点，引导学生理解本文的寓意。

寓言是一种文学体裁，往往用一个饶有趣味的故事来阐明深刻的道理。

本文作者的写作目的，是讽刺当时统治集团中官高位显、仗势欺人而无才无德的、外强中干的某些上层人物。

《黔之驴》说课稿《黔之驴》说课稿1【教学设计A】创意说明：本篇文字较简练，教学中要让同学了解古代寓言的一般特点，引导他们用“三看一查”〔即看课文、看说明、看“探究练习”〕的方法读懂课文，理解本文的寓意，并能联系实际谈谈自己的想法，只要言之成理就要予以确定。

教学目的：1.了解古代寓言的一般特点。

2.用“三看一查”的方法读懂寓言的情节。

3.通过对比“驴"和“虎"各自的形象特点，品尝出本文的寓意，并能联系实际谈出自己的感受。

教学步骤：一、用“三看一查”的方法，自读课文。

二、检查自读状况，同学对比说明边读边讲，老师适当点拨、补充。

1．让同学熟识古今词义的改变。

2．归纳几个文言词语的意义和用法。

3．重点词语的翻译：①有好事者船载以入。

船，这里是用船的意思。

名词充当状语。

现代汉语中除时间名词外，名词一般不能充当状语。

②驴不胜怒，蹄之。

蹄，踢。

这里作动词用。

三、全班齐读课文，指名同学复述大意。

四、再读课文，把握全文的情节。

思索：①故事是在什么样的背景下发生的?你从哪里可以看出来？故事发生的背景：“黔无驴”“船载以入”。

这样安排一可见其是外来户，二来铺垫虎被迷惑的情节，三来暗说其形体巨大。

②当驴涌现时，“虎见之"的最初反应是什么?为什么会如此?虎的最初反应是“以为神"。

由于从来没有见过，而且“硕大无朋也”，所以觉得奇妙。

③虎对驴的立场有转变吗？从哪里看出?虎对驴的立场有转变，如：“蔽”“窥之”，“近之然”，“远遁”“甚恐”，“觉无异能者”，“近出”“不敢搏”，“稍近”，“荡倚冲冒”，“跳踉大”等。

虎的立场改变为：恐惊—怀疑—挑衅④故事的结局是什么?结局：“断其喉，尽其肉，乃去。

”五、读完寓言后，你觉得驴、虎这两个寓言形象各有什么特点？师生共同争论、概括：黔驴：硕大无朋，擅长怪叫，蹄踢，装腔作势，借以骇人，是一个虚有其表、实际无能的蠢物。

老虎：在没有弄清对方底细之前，存有戒惧心理；它反应快速，行动敏捷。

（2016年秋季版）福建省泉州市七年级语文下册第20课《黔之驴》教学设计语文版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（（2016年秋季版）福建省泉州市七年级语文下册第20课《黔之驴》教学设计语文版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为（2016年秋季版）福建省泉州市七年级语文下册第20课《黔之驴》教学设计语文版的全部内容。

20《黔之驴》教学设计【教材分析】《黔之驴》是七下第五单元的一篇文言文，它是古代散文中的名篇，通过描写老虎惧驴,识驴，吃驴的过程，淋漓尽致地刻画出老虎和驴子的性格特点，警示人们不要被貌似强大的东西所吓倒,只要敢于斗争,善于斗争，就一定能获得胜利。

【学情分析】1、七年级学生已具备一定的古文阅读能力,但与现代文教学相比,学生对文言文会感到枯燥无味，再加上学生对文言文有一种畏惧感，农村中学学生阅读量又少，上课时对老师的依赖性特别大。

2、本班学生平日学习不够主动，为此我选择学生喜欢的教学方法让学生变被动为主动地参与到教学活动中来，让学生用心阅读，以自主陈述案情来加深对课文的整体印象，可以大幅度地提高师生互动、生生互动的效果，有利于拓展思维，培养创造性阅读与理解，同时培养同学们的口头表达能力.【教学目标】（一）知识与技能1、积累掌握一些文言词汇，如蔽、窥、稍、慭慭然等，翻译文言文。

2、理解“庞然大物”“黔驴技穷”这两个成语3、理解本文的内容即老虎惧驴、识驴、戏弄驴到吃掉驴的过程4、掌握本文的寓意，即启示人们应认识事物本质、克服对未知事物畏惧的心理，从而驾御并征服客观事物。

（二)过程与方法1、在朗读、自由读的基础上，结合注释看课文，试译课文，力求初步理解课文内容。

《黔之驴》说课稿一、说教材：《黔之驴》是苏教版初中语文七年级下册第四单元的一篇文言文，是古代寓言中的名篇。

本单元的主要教学目标是：养成自觉诵读的习惯，熟悉一定数量的常用文言词语和文言句式，初步培养文言文的语感；让学生自主地学习，用探究的方式由表及里理解文言文。

同时，使学生认识到掌握真本领、真才干的重要以及学会认识事物的本质。

二、说学情我的教学对象是农村中学时，大部分学生的语文基础不是太好或者说较差。

但他们对古文和寓言并不陌生。

在学本课之前学生已经学过《揠苗助长》、《守株待兔》等寓言，调查得知，许多学生都认为古文比较难学，所以学生对古文的兴趣都不是很浓厚。

所以教学时要充分调动学生的积极性，提高学生的兴趣，要引导他们进入特定的审美意境，培养学生睿智的思辨能力。

三、说教学目标及重点、难点：根据《课程标准》中要求初中学生“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的要求，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：•通过讲成语故事的过程，能整体把握课文内容。

•通过自编练习题的过程，能研究与深化的一次多义等现象。

•通过检索重点词句的过程，能梳理故事情节和理解人物形象。

•通过独立深思寓意的过程，能有多角度的创造性的见解。

教学重点：1．积累掌握一些文言词汇，学会翻译文言文。

2．理解本文的内容和寓意。

教学难点：学习本文心理和动作的细致描写。

四、说教法：1．诵读法：通过听录音朗读、学生自由朗读等方式，培养学生阅读文言文的能力。

2．训练法：教师通过设置问题要求，在帮助学生更好地学习本文的同时，使学生的思维得以发展，培养学生的思考能力。

3．讲授法：教师可以系统地补充传授知识，充分发挥教师的主导作用。

4．多媒体辅助教学。

五、说学法：1．诵读法：多形式朗读课文，培养语感和阅读浅易文言文的能力。

2．交流法：学生自由交流，互助合作，共同解决疑难问题，锻炼思维。

3．勾画圈点法：通过对于重点字词的理解，学习动作和心理活动的细致的描写方法。

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本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为（2016年秋季版）湖南省湘西士家族苗族自治州龙山县七年级语文下册第20课《黔之驴》教案语文版的全部内容。

黔之驴评价：唐代文学家、哲学家，唐宋八大家之一,和韩愈并称为“韩柳”. 2、文体小知识寓言：一种文学体裁,以故事的形式或拟人、夸张手法寄寓意味深长的道理，常带有讽刺或劝戒的性质。

二、自主预习1、自读课文，为划线的字注音：黔（）无驴有好（）事者船载（）以入蔽（）窥（）之慭慭（ )然虎大骇( ) 远遁( ）噬（）已终不敢搏（）稍近益狎（）荡倚（）冲冒跳踉（）大（）2、你认识的柳宗元？三、课堂学习过程1、熟读课文：1）学生自行朗读，读准字音和节奏2）师范读课文,将生字词拼音标注在书上。

3）全班齐读课文.4）抽读个别学生进行检测。

2、讲一讲：（理解文章内容）从前啊！在黔地也就是今天的湖南、湖北、重庆、贵州一带没有驴子······四、当堂检测：1、柳宗元，字，唐代文学家、哲学家。

祖籍河东，故世称“” ,后,终不敢搏.稍近益．（）狎．（）,荡．( ）倚．( )冲．（）冒．（）。

驴不胜．( ）怒,蹄．( ）之。

虎因．（）喜,计．（）之曰，“技．( )止．（）此耳！”因．（）跳踉．．（ )大．．（），断其喉，尽．( ）其肉，乃．（）去．（）。