《苏武传》解析

苏武传知识点整理苏武传是中国古代流传下来的一篇寓言式故事，被广泛运用于教育、文学和传统文化领域。

下面将对苏武传中涉及的知识点进行整理和梳理，以便读者更好地理解和学习这个故事。

一、故事梗概苏武传是关于汉朝末年，一个名叫苏武的大将被匈奴俘虏，并在匈奴王国度过了十多年的苦难生活后，最终成功逃脱，返回中原的故事。

他在匈奴期间始终坚守忠诚，在面临生死抉择时选择了坚守原则，并通过聪明才智和勇敢的行动最终成功逃脱了匈奴的控制。

苏武传中蕴含了忠诚、智慧和勇敢等重要品质，是中国古代文化中的经典之一。

二、知识点解析1. 匈奴与汉朝的关系：苏武传中提到了匈奴和汉朝之间的关系。

匈奴是当时边境上最强大的游牧民族，与汉朝之间经常发生冲突和交战。

匈奴通过掠夺汉朝边境的城镇村庄来获取财富和资源，同时也进行人口控制，努力削弱汉朝的实力。

2. 忠诚与荣辱观念：苏武传中苏武始终坚守忠诚，拒绝背叛自己的国家和朝廷。

在面临匈奴刑罚和利诱时，苏武始终保持着对国家的忠诚与骄傲，执着地坚守自己的原则。

苏武的品质和信念使得他最终得到了朝廷的赏识和重用。

3. 智慧与计谋：苏武传中展示了苏武的聪明才智和策略思考能力。

他通过巧妙的安排和计谋，成功地逃脱了匈奴的追捕。

他并没有轻易相信匈奴的承诺和诱惑，而是运用自己的智慧保护了自己的生命和尊严。

4. 勇敢与决心：苏武传中描绘了苏武的勇敢和坚定决心。

无论是在被囚禁的艰难岁月中，还是在逃脱的关键时刻，苏武都展示出了顽强的毅力和勇气。

他用自己的勇敢面对困境，坚定地追求自由与尊严。

5. 忍辱负重与顽强生存：苏武传中揭示了苏武在匈奴期间的忍辱负重与顽强生存的精神。

尽管遭受鞭打和被剥夺自由，苏武仍然坚持忍辱负重，保持了良好的心态与乐观的生活态度。

同时，他也通过耐心等待和自我修炼，成功地度过了长达十多年的困苦生活。

三、故事启示与意义苏武传作为一篇古代寓言故事，承载了丰富的教育意义和启示。

它告诉人们忠诚、智慧和勇敢是我们应该追求的美德，教育人们要尊重荣辱观念，坚守自己的原则。

苏武传一、通假字1.不顾恩义,畔主背亲(“”同“”, )2.与旃毛并咽之(“”同“”, )3.掘野鼠去草实而食之(“”同“”, )4.空自苦亡人之地(“”同“”, )5.信义安所见乎(“”同“”, )6.请毕今日之(“”通“”)7.因泣下霑衿,与武决去(“”同“”, )(“”同“”, )(“”同“”, )二、古今异义1.汉亦留之以相当．．古义:今义:①动词,两方面差不多;②形容词,适宜,合适;③副词,表示程度高,但不到“很”的程度2.汉天子我丈人．．行也古义:今义:岳父3.张胜许之,以货物．．与常古义:今义:供出售的物品6.且陛下春秋．．高古义:今义:指春秋战国时期,或指季节7.皆为陛下所成就．．古义:今义:①事业上的成绩;②完成(多指事业)8.兄弟亲近．．古义:今义:①形容词,关系密切;②动词,(一方对另一方)亲密地接近9.武等实在．．古义:今义:①形容词,诚实,不虚假;②副词,的确;③副词,其实三、一词多义1.与君因我降，与君为兄弟（）与民除害（）与嬴而不助五国也（《六国论》）（）玉斗一双，欲与亚父（《鸿门宴》）（）2.屈屈节辱命（）手指不可屈伸（《送东阳马生序》）（）此人可就见，不可屈致也（《隆中对》）（）理屈词穷（）3.阴阴相与谋劫单于母阏氏归汉（）阴风怒号，浊浪排空（《岳阳楼记》）（）指通豫南，达于汉阴（《愚公移山》）（）朝晖夕阴，气象万千（《岳阳楼记》）（）绿杨阴里白沙堤（《钱塘湖春行》）（）4.通数通使相窥观（）指通豫南，达于汉阴（《愚公移山》）（）乐毅之徒通其意（《过秦论》）（）遂通五经，贯六艺（《张衡传》）（）政通人和，百废具兴（《岳阳楼记》）（）中通外直（《爱莲说》）（）著我绣夹裙，事事四五通（《孔雀东南飞并序》）（）5.当汉使张胜谋杀单于近臣，当死（）当窗理云鬓（《木兰诗》）（）当其欣于所遇（《兰亭集序》）（）猥以微贱，当侍东宫（《陈情表》）（）一夫当关，万夫莫开（《蜀道难》）（）则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量（《六国论》）（）6.去与武决去（）项王军在鸿门下，沛公军在霸上，相去四十里（《鸿门宴》）（）公然抱茅入竹去（《茅屋为秋风所破歌》）（）舞榭歌台，风流总被雨打风吹去（《永遇乐京口北固亭怀古》）（）我从去年辞帝京（《琵琶行并序》）（）四、词类活用(一)名词的活用1.名词作动词(1)天雨．雪( )(2)羝乳．乃得归( )(3)杖．汉节牧羊( )(4)武能网．纺缴,檠．弓弩( )(5)惠等哭,舆．归营( )2.名词作状语(1)陵与卫律之罪上．通于天( )(2)其一人夜．亡( )3.名词的使动用法空以身膏．草野( )(二)动词的活用动词的使动用法(1)欲因此时降．武( )(2)反欲斗．两主( )(3)尽归．汉使路充国等( )(4)屈．节辱．命( )(三)形容词的活用1.形容词的使动用法何久自苦．如此( )2.形容词的意动用法(1)单于壮．其节( )(2)诚甘乐．之( )五、判断下列文言文句式的类型并翻译1.缑王者,昆邪王姊子也。

《苏武传》教学设计解析XXX《苏武传》教案设计他山中学语文组XXX【教材分析】《苏武传》是新课标人教版语文必修4中的经典文章，是历史散文中的典范之作，选自中国汉代著名史学家班固的《汉书》。

研究这篇课文要重点了解《汉书》传记体作品的特征及主要表现手法，掌握重点实词和虚词，培养翻译能力。

文章篇幅较长，故事主要叙写了XXX被匈奴囚禁，与其贵族官宦的尖锐斗争，体现了XXX坚强不屈，重义守节，誓死捍卫国家尊严的情操。

教学时，要把握住故事的情节，双方斗争的手段与流程，以展现人物的高大形象，从而落实情感教育。

【学情分析】1.学生现有认知水平和能力基础分析：学生对《汉书》和班固不是很了解，从文学常识角度要做强调。

针对课文而言，学生已经具备了一定的文言语感，对文言实、虚词有一定的积累，这些有利于他们更好地走入文本语境。

但是，由于受到心智水平和认知经验的限制，在理解文意、深透解读文本方面还存在问题。

2.研究本课，学生可能存在的困难：文章涉及一些相关的历史事件，学生不甚了解，教师要简要介绍。

有部分晦涩专有名词，学生识读起来有困难。

双方的斗争策略和人物复杂的内心，需要教师引领分析。

【教学目标】1.知识目标：引导学生充分体味文章简洁整饬的语言、生动入微的细节。

掌握课文中出现的相关白话文知识。

2.能力目标：引导学生研究通过与《史记·廉颇蔺相如列传》作比较阅读，结合课外材料，体会《汉书》在艺术上继承《史记》所取得的成就。

3.德育目标：突出弘扬爱国主题，引导学生探讨新时代中如何继承XXX的伟大民族精神。

【教学方法】1.多媒体ppt课件展示，提高课堂效率。

2.课文较长，要充分布置课前预作业，引导学生结合书下注释了解文章大意。

13.引导自学，强调语言知识点，积累文言实词虚词，疏通文意。

4.课堂上大声朗读课文，培养文言文语感，激发阅读兴趣。

校对字音，落实语言知识点。

5.合作探讨，回答问题，把时间教给学生，注重互动；教师引领点拨，或强调补充。

苏武传汉书一、教学目标1.把握历史事实，理清文章脉络。

2.疏通文言知识，掌握重要的实词和虚词。

二、教学重点：目标1三、教学难点：目标2四、教学方法：点拨法第一课时（一）导入：欣赏歌曲《苏武牧羊》：苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。

渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。

心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。

夜在塞上时闻笳声入耳痛心酸。

转眼北风吹，雁群汉关飞。

白发娘，盼儿归，红妆守空帷。

三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。

终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。

这是一首广为流传的民歌，歌曲里所歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。

汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。

现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。

（二）简介班固及《汉书》：班固（32—92年），字孟坚，扶风安陵（今陕西咸阳市东）人。

东汉著名的史学家。

《后汉书•班固传》称他“年九岁，能属文，诵诗赋。

及长，遂博贯载籍，九流百家之言，无不穷究。

所学无常师，不为章句，举大义而已”。

其父班彪曾续司马迁《史记》作《史记后传》，未成而故。

班固立志继承父业，在《后传》基础上，进一步广搜材料，编写《汉书》。

后因有人向汉明帝诬告他篡改国史，被捕入狱。

其弟班超上书解释，始得获释，被命为兰台令史，经过二十多年努力，写成了《汉书》。

汉和帝永元初年，班固随窦宪出征匈奴，不久窦宪因谋反案被诛，班固也受牵连被捕，死于狱中。

《汉书》中的八“表”与“天文志”是由其妹班昭和同郡人马续续成的。

班固的《汉书》是我国第一部纪传体断代史，体例模仿《史记》，但略有变更。

全书有纪十二篇，表八篇，志十篇，传七十篇，共一百篇，起自汉高祖，止于王莽，记西汉一代二百三十年间史实。

《汉书》评价历史人物往往从封建正统观念出发，以儒家的伦理道德作为标准，如对陈涉、项羽加以贬抑，即是显例。

历来《汉书》与《史记》并称，史学家刘知几说《汉书》“言皆精炼，事甚该密”（《史通•六家》），则是其特色。

《苏武传》要点解析与学法指导一、要点解析1．运用对照、衬托的手法塑造传主形象。

（1）在出使匈奴之初，与副使张胜的对照。

通过与张胜的对照，突显了苏武以死全节、镇静无畏的使臣风度和高贵品质。

（2）在威逼利诱之时，与叛徒卫律的对照。

以卫律的骄横无耻、色厉内荏作对比，衬托出苏武的坚定镇静、深明大义，使忠奸之别有如冰炭不能相容。

（3）在以情相劝之时，与降将李陵的对照。

在与李陵的“泣下霑衿”的对照中，突显苏武胸襟之广、信念之坚。

2．以典型环境和细节描写表现人物性格。

为了表现苏武的性格、气节及始终不渝的爱国精神，文章在记“行”时又着力于环境及细节的描写，以典型环境和细节描写表现人物性格。

在他的周围，有操生杀予夺之权的单于和卫律的屠刀，有贪生怕死的副使张胜的屈降，有曾为同事、朋友的李陵的声泪俱下的劝降。

而冰天雪地廪食不至的北海牧羊，苏武更是被置之死地。

这些典型环境，把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪尖上，让人物一展风采。

作者又通过一些细节描写，表现了苏武不屈的民族气节。

如苏武自刺一节，被置于地坎温火之上，“蹈背出血，气绝复苏”，充满悲壮色彩。

而周围人的反应是“卫律惊，自抱持武”“惠等哭，舆归营”“单于壮其节”。

这一惊、一哭、一壮的细节描写充分衬托出苏武的铮铮铁骨及高尚情操。

又如写苏武被幽禁在大窖中，“卧啮雪，与旃毛并咽之”；流放北海，“掘野鼠去草实而食之。

杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”等。

文章语言千锤百炼，俭省精净，刻画人物入骨三分，将史家笔法与文学语言较好地结合起来。

二、学法指导1．辨明传类，准确解读。

传记的类型很多，有自传与他传，有一人之独传与多人之合传，有正规史传和文人写的别传、逸事，等等。

面对一篇传记，我们首先要善于辨明其所属的类型，这样才能求得准确的解读。

比如说，自传是传主本人的文字，具有自然、真切的特点，我们可以沿着传主所叙之事直接窥知其思想、人格；他传是作者为别人写传，其中必然融入作者的情感认知、价值企求、思想趣味，要准确解读既需注意传主之事，更要参透作者其人，看其事是否真实，其叙是否公正客观。

苏武传原文答案及翻译1、少以父任，兄弟并为郎，监。

……数通使相窥观……前后十余辈。

……汉亦留之以相当。

译：年轻时父亲的职位，兄弟三人都做了皇帝的侍从，逐渐被提升做了栘中厩监。

……屡次互派使节彼此暗中侦察。

……前后共十几批。

……汉朝也扣留他们来相抵挡。

2、汉天子我丈人行也。

尽归汉使路充国等。

武帝嘉其义，乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者，因厚赂单于，答其善意。

译：汉皇帝是我的长辈。

全部让汉廷使节路充国等人回国了。

汉武帝嘉奖他的义气，于是派遣苏武凭中郎将的身份出使，持旄节护送扣留在汉的匈奴使者回国，趁机给单于送厚礼，答谢他的好意。

3、置币遗单于。

单于益骄，非汉所望也。

……方欲发使送武等，会缑王……译：摆出礼物赠给单于。

单于越发傲慢，不是汉所期望的那样。

……单于正要派使者护送苏武等人，适逢缑王……4、及卫律所将降者，阴相与谋劫单于母阏氏归汉。

……私候胜曰……幸蒙其赏赐，张胜许之，以贷物与常。

……虞常生得。

译：（缑王）和卫律统率的那些投降者，暗中共同筹划绑架单于的母亲阏氏归汉。

……私下拜访张胜……希望受到汉廷的赏赐。

张胜许诺了他，把财物送给了虞常。

……虞常被活捉。

5、单于使卫律治其事。

……恐前语发，以状语武。

……此必及我。

见犯乃死，重负国。

……虞常果引张胜。

译：单于派卫律审理这个案件。

……担忧他和虞常私下所说的那些话被揭露，把真实情况告诉了苏武。

……这样一定会牵连到我。

被才去死，更加对不起国家！……虞常果然供出了张胜。

6、即谋单于，何以复加？宜皆降之。

……虽生，何面目以归汉。

译：假设是谋杀单于，又用什么更严的刑法呢？应当都叫他们投降。

……即使活着，还有什么脸面回到汉廷去呢！7、引佩刀自刺。

……蹈其背以出血。

……单于壮其节……而收系张胜。

译：拔出佩带的刀自刎，……轻轻地敲打他的背部让淤血流出来。

……单于觉得他的节操壮烈8、单于使使晓武。

会论虞常，欲因此时降武。

……副有罪，当相坐。

译：单于派使者告知苏武，一起来审处虞常，想趁这个时机使苏武投降……副将有罪，你也应该判处连坐罪。